談?wù)劤踔形锢砀咝дn堂中的有效提問

　　只注重預(yù)設(shè)而忽略學(xué)生的回答生成物理課堂的實(shí)踐性和趣味性是較強(qiáng)的，在課堂當(dāng)中一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)步驟或者是結(jié)果的誤差都會(huì)導(dǎo)致一種新的物理知識(shí)的呈現(xiàn).

　　摘要:在新課改的大背景當(dāng)中，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體已經(jīng)成為中學(xué)課堂當(dāng)中的主旋律.況且在初中時(shí)期，學(xué)生還處于一種迷茫和好動(dòng)的階段，因而增強(qiáng)課堂的趣味性，將高效的課堂提問融入到課堂當(dāng)中是非常必要的.在本文當(dāng)中，從如今初中物理課堂當(dāng)中提問存在的問題以及相關(guān)的解決策略來進(jìn)行具體的論述.

　　關(guān)鍵詞:初中物理;高效課堂;有效提問

　　一、初中物理課堂提問中存在的問題

　　1.教師提問的聲調(diào)語氣和方式方面考慮欠周在許多中學(xué)課堂當(dāng)中，教師是作為主導(dǎo)者來開展課堂的.而在課堂內(nèi)容的銜接處和關(guān)鍵點(diǎn)教師往往會(huì)提出一些問題作為對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和推動(dòng).但是就實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)聲調(diào)和語氣毫無感情色彩占到80%.對(duì)于物理這門晦澀而又具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科來說，教師帶有感情色彩的提問和具有挑戰(zhàn)性的語氣誘導(dǎo)是會(huì)激發(fā)學(xué)生探索和挑戰(zhàn)欲望.比如在學(xué)習(xí)音色時(shí)，有些教師會(huì)直接問不同的音色有什么區(qū)別，或者是大家能說出導(dǎo)致音色不同的原因嗎.這個(gè)問題太過于直白且沒有啟發(fā)性和探索性，學(xué)生會(huì)覺得無趣.這也是不利于學(xué)生開放性思維的發(fā)展的.

　　2.侯答時(shí)間不足在教師提出問題之后學(xué)生是需要有一定的時(shí)間進(jìn)行思考才能夠較為完善的回答出問題的.但是在課堂當(dāng)中由于有些學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象不注意觀察，因而在出現(xiàn)學(xué)生不清楚或者不明白的生活現(xiàn)象的時(shí)候，教師會(huì)簡單說明之后就略過，而不進(jìn)行詳細(xì)的說明和解答.而有些學(xué)生雖然有著較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但是由于教師將等候回答的時(shí)間限制在了一分鐘左右，這種不給予學(xué)生了解生活常識(shí)或者是不能給學(xué)生充分思考時(shí)間的現(xiàn)象是會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生回答問題的質(zhì)量.

　　3.只注重預(yù)設(shè)而忽略學(xué)生的回答生成物理課堂的實(shí)踐性和趣味性是較強(qiáng)的，在課堂當(dāng)中一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)步驟或者是結(jié)果的誤差都會(huì)導(dǎo)致一種新的物理知識(shí)的呈現(xiàn).但是許多教師在課堂當(dāng)中基本是在完成其備課中的準(zhǔn)備內(nèi)容以及預(yù)設(shè)情況，對(duì)于學(xué)生所反饋的新現(xiàn)象或者是問題不加以引導(dǎo)和說明.況且教師提問的內(nèi)容本身是作為學(xué)生思考和課堂深入展開的一個(gè)引子的，但是許多教師往往將預(yù)設(shè)情況完整的搬到了課堂上.尤其是在進(jìn)行教師課堂競賽和聽課評(píng)比的時(shí)候，即使學(xué)生有好的點(diǎn)子和思考，教師為了保證課堂的流暢性和完整性，對(duì)于學(xué)生發(fā)散性的問題并不能夠有較為適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和延伸，這會(huì)使課堂提問的效果大打折扣.

　　二、初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略

　　1.充分備課，有效預(yù)設(shè)問題設(shè)計(jì)有效的問題是有效提問的前提，在教師備課的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)充分考慮到問題的設(shè)置點(diǎn)、難易程度以及學(xué)生的認(rèn)知情況.教師在課堂當(dāng)中不加準(zhǔn)備的提出問題是具有一定隨機(jī)性的，同時(shí)也是缺乏邏輯性的，因而這種問題是不利于學(xué)生開放性思維培養(yǎng)的.當(dāng)然教師對(duì)于學(xué)生的基本情況也應(yīng)當(dāng)有一定的了解，在安排問題時(shí)要顧及到不同層次的學(xué)生，針對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生要有相應(yīng)的問題來引導(dǎo)和激發(fā)他們參與到其中.比如在學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化時(shí)，可以先拋出發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的問題，讓學(xué)生描述生活中有哪些水不同形態(tài)的變化.而后可以再讓學(xué)生思考他們發(fā)生變化時(shí)的條件.這樣可以將細(xì)心觀察生活現(xiàn)象和有生活經(jīng)歷的學(xué)生參與到其中，同時(shí)也是能夠吸引那些勤于思考，善于探索的學(xué)生參與的.

　　2.把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)表述問題對(duì)于物理這種思維能力和探索性都比較強(qiáng)的學(xué)科來說，學(xué)生的思維基本是順著教師走的，因而教師在課堂上提出的問題是非常重要的.對(duì)于問題的表達(dá)來說，教師應(yīng)該做到言簡意賅，使用的語言和文字必須具有科學(xué)性且要情緒飽滿.當(dāng)然在提出問題時(shí)間的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)選在學(xué)生好奇心和求知欲最濃的時(shí)候.

　　3.耐心等待，及時(shí)回應(yīng)問題在課堂當(dāng)中，有效問題的設(shè)置和提出固然重要，但是教師給予學(xué)生思考的時(shí)間同樣重要.在提出問題之后，根據(jù)問題的難易程度教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生不同的思考時(shí)間，比如對(duì)于參照物這種簡單問題的列舉可以將時(shí)間限制在一分鐘之內(nèi).而對(duì)于那些串聯(lián)并聯(lián)問題則可以給予學(xué)生幾分鐘思考和整理語言表達(dá)的時(shí)間.總之，本文是基于對(duì)于初中物理課堂的相關(guān)了解展開的，在文章當(dāng)中首先從教師提問的聲調(diào)語氣和方式方面考慮欠周、侯答時(shí)間不足和只注重預(yù)設(shè)而忽略學(xué)生的回答生成這三個(gè)方面論述了初中物理課堂提問中存在的問題.而后又針對(duì)性的從充分備課，有效預(yù)設(shè)問題、把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)表述問題和耐心等待，及時(shí)回應(yīng)問題這三個(gè)方面論述了初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略.然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用.

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]王全樺.例談初中物理高效課堂中的有效提問[J].學(xué)周刊，2016(4):125-126.

　　[2]杜祥剛.培育人才要重視初中物理課堂中的有效提問[J].成才之路，2013(36):35-37.

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