信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用

　　導(dǎo)語：合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，讓信息技術(shù)更好地為音樂教學(xué)服務(wù)，是每一個音樂教師需要繼續(xù)努力和探索的課題。

　　《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議中提出：合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，……為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)，善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。”以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。那么，如何在音樂教學(xué)中“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”就成為擺在我們面前的一個重要課題。本文以自己的教學(xué)實踐為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用。

　　一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)設(shè)聲像并茂的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生帶到作品特定的情境氛圍中，幫他們插上想象的翅膀，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，局限于聲音和文字的表達(dá)，很難達(dá)到情境交融的效果。運(yùn)用信息技術(shù)可以營造聲、光、像、彩的效果，能促使學(xué)生大腦中不斷產(chǎn)生興奮點(diǎn)，縮短學(xué)生感知時間，更好地將學(xué)生的觀察引導(dǎo)到設(shè)計者所確定的教學(xué)目標(biāo)上，讓學(xué)生有的放矢地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。如：教學(xué)一年級歌曲《買菜》時，課前我了解到：很多爺爺奶奶、爸爸媽媽去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經(jīng)很熟悉，他們都能說出很多菜名，所以按節(jié)奏說出菜名不是難事。

　　但在第一個班上課時發(fā)現(xiàn)，很多菜名集中在一起要孩子們一一記住卻有一定難度。于是我趕緊制作課件，在其他班上課時，我一邊播放歌曲《買菜》，一邊利用課件出示小主人公和奶奶去菜市場買菜的情境，當(dāng)聽到“雞蛋圓溜溜呀”時，課件中便出現(xiàn)了“圓溜溜的雞蛋”，還有“咯咯叫的母雞”“蹦蹦跳的魚兒”等等，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，孩子們的興趣油然而生。

　　綜合運(yùn)用多媒體課件，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，孩子們從一開始就以“樂學(xué)”的積極狀態(tài)投入到音樂的學(xué)習(xí)中去，他們認(rèn)真地唱著，投入地跳著，很快便記住了歌詞，教學(xué)效果特別好。在音樂欣賞教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更能愉悅學(xué)生心理，開發(fā)學(xué)生情感，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的欣賞欲望，提高欣賞效率。如欣賞六年級音樂《月光下的鳳尾竹》時，我通過課件播放有關(guān)西雙版納的風(fēng)光片。當(dāng)舒緩、優(yōu)美且極具濃郁民族風(fēng)韻的旋律響起，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的西雙版納。傣族姑娘優(yōu)美的舞蹈催人躍躍欲試，柔美的葫蘆絲聲更使人心曠神怡。隨著老師簡短的介紹，學(xué)生很快感受到了音樂所表現(xiàn)的旋律美、意境美。

　　二、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　由于課堂教學(xué)的局限性(五六年級每周只有一節(jié)音樂課)，一學(xué)期下來，很多教材上的內(nèi)容都難以完成，更談不上拓展課程內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。如何在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識呢?利用信息技術(shù)組織學(xué)生開展課前或課后自主學(xué)習(xí)是一條便捷的途徑。小學(xué)高年級學(xué)生已具備一定的信息技術(shù)操作能力，在學(xué)習(xí)新知識前，教師可以先布置學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，讓他們通過上網(wǎng)查詢來完成這些任務(wù)。如在教學(xué)六年級下冊音樂第五課《京調(diào)》和《龍里格龍》時，為了讓學(xué)生初步了解京劇的藝術(shù)魅力，課前我將學(xué)生分成四組，讓他們分頭搜集有關(guān)京劇的資料，上課時與大家共同分享。

　　如：一組了解京劇的行當(dāng)有關(guān)知識;二組了解京劇的伴奏樂器有關(guān)知識;三組了解京劇的臉譜有關(guān)知識;四組了解京劇中的“四大功夫”有關(guān)知識。通過課前的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了非常豐富的資料。正式上課時，先讓學(xué)生們分組交流展示自學(xué)的成果，在對京劇知識有了初步了解的基礎(chǔ)上，我再適時運(yùn)用信息技術(shù)手段，以豐富的信息量將京劇的起源、京劇的“四大行當(dāng)”、“四大工夫”、不同臉譜等知識要點(diǎn)，以最直觀的手段讓學(xué)生們欣賞。

　　孩子們不僅聆聽了不同行當(dāng)?shù)膬?yōu)美唱腔，還直觀地欣賞了五彩繽紛的服飾和夸張的人物臉譜造型……信息技術(shù)的運(yùn)用大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，孩子們紛紛參與模仿走圓場步、亮相等表演，親身感受和表現(xiàn)戲曲的內(nèi)在美，加深了學(xué)生對京劇的理解。另外，課堂上沒有完成或需要拓展的內(nèi)容，也可以作為家庭作業(yè)布置下去，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教學(xué)六年級歌曲《歡樂頌》時，很多內(nèi)容不能在課堂上讓學(xué)生完全了解，如貝多芬、歌德的生平及其代表作，《歡樂頌》中、英文不同版本的演唱視頻等資料，都可以讓學(xué)生回家上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

　　音樂老師還可以將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作成專題網(wǎng)頁如：音樂知識、戲劇天地、名曲欣賞等發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站，讓孩子們在學(xué)習(xí)之余，去校園音樂網(wǎng)站等平臺學(xué)習(xí)欣賞音樂。運(yùn)用信息技術(shù)手段，大容量、全方位地展示了課程教學(xué)內(nèi)容，既擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，又活躍了課堂氣氛。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的音樂欣賞水平發(fā)揮了積極作用。

　　三、運(yùn)用信息技術(shù)欣賞音樂，提高學(xué)生審美能力

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，具有相當(dāng)?shù)某橄笮院筒淮_定性，而小學(xué)生知識和生活經(jīng)驗不足，需要教師引導(dǎo)其增強(qiáng)對音樂作品的欣賞和理解。合理運(yùn)用信息技術(shù)，將聽覺與視覺相結(jié)合，刺激多種感官，幫助理解音樂，能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

　　(一)聲文結(jié)合，解決難點(diǎn)

　　在音樂欣賞教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解作品，特別是較難理解的作品內(nèi)容，在進(jìn)行音樂欣賞時，可結(jié)合作品內(nèi)容，用PPT的形式展示作品難點(diǎn)。如：展示旋律難點(diǎn)。先出示音樂主題的旋律，讓孩子們學(xué)著唱會幾小節(jié)的旋律，在欣賞樂曲的過程中感受作者內(nèi)心的情感涌動。完整欣賞時，可展示樂曲創(chuàng)作背景及樂曲結(jié)構(gòu)分析。又如：欣賞湖南民歌《洞庭魚米鄉(xiāng)》時，我在播放歌曲的同時出示PPT1，介紹創(chuàng)作背景：《洞庭魚米鄉(xiāng)》寫于1956年，這年夏天，曲作者白誠仁第一次到洞庭湖區(qū)深入生活。

　　黑黝黝的土地，金燦燦的谷穗，天水相連的湖面，揚(yáng)帆捕魚的船隊……這一切給作者留下了深刻的印象，因此寫下了這首《洞庭魚米鄉(xiāng)》。師生共同分析歌曲結(jié)構(gòu)后，小結(jié)時出示PPT2，介紹樂曲結(jié)構(gòu)：全曲分為三段，第一段是遼闊高亢的慢板山歌，仿佛在眺望百里洞庭的全貌，開闊優(yōu)美，富于詩意。第二段是流動活躍的中板號子，好像置身于捕魚船隊之中，朝氣蓬勃，富于生活氣息。第三段……將音樂聲響與字幕解說相結(jié)合，避免了無效的非音樂語言對音樂欣賞的干擾，同時又突破了樂曲難點(diǎn)，使學(xué)生直觀、具體地理解了音樂作品的內(nèi)容，受到了藝術(shù)的感染和教育。

　　(二)聲像結(jié)合，凸顯重點(diǎn)

　　在音樂欣賞課中，豐富的教學(xué)內(nèi)容、精美的視聽效果是傳統(tǒng)音樂教學(xué)(錄音機(jī)加圖片)無法實現(xiàn)的。合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能克服錄音有聲無形、圖片有形無聲的不足，能充分表現(xiàn)聲、色、情、意等特點(diǎn)，有效地展現(xiàn)音樂的動態(tài)過程，具有真實的美感。如在欣賞管弦樂曲《拉德茨基進(jìn)行曲》時，通過音樂欣賞視頻，學(xué)生很快被樂曲膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏征服，同時被觀眾的情緒所感染，孩子們情不自禁地應(yīng)和著節(jié)拍鼓掌，情緒十分高漲。通過反復(fù)欣賞，學(xué)生既感受了樂曲中所蘊(yùn)含的豐富情感，也了解了管弦樂隊的編制要點(diǎn)和各種樂器的演奏形式。

　　在學(xué)生對樂曲有了更深的了解之后，讓他們選擇自己喜歡的樂器模仿樂手演奏，孩子們?nèi)缗R其境，模仿演奏十分投入，取得了事半功倍的效果。實踐證明，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，有著高效、快捷、直觀的優(yōu)勢。同時，能夠營造氣氛，渲染情緒，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)揮想象。毋庸置疑，信息技術(shù)的合理運(yùn)用為音樂教學(xué)起到了錦上添花的作用。

　　需要注意的是，音樂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，對于小學(xué)生來說，最重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，如果過度利用課件，依賴信息技術(shù)而淡化師生間的情感交流，也不會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，讓信息技術(shù)更好地為音樂教學(xué)服務(wù)，是每一個音樂教師需要繼續(xù)努力和探索的課題。

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