小學音樂課堂合唱教學

　　導語：在開展小學音樂合唱教學事務中，需要進行教學常規(guī)確認，保證后續(xù)多元化教學引導活動的順利布置拓展結果。

　　合唱能夠滋生出強勁的凝聚動力，尤其是在各類音色、聲部協(xié)調(diào)交織作用下，將集體藝術形式表現(xiàn)得惟妙惟肖，這就要求單位訓練成員彼此通力合作，避免注意力和意志力的分散跡象。歸根結底，合唱教學屬于一類實踐項目，其保留較為顯著的音樂綜合性，要求團隊成員彼此親密合作，將曲面的橫向旋律和縱向和聲部分予以清晰化表現(xiàn)，所以單位成員必須各司其職，在維持聲部音程和音準的前提下，維持音樂表演的和諧性和教學的有效性。

　　一、新課標背景下合唱教學的具體規(guī)范訴求

　　結合以往實踐經(jīng)驗整理論述，合唱作為一類生動化音樂表現(xiàn)路徑，對于小學生群體來講存在著深刻的適用性，能夠令學生個體文化、身心健康、審美等素質(zhì)變得愈加完善。對于廣大小學音樂教師來講，合唱教學可以令學生音樂訓練成果強化，包括音樂技巧的提升和音樂知識的全方位認知等結果，長此以往，小學生音樂素養(yǎng)也便會煥然一新。

　　(一)強調(diào)審美教學的主導地位

　　自從我國制定實施素質(zhì)化教育方針之后，美育便成為一類標準化教育改造方針，所以小學音樂合唱教學中，應該適當凸顯課題內(nèi)容的審美特性，令學生對世間一切美好事物產(chǎn)生強烈的感知欲望。具體來講，小學音樂課堂合唱教學的審美掌控原則表現(xiàn)為：第一，參與性原則。教學主體結合戰(zhàn)士音樂藝術，進行學生音樂訓練參與的主觀能動性激活。第二，情感性原則。音樂合唱教學形式要盡量以情動人，透過各類情感呈現(xiàn)過后，令小學生獲取豐富的審美體驗。第三，愉悅性原則。音樂可以說是人文學科的基礎性支持單元，能夠賦予人們審美的愉悅心情，提升個體美學感知品位。

　　(二)在合唱教學活動中細致遵循音樂課程規(guī)范標準

　　在小學基礎性音樂課堂上，組織合唱教學活動，能夠令學生愈加熟練地駕馭沿用聲樂知識。不過目前我國合唱教育始終存在諸多弊端，包括教學方式合理性欠缺，使得最終教學功能難以盡數(shù)呈現(xiàn)。事實上，在全日制義務教育音樂課程標準作用下，我國要求小學音樂合唱教學中，要盡量凸顯多個聲部的綜合表現(xiàn)力度，這樣小學生才能獲取和別人合作的豐富經(jīng)驗，激活自身情感和音樂藝術表現(xiàn)欲望，并且在主動學習過程中張揚個性和創(chuàng)新思維，最終形成正確的人生、價值觀念。

　　二、提升小學音樂合唱教學有效性的具體改革行為細節(jié)

　　(一)搭建起嚴格的教學常規(guī)規(guī)范體制

　　在開展小學音樂合唱教學事務中，需要進行教學常規(guī)確認，保證后續(xù)多元化教學引導活動的順利布置拓展結果，在此基礎上，學生才能盡快形成健康良好的合唱習慣，保證在教學之前確定聲部，提升整體教學工作的流暢性。對于學校音樂實踐項目來講，合唱教學屬于一類常見的表現(xiàn)途徑，因為其不會承受學校音樂環(huán)境、教學器材的深刻影響，并且本身保留較強的普及和高效率特性。合唱教學主張結合學生既有條件，如音色和音域特征等進行合唱角色安排，令所有學生都能夠平等地參與到各類活動之中，盡數(shù)發(fā)揮個人專長基礎上，提升整體音樂課堂教學改革實效。

　　(二)想方設法激活調(diào)整學生參與合唱教學活動的興趣

　　合唱教學對于小學生識譜、聽辨等技能提出較為嚴格的規(guī)范訴求，為了贏取教學可觀的合唱教學實效，作為合唱成員，必須時刻融入到相關角色之中，并且自覺發(fā)揮個體主觀能動性，穩(wěn)固掌握音樂基礎知識，獲得音樂素養(yǎng)的全方位提升成就。所以說，在合唱教學過程中，作為專業(yè)化指導教師，可以利用對比教學的方式，令小學生透過合唱和獨唱曲目依次演練，領悟合唱豐富的感染效用，包括音樂中蘊藏的意境和美感等。再就是秉承循序漸進的訓練觀念，結合學生接受能力和學校實際狀況，制定富有針對性的訓練計劃，持續(xù)到學生掌握合理數(shù)量合唱技巧之后，督促其獨立地進行相關曲面或是段落改編，保證最終小學音樂課程教學的有效性。另外，不斷豐富歌唱表現(xiàn)模式，令小學生道德情操得以合理陶冶。歌唱教學主張利用歌曲本身藝術形象和學生審美活動等媒介，進行小學生感染和藝術再創(chuàng)造，如今已經(jīng)被視為一類有效的德育教育途徑。須知小學生思想道德教育，始終是提升民族素質(zhì)并培養(yǎng)合格公民的一類標準任務，作為人文教學的重要科目，音樂教學能夠很好地修正小學生群體的價值和人生觀念。透過合唱教學強化學生音樂感知技能，令他們自主地進行彼此配合，之后選取完善化教材資源，力求令學生音樂感知技能得以潛移默化的調(diào)整，保證他們對美的科學感知結果，完成德育教學控制指標。

　　三、結語

　　綜上所述，在小學音樂課堂合唱教學過程中，指導教師必須確保同步關注教學實踐和教學細節(jié)，盡量透過訓練過程的點滴入手，進一步樹立起嚴格完善的教學常規(guī)，全程關注學生二聲部視唱訓練結果，使得該類群體多方位聽賞潛能得以順利激活，同步豐富自身歌唱多元化表現(xiàn)模式，為后期合唱教學和素質(zhì)教學等良好效果綻放，奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]馬佳.合唱教學對小學生樂感培養(yǎng)的研究[D].山東師范大學,2012.

　　[2]孫靜.小學課堂合唱教學的有效性研究[D].曲阜師范大學,2014.

　　[3]紀向麗.鄂爾多斯市東勝區(qū)小學合唱教學的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2014.

　　[4]丁婧.小學音樂課堂教學方案設計研究[D].東北師范大學,2014.

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