構建小學英語高效課堂

　　良好互動是小學英語課堂構建的必備元素，也是提升其教學水平的最佳方法。而且符合語言的教學和使用習慣，學即是用，用即是學，提高學生學習能力，更有利于英語學習習慣的培養(yǎng)。

　　摘要：

　　教學過程是教材與學生溝通的過程，是知識點與學生溝通的過程，而這些都是通過老師與學生的溝通進行的，這就是教學互動的必要性。另外，英語教學是一門語言教學，具有語言的交流特點，所以良好的互動也是學科教學的要求。而對于小學生學習來說，遵循老師的教導，聽從老師的指揮似乎是學習的第一定律。為了讓學生能有更加開放的學習思維，發(fā)揮他們的學習自主性，互動教學是必要的手段。本文筆者以小學英語高效課堂構建為基本目的，淺談如何在其教學中實施互動教學。

　　關鍵詞：

　　互動;高效;小學英語;課堂;積極性;趣味性;交流

　　采取良好互動的教學手段，首先要明確什么是良好的互動，而且根據(jù)教學對象的不同，互動的雙方主動性有差別，也存在主導的一方。在小學英語教學中，良好的互動是要求老師能夠主導互動頻率，積極與學生進行英語交流上的互動，了解學生的英語學習情況。同時更加重要的是，鍛煉學生的英語口語表達能力，敢說、愛說、會說。并且能很好地吸引學生的注意力，將好奇心轉移到英語學習中來，增加英語學習的成就感等等。只有做到這樣幾點，其互動效果才是成功的，課堂教學才是高效的。如何才能做到這幾點互動要求，接下來筆者將做更加詳細的介紹。

　　一、老師掌握互動頻率，優(yōu)化互動過程

　　小學生的學習精神和品質非常優(yōu)秀，但是學習能力卻往往滿足不了學習愿望，所以還需要老師的指導，去引導他們學習和提問。在小學英語教學過程中，要注意使用英語句子，用簡單的英語詞匯和學生進行交流。老師掌握交流的頻率，準確把握交流時機。例如在講解簡單的英語知識時，要及時向學生詢問聽課情況，通過他們的回答判斷其掌握狀況。再如看到學生有精力不集中的情況，就及時用一些有趣的英語笑話等重新吸引學生的注意力。交流頻率要恰到好處，過少無法達到交流的作用，過多則會浪費課堂時間，反而降低課堂效率。優(yōu)化互動過程主要是要求老師不能只進行單方面，對象單一的交流，而應該注意從學生那里獲得交流答案等。如引導學生向老師提問問題，和學生進行對話時，引導學生主動發(fā)問，甚至是讓學生先去講解英語知識，然后在進行糾正和完善。

　　二、巧用情景對話方式，趣味化互動過程

　　小學生對老師的敬畏心理還是比較嚴重的，所以在向老師提問時，往往不敢說出內心真實的想法，或者是不好意思用英語來表達觀點，怕說錯。采用情景對話的方式，讓學生和老師能夠擺脫原本的角色定位，重新承擔某種身份。在這樣的背景下，進行互動，能調節(jié)角色之間的差異性，學生更容易進入故事情景，其交流效果會更好。而且采用情景對話的互動方式，能增加交流的趣味性，將教材中呈現(xiàn)的簡單故事變得更加豐富有趣，學生還能發(fā)揮自己的想象力進行補充和改變。英語的良好互動不是為了互動而互動，而是一個學生主動的過程。在情景對話中增添故事色彩，做好背景渲染，更會讓對話情景顯得真實，學生能夠放下顧忌，參與其中。而老師在其中扮演的角色能增加對話的質量，使其更科學地提升學生英語交流水平。

　　三、注意互動評價方式，鼓勵為主修改為輔

　　互動的難點在于學生與老師的互動，因為大多數(shù)學生對知識比較陌生，沒有自信心能與老師對話，與其他同學對話。更何況英語是一門不熟悉的語言，也怕自己說錯，說的不標準。所以學生對英語的自信心需要在日常學習中逐漸積累，以致形成良性循環(huán)，能推動學生英語表達能力的提高。所以在互動過程中需要老師注意自己的評價方式，多采用鼓勵性的語言。不管學生說的對與錯，是不是標準，都應該從學生的“勇氣”、“進步”、“標準”、“努力”、“創(chuàng)新”等方面予以肯定，然后再去糾正學生的錯誤。而且建議在英語教學中采用積分制的教學方式，學生起來回答問題能夠獲得2分，如果答對問題能夠得到3分，如果是主動回答或是主動提問，則能獲得4分。通過在如此積分的方式，也讓學生發(fā)現(xiàn)重要的是起來與老師交流，答案的對錯沒有那么重要。英語的使用就是一種自信心的促使，如果沒有對語言的信心，就不敢開口，更難以去繼續(xù)提升。

　　四、注意學生之間的互動，提倡分組教學

　　互動不僅指老師和學生之間的互動，學生之間的互動更加真實，其頻率也能更快，而且時間和空間會更加寬裕，課下也成為學生互動的一個好的場所。所以老師要有意識培養(yǎng)學生之間的英語互動，課下的英語交流，課下英語課外書的討論，課下英語習題的相互講解等等。最好的方式就是采用小組教學方法，讓學生能夠在分組中獲得歸屬感，更愿意與自己同組成員進行互動。而且小組之間能夠形成一定的競爭氣氛，促使每個小組都能得到提高。老師在安排學習任務時，也可以以小組為單位，這樣每個人在完成自己學習任務的同時，還能通過交流來獲得對知識的進一步理解和學習，能優(yōu)化自己的學習過程，有利于差生的英語學習成績提高。

　　總之，良好互動是小學英語課堂構建的必備元素，也是提升其教學水平的最佳方法。而且符合語言的教學和使用習慣，學即是用，用即是學，提高學生學習能力，更有利于英語學習習慣的培養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]李晶宇.強化師生互動,構建小學英語高效課堂[J].教育觀察:中下旬刊,2015(8).

　　[2]弓麗君.加強師生互動,構建小學英語高效課堂[J].內蒙古教育:B,2016(5).

　　[3]邵珠權.初探小學英語高效課堂教學模式[J].新校園旬刊,2013(12)

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