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高中地理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
在高中地理課堂上，教師的任務(wù)不僅是為了傳授理論知識，更重要的任務(wù)是從各個角度去培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
摘要：在新課改的影響和要求下，學(xué)校教學(xué)的主要方向不再只是教授知識這么簡單，還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思維能力。高中地理作為高中的一門重要課程，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文主要論述了怎樣在地理課堂上進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到更好的提高。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維能力;高中地理;對策
高中地理的課程目標(biāo)是根據(jù)新的三維目標(biāo)來制定的，要求是在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶、想象力、以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。怎樣在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的前提下，來進(jìn)行高中地理教學(xué)，是高中教師最為關(guān)注的問題。
一、高中地理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力教學(xué)存在的問題
(一)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在高中地理教學(xué)中，經(jīng)常存在著這一現(xiàn)象，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生考試的能力，比如對知識點(diǎn)的掌握情況，對地理知識結(jié)構(gòu)的了解等問題，而很少站在發(fā)展的角度去教學(xué)，很少注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣做只會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有自己的觀點(diǎn)，沒有創(chuàng)新的能力。
(二)教師教學(xué)方法和手段單一很多高中地理教師在傳授知識的過程中教學(xué)形式單一，最主要的教學(xué)形式是在課堂中進(jìn)行的。很多教師把教室作為教學(xué)的唯一教學(xué)點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，激發(fā)不出學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力。此外，很多的地理教師在教學(xué)的過程不與學(xué)生進(jìn)行互動，只是照本宣科，從來不在課堂上提出問題，下課后也不主動與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的積極性和自主性不高，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉和提高。
二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的對策
(一)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
1.營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。心理學(xué)研究表明：和諧、有趣、民主的課堂氛圍，能夠消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生更好地融入到課堂中，能夠使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。地理教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)是教師教學(xué)要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好和諧的課堂氛圍，能成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基本保證。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。春秋時期的《論語》中，講學(xué)習(xí)的三層境界，有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為合格的高中地理教師，我們要讓學(xué)生主動進(jìn)入“樂學(xué)”的境界。首先在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理這門課的目的和意義，利用現(xiàn)代教學(xué)的一些工具和手段，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使他們的注意力能夠集中，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高其創(chuàng)造能力的目的。其次，我們要充分利用具體的激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方法，比如，創(chuàng)設(shè)情境、組織學(xué)生觀看錄像、進(jìn)行演講比賽等教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生提出這樣一教學(xué)理念：“教是為了不需要教。”在高中地理課堂上，教師的任務(wù)不僅是為了傳授理論知識，更重要的任務(wù)是從各個角度去培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
4.注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)和主動參與意識。在地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白創(chuàng)新的重要意義。創(chuàng)新是時代的需要，是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必不可少的思想。教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，通過學(xué)生自己的觀察，提出問題、發(fā)現(xiàn)委托，自己解決問題，自己得出結(jié)論。這樣做的目的是讓學(xué)生自主去探究和學(xué)習(xí)，結(jié)合理論和實踐更好去進(jìn)行創(chuàng)新，為國家地理事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
(二)利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
1.發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力�，F(xiàn)代教育技術(shù)是利用現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教育理論，把關(guān)注學(xué)生的需要作為目標(biāo)的教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓地理教師以間接的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的主體地位得到真正的確立，使課堂教學(xué)方式多樣化、趣味化和民主化，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的主動參與、自由發(fā)揮，思維發(fā)展，使他們的創(chuàng)造性思維能力得到的鍛煉和培養(yǎng)。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，就是要采用多種的教學(xué)方式。很多的實踐都證明，開展多種的學(xué)習(xí)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于個性的發(fā)展，形成獨(dú)立的人格。高中地理教師在教學(xué)過程設(shè)計時，要注重理論與實際的結(jié)合。教師可以通過以下幾種活動方式進(jìn)行地理教學(xué)。(1)地理游戲，比如組織猜地理謎語活動。(2)組織學(xué)生進(jìn)行地理調(diào)查，比如組織學(xué)生分小組對周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。(3)合作學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生分成若干組來進(jìn)行學(xué)習(xí)和談?wù)摗?4)進(jìn)行地理體驗，可以組織班級出去參觀一些歷史悠久的地方，進(jìn)行直接的體驗。教師在教學(xué)過程時要隨時與學(xué)生進(jìn)行互動，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。在與學(xué)生互動時，教師可以提出一些帶有創(chuàng)造性的問題來進(jìn)行情境教學(xué)。比如在講授地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這一知識點(diǎn)時，教師可以提出：假如黃赤交角為零時，那么地球上太陽直射點(diǎn)的范圍、晝夜長短、溫度帶的范圍、氣候等將有何變化。通過此類的問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考、大膽推測，然后通過學(xué)習(xí)找出答案。
3.用實踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新課改的地理教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。通過一些社會實踐，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在講如何治理環(huán)境這一知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生去考察周圍的環(huán)境，通過對實踐的考察，提出相應(yīng)合理的治理方案。
三、結(jié)語
在高中地理課上，教師不僅要教授學(xué)生理論知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，把二者結(jié)合起來教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們積極思考的能力，提出新的、具有創(chuàng)造性價值的問題，為我國地理知識的研究做出貢獻(xiàn)。
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