小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品教學(xué)策略

　　兒童文學(xué)作品是小學(xué)生閱讀的主要文獻(xiàn)，在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的閱讀形式，讓學(xué)生采取有效的形式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)生的閱讀熱情。

　　摘要：語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了豐富學(xué)生的文化知識(shí)，也是為了學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華的燦爛文化。經(jīng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。通過(guò)兒童文學(xué)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富與理解能力的提高都有促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;兒童文學(xué)作品;策略

　　兒童文學(xué)是小學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容，在語(yǔ)文教材中包含了許多兒童文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)這些兒童文學(xué)作品的教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)的熱情，而且可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效率最主要的因素，學(xué)生難以表現(xiàn)高昂的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的汲取，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升造成了直接的影響。通過(guò)兒童文學(xué)作品教學(xué)可以提高學(xué)生的參與熱情，教師需要重視兒童文學(xué)作品教學(xué)的有效性。

　　一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些不足

　　(一)學(xué)生沒(méi)有參與積極性

　　大多小學(xué)生認(rèn)為閱讀很枯燥，沒(méi)必要投入大量的精力與時(shí)間，這樣的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極性。小學(xué)生缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，很少在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣很難有效豐富知識(shí)儲(chǔ)備。這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的閱讀效率的提高產(chǎn)生了一定的影響。由于小學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)比較薄弱，教材包含許多具有豐富情感的文章，對(duì)學(xué)生的理解造成了一定的阻礙，從而使學(xué)生逐漸失去了對(duì)文學(xué)作品的興趣，影響了學(xué)生知識(shí)的豐富以及能力的提升。

　　(二)一些小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)

　　在師資教育體制中，一個(gè)問(wèn)題就是兒童文學(xué)師資不足，大多數(shù)教師很少會(huì)選擇兒童文學(xué)課程，缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高，對(duì)于兒童文學(xué)作品缺乏正確的分析，也缺乏發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品的能力。這樣在兒童文學(xué)教學(xué)中，教師很難體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。

　　二、兒童文學(xué)作品教學(xué)的優(yōu)越性

　　兒童文學(xué)作品是小學(xué)生閱讀的主要文獻(xiàn)，在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的閱讀形式，讓學(xué)生采取有效的形式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)生的閱讀熱情。在兒童文學(xué)作品的教學(xué)中，教師通過(guò)講解其中一些具有趣味性的故事，有效提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以全身心投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)生理解能力較為薄弱，所以很難對(duì)教材中一些文章的主旨有正確的了解，這樣學(xué)生就會(huì)失去思考的興趣，教師可以通過(guò)有效的協(xié)助進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以有正確的思考方向，從而可以繼續(xù)進(jìn)行思考，這樣有利于學(xué)生理解能力的提升。

　　三、開展兒童文學(xué)作品教學(xué)的一些建議

　　(一)教師需要培養(yǎng)兒童文學(xué)修養(yǎng)

　　在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)師資力量較弱，一些教師缺乏文學(xué)修養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。因此提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要，學(xué)�？梢越M織教師進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，從而有助于培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。教師的文學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高，不僅有利于教師將兒童文學(xué)作品講評(píng)得更加豐富生動(dòng)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　(二)采用新穎的教學(xué)形式

　　在教師固定的教學(xué)模式中，學(xué)生很難保持較高的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。因此教師可以改變?cè)�有的教學(xué)形式，采取新型且更受小學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。在講解《師恩難忘》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)學(xué)生的扮演，不僅可以豐富課堂，活躍講課的氛圍，提高學(xué)生的參與熱情，而且有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而可以有效提高學(xué)生理解能力。

　　在講解《理想的風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)放飛風(fēng)箏的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，這篇課文內(nèi)容是學(xué)生需要樹立遠(yuǎn)大的理想，并努力實(shí)現(xiàn)它。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生把各自的理想寫在風(fēng)箏上，然后放飛自己的風(fēng)箏，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立并追求理想的重要性，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且有利于深刻理解，從而有助于學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而影響成績(jī)和能力的提高。通過(guò)兒童文學(xué)作品的教學(xué)可以有效地解決這些問(wèn)題，在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的閱讀形式，讓學(xué)生采取有效的形式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀熱情。但是一些教師也需要加強(qiáng)兒童文學(xué)修養(yǎng)，這樣才可以有效地協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很好的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]林瓊花，羅敏.海南省小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].新教育，2012,(6).

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