分析小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)講評(píng)課的策略

　　引言：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)講評(píng)倡導(dǎo)自主合作和探究的學(xué)習(xí)方法，讓復(fù)習(xí)講評(píng)課更具吸引力，下面就是小編對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)講評(píng)課的策略的分析，歡迎大家閱讀!

　　這節(jié)課我講練習(xí)題，沒(méi)啥聽(tīng)的。”當(dāng)要聽(tīng)老師課的時(shí)候，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到老師這樣說(shuō)。在很多老師眼里練習(xí)講評(píng)課是沒(méi)什么可聽(tīng)，沒(méi)有什么可以探討的。“就是訂正一下答案。”這是不少老師對(duì)待練習(xí)課講評(píng)的態(tài)度。其實(shí)練習(xí)講評(píng)這樣的復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固理解、拓展延伸有著重要的作用，其地位不亞于新授課�；�于此種現(xiàn)象，練習(xí)講評(píng)課也是目前教學(xué)研究的盲點(diǎn)，其重要性往往被忽視。

　　一、目前練習(xí)講評(píng)課存在的問(wèn)題

　　1.準(zhǔn)備不足，隨意性大

　　部分老師認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，不需要什么準(zhǔn)備，拿到題就可以在課堂講。因此，在課前，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)的答題情況進(jìn)行分析、記錄、統(tǒng)計(jì)。對(duì)于典型問(wèn)題、典型錯(cuò)例沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的配套訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練或辨析訓(xùn)練。

　　2.面面俱到，沒(méi)有主次

　　一些老師習(xí)慣于從練習(xí)題的第一題開(kāi)始，一講到底，面面俱到。這種講評(píng)方式信息量大、耗時(shí)長(zhǎng)，缺乏層次性和針對(duì)性。這種一講到底的做法學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，由于沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生注意力往往不太集中。

　　3.注重結(jié)論，忽視過(guò)程

　　在練習(xí)講評(píng)中只給答案，不講過(guò)程與方法。就題講題，缺少聯(lián)系。教師只為了訂正練習(xí)題而進(jìn)行講評(píng)，而忽視思維過(guò)程的呈現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維過(guò)程的缺失。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)練習(xí)講評(píng)課只想得到正確答案這一結(jié)果，學(xué)習(xí)狀況每況愈下。

　　4.教師獨(dú)大，缺乏合作

　　講評(píng)課成了老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師課堂上“一言堂”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的分析講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生體驗(yàn)與思考的尊重，學(xué)生少有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生主體作用淡化，不能引起學(xué)生的J知沖突和探究欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就大減。

　　5.方式單一，缺乏層次

　　講評(píng)的方式單一，沒(méi)有辨析交流，也沒(méi)有鞏固練習(xí)。練習(xí)講評(píng)沒(méi)有考慮練習(xí)題出現(xiàn)問(wèn)題的層次性。

　　二、練習(xí)講評(píng)課的策略

　　1.練習(xí)講評(píng)課“為什么”要講

　　(1)練習(xí)講評(píng)課要分析各種題型和各道試題的考查目的，所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況。

　　(2)要注重學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解答題目的過(guò)程中，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，查漏補(bǔ)缺。

　　(3)通過(guò)講評(píng)總結(jié)解題的思路和方法，拓寬思路，熟練解題技能。

　　(4)通過(guò)講評(píng)指出普遍存在的問(wèn)題及典型錯(cuò)誤，分析出錯(cuò)原因及防止錯(cuò)誤措施。

　　(5)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到鞏固知識(shí)查漏補(bǔ)缺切實(shí)可行的措施。

　　2.練習(xí)講評(píng)課應(yīng)“怎么講”

　　(1)記錄統(tǒng)計(jì)，分析錯(cuò)因

　　講評(píng)前對(duì)錯(cuò)誤情況記錄并加以統(tǒng)計(jì)。對(duì)于客觀性練習(xí)題找準(zhǔn)是在哪個(gè)具體的知識(shí)“點(diǎn)”上出的問(wèn)題，分析是什么原因造成的。對(duì)于主觀題必要時(shí)可以在試卷上批注，如“材料沒(méi)有讀懂”“沒(méi)有抓住立意”“材料有效信息未提取完”等，以便學(xué)生有針對(duì)地糾錯(cuò)。

　　(2)確立目標(biāo)，把握重點(diǎn)

　　練習(xí)講評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)放在：全班錯(cuò)率較高、得分較低的題以及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能;典型性、綜合性題目;以往多次接觸又經(jīng)多次糾錯(cuò)，但仍然未掌握好的;關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的;平時(shí)教師疏忽的教學(xué)盲區(qū)。

　　(3)張弛有度，突出著力點(diǎn)

　　練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一般可以按以下幾種情況來(lái)處理：簡(jiǎn)單的計(jì)算錯(cuò)誤，如不是知識(shí)性問(wèn)題，可以不講，讓學(xué)生自我糾錯(cuò)。全班錯(cuò)得少的，不講或點(diǎn)到為止。少部分學(xué)生出錯(cuò)的，視具體情況適當(dāng)講評(píng)，如果確因個(gè)別學(xué)生理解不到位，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)狀況比較好的學(xué)生講他的理解。多數(shù)人出錯(cuò)，屬于迷惑性或綜合性較強(qiáng)的應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)，同時(shí)配合必要的同類型練習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　(4)重視過(guò)程方法，凸顯解題思路

　　練習(xí)講評(píng)過(guò)程中，切忌只是簡(jiǎn)單給答案的做法，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)解題過(guò)程方法的理解，理清思路。講評(píng)過(guò)程注意三個(gè)層次：層次一，指導(dǎo)讀題、審題、理解題意，正確把握答題要求，特別要注意題目有幾個(gè)要求;層次二，指導(dǎo)理清答題思路、步驟、條理性、規(guī)范性、技巧性;層次三，指導(dǎo)答題的完整性和正確率。

　　(5)抓住典型，注意輻射

　　對(duì)一道典型題改變題干內(nèi)容、條件和設(shè)問(wèn)方式，帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)達(dá)到舉一反三、做到觸類旁通。同時(shí)要學(xué)會(huì)提取基礎(chǔ)知識(shí)，緊扣基本概念和規(guī)律，使知識(shí)與能力得到鞏固。有必要時(shí)可以要求學(xué)生翻書本查找答題依據(jù)。

　　(6)師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體

　　練習(xí)講評(píng)倡導(dǎo)自主合作和探究的學(xué)習(xí)方法，讓復(fù)習(xí)講評(píng)課更具吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓練習(xí)做正確的學(xué)生有更多的展示及和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。讓做對(duì)和做錯(cuò)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，結(jié)合自己的解題思路、分析原因、糾正思路上的偏差，也可以開(kāi)展討論，真正做到“評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)”“達(dá)成目標(biāo)”。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]喬會(huì)麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)方式的多樣性[J].考試周刊，2015(49).

　　[2]閆平.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略分析[J].品牌，2014(7).

【分析小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)講評(píng)課的策略】相關(guān)文章：

高中數(shù)學(xué)試卷高效講評(píng)策略03-29

小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略分析論文02-18

小學(xué)數(shù)學(xué)微課實(shí)施策略研究論文12-27

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)策略與作用分析12-09

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)策略與作用分析11-14

“新”課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)12-05

數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)策略探討11-14

基于高中體育課素質(zhì)練習(xí)的作用分析12-06

小學(xué)語(yǔ)文單元整體命題的嘗試的策略分析12-11

指導(dǎo)朗讀的有效策略分析12-11