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高中音樂教育中德育功能

時(shí)間:2024-09-03 20:08:54 教育學(xué) 我要投稿

高中音樂教育中德育功能

  教師應(yīng)將音樂與培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的教育目標(biāo)相結(jié)合,用有聲有色的音樂教育,使學(xué)生在潛移默化中感受道德力量,發(fā)展德育情感。

高中音樂教育中德育功能

  摘要:高中音樂課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德情感有著積極意義,發(fā)揮音樂課堂德育功能,有助于實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。本文就如何在高中課堂中發(fā)揮音樂德育功能,提出三點(diǎn)意見:一、音樂作品的時(shí)代性,滲透道德觀念;二、音樂家的人格魅力,充實(shí)道德思想;三、排練音樂劇活動(dòng),培養(yǎng)集體主義精神。

  關(guān)鍵詞:高中音樂;德育功能;道德觀念;音樂家;培養(yǎng)集體意識(shí)

  我國(guó)自古就非常重視音樂的教育作用,孔子曾經(jīng)說過:“子與人歌而善,必使反之,而后和之”。音樂不僅能帶給人們美妙的審美體驗(yàn),還能增進(jìn)個(gè)人修養(yǎng),感化人心,去惡向善。古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖也曾提出過“以音樂陶冶心靈”的教育原則。在追求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天,如何利用音樂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生德育思想越發(fā)成為教研改革的熱點(diǎn)話題。新課標(biāo)下的高中音樂課堂教學(xué),務(wù)必要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的音樂課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而以情動(dòng)人,讓每一位學(xué)生都能獲得美好的音樂體驗(yàn),感受音樂育人力量。

  一、當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)存在的問題

  1.1學(xué)生對(duì)音樂課不感興趣高中生學(xué)習(xí)壓力較大,每天疲于應(yīng)付各科的高考作業(yè),很難在音樂課上投入過多精力。很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂課沒有用處,是在浪費(fèi)時(shí)間,大部分學(xué)生上音樂課都不太認(rèn)真,對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣,在課堂上寫其他學(xué)科的作業(yè)。教師所講授的知識(shí),學(xué)生基本上聽不進(jìn)去,學(xué)生不重視音樂課的學(xué)習(xí),教師深感無奈,課堂教學(xué)效果并不理想。

  1.2德育功能為充分發(fā)揮作用回顧現(xiàn)今的高中音樂課堂,從教師角度出發(fā)看待音樂德育功能的發(fā)揮這一問題時(shí),我們不難發(fā)現(xiàn),大部分音樂課堂都沒有在教學(xué)過程中滲透德育理念,課堂教學(xué)模式以“填鴨式”教學(xué)為典型。教師將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在音樂知識(shí)技能上,忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)之間出現(xiàn)偏差,未能均衡發(fā)展。教師應(yīng)正視當(dāng)前音樂課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題,采取有效策略,在課堂教學(xué)過程中滲透德育理念,提升教學(xué)質(zhì)量。

  二、如何在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮德育功能

  2.1音樂作品的時(shí)代性,滲透道德觀念音樂是通過有組織的聲音活動(dòng),來創(chuàng)造音樂形象、表達(dá)思想情感、反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。學(xué)生在欣賞音樂時(shí),通過音樂形象,能體驗(yàn)到作品所表達(dá)的時(shí)代特征和道德情感。高中音樂教材所選入的音樂作品,無一不具有鮮明的時(shí)代特征。

  每首作品都是在一定的時(shí)代背景下誕生的,作品的思想情感體現(xiàn)了一定時(shí)代的社會(huì)政治傾向和道德觀念。在音樂欣賞課堂上,教師要利用這些音樂作品的時(shí)代性,在教學(xué)過程中滲透道德觀念,使學(xué)生接受良好的思想品德熏陶。例如在《黃河大合唱》的欣賞過程中,當(dāng)唱到《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》一段時(shí),那深沉痛苦、激動(dòng)而悲憤的旋律使人難以平靜。

  教師要抓住時(shí)機(jī),適時(shí)對(duì)學(xué)生展開教育,讓每一位同學(xué)都應(yīng)吸取歷史教訓(xùn),珍惜來之不易的美好時(shí)光,為中華之崛起而讀書,在各方面打好基礎(chǔ),為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量,使中華民族不再受欺辱。

  音樂作品鮮明的時(shí)代特征賦予了其強(qiáng)大的社會(huì)感召力和時(shí)代感染力,在學(xué)生欣賞音樂作品時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作品時(shí)代特色,體會(huì)特殊時(shí)代背景下催生的音樂作品給人們所帶來的激勵(lì)人心的力量。教師要多選取些民族情感豐厚的音樂作品,通過欣賞活動(dòng)增加學(xué)生民族自尊心,滲透思想道德觀念,使學(xué)生的思想感情受到凈化。

  2.2音樂家的人格魅力,充實(shí)道德思想古今中外有多少數(shù)不勝數(shù)的偉大音樂家,在音樂欣賞過程中,知人論世,借助榜樣的力量,同樣能起到良好的德育效果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞某位作者的音樂作品時(shí),要深入挖掘作家身上的人格魅力,利用音樂名人的成長(zhǎng)故事、趣事軼聞、所接受的挫折磨難,感染學(xué)生,使學(xué)生在聽故事的過程中得到啟迪,受到教育。“交響樂之王”貝多芬8歲就患上耳炎,20歲雙耳完全失聰,身受疾病折磨、家庭的拖累、無人欣賞的艱辛,這一切都沒有壓倒他。

  欣賞史詩(shī)般的《命運(yùn)交響曲》時(shí),我們仿佛能看到命運(yùn)的決戰(zhàn),看到貝多芬一生與苦難搏斗的百折不屈,“人在扼住命運(yùn)的咽喉,它不能使我完全屈服“,作家的思想情感在樂章中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。音樂欣賞過程中,音樂家與命運(yùn)、與未來作斗爭(zhēng)的事例都是極佳的德育素材。教師在作品欣賞之前,安排學(xué)生了解這些與苦難作斗爭(zhēng)的音樂家們的人生經(jīng)歷,不僅可以震撼學(xué)生的心靈,還能利用典型的力量、榜樣的力量,鼓勵(lì)學(xué)生向音樂家學(xué)習(xí),充實(shí)學(xué)生的道德思想,起到激勵(lì)斗志的作用。

  2.3排練音樂劇活動(dòng),培養(yǎng)集體主義精神音樂是一門最富有個(gè)性而又需充分合作的藝術(shù),交響樂曲的演奏、合唱都是集體活動(dòng)。在音樂欣賞課上,通過排練音樂劇的方式,能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),發(fā)揚(yáng)高中生相互尊重、協(xié)作配合的集體主義精神。在高中音樂課堂教學(xué)過程中,除了理論知識(shí)的教學(xué)之外,教師要多組織音樂實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng),在音樂節(jié)目的排練過程中增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí),實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。例如在《歌劇魅影》這首作品的欣賞過程中,教師可為學(xué)生布置“音樂劇大賽”的活動(dòng):全班同學(xué)分為5-6人的小組,課下觀看同名音樂劇,小組自由分工,扮演幽靈、克莉絲汀、導(dǎo)演、編劇、場(chǎng)務(wù)等角色,合作排練,在下次課上進(jìn)行表演。

  音樂劇的排練活動(dòng)要求學(xué)生在同一藝術(shù)目標(biāo)的指引下,友好合作、默契配合,共同完成演出任務(wù),F(xiàn)在的高中學(xué)生一代,沉迷于手機(jī)不能自拔,甚至同桌之間溝通都要發(fā)微信,彼此缺少交流,感情冷漠疏遠(yuǎn),大多習(xí)慣于獨(dú)來獨(dú)往,不利于集體主義精神的培養(yǎng)。組織音樂劇這樣的集體活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律精神有著重要意義。

  音樂對(duì)德育工作有著獨(dú)特的影響和作用,這種作用是直接的思想教育和道德理論教育的所不能完成的。發(fā)揮音樂德育功能,能幫助學(xué)生形成正確的世界觀,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德觀念。教師應(yīng)將音樂與培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的教育目標(biāo)相結(jié)合,用有聲有色的音樂教育,使學(xué)生在潛移默化中感受道德力量,發(fā)展德育情感。

  參考文獻(xiàn):

  [1]方文心.試論音樂教育的德育功能[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào).1998.(03).

  [2]馮之力.論音樂教育中的德育功能[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào).1999.(04).--298

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