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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化策略

時(shí)間:2024-07-13 09:10:05 教育學(xué) 我要投稿

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化策略

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化策略必須是建立在具有一定的課堂指導(dǎo)性的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行,也就是說(shuō),在真?zhèn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,一定要以課堂為主導(dǎo)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化策略

  摘要:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本特點(diǎn)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本規(guī)律來(lái)進(jìn)行。從教育學(xué)上來(lái)說(shuō),任何教學(xué)優(yōu)化策略的最根本的目的就是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)或者說(shuō)就是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受到求知的快樂(lè)。只有結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,并且抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn),才能在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施有針對(duì)性的優(yōu)化策略。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教學(xué);特點(diǎn);優(yōu)化策略

  一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化的基礎(chǔ)

  (一)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行

  這就是說(shuō),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn),也就是說(shuō),在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中,總會(huì)展露出來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須讓學(xué)生在這種特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有深度和有廣度的學(xué)習(xí)。首先,小學(xué)生有著愛(ài)玩的天性和好奇的心理。也就是說(shuō),在小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)受其年齡因素的影響,很多學(xué)生具有比較強(qiáng)的好奇心理,也就是說(shuō),小學(xué)階段的學(xué)生的對(duì)未知知識(shí)的探索心理很濃厚,所以,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要在這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與天性的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。

  其次,小學(xué)生一般比較樂(lè)于表現(xiàn)自己,也就是說(shuō),小學(xué)生有著單純的學(xué)習(xí)心理,對(duì)于小學(xué)生而言,能夠把自己的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)往往也是一種快樂(lè),所以,一定要結(jié)合小學(xué)生的這種心理來(lái)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究,在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略。

  (二)結(jié)合小學(xué)教學(xué)的總體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行

  眾所周知,小學(xué)學(xué)習(xí)階段知識(shí)要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也就是說(shuō),小學(xué)階段的學(xué)習(xí)側(cè)重于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),沒(méi)有對(duì)今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的積淀,那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上很難有突破。所以,從這個(gè)角度來(lái)講,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化策略必須充分考慮以下幾點(diǎn)因素:第一、知識(shí)的基礎(chǔ)性。換言之,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)就是為了讓學(xué)生有一個(gè)比較好的音樂(lè)基礎(chǔ),也就是說(shuō),小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的中心目的就是為了讓學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的音樂(lè)底子。

  在這里,小學(xué)音樂(lè)教師就必須注意把學(xué)生基本的音樂(lè)底子打牢,這是為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打好音樂(lè)基礎(chǔ)的前提。第二、知識(shí)的系統(tǒng)性。整個(gè)小學(xué)教學(xué)中,就是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程,在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)階段的整個(gè)知識(shí)鏈形成了一個(gè)有機(jī)的組成部分。也就是說(shuō),在小學(xué)整個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中就是一個(gè)有知識(shí)連貫性與知識(shí)系統(tǒng)性的階段,所以,一定要綜合這個(gè)學(xué)習(xí)階段的整個(gè)特征來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),才能讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化策略服務(wù)于整個(gè)小學(xué)教學(xué),也才能讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化策略更加接地氣。

  (三)注重生動(dòng)活潑的教學(xué)效果

  小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化策略必須是建立在具有一定的課堂指導(dǎo)性的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行,也就是說(shuō),在真?zhèn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,一定要以課堂為主導(dǎo)。也就是說(shuō),一定要把課堂的效果與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化策略綜合起來(lái)。首先,小學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)總體上要以生動(dòng)活潑為主導(dǎo),這就是說(shuō),在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,一定要在課堂上把小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果烘托出來(lái),讓學(xué)生與老師都參與到課堂效果的營(yíng)造上面來(lái),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要注意把生動(dòng)活潑的教學(xué)效果作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種追求。其次,活潑的限度。一定程度上來(lái)說(shuō),小學(xué)階段的學(xué)生總是自制力差一些,所以在這個(gè)時(shí)候,老師一定要做好監(jiān)督,任何形式的課堂效果的塑造與烘托都是在教授音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,不能脫離基本的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行課堂效果的營(yíng)造。

  二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要的優(yōu)化策略

  (一)加強(qiáng)課堂互動(dòng)

  一定程度上來(lái)講,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際上就是一門(mén)講究課堂互動(dòng)的課程。從一定程度上來(lái)說(shuō),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在一定意義上來(lái)講,也減輕了教師的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)楹芏嘀R(shí)也許不需要教師親自講授了,這樣課堂互動(dòng)的效果也就在一定意義上逐漸顯現(xiàn)出來(lái)了。首先,要注意師生之間的互動(dòng)。

  也就是說(shuō),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)階段都要注意把學(xué)生與老師的互動(dòng)放在應(yīng)有的重要位置上,也就是說(shuō),把老師與學(xué)生的互動(dòng)效果在小學(xué)音樂(lè)課堂上充分顯示出來(lái)。因?yàn)橹挥性趲熒?dòng)中,老師才能真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處,也才能真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣實(shí)際上也就能更好地方方面老師下一步的教學(xué)。第二、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這就是說(shuō),在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)效果,師生互動(dòng)是重要的一方面,卻不能是唯一的一方面,實(shí)際上小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生之間的了解,加強(qiáng)其互相學(xué)習(xí)的勁頭。

  (二)變換授課方式

  每一位小學(xué)音樂(lè)教師在長(zhǎng)期的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,總會(huì)形成自己的一種教學(xué)習(xí)慣也就是說(shuō),每一位小學(xué)音樂(lè)教師總會(huì)形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,我們認(rèn)為基于小學(xué)生好奇心理比較濃厚,而且求知的欲望也很積極的前提下,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該不斷地變化教學(xué)手段,在變化教學(xué)手段的過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)思路。對(duì)于小學(xué)生不能總以一種授課方式來(lái)進(jìn)行授課,也就是說(shuō),很多情況下,小學(xué)生的好奇心理以及其求知的欲望都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不滿足于一種教學(xué)方式對(duì)其教學(xué)的現(xiàn)狀。

  (三)不斷優(yōu)化教學(xué)資源

  每一位老師都會(huì)擁有屬于自己的教學(xué)資源,而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,小學(xué)音樂(lè)教師一定要學(xué)會(huì)總結(jié)教學(xué)資源的優(yōu)化方式。往往來(lái)說(shuō),小學(xué)音樂(lè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索出適合自己的教學(xué)資源。優(yōu)化教學(xué)資源主要指的是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)綜合各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

  比如,有的學(xué)生或者大部分學(xué)生對(duì)某一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲感興趣,那么教師就可以在實(shí)際教學(xué)中,把這首動(dòng)畫(huà)片的主題曲引入到這個(gè)過(guò)程中來(lái),從這個(gè)意義上來(lái)講,這首主題曲就是一種教學(xué)教學(xué)資源,教師把它引入到實(shí)際教學(xué)中來(lái),則是一種優(yōu)化教學(xué)資源的方式。但必須記住,任何優(yōu)化教學(xué)資源或者重新組合教學(xué)資源,其中心目的都是為了把教學(xué)的效果提高上去,所謂的萬(wàn)變不離其宗,就是這個(gè)目的指向。總而言之,優(yōu)化教學(xué)資源以教學(xué)資源的存在為前提,以正確運(yùn)用教學(xué)資源為基礎(chǔ),以讓學(xué)生真正掌握知識(shí)為根本。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]梁俊英.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[J].中國(guó)校外教育,2015,(4).

  [2]鄭蘭.淺析激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)科技,2013,(12).

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