談?wù)剢l(fā)性提問對初中物理教學(xué)的意義
在初中物理人教版對能量守恒定律的教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行如下提問，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，并且提高學(xué)生自主探究能力和小組合作能力.
摘要:現(xiàn)今，隨著我國課堂教學(xué)改革日益?zhèn)涫荜P(guān)注，各校的各個(gè)學(xué)科都在教學(xué)的環(huán)節(jié)上做出了相應(yīng)的改革.對于初中比較復(fù)雜的物理學(xué)科而言，教育工作者也對其進(jìn)行了深入的探究，并且提出啟發(fā)性提問是初中物理教學(xué)重要的組成部分之一.下面，本文主要從啟發(fā)性提問對初中物理教學(xué)的意義和應(yīng)用方式著手，進(jìn)行簡單的闡述和說明.
關(guān)鍵詞:啟發(fā)性提問;初中;物理教學(xué);意義;應(yīng)用方式
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也發(fā)展起來.本文主要通過對初中現(xiàn)階段在物理課堂提問中存在的問題進(jìn)行分析，并對初中物理課堂中，啟發(fā)性提問的意義和有效應(yīng)用方式進(jìn)行探討，以保證和提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量.讓啟發(fā)性提問的教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以保障物理教學(xué)的有效進(jìn)行.
一、啟發(fā)性提問在初中物理教學(xué)中的重要意義
在現(xiàn)代化初中物理教學(xué)中，啟發(fā)性提問教學(xué)有著非常重要的意義.其主要包括可以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維方式得到進(jìn)一步分散，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的能力得到提高;可以使教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法得到進(jìn)一步豐富，給學(xué)生營造良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步突破和提升，有效的對所學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而提高學(xué)生對物理的應(yīng)用能力.
二、啟發(fā)性提問在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用方式
1.采用對比式啟發(fā)性提問方法
在現(xiàn)代化初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上，對學(xué)生進(jìn)行提問，并且還可以通過一些帶有啟發(fā)性的提問，加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的鞏固.并且，在對物理進(jìn)行啟發(fā)性提問教學(xué)時(shí)，教師可以采用對比式方法進(jìn)行提問，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在物理教學(xué)的過程中，能快速的找到知識(shí)與知識(shí)之間的相關(guān)聯(lián)系，讓教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)體系得到充分優(yōu)化，提高學(xué)生對所學(xué)物理知識(shí)的'理解能力和理解程度，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成.例如，在初中物理人教版對串并聯(lián)電路進(jìn)行教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生能夠充分、全面、多方位的對電路的基礎(chǔ)知識(shí)有足夠的了解，可以為學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問題，對學(xué)生進(jìn)行提問如:在電路中，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路之間有什么異同和聯(lián)系，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路對電流和電壓的計(jì)算方法是否一樣.教師通過對學(xué)生進(jìn)行對比式的提問，不僅有效的幫助學(xué)生對串、并聯(lián)電路加以明確的區(qū)分，還對電路形式的特征有了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和區(qū)分，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行進(jìn)一步探索和對電路知識(shí)的深入了解奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，已達(dá)到課堂教學(xué)的效果效率最大化.
2.采用分散式啟發(fā)性提問方法
在初中物理教學(xué)中，教師可以通過分散式的教學(xué)方法，即提出的問題具有分散性特點(diǎn)，使學(xué)生自身的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生對教師所提出的問題能夠進(jìn)行積極的思考、分析和解決，以達(dá)到充分提高學(xué)生獨(dú)自分析問題、解決問題的能力，使課堂教學(xué)效率最優(yōu)化.例如，在初中物理人教版對運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，采用分散式啟發(fā)性提問的方式.問學(xué)生如下問題:什么是機(jī)械運(yùn)用.在機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程中為什么要選擇參照物;運(yùn)動(dòng)和靜止有什么聯(lián)系.運(yùn)動(dòng)和靜止是人們生活中必不可少的一部分，對人類的生活活動(dòng)有著重要的影響，為人類在日常的生活中帶來了很多便利.運(yùn)動(dòng)和靜止在日常生活中應(yīng)用十分的廣泛，教師可以邀請學(xué)生對運(yùn)動(dòng)和靜止給自己生活的影響進(jìn)行簡單的描述，并說出自己對運(yùn)用和靜止的相關(guān)理解和觀點(diǎn)，使學(xué)生對自己的感悟有一定的抒發(fā)和認(rèn)可，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的.
3.采用探討式啟發(fā)性提問方法
在初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，應(yīng)提高學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)的中心，但教師應(yīng)要求自己做好教學(xué)的引導(dǎo)，以對學(xué)生順利的自我學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化.并且，教師通過探討式的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性提問，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到增強(qiáng)，學(xué)生間合作意識(shí)得到提高.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在競爭中合作，加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心.例如，在初中物理人教版對能量守恒定律的教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行如下提問，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，并且提高學(xué)生自主探究能力和小組合作能力.如:生活中，能量是通過何種方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的;通過對能量轉(zhuǎn)化的探討，如何對能源進(jìn)行有效地開發(fā)等，然后再讓學(xué)生根據(jù)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自己生活的經(jīng)驗(yàn)對如何開發(fā)有效的能源進(jìn)行策略提出，以提高日常生活中對能源的利用情況.所以，教師進(jìn)行探討式教學(xué)，不僅開拓了學(xué)生的視野，還增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力.綜上所述，啟發(fā)性提問教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)初中物理現(xiàn)代化教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，是物理教學(xué)課堂水平得到提高的有效措施，更是我國各校進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育改革的必然要求.所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立正確的現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，使啟發(fā)性提問教學(xué)在初中物理中得到最大發(fā)揮，全方面的培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣.
參考文獻(xiàn):
[1]啟發(fā)性提問對初中物理教學(xué)的意義及應(yīng)用方式.譚征.中國校外教育[J]，2015年12期
[2]啟發(fā)式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用.蔚艷芳.中國校外教育[J]，2015年27期
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