體育游戲與小學(xué)體育精神融合教學(xué)研究

　　導(dǎo)語：體育游戲活動的設(shè)計(jì)需要與小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生基本特征相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的身體狀況、心智年齡和心理特征進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，尤其是要注意對不同年齡層的學(xué)生的劃分和關(guān)注。

　　教育改革之后的體育課程安排本就是為了強(qiáng)身健體，讓學(xué)生能夠擁有一個健康的身體，從而進(jìn)行更為豐富的課程學(xué)習(xí)。在體育課程之中加入游戲，這不僅可以豐富體育課的內(nèi)容，增加趣味性，使原本呆板嚴(yán)肅的體育課變得更為活躍靈動，還可以寓教于樂，在游戲和鍛煉之中滲透體育精神，讓學(xué)生在無形中接觸體育精神，理解體育精神，從而健全學(xué)生的人格和思想，促進(jìn)學(xué)生思維和思想的發(fā)展成長。近年來，大量專家學(xué)者致力于小學(xué)體育課程的研究和創(chuàng)新，希望通過有效的方法引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛體育課程，愿意主動參與體育課的游戲，讓教師更加重視體育教育，其中，便有體育游戲與體育精神結(jié)合的提議。教育本就是個行為和思想雙向并行的措施，在體育課程中加入思想的引導(dǎo)無疑是一種良性的教育模式，值得提倡和推廣。

　　一、體育游戲與小學(xué)體育精神相融合的益處

　　1.調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，重新建構(gòu)精神世界

　　通俗而言，學(xué)生參與體育游戲和體育活動除了符合學(xué)生的天性之外，還少不了對于自身想象力和創(chuàng)造力的調(diào)用，在體育運(yùn)動的動靜之間需要形成基本的邏輯思維和動態(tài)思考，更不乏理性判斷和感性引導(dǎo)，這些都是人類基本的思維培養(yǎng)和精神世界的構(gòu)建過程。體育游戲的推廣無疑是能夠更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，推動邏輯判斷思維的進(jìn)步和重構(gòu)。

　　2.引導(dǎo)健康情緒，塑造健康人格

　　體育游戲能引起本身所具有的良性精神引導(dǎo)而得到各界教育者的重視和青睞，其道德引導(dǎo)因素和價值觀引導(dǎo)能夠有效激發(fā)學(xué)生的價值認(rèn)同，在游戲中形成正確的精神情緒和健全人格，保持正確的情感認(rèn)知，培養(yǎng)起必要的責(zé)任感和道德感，這對于小學(xué)生的人生發(fā)展是百利而無一害的。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，貫徹合作理念

　　上文中提到，體育游戲要求參與者具有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，需要學(xué)生在參與過程中處理好和伙伴、隊(duì)友的關(guān)系，與此同時還要求學(xué)生能夠正視和競爭對手的關(guān)系，始終秉承“友誼第一，比賽第二”的理念和“更快、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克精神，正視勝負(fù)，正視成敗。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和良性競爭精神，更有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

　　二、體育游戲與小學(xué)體育精神融合的相關(guān)建議

　　1.立足于學(xué)生的基本特征，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)體育游戲

　　體育游戲活動的設(shè)計(jì)需要與小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生基本特征相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的身體狀況、心智年齡和心理特征進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，尤其是要注意對不同年齡層的學(xué)生的劃分和關(guān)注。比如，對于低年級的學(xué)生而言，其本身治理能力相對有限，因此在游戲的參與過程中更為關(guān)注游戲的趣味性和畫面感，此時，教師就應(yīng)該投其所好地設(shè)計(jì)新奇有趣的故事性游戲，既可以利用多媒體設(shè)備，又可以借助音樂舞蹈等藝術(shù)形式進(jìn)行體育游戲的豐富，讓學(xué)生在游戲過程中體會體育精神的美麗和體育鍛煉的趣味性。

　　2.把握游戲節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)游戲針對性

　　體育游戲本身具有的科學(xué)性和節(jié)奏感要求教師在設(shè)計(jì)游戲過程中要注重游戲的節(jié)奏把握和針對性的強(qiáng)調(diào)。讓游戲有的放矢，而非盲目地進(jìn)行群體的游玩，如此既浪費(fèi)了時間，又毫無用處。為了加強(qiáng)游戲的節(jié)奏感和針對性，教師應(yīng)當(dāng)在游戲開展過程中讓學(xué)生充分了解游戲的目的和意義，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，從而培養(yǎng)起勤于鍛煉的良好習(xí)慣。例如，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行組合運(yùn)動的鍛煉，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，在游戲開始前教師明確規(guī)則和流程，并讓一位同學(xué)進(jìn)行示范，之后讓學(xué)生陸續(xù)進(jìn)行參與。通過類似的游戲規(guī)則設(shè)置可以讓學(xué)生在游戲過程中保持一定的興奮度，并幫助學(xué)生在運(yùn)動過程中訓(xùn)練敏捷程度，促進(jìn)身體與智力的雙重協(xié)調(diào)性。

　　3.教師端正思想理念，合理引導(dǎo)

　　對于一直在傳統(tǒng)體育教育理念熏陶下的教師而言，要在小學(xué)體育教育過程中將體育游戲和體育精神教育相結(jié)合是需要突破傳統(tǒng)的教育思想桎梏的�，F(xiàn)代化的教育一直要求教師能夠更新教育理念，突破傳統(tǒng)教育理念的禁錮，提高自身綜合思想素質(zhì)，充分理解現(xiàn)代體育精神，從而完成有效的體育游戲的設(shè)計(jì)和開展。長期的體育教育使得教師習(xí)慣于說教，學(xué)生只是作為聽講者，弱化了其參與者的身份，而教育改革之后，這一切理應(yīng)得到改觀，教師要端正自身的思想理念，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動和體育游戲，從而培養(yǎng)良好的現(xiàn)代化體育精神。

　　為了將精神教育和體質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加他們的學(xué)習(xí)樂趣，現(xiàn)代教育力求將游戲植入體育課堂之中，希望通過體育游戲能夠在提高學(xué)生身體健康程度的同時還可以激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛體育鍛煉的情緒。另一方面，體育包含獨(dú)立拼搏和團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，通過體育游戲還可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間合作扶持，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取、樂于拼搏、永不言敗的樂觀精神，從而為今后的學(xué)習(xí)生活和人生進(jìn)程添磚加瓦。盡管這個過程是漫長的，但通過無數(shù)教育工作者的努力和探索，小學(xué)體育一定會發(fā)揮其精神引導(dǎo)和強(qiáng)健身體的雙重作用。

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