談?wù)勎⒁曨l資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)語(yǔ)：微視頻資源是以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這樣可以使師生之間實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)。微視頻資源教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)、理論講授為主的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為體驗(yàn)式活動(dòng)的主體。
微視頻資源是指在體驗(yàn)之中學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中融入全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)之中找到學(xué)習(xí)的真諦，找到知識(shí)的樂趣，享受教學(xué)的樂趣。微視頻資源法的內(nèi)容，一般情況下來(lái)說(shuō)是指，在教學(xué)過程之中，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)目的出發(fā)，滿足教學(xué)需要，模擬出確定的場(chǎng)景，在虛擬的場(chǎng)景之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)他們的情感，使他們?cè)谠O(shè)身處地的場(chǎng)景之中體味到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)帶給他們的震撼。
一、地理視頻資源的含義與來(lái)源
地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。“地理”一詞最早見于中國(guó)《易經(jīng)》。古代的地理學(xué)主要探索關(guān)于地球形狀、大小有關(guān)的測(cè)量方法，或?qū)σ阎牡貐^(qū)和國(guó)家進(jìn)行描述。地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。而地理視頻資源則是指，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，將地理知識(shí)與視頻相結(jié)合，從視覺，聽覺等多種感官方面，給人最為直觀的感受。那么地理視頻資源來(lái)源于哪兒呢?在這個(gè)信息時(shí)代，信息就在每個(gè)人的指尖，教學(xué)資源的來(lái)源也是更加多樣化。它可以來(lái)源于動(dòng)畫，來(lái)源于歌曲，而那些記錄性的電影，甚至是在特殊地貌旅游探險(xiǎn)的視頻，都可以成為我們的地理視頻資源。
二、高中地理課堂教學(xué)中視頻資源開發(fā)利用的重要性
(一)可以改變高中地理教師的教學(xué)理念與方式
高中地理課堂教學(xué)中視頻資源開發(fā)利用在于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微視頻資源可以在主觀和客觀上刺激學(xué)生的好勝欲，使他們積極準(zhǔn)備，在微視頻資源的制作過程之中可以發(fā)展多方面的能力。在微視頻資源的準(zhǔn)備過程之中，學(xué)生會(huì)自己準(zhǔn)備資料，用多種方式為自己“充電”，在“充電”的過程之中，他們會(huì)收獲更多的知識(shí)來(lái)武裝自己，在無(wú)形之中，提高了自學(xué)的能力，在準(zhǔn)備的過程中，當(dāng)然不會(huì)閉門造車，他們會(huì)與人交流，合作，甚至形成小團(tuán)隊(duì)，這種經(jīng)歷會(huì)提升他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，并在與他人的交流之中增長(zhǎng)見識(shí)，意識(shí)到自己思維上的局限和硬件儲(chǔ)備之上的不足，培養(yǎng)了謙虛好學(xué)的品質(zhì)，養(yǎng)成了尊重他人意見的好習(xí)慣。而在微視頻資源的制作過程中，對(duì)心理素質(zhì)的要求就更加高了，在高自由的環(huán)境之中，對(duì)人的精神是一次很好的淬煉。當(dāng)然，在微視頻教學(xué)的過程中，功能更加注重在交流之中學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)。并且，在我們的對(duì)手身上，我們往往也能找到許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，是對(duì)手，也是朋友。尊重對(duì)手，就是尊重自己，微視頻資源會(huì)教給我們，如何激烈而不失風(fēng)度地競(jìng)爭(zhēng)。在正賽結(jié)束之后，無(wú)論成敗與否，都要優(yōu)雅地謝幕，在賽后，勝不驕，敗不餒，客觀地分析得失，冷靜地分析自己的長(zhǎng)處和短處，找出自己需要改進(jìn)的地方。又或者讓學(xué)生分享一下自己的成就故事，會(huì)彼此之間都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和潛能。在此基礎(chǔ)上總結(jié)交流時(shí)，這種積極的情感感受更會(huì)強(qiáng)化彼此的自我效能感。
(二)可以大大提升高中生的地理知識(shí)素養(yǎng)
微視頻資源是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。微視頻資源以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。微視頻活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)內(nèi)心感受、經(jīng)驗(yàn)的能力。微視頻資源法是指教師通過微視頻資源創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在微視頻資源中對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。例如在講到地形與地貌時(shí)，帶領(lǐng)參與者去想像遠(yuǎn)隔了萬(wàn)水千山的地形與地貌，對(duì)地形與地貌的描述，他們的形成形態(tài)的描述，在他們描述的過程中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和形態(tài)，聯(lián)想活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)內(nèi)心感受、經(jīng)驗(yàn)的能力。他們的性格，愛好，能力，等等特質(zhì)也就可見一斑了，再鼓勵(lì)他們每個(gè)人根據(jù)自己不同的特質(zhì)來(lái)發(fā)展規(guī)劃，并明確目標(biāo)，向自己的夢(mèng)想進(jìn)發(fā)。
三、高中地理課堂教學(xué)中視頻資源的運(yùn)用策略
(一)高中地理教師應(yīng)該選擇合適的地理視頻資源作為教學(xué)資源
微視頻資源教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)、理論講授為主的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為體驗(yàn)式活動(dòng)的主體。但是，并不代表對(duì)學(xué)生放任自流、隨之任之，而是要求教師參與其中。教師的作用不僅是穿插進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)及為學(xué)生解惑答疑，更重要的是對(duì)整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的把握和調(diào)控，從而保證活動(dòng)有效開展。
(二)高中地理教師應(yīng)該運(yùn)用合適的播放方式來(lái)增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)效果
微視頻資源是以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這樣可以使師生之間實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)，可以說(shuō)是教學(xué)過程之中最重要的部分了，在教學(xué)中的雙向互動(dòng)，往往能給課堂帶來(lái)最好的效率。這樣還可以增加師生之間的了解度，在彼此了解的前提下促進(jìn)教學(xué)，老師能夠根據(jù)學(xué)生的需要和喜好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生也能根據(jù)老師的慣常教學(xué)習(xí)慣來(lái)調(diào)整自己。
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