高校體育舞蹈教學(xué)中角色扮演模式研究

　　教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全開(kāi)放的心理環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極地將自己的思想情感進(jìn)行表達(dá)。角色扮演式教學(xué)的主要理論依據(jù)是角色的概念。

　　[摘要]角色扮演法因其獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)來(lái)講，是將心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)思想整合，提升高校體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。解析了角色扮演的內(nèi)涵，分析了高校體育舞蹈教學(xué)中駕馭角色扮演法的理論依據(jù)，并對(duì)其價(jià)值進(jìn)行了闡述，最后對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)中如何運(yùn)用角色扮演模式提出了相關(guān)策略，以期推動(dòng)角色扮演模式在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。

　　[關(guān)鍵詞]角色扮演模式;高校體育舞蹈;價(jià)值

　　角色扮演主要起源于角色理論，是由莫雷諾第一個(gè)予以創(chuàng)立，此理論中主要強(qiáng)調(diào)了角色扮演所具備的自發(fā)性和創(chuàng)造性，在他看來(lái)角色扮演還具有一定的機(jī)動(dòng)性。假如想為個(gè)人的成長(zhǎng)提供幫助，就需要通過(guò)進(jìn)行戲劇性的情景扮演使其真正體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)中該如何解決所遇到的問(wèn)題。角色扮演不僅可以有效地提高自身的體質(zhì)，還可以提高運(yùn)動(dòng)的技能，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的有效提高。

　　一、角色扮演的內(nèi)涵

　　在1978版的《簡(jiǎn)明牛津英文字典》對(duì)角色扮演做了如下定義：“和規(guī)定功能一致的舉動(dòng)”。在章志光先生的《社會(huì)心理學(xué)》一書(shū)里也提出了角色扮演的定義，指的是讓受到影響的一方在一種特定的或者精心設(shè)計(jì)的情景中去扮演某一個(gè)角色，從而認(rèn)清角色的理性模型，了解社會(huì)給予角色的期望以及自己應(yīng)該盡到何種角色義務(wù)，以此去幫助他人控制或者改變對(duì)其所產(chǎn)生的態(tài)度和行為，從而起到改善人際關(guān)系、提高學(xué)習(xí)或者工作效率的目的。

　　二、高校體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法的理論依據(jù)

　　角色扮演式教學(xué)的主要理論依據(jù)是角色的概念。此理論中認(rèn)為：社會(huì)中的每個(gè)人都扮演著自己獨(dú)特的角色，主要將自己的思想情感和行為責(zé)任進(jìn)行集中表現(xiàn)，是自己和周?chē)�人以及事物在產(chǎn)生作用時(shí)的一種行為方式。個(gè)人所接受的教育、文化背景以及在社會(huì)中人際關(guān)系等都對(duì)個(gè)人角色的形成有著重要的影響。一個(gè)人要想更好地融入社會(huì)，就必須在社會(huì)中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，了解自己的角色定位。

　　三、高校體育舞蹈教學(xué)中駕馭角色扮演法的價(jià)值分析

　　(一)以人為本，充分挖掘?qū)W生潛能

　　將學(xué)生作為主體，由教師和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要積極地給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭�和指�?dǎo)，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，將學(xué)生自身所具備的潛力充分地予以激發(fā)。

　　(二)一項(xiàng)參與性很強(qiáng)的互動(dòng)式活動(dòng)

　　互動(dòng)式活動(dòng)能夠?qū)�扮演者與自己和他人的的心理狀態(tài)予以觀察或者比較，并在此基礎(chǔ)上對(duì)于自身以及周?chē)�的人和事物進(jìn)行更好地理解，從而更好地適應(yīng)周?chē)�的環(huán)境。

　　(三)可以協(xié)助教師了解學(xué)生

　　教師在對(duì)學(xué)生角色表演過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題提出解決意見(jiàn)的同時(shí)，可以更好地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，捕捉他們的情緒反應(yīng)和情感表現(xiàn)。

　　(四)促進(jìn)人格的自我完善

　　體育舞蹈教學(xué)可以幫助學(xué)生“走進(jìn)”別人的生活世界，對(duì)所扮演的角色進(jìn)行思想、行為、需要和期望體驗(yàn)，還可將自己的行為意識(shí)進(jìn)行深刻地反思。這種方式可以更好地增加學(xué)生人格發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　(五)有助于滲透團(tuán)隊(duì)精神及合作意識(shí)

　　將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組的成員都擔(dān)負(fù)固定的角色和責(zé)任，各小組的成員一起制訂出該小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，將每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行深入挖掘。

　　四、高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法的策略

　　(一)合適的問(wèn)題情境

　　合適的問(wèn)題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生深刻的感受。其特點(diǎn)有：(1)情境中會(huì)涉及不同的觀點(diǎn)，并且很難達(dá)成一致;(2)存在亟需解決的問(wèn)題，必須找到有效的處理方法予以解決;(3)存在多種解決問(wèn)題的方法，可以在此進(jìn)行比較選擇。

　　(二)良好的課堂氛圍

　　教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全開(kāi)放的心理環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極地將自己的思想情感進(jìn)行表達(dá)。同學(xué)之間也要學(xué)會(huì)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法和意見(jiàn)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該將自己的注意力集中在對(duì)問(wèn)題的分析和解決中。

　　(三)共同性原則

　　在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)中讓學(xué)生共同參與，將教育教學(xué)中的公平性原則予以體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都想積極地參與到所開(kāi)展的活動(dòng)中去。角色扮演方法可以幫助體育舞蹈教師提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，積極地改善學(xué)生和老師之間的關(guān)系。進(jìn)行角色扮演法的研究以及運(yùn)用的過(guò)程中需要利用教師的聰明和才智，以此來(lái)展現(xiàn)他們的智慧，從而取得高質(zhì)量、高效率的教學(xué)成果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]宋鎖英.角色扮演在教學(xué)中的應(yīng)用[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6)：159-160.

　　[2]盧元鎮(zhèn).中國(guó)體育社會(huì)學(xué)[M].北京體育大學(xué)出版社，2000：195-204.

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