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高職學(xué)生常見心理健康問題論文

時(shí)間:2024-10-28 22:23:31 教育學(xué) 我要投稿

高職學(xué)生常見心理健康問題論文

  在平平淡淡的日常中,大家總少不了接觸論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的高職學(xué)生常見心理健康問題論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家!

高職學(xué)生常見心理健康問題論文

  摘要:

  部分高職學(xué)生的心理健康問題日益突出,可將其心理健康問題的類型大致分為抗壓能力差型、人際交往障礙型、上網(wǎng)成癮型和自卑心理型四種。而影響高職學(xué)生心理健康的因素,不僅源于學(xué)生自身,還與學(xué)校、家庭因素息息相關(guān),所以解決這一心理健康問題離不開學(xué)生自己的努力和學(xué)校的教育指引以及家庭的情感給予。

  關(guān)鍵詞:

  高職學(xué)生;心理健康類型

  近年來,大學(xué)生的心理健康狀況逐漸得到社會(huì)的廣泛關(guān)注,因?yàn)樗粌H影響到學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和生活,也影響到其走出校園后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,對(duì)高職教育的重視程度逐漸加深,對(duì)高職學(xué)生的心理健康問題應(yīng)予以重視。

  一、高職學(xué)生心理健康問題的類型

  在處理學(xué)業(yè)、感情、人際交往、就業(yè)等問題時(shí),部分高職大學(xué)生出現(xiàn)焦慮、困惑、孤獨(dú)、失落等不良狀態(tài)。下面根據(jù)高職學(xué)生心理健康的特點(diǎn),歸納出心理健康問題的類型。

  (一)抗壓能力差型

  學(xué)習(xí)壓力是影響高職學(xué)生心理健康的重要因素。高職學(xué)生在初高中階段學(xué)習(xí)底子薄,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo),所以學(xué)習(xí)積極性不高。進(jìn)入高職學(xué)習(xí),這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度繼續(xù)影響著他們的行為,表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、曠課,甚至出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。高職學(xué)校的教學(xué)模式又區(qū)別于初、高中,相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境使部分學(xué)生更加放縱自己。很多高職學(xué)生對(duì)自己失去信心,自暴自棄。近年來,大學(xué)生數(shù)量逐年增加,而市場的務(wù)工需求卻沒有與之同比例增長,導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后就面臨著失業(yè)。就連研究生和本科生的就業(yè)前景已經(jīng)不容樂觀,所以高職學(xué)生就會(huì)倍感壓力。表面上很多高職學(xué)生表現(xiàn)出一副玩世不恭的態(tài)度,對(duì)于就業(yè)問題毫不關(guān)心,其實(shí)是掩飾自身的焦慮和擔(dān)憂。因?yàn)樗麄兩钪约簩W(xué)歷不夠、經(jīng)驗(yàn)不足、能力不強(qiáng),在激烈的競爭中肯定沒有優(yōu)勢(shì),深感前途渺茫。

  (二)人際交往障礙型

  很多大學(xué)生都渴望在學(xué)校中收獲真正的友誼,并獲得情感上的理解和支持。我國的大學(xué)生絕大多數(shù)從小接受的就是教師和家長的雙重管理教育模式,進(jìn)入大學(xué)后,教育和學(xué)習(xí)模式變得寬松自由,什么事情都需要自己親力親為,因而部分學(xué)生因?yàn)槿鄙倭思议L和老師的當(dāng)面指引,就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。面對(duì)來自祖國各地的同學(xué),在生活習(xí)慣、文化背景、性格、語言等方面的差異,一些學(xué)生由于性格內(nèi)向、不善交往等原因,便會(huì)不知如何融入集體,不知如何處理好與同學(xué)之間的關(guān)系。這種現(xiàn)實(shí)情況和理想愿望之間的差距,使得部分學(xué)生產(chǎn)生心理落差,容易出現(xiàn)自我封閉、交往恐懼等現(xiàn)象。

  (三)上網(wǎng)成癮型

  在當(dāng)今信息化的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)充斥著我們的生活。合理地利用互聯(lián)網(wǎng)可以為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來很多便利。但互聯(lián)網(wǎng)上也存在一些極具吸引力的事物,一旦意志力不堅(jiān)定便容易沉迷其中。在高中時(shí)期,因?yàn)橛欣蠋熀图议L的嚴(yán)格管教,有效地防止了學(xué)生上網(wǎng)成癮。然而步入大學(xué)之后,原本成績較差又缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同學(xué),一旦不能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有正確認(rèn)識(shí)和使用時(shí),便容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界,這不僅影響到學(xué)業(yè),甚至?xí)绊懙剿麄兊恼H穗H交往,脫離集體,遠(yuǎn)離同學(xué),對(duì)各種活動(dòng)都提不起興趣,活在自己的世界中。

  (四)自卑心理型

  高職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校性質(zhì)和學(xué)歷層次不滿意的居多,認(rèn)為讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校就是混文憑,滿足家長的讀書要求,并不是自己真正想要的。尤其是在與本科院校的高中同學(xué)交往時(shí),更加覺得讀高職很沒有面子,自然就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。家庭貧困也是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的一個(gè)重要原因。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)比其他學(xué)生更容易敏感。他們有很強(qiáng)的自尊心,希望得到同學(xué)的尊重,不要被區(qū)別看待。他們小心翼翼地處理與同學(xué)之間的關(guān)系,十分在意別人的言語和表現(xiàn),一旦出現(xiàn)有傷他們自尊的言語或者行為時(shí),他們就會(huì)變得自卑起來,往往容易把自己封閉起來,不愿意與人交流。

  二、高職學(xué)生心理健康問題的成因

  從高職學(xué)生面臨的常見心理健康問題來看,影響他們心理健康的因素是多方面的,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  (一)學(xué)生個(gè)體因素

  在進(jìn)入大學(xué)之前,很多學(xué)生都是溫室里的花朵,被父母照顧得無微不至,很少自己獨(dú)立解決問題;進(jìn)入大學(xué)后之后,高職生須要獨(dú)立面對(duì)來自學(xué)習(xí)、就業(yè)、交往等方面的壓力,有些學(xué)生不知如何應(yīng)對(duì)。主要原因有如下幾個(gè)方面。首先,高職學(xué)生的綜合素質(zhì)較差。從近幾年的招生錄取結(jié)果來看,高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線很低,甚至不足200分?梢,很多學(xué)生沒有達(dá)到高等教育要求的素質(zhì)水平,所以他們?cè)讵?dú)立處理問題時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘的情況。其次,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)低。部分學(xué)生是處于父母的逼迫來高職學(xué)習(xí),他們發(fā)現(xiàn)學(xué)校與自己理想的大學(xué)相差甚遠(yuǎn),不認(rèn)同學(xué)校的教育和教學(xué)管理方式,有一種很強(qiáng)的失落感。還有一部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю,沒能考入理想大學(xué)而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí),有一種失敗感。再次,人際交往不自信。部分學(xué)生不愿意做人際交往的主動(dòng)者,或者把自己封閉起來,這都會(huì)影響形成正常的人際交往關(guān)系。最后,生活適應(yīng)困難。大學(xué)生生活是完成大學(xué)生從“文化人”到“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的重要過程。但是這些“社會(huì)人”的社會(huì)適應(yīng)能力還有待于進(jìn)一步提高。很多學(xué)生在父母的庇護(hù)下成長,缺乏獨(dú)立生活的能力,在集體生活中很少為他人著想。

  (二)學(xué)校教育因素

  學(xué)校是學(xué)生成長的重要環(huán)境,對(duì)學(xué)生的身心健康成長影響重大。所以恰當(dāng)?shù)慕逃凸芾矸椒▽?duì)學(xué)生的全面發(fā)展尤為重要。初高中和高校形成兩種截然不同的教育和管理方法,學(xué)生在外部環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候,不能及時(shí)作出調(diào)整,適應(yīng)角色上的轉(zhuǎn)變,繼而出現(xiàn)多種不適應(yīng)的狀況。再有,學(xué)校的心理健康教育對(duì)象多數(shù)被看做是“后進(jìn)生”或“問題學(xué)生”,很多學(xué)生怕被定義為上述兩類學(xué)生,因而在遇到問題的時(shí)候不是選擇向老師求助,而是自己悶在心里。

  (三)家庭環(huán)境因素

  家庭環(huán)境是學(xué)生身心發(fā)展受到最早影響的因素,許多研究證明,不良的家庭環(huán)境因素,易造成家庭成員的心理行為異常。正確的家庭教育方式和融洽的家庭環(huán)境對(duì)孩子的身心健康成長有正面的影響。相反,不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒缓湍赖募彝キh(huán)境會(huì)給孩子的身心健康發(fā)展帶來很大壓力。比如一些單親家庭或者重組家庭的孩子,易處于無人教育和監(jiān)管的狀態(tài),使得孩子我行我素,缺乏上進(jìn)心,成績較差。如果出現(xiàn)強(qiáng)烈的逆反心理,會(huì)造成情緒上的不穩(wěn)定,對(duì)孩子的成長極為不利。

  (四)社會(huì)環(huán)境因素

  社會(huì)因素包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)關(guān)系等方面,這些是影響青少年心理健康不可忽視的因素。當(dāng)今的高職學(xué)生容易接受新鮮事物和觀念,但是當(dāng)面對(duì)多種價(jià)值選擇時(shí),容易產(chǎn)生迷茫和顧慮。以及目前豐富多樣的傳播手段配以形式多樣的不良內(nèi)容,會(huì)對(duì)求知欲強(qiáng)烈但辨別力欠缺的高職學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響,在一定程度上妨礙他們的健康成長。

  三、解決高職學(xué)生心理健康問題的對(duì)策

  (一)開展形式多樣的心理健康教育著力

  開展心理健康教育是解決高職學(xué)生心理健康問題的首要途徑。學(xué)校作為育人的重要載體,在高校學(xué)生心理健康教育工作方面起著重要功用。首先,高職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境,開設(shè)心理健康課程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。其次,建立一支完善的心理健康教育工作隊(duì)伍,形成層級(jí)心理健康反饋機(jī)制。最后,有針對(duì)性地開展心理健康咨詢和治療。比如開展心理健康講座、建立心理健康檔案、創(chuàng)立心理健康活動(dòng)中心進(jìn)行專業(yè)的咨詢。

  (二)加強(qiáng)校園文化建設(shè),創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境

  有針對(duì)性地開展豐富多樣的校園文化活動(dòng),有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如針對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、上網(wǎng)成癮的學(xué)生,可以開展一些體育競技類活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中找到自信和優(yōu)勢(shì)。針對(duì)人際交往能力差的同學(xué),可以開展演講、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)來增強(qiáng)與周圍同學(xué)的溝通和交流。針對(duì)因貧困導(dǎo)致自卑心理的學(xué)生,可以多為其提供勤工助學(xué)崗位,并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),爭取獲得獎(jiǎng)助學(xué)金,讓學(xué)生獲得自信,走出自卑心理。

  (三)塑造健全人格,提高交往能力

  健全人格的塑造應(yīng)從自身做起,保持良好的心態(tài),才能在人際交往中有所收獲。高職學(xué)生的迷茫和不安,源于自身沒有正確的方向,所以樹立奮斗目標(biāo),合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活,積極參加各項(xiàng)活動(dòng),從中鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)和交往能力,充實(shí)自己的大學(xué)生活。在人際交往過程中會(huì)遇到各種問題,由于高職學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),很容易陷入困境。所以要放平心態(tài),虛心主動(dòng)學(xué)習(xí)一些社交技巧,用真心與別人溝通,在與人接觸過程中不斷提高自己的交往能力。

  (四)營造和諧家庭氛圍,提供有效的情感給予

  家庭對(duì)每一個(gè)人的成長都是至關(guān)重要的一部分,對(duì)于高職學(xué)生來說,雖然離開家,但離不開對(duì)家庭的依賴。和諧的家庭關(guān)系、積極的教育方式,有利于孩子形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以平等和睦的家庭關(guān)系,會(huì)讓學(xué)生在成長過程中學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)換位思考,建立正常的人際關(guān)系。父母積極的教育方式會(huì)讓孩子在成長過程中獲得更多的鼓勵(lì),學(xué)會(huì)寬容地對(duì)待別人,能夠積極面對(duì)失敗和挫折,形成健全的人格。

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