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高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生主動性的激發(fā)

時間:2022-06-01 06:08:55 教育學(xué) 我要投稿
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高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生主動性的激發(fā)

  舞蹈是一門表演的藝術(shù),舞蹈作品必須要借助于表演才能得到全面和深刻的展示,舞蹈表演者也只有在表演中體現(xiàn)出自己的價值。

高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生主動性的激發(fā)

  摘要:主動性是個體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動,而不依賴外力推動的行為品質(zhì)。對于學(xué)習(xí)和工作效果起著決定性影響。近年來,在高等教育整體大發(fā)展的背景下,高校舞蹈教學(xué)也獲得了長足的進(jìn)步,但是在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)方面卻始終存有欠缺,從而使教學(xué)質(zhì)量的提升遭遇了瓶頸。鑒于此,本文結(jié)合教學(xué)實際,分析了主動性缺失的表現(xiàn),并就具體的激發(fā)策略進(jìn)行了思考。

  關(guān)鍵詞:舞蹈教學(xué);主動性;缺失表現(xiàn);激發(fā)措施

  1高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生主動性缺失表現(xiàn)

  1.1學(xué)習(xí)情緒較為低落

  舞蹈表演既是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),需要經(jīng)過一個長期、曲折的學(xué)習(xí)過程才能有所收獲。特別是其以人的肢體為展示手段,相對于其它藝術(shù)來說,各種技術(shù)訓(xùn)練更加艱苦,很容易讓人產(chǎn)生乏味和畏難的情緒。很多缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,稍微遇到一點困難就會叫苦叫累,甚至心生放棄。這種狀態(tài)下顯然是難以獲得良好學(xué)習(xí)效果的。

  1.2舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力不足

  舞蹈表演是一門以情動人的藝術(shù)。舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作出飽含情感的作品,再由表演者進(jìn)行有感情的表現(xiàn),最終獲得與觀眾的情感共鳴?梢娗楦惺秦灤┯谖璧竸(chuàng)作、表演和欣賞始終的。而這種情感的來源,則正是表演者對舞蹈的興趣和主動性,F(xiàn)實中常見的情形是,學(xué)生在技術(shù)表現(xiàn)上基本上沒有太大的問題,但是整體表演效果卻給人以干巴巴的味道,更像是單純的動作展示,絲毫沒有藝術(shù)感染力可言。究其根本原因,正是對舞蹈學(xué)習(xí)和表演主動性的缺失。

  1.3學(xué)習(xí)認(rèn)識模糊

  當(dāng)下高校舞蹈教學(xué)中,學(xué)生都在教師的引領(lǐng)下按部就班地學(xué)習(xí),看似是一個正常有序的過程,其實多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)識上較為模糊。包含為什么要學(xué)習(xí)舞蹈,學(xué)習(xí)到何種程度,當(dāng)下的舞蹈學(xué)習(xí)和今后的個人發(fā)展有怎樣的關(guān)系等。由此導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程都是機械、刻板的,教學(xué)質(zhì)量的提升也就無從談起。

  2高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生主動性的激發(fā)措施

  2.1變革教學(xué)方法

  傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)中,普遍采用“講述+示范法,”即教師先講解作品和技術(shù)要點,然后進(jìn)行示范,學(xué)生進(jìn)行模仿。整個過程中,學(xué)生都被視為了被動接受知識和技能灌輸?shù)娜萜,既沒有主動的意識,也沒有主動的機會。對此應(yīng)該將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中。如對話式教學(xué)法。這是新世紀(jì)以來在西方教育界受到普遍認(rèn)可的教學(xué)方法,其主張師生在一個平等、民主的氛圍下,通過溝通和交流來獲得知識的建構(gòu)。

  與傳統(tǒng)教學(xué)相比,對話式教學(xué)法給了學(xué)生充分表現(xiàn)自身學(xué)習(xí)感悟的機會。學(xué)習(xí)中遇到了何種困難,有怎樣的學(xué)習(xí)意愿等,都可以和教師進(jìn)行深入的交流,且得到教師的充分重視。這種重視會讓學(xué)生獲得一種被關(guān)注感,從而堅定了學(xué)習(xí)信心。又比如分組教學(xué)法。

  針對學(xué)生數(shù)量眾多的現(xiàn)狀,可以將學(xué)生劃分為多個小組,讓各個小組之間進(jìn)行良性的競爭,由此形成了一個比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,同樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動性?梢钥闯,教學(xué)方法是否得當(dāng),對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著直接影響,需要教師結(jié)合實際,將更多科學(xué)、靈活的方法應(yīng)用于教學(xué)中,使教學(xué)方法成為激發(fā)學(xué)生主動性的催化劑。

  2.2進(jìn)行深入體驗

  舞蹈作品是舞蹈表演的對象,加之每一部優(yōu)秀的作品都是情感的結(jié)晶,所以對學(xué)生主動性的激發(fā)具有特殊的功效。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師將更多目光投向了技術(shù)訓(xùn)練,對舞蹈作品內(nèi)容、風(fēng)格、情感等方面較為忽視,所以學(xué)生也沒有樹立起作品體驗意識,只是單純地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練,也自然會感到乏味。以民族民間舞為例,中國地域遼闊,民族眾多,幾乎每一個地區(qū)都有其代表性的民間舞,體現(xiàn)著該地區(qū)特有的歷史文化、民俗習(xí)慣、審美追求等。

  要想讓學(xué)生充滿興趣和主動性去表現(xiàn)這些作品,就要對作品進(jìn)行深入的分析和體驗。比如傣族舞中為什么經(jīng)常出現(xiàn)孔雀和三道彎造型?東北大秧歌中的“哏”是什么意思等。在了解了其中的緣由之后,學(xué)生就會有一種躍躍欲試的沖動。

  與此同時,如果條件允許,還可以創(chuàng)設(shè)出切題的情境,比如學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時,就可以利用多媒體展示蒙古大草原的壯美風(fēng)光,耳邊也傳來了優(yōu)美動聽的長調(diào),在視覺和聽覺的雙重刺激下,學(xué)生們自然就會有表現(xiàn)的欲望。還有一些地方民間舞蹈,也完全可以進(jìn)行田野采風(fēng),來到舞蹈真實誕生、存在和發(fā)展的地方,獲得真實的體驗和感受?梢钥闯,之前教學(xué)中學(xué)生主動性的缺失,在很大程度上是對作品的忽視,只有深入體驗作品本身,才能真正發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行舞蹈表演。

  2.3豐富舞臺實踐

  舞蹈是一門表演的藝術(shù),舞蹈作品必須要借助于表演才能得到全面和深刻的展示,舞蹈表演者也只有在表演中體現(xiàn)出自己的價值。所以舞臺表演對學(xué)生來說是十分重要的,舞臺的環(huán)境、氛圍、表現(xiàn)效果的優(yōu)劣、觀眾的反響等,都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到相應(yīng)的反饋作用。比如當(dāng)表演十分成功,獲得了觀眾的陣陣掌聲時,那種成功的喜悅感是學(xué)生們尤為渴望的,也自然會在隨后的學(xué)習(xí)中更加自覺和主動,追求個人目標(biāo)的實現(xiàn)。

  所以作為學(xué)校和教師來說,理應(yīng)給學(xué)生提供更多的舞蹈表演機會。在校內(nèi),首先要保證各種表演場地、設(shè)施的完善,如音樂廳、舞蹈教室、音響、服裝道具等,滿足各種實踐活動的需要。同時廣泛開展各種文藝活動,如節(jié)日紀(jì)念、周末文化廣場等,為舞蹈專業(yè)學(xué)生保留上臺表演機會。

  在校外,則要和一些文化事業(yè)單位、演出團(tuán)體等建立良好的合作關(guān)系,定期指派教師和學(xué)生前往實習(xí),既滿足了對方的用人需要,同時也使學(xué)生得到了全面的鍛煉。比如近年來各地興起的山水實景演出,就對專業(yè)舞蹈人才有著大量的需要,對此雙方就可以展開良好的合作,獲得共贏的效果。只有通過不斷的實踐,才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到舞蹈的真諦,享受到成功的喜悅,繼而對舞蹈學(xué)習(xí)充滿興趣和主動性。

  2.4變革教學(xué)評價

  教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),具有獨特的導(dǎo)向、診斷和激勵作用,但是長期以來并沒有得到充分的重視。由此帶來的弊端也是顯而易見的,學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,希望得到教師的評價,一方面是對之前學(xué)習(xí)效果的反饋,另一方面也可以從中獲得鼓勵和支持。所以應(yīng)該實施及時、準(zhǔn)確、全面的評價。具體來說,首先是評價主體方面。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是唯一的評價主體,面對眾多學(xué)生,很難保證評價的客觀性。

  對此可以引入更多的評價者,如學(xué)生互評、學(xué)生自評等,力求評價的準(zhǔn)確和客觀。其次是評價方式。打分制是最為常見的評價方式,雖然方便快捷,但是一個簡單的分?jǐn)?shù)并不是學(xué)生真實水平的反映,如果分?jǐn)?shù)不準(zhǔn)確,則很容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生影響。對此應(yīng)采用更多的評價方式。

  如檔案袋式評價、實踐評價等,注重過程性評價,讓學(xué)生獲得一種被關(guān)注感,并對后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿信心。綜上所述,近年來,伴隨著各種教育理念研究的深入和教學(xué)實踐的開展,學(xué)習(xí)主動性的價值和作用也得到了前所未有的重視,通過學(xué)生主動性的激發(fā),能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果,并對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

  作為高校舞蹈教師來說,理應(yīng)對此有足夠的關(guān)注,并結(jié)合教學(xué)實際,多種措施并舉,使學(xué)生始終處于積極的、充滿興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。本文也正是本著這一目的,對此進(jìn)行了具體的分析,希望能夠起到一定的啟示和借鑒作用,為當(dāng)代高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳芬.民族民間舞蹈教學(xué)中對“情”與“形”的把握[J].大眾文藝(理論),2009(02).

  [2]許霓.中國傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2009(01).

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