談?wù)劯咧械乩砬榫郴�教學(xué)模式研究

　　導(dǎo)語：多媒體教學(xué)方法具有很強的直觀性，不受時空限制的知識再現(xiàn)性，色彩多樣的啟發(fā)性等特點。在地理教學(xué)中，教師只要不斷深入探索與學(xué)生學(xué)習(xí)相配套的教學(xué)模式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，將課堂情境應(yīng)用到高中地理教學(xué)中不但能有效地強化地理教學(xué)的效果，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，從而更好地實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

　　一、要著手學(xué)生日常生活，構(gòu)建貼近現(xiàn)實的問題情境

　　知識來源于生活，而又高于生活，地理知識在生活中隨處可見。在高中地理課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，這樣進(jìn)行的教學(xué)能有效地利用知識遷移，能很好地做到理論與實際相關(guān)聯(lián)，巧妙地把生活知識和課堂內(nèi)容銜接起來并在教學(xué)中呈現(xiàn)出來。這樣做的好處，能讓教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，順利進(jìn)入課堂知識教學(xué)，還可以讓學(xué)生能在一個輕松活躍的氛圍下學(xué)習(xí)。日常生活中有很多高中地理知識，學(xué)生平時只是缺少關(guān)注。比如，在講授“熱力環(huán)流”相關(guān)的內(nèi)容時，為了更好地展現(xiàn)地理知識點，我提出了這樣一個問題：“在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)一個情況，為什么家里都會把空調(diào)裝在墻壁的上方，而把暖氣裝在墻壁的下方?希望通過今天的學(xué)習(xí)有同學(xué)能告訴我原因。”進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)，很明顯學(xué)生的興趣一下就高漲起來，探究的意識也被充分調(diào)動起來。課堂教學(xué)后，學(xué)生通過了解課上內(nèi)容對問題的原因就有了一定的了解。原來是空調(diào)在吹冷空氣時周圍的空氣密度大，冷空氣會做下沉運動，而暖氣周圍空氣熱會做向上運動，故此要把空調(diào)安在墻壁的上方，暖氣安在下方。

　　二、通過教授新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　在教學(xué)新課之前，教師一般都要通過對知識經(jīng)驗的回顧，建立新、舊知識間的聯(lián)系，尋找之前沒有解決的一些問題，通過設(shè)置一系列的疑問，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。新舊知識之間的矛盾，生活經(jīng)驗和科學(xué)概念的矛盾，常識與客觀事實之間的矛盾等，都能很好地引起學(xué)生的關(guān)注和探究興趣，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，這些都是我們教學(xué)時用來設(shè)置教學(xué)情境的好素材。

　　如，在學(xué)生的生活常識中，一般都覺得一月初地球位于公轉(zhuǎn)軌道上的近日點，地球距離太陽近，獲得的太陽輻射多，可為什么我們北半球中緯度地區(qū)氣溫很低反而是冬季?又如，青藏高原海拔最高，有“世界屋脊”的稱號。海拔高，距離太陽近，獲得太陽輻射就應(yīng)該多，氣溫自然就高，可為什么夏季我國氣溫最低的地區(qū)在青藏高原呢?針對這些類似認(rèn)知矛盾問題，通過一系列的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決認(rèn)知矛盾，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在達(dá)到新的認(rèn)知水平的同時，還可以促進(jìn)他們情感、行為方面的更進(jìn)一步發(fā)展。

　　三、善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

　　多媒體教學(xué)方法具有很強的直觀性，不受時空限制的知識再現(xiàn)性，色彩多樣的啟發(fā)性等特點。在教學(xué)中，靈活地運用多媒體可以給學(xué)生提供更多豐富多彩的感性材料，直觀地展現(xiàn)不同形態(tài)的地理現(xiàn)象和規(guī)律，此外，多媒體教學(xué)還能夠同時調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生主動探究的欲望。簡單來說，靈活地運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，能讓教學(xué)內(nèi)容抽象化為具體，難點化為易點。如，地理教學(xué)中有豐富的地理景觀和故事。其中地理景觀包括人文景觀和自然景觀，地理老師通過網(wǎng)絡(luò)搜索出相應(yīng)的圖片，將搜集到的圖片作為教學(xué)的切入點，也可以用較多的圖片通過PPT和Flash做成小短片，讓學(xué)生感受世界各地的風(fēng)景和地貌等。

　　涉及的地理故事很多，比方說，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)上搜集到的故事，如撲克牌中的地理、神奇的地理現(xiàn)象、地理趣聞等;教師還能憑自身的經(jīng)驗創(chuàng)編地理故事或者在故事中融合地理相關(guān)的知識。比如，學(xué)習(xí)“上升補償流”這一概念時，運用多媒體展示表層海水在離岸風(fēng)的作用下，形成離岸流，進(jìn)而導(dǎo)致沿岸表層海水不斷減少下降，而底層海水不斷上升補償?shù)倪@一過程，這種演示形象生動，能讓學(xué)生更好更快地對上升補償流的概念進(jìn)行理解，印象也會更加深刻。在地理教學(xué)中，教師只要不斷深入探索與學(xué)生學(xué)習(xí)相配套的教學(xué)模式，運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生自身的求知欲以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]賀先鋒.淺談“情境教學(xué)法”在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2011(9).

　　[2]楊曉波.淺談高中地理情境教學(xué)[J].中華少年(研究青少年教育)，2011(11).

　　[3]李君.論中學(xué)地理教學(xué)中的情境教學(xué)[D].陜西師范大學(xué)(社會科學(xué)版)，2011(4).

　　[4]陸志勇.可持續(xù)發(fā)展理論對高中地理教學(xué)的指導(dǎo)作用研究[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，2010(1).

【談?wù)劯咧械乩砬榫郴�教學(xué)模式研究】相關(guān)文章：

論文：談?wù)勄榫衬Ｊ皆谟⒄Z教學(xué)中的運用03-19

高職項目化教學(xué)模式要素研究02-27

信息化教育的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計研究11-18

談?wù)劤踔袣v史故事化教學(xué)研究03-13

談?wù)劯咝ｄ撉俳虒W(xué)模式創(chuàng)新03-06

談?wù)勚新氂嬎銠C教學(xué)模式12-06

問題情境教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用論文02-27

談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用12-04

談?wù)勂髽I(yè)市場營銷信息化研究12-01