律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用論文
現(xiàn)如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用論文，希望對(duì)大家有所幫助。
律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用論文 篇1
摘要：中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)整體上還停留在初級(jí)階段，音樂(lè)課堂沒(méi)有充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在音樂(lè)潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣上也收效甚微。律動(dòng)與音樂(lè)本就一體，大部分音樂(lè)課堂都忽略學(xué)生的律動(dòng)教學(xué)，在課堂上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)有益于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)；小學(xué)；音樂(lè)課堂
在中國(guó)，小學(xué)音樂(lè)科目一直得不到重視，大部分的小學(xué)音樂(lè)課堂都流于形式，課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容便是單純唱歌，不管是在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感還是發(fā)掘?qū)W生音樂(lè)天賦上都存在著嚴(yán)重不足。在小學(xué)生群體中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，很多小學(xué)生自身都很喜歡音樂(lè)，但奇怪的是他們中大部分人都對(duì)音樂(lè)課不太熱衷，甚至覺(jué)得上音樂(lè)課很無(wú)聊，這樣的現(xiàn)象使我們反思，我們的音樂(lè)教學(xué)出了什么問(wèn)題?我們應(yīng)該如何做出改變?
一、音樂(lè)教學(xué)的重要性
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)顯得尤為重要，這是由小學(xué)生的大腦發(fā)育所決定的。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候要能夠抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行大腦音樂(lè)開(kāi)發(fā)，那么效果將是事半功倍的，要是等到學(xué)生大腦發(fā)育基本成型的時(shí)候再進(jìn)行音樂(lè)教育，那么不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)事，而且效果不會(huì)很理想�？v觀大多數(shù)在音樂(lè)領(lǐng)域上取得一定建樹(shù)的人，他們絕大部分在小時(shí)候就受到了良好的音樂(lè)教育，音樂(lè)天賦在小時(shí)候就得到良好開(kāi)發(fā)，一般而言小時(shí)候沒(méi)有展現(xiàn)音樂(lè)天賦但是長(zhǎng)大后大放異彩的人實(shí)在寥寥無(wú)幾。眾所周知，人的左右腦分管不同的領(lǐng)域，右腦要比左腦發(fā)達(dá)很多，而且右腦又是音樂(lè)與藝術(shù)的領(lǐng)域，學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)也有利于右腦的智力開(kāi)發(fā)。音樂(lè)教學(xué)如此重要，但是我們的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)卻一直停滯不前，我們需要引入一些教學(xué)手段來(lái)使音樂(lè)課堂煥發(fā)活力，提高小學(xué)音樂(lè)教育水平。
二、律動(dòng)教學(xué)的作用
1.培養(yǎng)學(xué)生的健全人格
一般的小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容都是學(xué)生端坐于座位上，進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，但是律動(dòng)教學(xué)卻不同，律動(dòng)教學(xué)主張釋放學(xué)生的天性，并用旋律加以引導(dǎo)使學(xué)生在課堂上與音樂(lè)共舞。小學(xué)階段這個(gè)年齡的學(xué)生大多都好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，正是天性得到釋放的時(shí)候，但是傳統(tǒng)的教學(xué)一直束縛著學(xué)生，壓抑了他們的天性，尤其是在音樂(lè)課這樣強(qiáng)調(diào)感受與藝術(shù)的課堂上，學(xué)生更加應(yīng)該獲得自由權(quán)。在律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，注重開(kāi)展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中培養(yǎng)協(xié)作能力，也學(xué)會(huì)更加開(kāi)放地去表達(dá)展示自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。
2.提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力
律動(dòng)教學(xué)打破了學(xué)生在課堂上的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，提倡鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)座位，隨著音樂(lè)旋律而進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí)，注重節(jié)拍與樂(lè)感。眾所周知，當(dāng)人的大腦與身體協(xié)同工作的時(shí)候，大腦思維會(huì)更加敏捷，二者相輔相成，所以當(dāng)學(xué)生用身體動(dòng)作詮釋音樂(lè)的時(shí)候，大腦對(duì)于音樂(lè)的理解也會(huì)更加深刻，不僅是理解，還體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)旋律的記憶上，在各個(gè)方面都能夠達(dá)到高效學(xué)習(xí)。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
在小學(xué)音樂(lè)課堂上多進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)能夠增加課堂活力，提高學(xué)生在課堂上的參與度，而且小學(xué)生生性愛(ài)動(dòng)，律動(dòng)教學(xué)正適合他們的成長(zhǎng)規(guī)律。生動(dòng)有趣的律動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們徜徉于音樂(lè)的世界，感受到音樂(lè)旋律的美妙奇特。音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言，音樂(lè)不分國(guó)界，只要用心聆聽(tīng)感受，便能夠體會(huì)到音樂(lè)旋律中包含的悲喜情緒，孩子是敏感的，只要鼓勵(lì)他們用心體會(huì)音樂(lè)旋律，他們便能夠感受到音樂(lè)的真諦。律動(dòng)教學(xué)非常重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體會(huì)和表達(dá)，在實(shí)施律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠任由自己的思想馳騁，進(jìn)行天馬行空般的想象，這樣的教學(xué)方式激發(fā)他們的音樂(lè)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力。
三、如何實(shí)施律動(dòng)教學(xué)
律動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)旋律的.感受與掌握，所以在音樂(lè)課堂上需要開(kāi)展一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步是掌握七音符，這就需要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音的高低進(jìn)行辨別，教師可以使學(xué)生離開(kāi)座位，安排他們按照自己對(duì)音的理解進(jìn)行蹲站，如果感覺(jué)音高則站立，音低則蹲下，進(jìn)而循序漸進(jìn)，使他們按照對(duì)音的理解來(lái)改變自己的站立高度，一開(kāi)始教師可以做適當(dāng)引導(dǎo)，到后來(lái)便需要考驗(yàn)學(xué)生的音感了。再比如，歌曲學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生根據(jù)歌曲演繹一段小小的情景劇，用肢體與歌聲詮釋自己對(duì)音樂(lè)的理解。律動(dòng)教學(xué)的方式有很多，主要前提就是使學(xué)生參與到音樂(lè)理解中，使教學(xué)不斷深入，不能停留于表面，以挖掘?qū)W生的音樂(lè)天賦為主要宗旨。我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中還存在著一些不完善的地方，所以需要音樂(lè)教育工作者在教學(xué)中適當(dāng)探索，不斷完善律動(dòng)教學(xué)，改變中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，提高小學(xué)音樂(lè)教育水平，整體提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
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律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用論文 篇2
摘 要：律動(dòng)教學(xué)法的出現(xiàn)為傳統(tǒng)枯燥的小學(xué)音樂(lè)課堂帶來(lái)新的活力，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高課堂積極性方面起著不可替代的作用。提升小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)水平的首要方法就是教師要提高對(duì)自己的要求，對(duì)工作不斷進(jìn)行反思和研究。
關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)方法；多媒體
1、引言
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是新課改的要求與需要。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)天賦與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅提高了教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
2、律動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用
音樂(lè)通常被稱(chēng)為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂(lè)和舞蹈有著密不可分的聯(lián)系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂(lè)表現(xiàn)形式，往往在歌唱過(guò)程中或需要加入肢體動(dòng)作來(lái)襯托音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。這些肢體動(dòng)作可以稱(chēng)為表演，表演在音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學(xué)三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中有一些比較平淡但是不容易控制音準(zhǔn)的音樂(lè)內(nèi)容，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，這些音樂(lè)不容易吸引學(xué)生。遇到這種情況，音樂(lè)教師可以采用一些其他方法提起小學(xué)生的好奇心。音樂(lè)教師先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容或故事，讓學(xué)生對(duì)該音樂(lè)產(chǎn)生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學(xué)生扮演其中的人物，讓音樂(lè)活起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)有更深的理解。這種方法也被稱(chēng)為創(chuàng)造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來(lái)，改變教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握音樂(lè)的旋律，提升教學(xué)質(zhì)量。
為了創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂(lè)情境，還可以采用多媒體。目前音樂(lè)動(dòng)畫(huà)豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動(dòng)形象，充滿吸引力。音樂(lè)教師應(yīng)該讓多媒體變成自己的`得力助手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。
律動(dòng)音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力律動(dòng)教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，其主要作用是課前引導(dǎo)、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡(jiǎn)單的律動(dòng)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。律動(dòng)音樂(lè)的選擇對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，律動(dòng)音樂(lè)往往歡快易懂，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，有了律動(dòng)音樂(lè)的引導(dǎo)，能使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。音樂(lè)課是一門(mén)操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，律動(dòng)教學(xué)法具有將抽象音樂(lè)具體化的特點(diǎn)。如果教師能夠把教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使小學(xué)生更容易接受。律動(dòng)教學(xué)法的融入更能使教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中收放自如，但是在運(yùn)用過(guò)程中需要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進(jìn)度。
律動(dòng)教學(xué)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是新課改下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主導(dǎo)權(quán)更多在音樂(lè)教師的身上，音樂(lè)教師的引導(dǎo)作用以及號(hào)召力直接影響教學(xué)的效果。能否讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，很大一部分都?xì)w功于教師能否善于應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法，如上文中提到角色扮演的方法、律動(dòng)音樂(lè)的方法等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的，在音樂(lè)律動(dòng)中學(xué)生能夠融入活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)音樂(lè)的美和奧妙，從而更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
3、運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)需要注意的一些問(wèn)題
律動(dòng)雖然有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是需要掌握一個(gè)度，過(guò)猶不及，要分清主次，律動(dòng)是為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的，占據(jù)的時(shí)間也應(yīng)該把握好，不能占用太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是要盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出律動(dòng)最大的作用。律動(dòng)的運(yùn)用需要研究，但不能把律動(dòng)作為教學(xué)的全部，律動(dòng)的使用要遵循一定的規(guī)律。有很多教師分不清律動(dòng)和舞蹈，律動(dòng)不是舞蹈，但是舞蹈可以律動(dòng)。因此，“體態(tài)律動(dòng)”可以看成是對(duì)音樂(lè)的一種表現(xiàn)，但是舞蹈是音樂(lè)的語(yǔ)言。律動(dòng)的應(yīng)用還能夠加強(qiáng)師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對(duì)學(xué)生的了解，并有針對(duì)性地教學(xué)。
4、律動(dòng)教學(xué)中對(duì)教師的要求
掌握多元化的教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)教師的教學(xué)方法也有嚴(yán)格要求，多元化的教學(xué)方法使教師在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。在音樂(lè)知識(shí)教授過(guò)程中，相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)要與音樂(lè)文化氛圍相結(jié)合，還可以加入一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的律動(dòng)要素。小學(xué)音樂(lè)教師要做到這一點(diǎn)并不容易，這需要掌握豐富的知識(shí)，更要對(duì)音樂(lè)有深刻的理解。
重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)天賦和音樂(lè)靈感是不同的，如果能把學(xué)生的音樂(lè)潛質(zhì)與音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，必定會(huì)事半功倍，錦上添花。但是對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)是比較難的，想要發(fā)揮每一位學(xué)生的音樂(lè)才能，就要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，并根據(jù)各自的接受能力和學(xué)習(xí)速度安排音樂(lè)內(nèi)容。
塑造多元文化音樂(lè)課堂在小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂活動(dòng)是不可缺少的，前邊提到的用表演創(chuàng)造情境也可以看成是課堂活動(dòng)的一種。在課堂活動(dòng)中更好地融入多種與音樂(lè)有關(guān)的文化，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，能夠加深對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)也能把所學(xué)的音樂(lè)更好地表達(dá)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。為此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感悟能力和音樂(lè)欣賞能力。目前的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)要求。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，音樂(lè)的時(shí)代特征日益凸顯，這些值得小學(xué)音樂(lè)教師審視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和新技術(shù)、新手段的應(yīng)用能力。
5、結(jié)論
教學(xué)資料是教學(xué)的必要準(zhǔn)備工作，當(dāng)然對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外。教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求可以看成教學(xué)準(zhǔn)備的一部分，掌握必要的音樂(lè)知識(shí)直接影響學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握程度。人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，所以小學(xué)音樂(lè)教師的責(zé)任很重。要提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，需要不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，也要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷反思總結(jié)，營(yíng)造“趣味教學(xué)，趣味學(xué)習(xí)”的良好氛圍，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。
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律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用論文 篇3
摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)，打破了音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，主要強(qiáng)調(diào)把音樂(lè)與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，讓音樂(lè)課堂有靜有動(dòng)，使音樂(lè)變得更加具體形象。本文主要圍繞體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用，闡明了如何將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中的觀點(diǎn)與看法，以及現(xiàn)階段體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；小學(xué)音樂(lè)；體態(tài)律動(dòng)；應(yīng)用
時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，作為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的音樂(lè)課也越來(lái)越受到重視。瑞士作作曲家達(dá)爾克洛茲開(kāi)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)喚醒人的本能，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)感受音樂(lè)。因此在現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)是其中必不可少的一個(gè)教學(xué)組成部分。
一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的影響及作用
體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)核心是，通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)從而展現(xiàn)音樂(lè)情感，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂(lè)之美。在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中釋放自己找到快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)過(guò)程中音樂(lè)的美感。
�。ㄒ唬┖侠淼捏w態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理的體態(tài)律動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如一首英文歌讓小學(xué)生學(xué)起來(lái)很難，但是如果讓他們熟悉音樂(lè)，以聽(tīng)為主線，去引導(dǎo)他們拍手、點(diǎn)頭、踏腳等做一些簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作，來(lái)調(diào)整學(xué)生的大腦活動(dòng)，緩解上課時(shí)的疲勞狀態(tài)�；钴S課堂氣氛，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心情，有利于接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ┯行У捏w態(tài)律動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生思維想象力1.適當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)訓(xùn)練達(dá)爾克羅茲曾說(shuō)過(guò)：“一切音樂(lè)教育都應(yīng)當(dāng)建立在聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上，而不是建立在模仿和數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練上�！彼J(rèn)為，良好的聽(tīng)覺(jué)是接受音樂(lè)教育最重要的稟賦。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作去感受音樂(lè)的要素和技能。學(xué)生在課堂中通過(guò)體態(tài)律動(dòng)鍛煉聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)生就能感受音樂(lè)的.不同魅力。2.合理的節(jié)奏訓(xùn)練律動(dòng)是一種身體進(jìn)行有韻律、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)。節(jié)奏訓(xùn)練在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中有著重要的教育意義。教師可以把一些枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)中的節(jié)奏訓(xùn)練使音樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)具體。3.有效的即興創(chuàng)作從某種意義上講，所有的音樂(lè)表演都需要一定的即興創(chuàng)造能力，無(wú)論在音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)舞臺(tái)表演上即興創(chuàng)作都是離不開(kāi)的。如果在小學(xué)音樂(lè)課堂上加入即興創(chuàng)作，會(huì)使整個(gè)課堂變得有活力。4.積極的體態(tài)律動(dòng)能夠提高教師的課堂效率體態(tài)律動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)讓自己動(dòng)起來(lái)。運(yùn)用除了耳朵和嘴巴身體其他部分來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受就會(huì)變得富有生命力，學(xué)習(xí)進(jìn)步的也會(huì)特別快。教師從中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
二、現(xiàn)階段體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┲匾暢潭炔粔颍虒W(xué)設(shè)施不完善。在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中以作為培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，陶冶學(xué)生情操為目的。因此，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)音樂(lè)不太重視，這樣也導(dǎo)致老師及學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生輕視的態(tài)度，并且政府及有關(guān)部門(mén)沒(méi)有一些確切針對(duì)性的措施，在國(guó)家政策上得不到支持，所以發(fā)展起來(lái)還是很困難的。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)教師匱乏。1.教師缺乏專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)體態(tài)律動(dòng)對(duì)于部分老師來(lái)說(shuō)還是很陌生的，由于它是引進(jìn)其他國(guó)家的教育，它的一些用法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不能全面的掌握，并且還有部分老師在運(yùn)用過(guò)程中并沒(méi)有真正的掌握到其中的真諦，對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中的核心內(nèi)容掌握的不是很到位，恰缺的的東西還有很多，在目前來(lái)看很多在職的教師很少會(huì)參加相關(guān)的課程培訓(xùn)，對(duì)于律動(dòng)教師了解的甚少。所以，一些相關(guān)的理論知識(shí)音樂(lè)教師還是很缺少的，導(dǎo)致在課堂中使用體態(tài)律動(dòng)時(shí)，大部分教師們都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)運(yùn)用的，而并沒(méi)有真正的理解體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的根本意義。2.教師教學(xué)理念落后有效的體態(tài)律動(dòng)對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)要求很高，要求教師不僅對(duì)體態(tài)律動(dòng)有一個(gè)完整的理解，而且重要的是在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有所改變。從我國(guó)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)教師在課堂的實(shí)踐能力上還是非常欠缺，教師們?cè)谶\(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，仍然按照原來(lái)的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，或者只是表面模仿教學(xué)照搬一些課例，并沒(méi)有掌握其中的內(nèi)涵。所以教師教學(xué)理念的落后也會(huì)影響體態(tài)律動(dòng)在教學(xué)中的展開(kāi)。
三、改進(jìn)措施和建議
�。ㄒ唬┩晟平虒W(xué)設(shè)施，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的重視程度。政府及相關(guān)部門(mén)也要積極支持與配合，完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，配備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室和教學(xué)器材根據(jù)相關(guān)政策進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)出總的整改方案。
�。ǘ┘訌�(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的課堂實(shí)戰(zhàn)能力。隨著科技的發(fā)展，教師也應(yīng)該跟上步伐，不斷的充實(shí)自己。一些在職教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和自身發(fā)展的需要進(jìn)行教師進(jìn)修，要學(xué)懂學(xué)透體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系的基本理念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技能。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的組成部分，它能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，能培養(yǎng)學(xué)生從小就具有良好的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)作品的感受力，對(duì)未來(lái)創(chuàng)作作品也有很大的幫助，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。
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律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用論文 篇4
摘要：在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育來(lái)得到在美感上的體驗(yàn)和幸福，同時(shí)這種方式還能夠?qū)和那椴龠M(jìn)行陶冶，使兒童的智力得以被開(kāi)啟�，F(xiàn)在，在兒童的音樂(lè)教學(xué)中，兒童律動(dòng)教學(xué)已經(jīng)愈發(fā)地體現(xiàn)出了它在其中所能夠發(fā)揮出的巨大作用。而對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育同樣能夠發(fā)揮出強(qiáng)大的力量。但是，從目前的情況來(lái)看，針對(duì)特殊兒童的音樂(lè)教育在我國(guó)的教學(xué)表現(xiàn)和結(jié)果都可以說(shuō)是極為不樂(lè)觀的，在很長(zhǎng)一段時(shí)間以內(nèi)，我國(guó)在針對(duì)特殊兒童的音樂(lè)教育時(shí)一直都是處于一個(gè)受到忽略的、較為薄弱的狀態(tài)。因此，筆者決定從特殊兒童的音樂(lè)教育來(lái)出發(fā)，并針對(duì)律動(dòng)教學(xué)來(lái)對(duì)特殊兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的影響進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)；特殊兒童；音樂(lè)教育；影響與探討
音樂(lè)是一種能夠真正使人的生命達(dá)到最高點(diǎn)的一種藝術(shù)形式，通過(guò)不同樂(lè)器和演奏手法的配合而達(dá)到的一種能夠?qū)⑷藗兯耐性谄渲械那楦兴惆l(fā)出來(lái)的媒介。對(duì)于未成年的、心智尚處于未成熟階段的兒童們來(lái)說(shuō)，實(shí)施及時(shí)而有益的音樂(lè)教育能夠讓他們的天性得到解放，可以讓他們能夠真正地體會(huì)歡樂(lè)，并得到興趣的培養(yǎng)。這對(duì)他們的身心健康發(fā)展以及智力上的開(kāi)發(fā)都是極富有益處的。特殊兒童是指在智力、感官、情緒、身體、行為、溝通能力以及心理活動(dòng)（或心理狀態(tài)）等主要方面相較于正常兒童來(lái)說(shuō)有著較為顯著的差異的兒童群體。相比于正常兒童們來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加困難。例如，他們不能理解教師所講解的內(nèi)容和板書(shū)，在對(duì)知識(shí)的理解上也會(huì)遜色于正常兒童。因而，教師必須針對(duì)這樣的情況來(lái)制定相應(yīng)的手段與方法來(lái)促進(jìn)特殊兒童能夠像正常的兒童一樣通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)得到發(fā)展。
一、目前我國(guó)在特殊兒童方面的教育現(xiàn)狀
我國(guó)憲法明確規(guī)定：“政府和社會(huì)幫助安排盲、聾、啞和其他殘疾公民的勞動(dòng)、生活以及教育”。由此可見(jiàn)，針對(duì)特殊兒童的特殊性教育亦是從屬于全民教育的，而且同樣是全民教育中一個(gè)必不可少的組成部分。一項(xiàng)針對(duì)我國(guó)殘疾人的抽樣調(diào)查的結(jié)果表明，我國(guó)已經(jīng)正常接受義務(wù)教育的'特殊兒童總數(shù)達(dá)到300多萬(wàn)，這其中有部分特殊兒童所接受的是特殊的教育[2]。在這一方面，國(guó)家已經(jīng)建成了多所盲聾啞學(xué)校等針對(duì)特殊兒童教育的教育場(chǎng)所�，F(xiàn)在，隨著社會(huì)的進(jìn)步與開(kāi)放，人們對(duì)于特殊兒童的關(guān)注度與關(guān)懷度都在不斷增加，社會(huì)各界也在通過(guò)諸如輿論力量、慈善機(jī)構(gòu)等方式來(lái)幫助特殊兒童群體能夠和普通兒童一樣，擁有可以受到匹配他們的教育的場(chǎng)所。不過(guò)，由于我國(guó)人口基數(shù)大，東西地區(qū)發(fā)展還存在不平衡的現(xiàn)象，這就注定了要想徹底解決我國(guó)特殊兒童的教育問(wèn)題，各教育工作者和政府官員都還有很長(zhǎng)的路要走。同時(shí)，筆者注意到，在西部諸如四川、貴州和云南等省份還存在著特殊教育資源投入力度小的問(wèn)題，這些貧困地區(qū)因受到經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)設(shè)施落后等條件限制而仍然無(wú)力解決特殊兒童的教育問(wèn)題，加之絕大部分的特殊教育資源又都集中在城市，使得兩地之間聯(lián)系不便。綜上所述，加緊對(duì)特殊兒童教育的推廣工作仍是我們的重中之重。
二、簡(jiǎn)析何為律動(dòng)教學(xué)的音樂(lè)教育
按照瑞士音樂(lè)家達(dá)爾克羅茲的思想觀念來(lái)看，音樂(lè)本身是離不開(kāi)律動(dòng)的，二者天生一對(duì)，不可分割。所謂“律動(dòng)”，其實(shí)就是指人身體的物理運(yùn)動(dòng)。如果要把人體視為樂(lè)器，那么人體通過(guò)各種各樣的物理活動(dòng)所展現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)、形狀與動(dòng)作，就可以被看作是一種抽象的音樂(lè)情感的表達(dá)。兒童在參與音樂(lè)教育的過(guò)程中，可以通過(guò)這樣的表達(dá)來(lái)得到對(duì)音樂(lè)的更為直觀的表達(dá)，從而使他們?cè)谝魳?lè)節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)性以及對(duì)美的欣賞能力等體質(zhì)和精神層面得到良好的發(fā)展。在進(jìn)行音樂(lè)教育中的律動(dòng)教學(xué)時(shí)，兒童需跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行有規(guī)律的、協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作。要想達(dá)到較好的律動(dòng)教學(xué)結(jié)果，可以按以下方法進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┯螒蚍椒āＴ陂_(kāi)展游戲的同時(shí)，將音樂(lè)的元素結(jié)合并貫穿于游戲的整個(gè)過(guò)程。這樣可以讓兒童在游戲的過(guò)程中更好地跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行律動(dòng)，在這一過(guò)程中，音樂(lè)的節(jié)奏感和音調(diào)的起伏變化感都能夠無(wú)形地傳遞給兒童，最后使兒童能夠在游戲的過(guò)程中得到綜合潛能的激發(fā)。這里要注意的是，教師在進(jìn)行游戲的選擇時(shí)，要注意所選游戲的合理性以及科學(xué)性，要考慮到兒童的生理與心理特點(diǎn)，要使兒童們能夠在一個(gè)活潑快樂(lè)的狀態(tài)下來(lái)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏之美進(jìn)行直觀的感受，從而使他們能夠增加對(duì)外部世界的了解范圍。
�。ǘ┦痉丁７路椒ń處熆梢愿鶕�(jù)音樂(lè)類(lèi)型與節(jié)奏來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)一套動(dòng)作或者是舞蹈。然后在兒童面前進(jìn)行演示，并讓它們進(jìn)行模仿。在模仿的過(guò)程中，可以引導(dǎo)兒童們?nèi)ミM(jìn)行自主改編。注意：教師的動(dòng)作僅僅是為了示范，并非為限制兒童的想象力與創(chuàng)造力而做。
三、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教育的主線永遠(yuǎn)只能是律動(dòng)教學(xué)，而對(duì)音樂(lè)的耐心傾聽(tīng)則是律動(dòng)教學(xué)的最根本途徑。在律動(dòng)教學(xué)中，特殊兒童可以通過(guò)簡(jiǎn)單而重復(fù)的拍手、跺腳等動(dòng)作來(lái)體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)出來(lái)的韻律感。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)不僅是特殊兒童的身體得到了鍛煉，更使他們能夠受到在音樂(lè)思想上的點(diǎn)播和啟發(fā)，并且獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，打開(kāi)他們?cè)趯徝婪矫娴膯⒚芍T(mén)，從而讓他們能夠得以置身于音樂(lè)的世界之中，使心理上的異常狀態(tài)得到逐步緩解。總之，律動(dòng)教學(xué)能夠使特殊兒童逐步走出生理與心理上的缺陷，并為他們能成功地融入家庭、學(xué)校和社會(huì)打下更加良好的基礎(chǔ)。
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