談談思維導圖在高中生物教學中的應用

　　思維導圖的教學方法應用，對生物教學的效率提高比較有利，尤其是在新課程改革的背景下，對思維導圖的使用也符合教學的要求。

　　【摘要】新的教學模式的應用，對實際教學質量水平的提高就比較有利，將思維導圖在高三的生物教學中加以科學應用，就有助于生物教學質量的提高。本文從思維導圖的內涵以及應用作用層面加以闡述，然后對思維導圖在高三生物教學當中的應用進行探究。

　　【關鍵詞】思維導圖 高三生物 應用

　　引言

　　素質教育環(huán)境下的生物教學，在教學的要求上有著提高，注重科學方法的應用。在傳統(tǒng)的教學模式應用下，由于沒有注重學生的主體性，在教學中就存在著諸多問題。思維導圖在教學中的應用，就能改善以往的教學情況。

　　一、思維導圖的內涵以及在生物教學中的應用作用分析

　　1.思維導圖的內涵分析。

　　思維導圖主要就是將思維通過相應的方式進行將知識直觀化的呈現(xiàn)的工具。在思維導圖方面是從起點向著周圍進行發(fā)散的，從而形成諸多的分支，而在每個分支方面也能作為中心進行發(fā)散。這樣就能夠形成知識網(wǎng)絡。這一導圖主要是將圖像以及關鍵詞進行結合形成的網(wǎng)絡知識圖，在教學當中加以應用就能起到積極的作用。

　　2.思維導圖在生物教學中的應用作用分析。

　　從思維導圖的基本特征層面就能夠看到，在知識的焦點就在中心點上，然后主題主干是分支，是通過關鍵詞進行組成并形成節(jié)點的結構。將這一教學的方法在生物教學過程中加以應用，就能夠將生物知識的層次性得以凸顯，在進行應用的過程中，有著嚴密的邏輯性，對知識的條理性能夠充分的呈現(xiàn)。在對高三的生物知識的復習方面加以應用效果比較好，節(jié)約了學生的復習時間，在復習的效率上也能有效提高。

　　思維導圖在高三生物教學中的應用，對于成績相對比較差的學生，在知識歸納能力的學習上就比較有利，讓學生通過這一方法的應用，在自主學習的意識層面就能得到加強，這對學生的學習效率的提高就比較有利。思維導圖在生物教學當中的應用，對教師的備課也能起到積極的作用，對課堂教學知識的呈現(xiàn)比較方便，讓學生能及時性的了解到教學的內容，在學習的目標上能得以明確。

　　二、高三生物教學中思維導圖的應用探究

　　將思維導圖在高三生物教學當中加以應用，就要能充分注重方法的科學性。筆者結合實際對思維導圖在高三生物教學中的具體應用進行了探究，這對實際的思維導圖應用就能提供理論依據(jù)。通過思維導圖的應用，方便學生對生物筆記進行指導。在高三的生物教學中，學生面臨著高考的壓力，所以在學習的效率上進行提高就比較重要

　　。在課堂中可通過思維導圖的應用進行記錄筆記，這樣就能在知識的整理上按照思維導圖的順序脈絡進行整理，在學習的效率上就能有效提高。在實際應用中就能對各種對視覺以及想象視覺的元素加以應用，可將顏色以及數(shù)字和線條等加以應用，對學生記錄筆記的方便性，以及重要生物知識的記憶力得到有效加強。將思維導圖可在生物教學當中的科學史中加以應用，這對生物科學的發(fā)展史內容的聯(lián)系，以及結構的呈現(xiàn)等都比較有利。

　　對學生在生物科學史的理解方面有著積極的作用。例如：在光合作用的科學史的內容講解過程中，所涉及到的科學實驗內容就比較多，在實驗中的遞進關系就表現(xiàn)的比較突出。以往的教學就是按照教材的順序進行教學，然后依次對學生進行提問。學生在這樣的教學中所獲得的知識不系統(tǒng)。

　　而通過思維導圖加以應用，就能有助于將這一問題得以解決，讓學生的主體性得以充分發(fā)揮，在思維導圖的應用下能將實驗實施重組以及整理等，這樣就能對光合作用的探究歷程有一個系統(tǒng)化的呈現(xiàn)。將思維導圖在高三生物的復習課程教學中加以應用，就有著積極作用。高三生物的復習課程教學中，所涉及到的內容比較多，如果沒有一個系統(tǒng)性的歸納，學生在知識點的記憶上就有著很大的困難。

　　而在思維導圖的應用下，就比較有助于學生的知識鞏固。在老師的引導下，就能對所學的知識進行逐步的歸納，在思維導圖的應用下，將關鍵的知識點進行通過線段進行串聯(lián)起來，這樣在各個知識點之間的聯(lián)系就能直觀化的呈現(xiàn)出來。學生在這樣的方式下就能夠在復習的效率上得以提高。除此之外，將思維導圖在高三生物教學中的課堂討論中加以應用，也能有助于學生的知識結構優(yōu)化，成績好的學生可以在課堂討論當中進行繪制思維導圖，然后讓成績差的學生進行觀看，然后對老師所提出的問題進行討論。這樣就能夠在討論的秩序上得以維持，在整體的教學效率上就能有效提高。

　　三、結語

　　思維導圖的教學方法應用，對生物教學的效率提高比較有利，尤其是在新課程改革的背景下，對思維導圖的使用也符合教學的要求。在生物教學過程中國，只有充分注重思維導圖的科學應用，以學生為中心進行展開教學活動，才能真正有利于生物教學的質量水平提高。從此次的研究情況來看，將思維導圖在生物教學中加以應用，是有著其必要性的。

　　參考文獻：

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