談?wù)勑睦硭刭|(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)心理素質(zhì)教育進(jìn)行滲透的話，可以拉近師生之間的距離，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的壓力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展意義重大.
【摘要】隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)今階段，我國(guó)的教育領(lǐng)域?qū)λ刭|(zhì)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的落實(shí)非常有力度.在高中的學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)這門(mén)課程所占的比重是非常大的，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力是挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的一種狀態(tài)，一方面數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中在不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，另一方面，在開(kāi)發(fā)的同時(shí)壓力也是并存的.很多地區(qū)高中學(xué)校中，學(xué)生因?yàn)樾睦韷毫λa(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)，輟學(xué)，甚至對(duì)人生自我放棄的事件屢屢發(fā)生.本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透心理素質(zhì)教育進(jìn)行實(shí)踐研究，希望能夠起到拋磚引玉的作用.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);心理素質(zhì)教育;教育教學(xué);實(shí)踐研究
數(shù)學(xué)這門(mén)課程，在教育領(lǐng)域中占有著舉足輕重的地位，在高中課程的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)部分.現(xiàn)今階段，我國(guó)的教育領(lǐng)域一直在提倡素質(zhì)教育，心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中有著重要的地位.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)心理素質(zhì)教育進(jìn)行滲透，會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)起到事半功倍的效果.
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生壓力的來(lái)源
(一)家長(zhǎng)方面給學(xué)生的壓力.21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)從剛開(kāi)始的九年制義務(wù)教育發(fā)展到現(xiàn)在絕大多數(shù)地區(qū)的十二年制義務(wù)教育，帶來(lái)的不僅僅是全民素質(zhì)的提高，同時(shí)帶來(lái)的也是就業(yè)難的問(wèn)題.現(xiàn)階段，很多的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女有著非常大的期望，希望自己的子女在高中階段成績(jī)優(yōu)異，將來(lái)能夠上一個(gè)好大學(xué)，這已經(jīng)成為了一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象.在這種現(xiàn)實(shí)情況下，很多的家長(zhǎng)只對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃考慮，從而忽略了孩子的感受，孩子受到來(lái)自父母的壓力是非常大的，壓力在某種情況下可以成為使人前進(jìn)的動(dòng)力，但是過(guò)大的壓力往往會(huì)起到適得其反的效果.
(二)學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的壓力.在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生屬于自己的課余時(shí)間是非常少的，絕大多數(shù)的時(shí)間都處在一種高強(qiáng)度緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生緊繃的狀態(tài)很難得到釋放，精神壓力是非常大的.當(dāng)一名學(xué)生思維疲乏的時(shí)候，看到周?chē)耐瑢W(xué)都在學(xué)習(xí)，會(huì)感到一種緊迫感，這種緊迫感會(huì)促使他繼續(xù)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久以往的處在緊促的學(xué)習(xí)氛圍中，精神得不到放松，對(duì)正處于青春發(fā)育期的學(xué)生會(huì)造成很大程度上的影響.
二、數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中加入情感培養(yǎng)的滲透
在高中階段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中的大量?jī)?nèi)容是枯燥的理論知識(shí)，從某種程度上看，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提不起興趣的話，學(xué)習(xí)進(jìn)度就有可能跟不上教師的進(jìn)度.所以說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加入情感培養(yǎng)的內(nèi)容滲透.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)改變教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生真正對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有事半功倍的效果.
三、通過(guò)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨煉
(一)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解.知己知彼，百戰(zhàn)不殆，在教育工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解是非常有必要的.由于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相差很大，在平時(shí)課下生活時(shí)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)客觀的認(rèn)知，教師可以幫助基礎(chǔ)稍微差一些的學(xué)生進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也可以提醒學(xué)習(xí)稍微好的同學(xué)多注意課下的練習(xí)，通過(guò)這種情感滲透的方式，可以有效的縮短學(xué)生課上的學(xué)習(xí)差距，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的正常開(kāi)展有著很重要的意義.
(二)對(duì)學(xué)生的壓力進(jìn)行一定的消除.高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中有很大一部分是用來(lái)講授理論知識(shí)，課上留給學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)模擬訓(xùn)練的產(chǎn)生.雖然數(shù)學(xué)考試可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固，但是模擬訓(xùn)練成績(jī)的好壞也會(huì)對(duì)學(xué)生施加很大的壓力.這種情況下，教師應(yīng)該通過(guò)課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，用真情實(shí)感消除學(xué)生對(duì)成績(jī)好壞所產(chǎn)生的壓力，在給予一些學(xué)生學(xué)習(xí)幫助的同時(shí)，打消他們對(duì)考試成績(jī)的顧慮.(三)增加磨煉機(jī)會(huì).教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生能力的模擬問(wèn)題情境.學(xué)生通過(guò)解題在加強(qiáng)自信心的同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)的接觸面，但要注意的是，教師所構(gòu)建的問(wèn)題情境可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生感到一些挫折，對(duì)學(xué)生影響更大的正是那種進(jìn)行解答時(shí)的挫折感和完成解答后的成就感.這對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有著深刻的意義.
四、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)
授之以魚(yú)不如授之以漁，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該有這種想法，不僅要把理論知識(shí)教給學(xué)生，而且要讓學(xué)生逐漸擁有屬于自己最適合自己的學(xué)習(xí)方法.教師在課余時(shí)間可以在了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，針對(duì)不同的學(xué)生為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或是提出一些學(xué)習(xí)上的建議.學(xué)習(xí)生涯中教師和學(xué)生的眼光是不同的，學(xué)生經(jīng)歷的這些教師以前都經(jīng)歷過(guò)，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，教師更能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提出一些行之有效的建議.在一些重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)中，教師要把鼓勵(lì)式教學(xué)方法帶入課堂，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中進(jìn)行教學(xué)，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生放手去做，通過(guò)一定程度上的引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，身心也變得健康積極起來(lái).
五、小結(jié)
近年來(lái)，教育領(lǐng)域也一直在提倡在教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行摒棄，對(duì)“生本理念”進(jìn)行落實(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生在潛意識(shí)里更加希望在教學(xué)過(guò)程中和老師擁有平等的地位，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)心理素質(zhì)教育進(jìn)行滲透的話，可以拉近師生之間的距離，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的壓力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展意義重大.本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透心理素質(zhì)教育進(jìn)行實(shí)踐研究，希望能夠得到社會(huì)各界的關(guān)注.
【參考文獻(xiàn)】
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