高中音樂教育中的自主性學(xué)習(xí)探討
導(dǎo)語(yǔ):高中音樂課程為了迎合國(guó)家素質(zhì)教育的需求,應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法。在自主性學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下,高中應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械囊魳方虒W(xué)模式,將學(xué)生作為教學(xué)的主體。
國(guó)家所實(shí)施的素質(zhì)教育不僅僅是要求學(xué)生從全方位的角度來發(fā)展自身,還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),從而使自身的學(xué)習(xí)效率得以提高。學(xué)校方面實(shí)施自主性學(xué)習(xí),是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)的咨詢教師自己所遇到的難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題處理的能力。自主性學(xué)習(xí)是從學(xué)生的主觀角度出發(fā)的,學(xué)生自愿接受授課知識(shí),能夠從很大程度提升課堂的整體效率。學(xué)生只有將自主性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來,其學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠有穩(wěn)步提升的機(jī)會(huì)。
一、自主性學(xué)習(xí)釋義
所謂的自主性學(xué)習(xí),指的是學(xué)校通過轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行放養(yǎng)式的教學(xué)。學(xué)校方面不再干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行無認(rèn)知的監(jiān)督和管理,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生在該種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)心態(tài),并通過不斷的實(shí)踐和摸索,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
自主性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要,學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)才能夠更多的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并為了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力[1]。學(xué)校對(duì)于自主性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有效的轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)得到提高。高中的音樂教學(xué)本身就處于不佳的狀態(tài)當(dāng)中,學(xué)校采用了自主性學(xué)習(xí)以后,學(xué)生能夠在課下時(shí)間學(xué)習(xí)音樂知識(shí),使自身了解音樂知識(shí)的難點(diǎn),并在課上咨詢教師,使自身加深了對(duì)于音樂知識(shí)的印象,培養(yǎng)了自身的鑒賞能力。
二、高中音樂教育自主性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中的音樂教育當(dāng)中對(duì)于自主性的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在教師在課堂上的轉(zhuǎn)變。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣,因此在音樂課堂當(dāng)中,教師已經(jīng)了解了學(xué)生們的興趣和愛好,從學(xué)生的角度進(jìn)行音樂授課內(nèi)容的選擇。教師為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松愉快,而不是飽受著學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生摒棄了思想包袱,就能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣,進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師還可以在音樂課開始之前就采用比較特殊的方式進(jìn)行開場(chǎng),使學(xué)生被自己所吸引。學(xué)生門在自己的引導(dǎo)下,逐漸的將注意力集中到音樂課程的學(xué)習(xí)中,從而形成自主性學(xué)習(xí)的局面[2]。
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
我國(guó)之所以要實(shí)施素質(zhì)教育,主要是為了使我國(guó)的人民素質(zhì)發(fā)生改變。國(guó)家從對(duì)學(xué)生的教育階段就開始培養(yǎng)人們的素質(zhì),提高人們的綜合實(shí)力,使國(guó)家的整體實(shí)力也有所提升。高中教育是整個(gè)教育階段最為重要的階段之一。學(xué)生們已經(jīng)擁有屬于自己的思維模式,其能夠明辨是非,了解自己的喜好所在。高中的音樂教育一項(xiàng)比較傳統(tǒng),促使很多學(xué)生都不重視音樂教育,將音樂課程當(dāng)中自習(xí)課來學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)。
事實(shí)上,高中音樂課程為了迎合國(guó)家素質(zhì)教育的需求,應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法。在自主性學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下,高中應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械囊魳方虒W(xué)模式,將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師與學(xué)生之間相互配合,共同完成教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法,并探索音樂藝術(shù)中的文化內(nèi)涵。教師要對(duì)學(xué)生的探究行為進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
教師可以轉(zhuǎn)變音樂的教學(xué)模式,采用比較生動(dòng)的教學(xué)方法來向?qū)W生們傳授音樂知識(shí)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不僅會(huì)為學(xué)生帶來精神上的壓力,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的逆反心理,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性[3]。教師在該種教學(xué)模式下無法提升自身的教學(xué)水平,整個(gè)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量也比較低下。
在自主性學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)下,教師將轉(zhuǎn)變音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛,使整個(gè)課堂變得活躍起來,為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在聆聽了音樂以后,進(jìn)行討論,表達(dá)自己對(duì)于音樂的鑒賞觀點(diǎn)。學(xué)生通過與其他學(xué)生之間的比對(duì),激發(fā)自身的競(jìng)爭(zhēng)心理,從而督促自身進(jìn)入到自主性學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。
教師還可以采用游戲性教學(xué)的方法,在音樂課堂當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生玩一些音樂性的游戲,使學(xué)生記住音樂游戲,也記住音樂的相關(guān)知識(shí)。音樂課程中將會(huì)使用多媒體技術(shù),以視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)音樂中蘊(yùn)含的小故事,使學(xué)生們了解更多音樂的歷史,使課堂的氣氛更加活躍,學(xué)生也更加踴躍的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。該種方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主性意識(shí),促使學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
三、結(jié)論
總而言之,高中應(yīng)該在音樂教學(xué)的過程中積極的使用自主性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。以自主性學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,并了解音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)以后,學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使自身的音樂素質(zhì)得到提升,使自身的整體實(shí)力增加,更加適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化。
參考文獻(xiàn):
[1]于繼紅.試論高中音樂教育中的自主性學(xué)習(xí)的重要性[J].戲劇之家,2015,03(01):155.
[2]盛驍驍.高中音樂教育中自主性學(xué)習(xí)策略研究[J].音樂時(shí)空,2015,09(19):170.
[3]郭美華.高中音樂教育自主性學(xué)習(xí)策略研究[J].音樂時(shí)空(理論版),2012,09(07):128.
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