談?wù)劤踔形锢硖釂柦虒W(xué)研究
導(dǎo)語：在初中物理教學(xué)中，適時地對學(xué)生提出問題的針對性進行引導(dǎo)也是很有必要的，這樣可以減少學(xué)生在課堂上提出偏離本課主題的問題，從而提高提問的有效性。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生提出問題是非常重要的，對物理教學(xué)的意義也很重大。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許只是數(shù)學(xué)上的或是實驗上的技能而已，然而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力，這標志著科學(xué)的真正進步。”既然學(xué)生提問如此重要，那么如何實現(xiàn)在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生提問的有效性呢?
一、鼓勵學(xué)生敢于提出問題
提高學(xué)生提問的有效性應(yīng)先從鼓勵學(xué)生敢于提出問題著手。一般情況下，學(xué)生自己認識不到提問的意義所在，他們總是處于被動地位，覺得老師問什么我再答什么，提問與自己沒有太大關(guān)系。有的學(xué)生則認為課堂上主動提出問題可能會受到同學(xué)的指點或是老師的批評，所以總在想要提出問題時有所顧忌，不敢提問，使自己的問題越積越多。
還有可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當老師講了某個知識點或是某些重要課題時，詢問學(xué)生有沒有什么問題不理解的可以提出來，通常是沒有學(xué)生主動站起來回答的，但如果老師強制性地讓一些學(xué)生起來回答或提問，其實很多學(xué)生對知識點的理解多少都會有一些問題。所以提高學(xué)生提問有效性的第一步就是要讓學(xué)生大膽地提問。當有學(xué)生提問的時候，老師要優(yōu)先鼓勵和表揚那些基礎(chǔ)比較差或是膽小的學(xué)生，然后予以恰當?shù)脑u價和補充。另外，課堂上老師也可以向?qū)W生介紹一些喜歡提問的名人故事，讓學(xué)生從內(nèi)心里知道提問的重要性，從而重新認識提問。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的興趣
俗話說得好：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生提問題的興趣就是要想辦法讓學(xué)生從不喜歡提問題到喜歡提問題，因為只有多提問題產(chǎn)生了濃厚興趣，才會更好地思考并提出問題。我們知道初中物理教學(xué)中，有很多的理論和現(xiàn)象與現(xiàn)實生活是有聯(lián)系的，例如前進的車子突然停止，我們的身體會向后倒的慣性問題，以及牛頓坐在一顆蘋果樹下被蘋果砸到而啟發(fā)的萬有引力問題等，這些都是一些生活中隨處可見的物理現(xiàn)象。如果老師能在物理教學(xué)中結(jié)合這些物理現(xiàn)象教導(dǎo)學(xué)生，這將會有助于激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對生活、對提問問題的興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力。這樣在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)方式驅(qū)使他們認真觀察和研究生活，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生提出具有針對性和有效性的問題
1、引導(dǎo)學(xué)生提問題的思維方式
教師應(yīng)該對學(xué)生提問題的思維方式進行有效地引導(dǎo)，特別是在學(xué)生還不太會提問題的時候，只有掌握了提問題的方法之后學(xué)生才能提出更好、更有效的問題。例如，在教學(xué)中，初中物理老師就要讓學(xué)生知道“為什么會這樣”“應(yīng)該采取怎樣的辦法”“如果……會產(chǎn)生哪些后果”以及應(yīng)對這些后果的措施等。例如，在講到不同的介質(zhì)在傳聲時的差異時，學(xué)生可能會問“為什么水傳出的聲音與桌子傳出的聲音會不一樣?”“真空中是否可以傳播聲音?”等，這些都是很好的問題，通過這樣的練習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中會不斷地思考，思考中就會有疑問，然后提出問題，這樣的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出具有針對性的問題
在初中物理教學(xué)中，適時地對學(xué)生提出問題的針對性進行引導(dǎo)也是很有必要的，這樣可以減少學(xué)生在課堂上提出偏離本課主題的問題，從而提高提問的有效性。因為在課堂上，你不知道學(xué)生會提出什么樣的問題，他們的問題因人而異，五花八門，有的甚至不著邊際，所以，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會對比，抓住問題的重點和特點，追根溯源，探究原因，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容去尋找、思考解決問題的思路等。如果有的學(xué)生所提出的問題與所講內(nèi)容有所偏離，老師應(yīng)該及時予以引導(dǎo)和提示，說明哪些是應(yīng)該或是可以思考的，哪些是現(xiàn)階段我們可以不用思考和探究的。
例如，在學(xué)習(xí)守恒定律時，學(xué)生就會提問：“為什么物體在地面上運動時，各個力之間是守恒的?”在談到牛頓力學(xué)的時候，有的學(xué)生則會把摩擦起電與受力的問題之間的關(guān)聯(lián)性結(jié)合起來進行提問等，此時就需要老師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的思維和思考方向進行引導(dǎo)，讓他們提出與課堂內(nèi)容相切合的問題，避免偏題或提出漫無邊際的問題，提高問題提出的有效性。
由此可見，提高學(xué)生在初中物理教學(xué)中提問的有效性是多種多樣的，除了以上介紹的幾種方以外，初中物理老師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，探討和應(yīng)用更多的有效方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的興趣，提高學(xué)生提問的有效性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和開發(fā)創(chuàng)造力。
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