人文關(guān)懷視域下現(xiàn)代高校教育管理研

時間：2024-09-30 16:07:41 教育學(xué) 我要投稿

　　在高校教育管理中，管理制度的確不可或缺，但是面對鮮活的學(xué)生個體，只用制度來管束學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要從情感入手，將情感注入到教育之中。

人文關(guān)懷視域下現(xiàn)代高校教育管理研

　　摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在知識經(jīng)濟(jì)背景下迅速發(fā)展，而高校作為國家人才搖籃的輸出地，面對著新的教學(xué)形勢與教學(xué)環(huán)境的變化，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理，提高高校教育的質(zhì)量。對此本文將從人文關(guān)懷視域的角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代高校教育管理工作進(jìn)行研究，以進(jìn)一步提高高校教育管理水平。

　　關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;高校教育管理;發(fā)展

　　管理制度對于現(xiàn)代高校教育影響重大，科學(xué)的管理制度不但可以促使教育管理工作穩(wěn)步進(jìn)行，也可以提高高校教育效率，但教育管理并不是一種強(qiáng)制行為，只有確定以人為本的教育理念，從人文觀念出發(fā)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自我約束，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，才能構(gòu)建人文主義下的和諧校園，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　一、現(xiàn)代高校教育管理中人文關(guān)懷的概念

　　人文關(guān)懷這一理念最早起源于西方文藝復(fù)興時期所提出的人文主義，其本質(zhì)核心是肯定人的價值，因此其倡導(dǎo)人人平等，追求個性化的思想解放，同時也是對人性的一種尊重。而這一思想與我國偉大的教育學(xué)家孔子所提倡的“仁”的觀點(diǎn)是具有相同意義的，這也無疑從某個方面肯定了人文關(guān)懷的現(xiàn)實(shí)價值[1]。然而在傳統(tǒng)的高校教育管理中，采用的是一種強(qiáng)制性的管理模式，要求學(xué)生言聽計(jì)從，這無疑是對學(xué)生思維的一種扼殺。因此在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，人們越發(fā)的意識到高校教育不只是傳授學(xué)生文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神，使學(xué)生具有正確的思想觀和價值觀。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要高校在進(jìn)行教育管理時做到以人為本，立足于實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的校園文化氛圍，使學(xué)生在人文關(guān)懷下健康成長，這才是真正為了學(xué)生，一切從學(xué)生根本利益出發(fā)的教育管理體系。

　　二、人文關(guān)懷視域下的現(xiàn)代高校教育管理分析

　　1.嚴(yán)格管理，做到有章可循

　　當(dāng)下的大學(xué)生以九零后為主，其主要的特點(diǎn)就是精力充沛，富有創(chuàng)新精神，但是缺乏一定的自我控制能力，因此加強(qiáng)對其管理和約束是有必要的，但在管理過程中，要做到有章可循，才能使教育管理具有可信性[2]。對此筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)是必須要做到的，首先制定切合學(xué)校學(xué)生的教育管理制度，對于高校教育管理部門而言，其應(yīng)該摒棄長久以往的陳舊思想，將一些不利于學(xué)生成長的條條框框連根拔除，可以與當(dāng)下的教育改革要求相結(jié)合，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套完善的管理制度，才能形成對學(xué)生有效的約束。其次可以依照制度對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，如果無法做到按照規(guī)章辦事，所有的規(guī)定也將會是一紙空文，因此當(dāng)制度制定后，就應(yīng)該嚴(yán)格遵守，使制度落實(shí)到實(shí)處，才能達(dá)到理想的教育效果，同時在這個過程中，也要注重一視同仁，這樣才能體現(xiàn)出管理制度的人文性。

　　2.細(xì)致教育，體現(xiàn)人本精神

　　構(gòu)建以人為本的教育管理是高校教育管理的核心，也是教育管理者指導(dǎo)學(xué)生思想的基礎(chǔ)，而為了能夠真正的體現(xiàn)出教育管理的人本精神，就要小事做起，細(xì)致入微的展開教育。對此高校必須要做到以下兩點(diǎn)，第一樹立為學(xué)生服務(wù)的管理意識，高校教育管理者要順應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從過去的管理、教育、服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓姆⻊?wù)、教育、管理，時刻確定為學(xué)生服務(wù)的意識，打破原有的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，將所有的工作重心都轉(zhuǎn)向?qū)W生，從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能的為學(xué)生辦一些實(shí)事[3]。第二體現(xiàn)以人為本的教育管理理念，從行為理論的角度分析，以人為本就是對個體機(jī)能的一種激發(fā)，因此從某種意義上說，教育管理過程也應(yīng)該是一個學(xué)生得到滿足的過程，因此只有從學(xué)生的心理、生理多個層面出發(fā)，才能滿足學(xué)生的能力需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。例如管理者可以為一些優(yōu)秀骨干學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，使其實(shí)現(xiàn)對自我的超越，而對于一些性格比較內(nèi)向或者家庭存在一定問題的學(xué)生，就要給予其更多溫暖和關(guān)懷，使其在集體之中找到屬于自身的安全感和信任感，而這就是一種以人為本的教育管理理念。

　　3.嚴(yán)中有情，融情感于教育

　　在高校教育管理中，管理制度的確不可或缺，但是面對鮮活的學(xué)生個體，只用制度來管束學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要從情感入手，將情感注入到教育之中。對此管理者要明確這樣的概念，嚴(yán)格并不是管死，只有從管理中體現(xiàn)出人本精神和人文關(guān)懷，才能將無情的制度和有情的教育相結(jié)合，使高校教育管理既具有制度化又具有人情化。其次管理者也要體會教育中的“情”并不是不講原則，也不是降低制度的力量，而是在剛性的管理中，又能體現(xiàn)出情的一面，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)高校教育管理的人性化。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，高校教育管理對于學(xué)生的人格塑造具有至關(guān)重要的作用，因此高校只有從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個性化，樹立以人為本的教育理念，才能促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]邢雪峰.在人文關(guān)懷視域下的高校管理問題經(jīng)驗(yàn)談[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013(03).

　　[2]倪志梅,唐虹.人文關(guān)懷視域下的現(xiàn)代高校教育管理[J].學(xué)術(shù)探索,2013(10).

　　[3]劉順厚.高校學(xué)生思想政治教育應(yīng)注重人文關(guān)懷[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2013(02).

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