談?wù)劤踔形锢碚n堂提問有效性及策略
中物理教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成效教師在教學(xué)中要明確物理教學(xué)的重點,而課堂提問教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中很常見的一種教學(xué)方式,加強(qiáng)提問的有效性,以促進(jìn)初中物理教學(xué)整體質(zhì)量的提高。
摘要:隨著新課改的實施,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主探究能力,物理是初中階段非常重要的一門科目,物理教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。物理是理科科目,教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)牟捎谜n堂提問的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會自己思考,在進(jìn)行提問教學(xué)的過程中,教師要保證課堂提問的有效性,才能有效促進(jìn)物理課堂質(zhì)量的提升,本文就初中物理課堂提問有效性及策略進(jìn)行分析與探討。
關(guān)鍵詞:初中物理;課堂提問;有效性;策略分析
一、初中物理課堂提問教學(xué)的現(xiàn)狀
要提升物理課堂提問的有效性,首先,教師要了解當(dāng)前物理課堂提問的教學(xué)現(xiàn)狀,在課堂上進(jìn)行提問,可以了解學(xué)生對知識點的掌握程度,也可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解與記憶,但是目前,在物理教學(xué)中,提問的有效性并不高。從教師的原因分析教師的講課進(jìn)度往往是按照教學(xué)大綱進(jìn)行的,教師與學(xué)生對物理的理解不一樣,有的教師在課堂上,以自己的思維定性學(xué)生的,因此,在設(shè)置問題的時候,會以自己的理解為主,很少會考慮到學(xué)生的實力問題,所以提出來的很多問題,會讓學(xué)生無所適從。教師在課堂上提出問題,一般會希望得到學(xué)生的回應(yīng),如果問題的難度太高,學(xué)生在不知道答案的提前下,是不會去主動回答的,這種狀況下的提問教學(xué),效果并不理想。另外,從學(xué)生的原因分析,有的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,物理中有很多知識點是需要學(xué)生去探索的,教師的講課只可以幫助洲門去理解這些知識點真正要掌握好物理知識,需要學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),課堂上緊跟教師的思路,遇到不懂得知識點要及時問老師或者同學(xué),學(xué)生如果對基礎(chǔ)知識都不能掌握好,那么對于教師在課堂上提的稍微有點深度的問題,他們就會回答不上。
二、初中物理課堂提問的有效性
隨著新課改的實施,課堂教學(xué)的主體已經(jīng)發(fā)生改變,教師要意識到學(xué)生才是教學(xué)的主體,一定的教學(xué)活動都應(yīng)該按照學(xué)生的實際情況制定。因此,在課堂提問環(huán)節(jié),教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā),在教學(xué)中,不要一味的給學(xué)生灌輸知識點,而是要側(cè)重讓其理解思考。教師要設(shè)置有效的提問方式,在提問之前要清楚學(xué)生對知識點的熟悉程度,提問要具有針對性,課堂的時間是有限的,所以在課堂上,教師要科學(xué)、合理的設(shè)置提問時間,更要保證提問的有效性,才能促進(jìn)物理課堂效率的提高。教師在教學(xué)中,要意識到提問的真正目的,提問并不是簡單的讓學(xué)生正確回答就好,通過提問,正確引導(dǎo)學(xué)生的思維、提高學(xué)生自主思考,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,才是課堂提問的最終目的。有效的課堂提問,可以反映出學(xué)生對知識點的了解程度,進(jìn)而可以讓教師更好的把握課程進(jìn)度,提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、提高初中物理課堂提問有效性的策略
1、將問題聯(lián)系實際
初中物理知識點相對來說是比較簡單的,而且很多知識點都與實際生活有聯(lián)系,教師在設(shè)置提問環(huán)節(jié)的時候,可以將問題聯(lián)系實際,將抽象的問題具體化,提升提問的趣味性同時,提高學(xué)生對提問的興趣。例如,在講解`牛頓第一定律”的時候,教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問,坐公交車的時候,一直行駛的車輛,當(dāng)司機(jī)忽然剎車,人的身體為什么會向前傾?靜止的車輛突然啟動,坐在車?yán)锏娜说纳眢w為什么會向后傾?教師在提問中,為學(xué)生設(shè)置一定的情景,這些情景都是學(xué)生在生活中非常容易接觸到的,將學(xué)生引入到當(dāng)時的環(huán)境中去,然后學(xué)生就會認(rèn)真的回答教師的問題,通過學(xué)生的回答,教師可以引出當(dāng)節(jié)課的重點,學(xué)生也可以對知識點有個初步的了解,另外,在提出牛頓第一定律”之后,教師還可以讓學(xué)生提出生活中其它反映出此定律的現(xiàn)象,加深學(xué)生對定律的理解與記憶,實現(xiàn)提問的有效性。
2、鼓勵學(xué)生積極提問
課堂提問并不是教師的專利,學(xué)生既然作為課堂教學(xué)的主體,教師在課堂上也要鼓勵學(xué)生積極向教師進(jìn)行提問。教師要了解學(xué)生對知識點的掌握程度,才能有針對性的進(jìn)行備課,了解學(xué)生在某些知識點上的不足,才能在課堂上加深對這些知識點的講解。因此,在課堂上,教師可以設(shè)置學(xué)生提問時間,讓學(xué)生通過教師的講解,對當(dāng)節(jié)課不懂的地方,要及時的對教師提出問題,教師可以不必直接給出答案,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行思考,讓學(xué)生自己找到答案,或者是讓其他學(xué)生回答這個問題,讓該學(xué)生了解別人的思維,進(jìn)而找出自己的不足,提高學(xué)生的提問能力,進(jìn)而引導(dǎo)他們提升自己解決問題的能力,也是促進(jìn)初中物理課堂提問有效性提高的策略之一。及提高教師的提問技巧提問教學(xué)對教師有著較高的要求,首先,教師要掌握好每節(jié)課的難易點,有助于在課堂上提出有針對性的問題,教師要熟悉學(xué)生對知識點的掌握情況,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不太善于表達(dá)自己的觀點,因此,教師要采取相關(guān)措施,鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。在平時的教學(xué)活動中,教師要有技巧的提出問題,可以創(chuàng)設(shè)問題情境,提出的問題要層次鮮明、語言簡潔,這樣有利于學(xué)生的理解,同時激發(fā)學(xué)生對挖掘物理知識點的興趣,進(jìn)而實現(xiàn)提問的有效性。
四、結(jié)語
初中物理教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成效教師在教學(xué)中要明確物理教學(xué)的重點,利用提問教學(xué)的方式提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上科學(xué)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的提高。課堂提問教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中很常見的一種教學(xué)方式,加強(qiáng)提問的有效性,以促進(jìn)初中物理教學(xué)整體質(zhì)量的提高。
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