對(duì)話教學(xué)在小學(xué)德育教學(xué)中的意義
所謂對(duì)話教學(xué)是建立在老師與學(xué)生處于一個(gè)平等關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，如果師生的關(guān)系不平等，存在高低貴賤，那么對(duì)方就不會(huì)將自己內(nèi)心的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)出來(lái)。老師在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)要用自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、工作的耐心以及細(xì)心去打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。
摘要：一般而言，情感具有可遷移性。學(xué)生對(duì)于老師所產(chǎn)生的那份情感如果能夠遷移于學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情將會(huì)大大增強(qiáng);如果能夠遷移于行為，那么對(duì)于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)將起到極大的促進(jìn)作用。學(xué)生一般情況下具有一定的可塑性并且會(huì)在一定程度上對(duì)老師加以模仿，所以對(duì)小學(xué)生開(kāi)展對(duì)話教學(xué)將具有重要的意義。本文主要探究對(duì)話教學(xué)在小學(xué)德育教學(xué)中的重要意義。
關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);小學(xué);德育教學(xué);意義探究
1課堂對(duì)話
所謂對(duì)話教學(xué)是建立在老師與學(xué)生處于一個(gè)平等關(guān)系的基礎(chǔ)之上的，如果師生的關(guān)系不平等，存在高低貴賤，那么對(duì)方就不會(huì)將自己內(nèi)心的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)出來(lái)。所以，對(duì)話教學(xué)的順利開(kāi)展需要依靠一個(gè)民主平等的教學(xué)環(huán)境。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，師生之間的交流得以增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量隨之得以提高。在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，可以引用這樣一段情景：初春時(shí)節(jié)，寒風(fēng)依舊在不斷地呼嘯，一位衣衫襤褸，雙目失明，無(wú)親無(wú)故的老人就這樣站在街頭，手中舉著寫(xiě)有“我什么也看不見(jiàn)”的紙牌，等待著其他人的同情與憐憫，可是最后，我們會(huì)同情地發(fā)現(xiàn)盡管老人有如此的境地與遭遇，仍沒(méi)有得到硬幣。那么，接下來(lái)的問(wèn)題是究竟是怎樣的力量讓老人最后得到了大家應(yīng)有的同情?這一切要?dú)w功于一位詩(shī)人，他做的看似很簡(jiǎn)單，只是在那句話的前面加了四個(gè)字“春天到了。”頓時(shí)。情境就仿佛出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，語(yǔ)言的魅力就在于此，僅僅一句話就可以幫助不幸的人收獲應(yīng)有的同情。這一句話道出了老人對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài)，對(duì)生命無(wú)限的渴望，所以老人才能最終收獲大家的同情。本次教學(xué)，可以幫助學(xué)生懂得如何才能更好地、更深刻地去理解愛(ài)，體會(huì)愛(ài)。老師在巡視作業(yè)的過(guò)程中可以和學(xué)生展開(kāi)交流，給予學(xué)生自信心，并適時(shí)地糾正學(xué)生存在的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
2課外對(duì)話
老師要想和學(xué)生能夠真正的交流，就需要了解學(xué)生，走近學(xué)生，明白學(xué)生的所想所感。對(duì)話教學(xué)需要老師與學(xué)生之間以一種朋友的身份進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈相通。這種對(duì)話雖然表面上看未露痕跡，但是對(duì)于學(xué)生的更好發(fā)展起到了極大地促進(jìn)作用。每天早上學(xué)生背著書(shū)包高高興興來(lái)到學(xué)校，教師仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的穿著打扮、音容笑貌，主動(dòng)地和學(xué)生說(shuō)，如：“早上好!希望你愉快的度過(guò)今天”“你今天穿得真整齊”等，一方面學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感，另一方面學(xué)生的心態(tài)也會(huì)變好，有利于學(xué)生今后主動(dòng)問(wèn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。老師要走近學(xué)生，就要參與到學(xué)生參加的各種活動(dòng)中去，一方面可以鼓勵(lì)那些內(nèi)向的學(xué)生參與到活動(dòng)中去，另一方面可以引導(dǎo)外向的學(xué)生去幫助他人，適時(shí)播下集體主義思想的種子。如對(duì)一個(gè)躲在角落不敢參加集體活動(dòng)的學(xué)生說(shuō)：“干嗎不去跳皮筋呢?瞧!他們活動(dòng)的多開(kāi)心，多帶勁，去和他們一起活動(dòng)吧。”而對(duì)正在興高采烈進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生則加以引導(dǎo)：“××也是我們集體中的一員，快去請(qǐng)他一起活動(dòng)吧。”學(xué)生一定會(huì)非常樂(lè)意地接受老師的建議。有時(shí)會(huì)在校外偶遇學(xué)生，這是培養(yǎng)師生感情，調(diào)節(jié)學(xué)生心理的好機(jī)會(huì)。教師可以詢問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)或生活情況，鼓勵(lì)他們不僅在校做好學(xué)生，在家也要做好孩子，在社會(huì)上要做個(gè)好少年。如“你去哪里，星期天過(guò)得快樂(lè)嗎?”“幫媽媽做事了沒(méi)有?”“作業(yè)完成了吧，有沒(méi)有困難”等等，這樣，能讓學(xué)生感受到教師如父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖和親切。寥寥數(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)關(guān)心。
3紙上師生的情感對(duì)話
教師在批改作業(yè)時(shí)說(shuō)上幾句話，如“進(jìn)步了，繼續(xù)努力!”“老師看得出你是在用心寫(xiě)字”“如果你把字寫(xiě)端正點(diǎn)那該多好!”前者給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。后者批評(píng)得比較委婉，目的是幫助學(xué)生在寫(xiě)字方面形成良好的習(xí)慣。周記記載了學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，老師可以借助于周記實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的更好交流，幫助學(xué)生形成正確的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及生活態(tài)度，幫助學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。從一篇篇學(xué)生的周記中，老師聽(tīng)到了學(xué)生的心聲，而學(xué)生們也從老師寫(xiě)給他們的熱情的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)中，體會(huì)到老師對(duì)他們的友好、尊重、理解和期望。這一做法，使學(xué)生的苦惱和困惑得以消融，幫學(xué)生辨明了是非，明確了前進(jìn)的方向。這真是：老師的愛(ài)心換來(lái)了學(xué)生進(jìn)步的信心;老師的真心消除了學(xué)生的戒心;老師的熱心、誠(chéng)心贏得了孩子們向真、向善、向美的一顆顆純潔美好的心靈。老師與學(xué)生之間這種平等的互相尊重的對(duì)話對(duì)于學(xué)生的教育起到了極大地促進(jìn)作用，有利于師生關(guān)系的不斷改善，有利于師生情感的不斷升級(jí)，是教育教學(xué)者的工作靈魂。對(duì)話教學(xué)中的對(duì)話是一種潛移默化的過(guò)程，老師在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)要用自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、工作的耐心以及細(xì)心去打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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