高中生物教學(xué)高效課堂的開展

　　高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的探究性課程，動手實驗對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的促進作用。因此，在生物課堂，教師可以通過實驗展示或者親自讓學(xué)生動手實驗來進行生物教學(xué)。

　　【摘要】生物是高中教育階段中最重要的課程之一，新課改的實施要求高中生物教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在新課改的要求下，教師如何在生物教學(xué)中切實推進新課改的發(fā)展進程，如何將新課改落到實處，如何開展高效的生物教學(xué)，這成了所有生物教育工作者需要思考和探究的問題。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物 高效課堂 教學(xué)

　　眾所周知，生物是高中教學(xué)階段中的一門基礎(chǔ)性課程，但是由于高中生物相較于初中生物，其內(nèi)容比較多而且主要以抽象知識為主，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中對生物接觸比較少，面對這些抽象乏味的知識，他們常常會感到無所適從，不知從哪里入手學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中常常是困難重重，這反映在教學(xué)方面，主要是課堂教學(xué)效率不高。

　　作為一名高中生物老師，我們需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中困境，正確認識并分析當前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，并且積極尋找有效的解決措施，做好高中生物教學(xué)工作。那么，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，我們要怎樣有效組織生物課堂教學(xué)，在教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育，以此真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高生物教學(xué)的效率呢?下面，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和他人的教學(xué)經(jīng)歷，談一談如何在新課程改革的要求下構(gòu)建高效的生物課堂。

　　一、鼓勵學(xué)生積極發(fā)問，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛

　　教師在課堂教學(xué)中主要扮演著指揮者、組織者和引導(dǎo)者的角色，他是指導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我國高中教學(xué)一般采取集中授課制，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是相對集中的，但是這并不代表著高中課堂教學(xué)是完全封閉的。

　　因此，在授課的過程中，高中生物教師需要充分利用自身的優(yōu)勢，如富有情感的語言、多變的體態(tài)動作等，來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)調(diào)查分析，現(xiàn)階段的高中生活教學(xué)中，教師一般采取談話法來開展教學(xué)活動。但是，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)常常出現(xiàn)“教師專注地講，學(xué)生認真地聽”這種“一言堂”的現(xiàn)象。這是不符合“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念的。

　　因此，生物教師在開展課堂教學(xué)的時候，需要注意自己的談話策略，在充分分析課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多向?qū)W生提問，支持學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表不同的見解，這樣可以使學(xué)生由單純的傾聽者變?yōu)榉e極的參與者。我在講授細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、功能的時候，常常會根據(jù)教材知識設(shè)計相關(guān)的問題來對學(xué)生進行提問，這就比按部就班地照搬課本收到的效果要好得多。比如，可以讓學(xué)生回憶自己在初中學(xué)習(xí)生物的時候，一般采用什么方式來觀察細胞，我們通過這種方式可以看到細胞的什么結(jié)構(gòu)。

　　還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來設(shè)想一下，在未來科技高度發(fā)達的情況下，我們有條件來將細胞放大到成千上萬倍，這又會是一種什么情景，等等。這樣的提問方式，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，還可以激發(fā)他們的求知欲，并對其中的某一點產(chǎn)生質(zhì)疑，從而才能讓他們對亞顯微結(jié)構(gòu)的含義有更深層次的探究。教師在提問的過程中，也要鼓勵學(xué)生多提問，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我們都知道，興趣才是最好的老師。學(xué)生只有對某一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能對其產(chǎn)生好奇心，才會對這門學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲。因此，在生物教學(xué)過程中，教師需要采取多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過小組成員之間的討論研究來找到解決問題的途徑。比如，在講解“人與生物圈”這一知識點的時候，我常常把學(xué)生分成若干小組，讓小組成員利用課外時間到圖書館或者利用網(wǎng)絡(luò)來查閱與之相關(guān)的信息。

　　在正式的教學(xué)環(huán)節(jié)，我會先對課本上的知識進行簡要而系統(tǒng)地介紹，然后請每個小組的代表來就本組查閱到的信息進行發(fā)言，在他們個字發(fā)言結(jié)束之后，我會讓其他學(xué)生或者我自己對其發(fā)言的內(nèi)容提出問題，之后，我再對這些問題進行匯總。這種小組合作的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的參與性，激發(fā)了他們對知識的探究性趣，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高了教學(xué)效率。

　　三、注重實驗教學(xué)

　　高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的探究性課程，動手實驗對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有極大的促進作用。因此，在生物課堂，教師可以通過實驗展示或者親自讓學(xué)生動手實驗來進行生物教學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，我們可以開展一些課堂小實驗。我在講授“光合作用”這一知識點的時候，一般會在課前設(shè)計“樹葉照片”的實驗。

　　在課堂上，我會指導(dǎo)學(xué)生將事先拍攝好的樹葉照片的底片放到新鮮的樹葉上，然后將放置著底片的樹葉放到太陽底下，使其能夠充分接觸到太陽的照射，并進行光合作用。在一段時間之后，我們拿掉底片，將經(jīng)過陽光照射的葉子放到酒精中煮沸。

　　這時，教師需要組織學(xué)生進行仔細地觀察，等到葉子的顏色全部消退之后將其放進容器中，并滴入碘液，讓學(xué)生觀察葉子的變化。這種教學(xué)方法不僅可以將實驗變化直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課本知識變得生動直觀，而且還可以激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣，對生物學(xué)習(xí)充滿好奇心。高效課堂的構(gòu)建需要從學(xué)生入手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，采取多種手段來進行教學(xué)。

　　參考文獻：

　　[1]袁景云.高中生物高效課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[D].華中師范大學(xué),2013.

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