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趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用
導語：教師在閱讀教學中采取趣味教學法，既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，有效調動學生閱讀的自主性及創(chuàng)造性，又可以活躍課堂氣氛，為學生閱讀提供比較自由的環(huán)境。
語文學科具有非常強的人文性和實踐性，所以，語文教學的過程是一個合作探索及縱向發(fā)展的過程。而語文學習的實踐形式之一就是閱讀，這也是語文教學過程中的一個基本環(huán)節(jié)，是學生掌握文本信息的一種主要方式。小學語文閱讀教學實際上是學生、文本及語文教師的一個對話過程。教師在進行閱讀教學時，有效改善教學效果的方法之一就是趣味教學法。這種方法可以調動學生的閱讀興趣，使學生真正喜歡閱讀，并主動提升閱讀能力。
一、趣味教學法的主要特點
有效的教學方法既可以幫助教師順利傳授知識，又可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生理解并掌握相關知識[1]。小學語文教學屬于基本教學任務，為了改善該學科的教學質量，尤其是閱讀教學效果，就應選擇合適的教學方法。對于傳統(tǒng)小學語文教學來說，課堂上一般存在的問題是：①教師所采取的教學方法較傳統(tǒng)，不能將學生的注意力完全集中起來，使學生專注于課堂學習;②學生進行語文閱讀學習時，未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致學生缺乏閱讀興趣，甚至討厭語文閱讀課。上述兩方面的問題均不利于語文閱讀教學效率的提升。而如果采取趣味教學法，既可以豐富語文教師的教學方法，又可以吸引學生的注意力，將學生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，從而有效彌補傳統(tǒng)教學存在的不足。
二、小學語文閱讀教學中趣味教學法的應用
(一)合理設計文章的導入方式
首先，語文教師可以制作一些與課文題目存在密切聯(lián)系的精美課件，使所有學生都能直觀地看到課文所描寫的事物，深入理解文章的思想內容，快速融入文章的故事或情境中。比如，人教版小學四年級語文課文《桂林山水》中，作者開篇就表示自己已經看到過西湖的平靜及大海的壯闊，可是卻沒有見過漓江的水。從作者語句中能知道漓江水的美不能用語言形容，然而實際上到底是什么樣子的，學生并不清楚。這時，教師就可以利用多媒體圖片將漓江展示出來，讓學生獲得視覺享受，迅速融進課文的場景，有代入感地閱讀課文，并在閱讀的過程中，在腦海中想象桂林山水的各種特征，逐漸形成一幅美妙的畫卷，這樣有利于學生深入理解文章。其次，語文教師還可以結合文章的具體內容，事先準備一個比較生動、適合學生的故事。因為小學生大部分喜歡故事，所以，故事性強的內容更能吸引他們的注意力，進而使他們融入閱讀教學的情境中。
(二)采取有效提問的方式
進行小學語文教學時，教師提出問題，能幫助學生進一步掌握文章思想。語文教師所提的問題既應該與文章有緊密的聯(lián)系，還應該與學生的學習及日常生活相貼近，并且具有較強的趣味性[2]。比如，對于人教版小學四年級《爬山虎》的教學，教師可以在閱讀活動正式開始前，向班上的學生提出一些趣味性較強的問題，并讓學生思考這些問題，然后在課文中找出問題的答案。如：“大家在生活中看到過爬山虎這種植物嗎?”“爬山虎的腳有什么功能?”這些問題能讓學生對文章產生興趣，同時，在學習時帶著針對性及目的性去閱讀，努力尋找問題的正確答案，閱讀效率會更高。結束閱讀后，學生就會主動回答教師課前所提的問題，這既能使課堂氛圍更加活躍，又可以使學生掌握一些閱讀方法及閱讀技巧，從而從根本上提高學生的語文閱讀能力。
(三)應善于表揚學生
實際閱讀時，教師也應不斷鼓舞并激勵學生。教師的表揚可以直接提升學生的閱讀興趣，同時使其具有閱讀信心[3]。比如，教師在講授小學五年級《晏子使楚》這篇文章時，可安排學生對晏子和楚王這兩個角色進行扮演，并依據(jù)閱讀材料內容完成角色扮演過程。最后，教師按照學生的具體表現(xiàn)給予鼓勵及表揚。這樣一來，學生就有足夠的信心進行相關閱讀。
三、結語
教師在閱讀教學中采取趣味教學法，既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，有效調動學生閱讀的自主性及創(chuàng)造性，又可以活躍課堂氣氛，為學生閱讀提供比較自由的環(huán)境。實際教學中，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，合理引入閱讀材料并精準地把握材料的主題，不斷鼓勵學生，使其熱愛閱讀，從而獲得理想的閱讀效果。
參考文獻：
[1]曾盈.試論如何做好小學語文的趣味閱讀教學[J].作文成功之路(上旬),2016,18(1):67.
[2]趙興榮.淺析小學語文閱讀教學中趣味教學法的運用[J].課外語文(下),2015,25(12):148.
[3]鄭德萍.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的實踐研究[J].讀寫算(教育教學研究),2015,6(52):441.
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