高中地理教學學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
在高中地理課堂上，教師的任務不僅是為了傳授理論知識，更重要的任務是從各個角度去培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力，達到更好的教學效果。
摘要：在新課改的影響和要求下，學校教學的主要方向不再只是教授知識這么簡單，還要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的思維能力。高中地理作為高中的一門重要課程，也需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文主要論述了怎樣在地理課堂上進行教學，才能使學生的創(chuàng)新思維能力得到更好的提高。
關鍵詞：創(chuàng)新思維能力;高中地理;對策
高中地理的課程目標是根據(jù)新的三維目標來制定的，要求是在加強基礎教學和基本技能訓練的基礎上，注重發(fā)展學生的感知、記憶、想象力、以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。怎樣在培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的前提下，來進行高中地理教學，是高中教師最為關注的問題。
一、高中地理教學中創(chuàng)新思維能力教學存在的問題
(一)教師不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力在高中地理教學中，經(jīng)常存在著這一現(xiàn)象，教師只注重培養(yǎng)學生考試的能力，比如對知識點的掌握情況，對地理知識結構的了解等問題，而很少站在發(fā)展的角度去教學，很少注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。這樣做只會讓學生成為學習的機器，沒有自己的觀點，沒有創(chuàng)新的能力。
(二)教師教學方法和手段單一很多高中地理教師在傳授知識的過程中教學形式單一，最主要的教學形式是在課堂中進行的。很多教師把教室作為教學的唯一教學點，這樣就導致教學形式單一，學生學習的興趣不高，激發(fā)不出學生的潛在創(chuàng)新能力。此外，很多的地理教師在教學的過程不與學生進行互動，只是照本宣科，從來不在課堂上提出問題，下課后也不主動與學生進行交流，這樣就導致學生的積極性和自主性不高，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉和提高。
二、高中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的對策
(一)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
1.營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。心理學研究表明：和諧、有趣、民主的課堂氛圍，能夠消除學生的恐懼心理，使學生更好地融入到課堂中，能夠使學生發(fā)揮主觀能動性。地理教學創(chuàng)新的特點是教師教學要具有啟發(fā)性，能夠引導學生進行獨立思考，調(diào)動學生的學習積極性。良好和諧的課堂氛圍，能成為激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的基本保證。
2.激發(fā)學生的興趣和求知欲。春秋時期的《論語》中，講學習的三層境界，有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為合格的高中地理教師，我們要讓學生主動進入“樂學”的境界。首先在教學中，我們應該讓學生充分認識到學習地理這門課的目的和意義，利用現(xiàn)代教學的一些工具和手段，提高學生的注意力，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使他們的注意力能夠集中，從而達到促進學生的思維發(fā)展，提高其創(chuàng)造能力的目的。其次，我們要充分利用具體的激發(fā)學生潛能的教學方法，比如，創(chuàng)設情境、組織學生觀看錄像、進行演講比賽等教學方法，來激發(fā)學生的興趣和求知欲。
3.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我國著名教育學家葉圣陶先生提出這樣一教學理念：“教是為了不需要教。”在高中地理課堂上，教師的任務不僅是為了傳授理論知識，更重要的任務是從各個角度去培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力，達到更好的教學效果。
4.注重激發(fā)學生的創(chuàng)造動機和主動參與意識。在地理教學中，教師要讓學生明白創(chuàng)新的重要意義。創(chuàng)新是時代的需要，是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設必不可少的思想。教師應讓學生積極參與，通過學生自己的觀察，提出問題、發(fā)現(xiàn)委托，自己解決問題，自己得出結論。這樣做的目的是讓學生自主去探究和學習，結合理論和實踐更好去進行創(chuàng)新，為國家地理事業(yè)做出貢獻。
(二)利用多種教學手段，提高學生的創(chuàng)新思維能力
1.發(fā)揮現(xiàn)代教育技術功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力�，F(xiàn)代教育技術是利用現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教育理論，把關注學生的需要作為目標的教學。現(xiàn)代教育技術可以讓地理教師以間接的教學方式進行教學，使學生的主體地位得到真正的確立，使課堂教學方式多樣化、趣味化和民主化，促使學生積極主動的學習，有利于學生的主動參與、自由發(fā)揮，思維發(fā)展，使他們的創(chuàng)造性思維能力得到的鍛煉和培養(yǎng)。
2.改變傳統(tǒng)的教學模式。改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，就是要采用多種的教學方式。很多的實踐都證明，開展多種的學習活動，能夠培養(yǎng)學生的主動性，激發(fā)學生的潛能，有利于個性的發(fā)展，形成獨立的人格。高中地理教師在教學過程設計時，要注重理論與實際的結合。教師可以通過以下幾種活動方式進行地理教學。(1)地理游戲，比如組織猜地理謎語活動。(2)組織學生進行地理調(diào)查，比如組織學生分小組對周圍環(huán)境進行調(diào)查。(3)合作學習，可以把學生分成若干組來進行學習和談論。(4)進行地理體驗，可以組織班級出去參觀一些歷史悠久的地方，進行直接的體驗。教師在教學過程時要隨時與學生進行互動，以便了解學生的學習動態(tài)。在與學生互動時，教師可以提出一些帶有創(chuàng)造性的問題來進行情境教學。比如在講授地球自轉與公轉這一知識點時，教師可以提出：假如黃赤交角為零時，那么地球上太陽直射點的范圍、晝夜長短、溫度帶的范圍、氣候等將有何變化。通過此類的問題，引導學生去積極的思考、大膽推測，然后通過學習找出答案。
3.用實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。新課改的地理教材，注重培養(yǎng)學生的地理實踐能力。通過一些社會實踐，來激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。比如，在講如何治理環(huán)境這一知識點時，教師可以讓學生去考察周圍的環(huán)境，通過對實踐的考察，提出相應合理的治理方案。
三、結語
在高中地理課上，教師不僅要教授學生理論知識，而且要注重培養(yǎng)學生的地理實踐能力，把二者結合起來教學，激發(fā)學生學習地理知識的學習欲望，培養(yǎng)他們積極思考的能力，提出新的、具有創(chuàng)造性價值的問題，為我國地理知識的研究做出貢獻。
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