談談小學信息技術有效教學任務設計優(yōu)化

　　在小學信息技術教學中，任務設計是任務驅動教學法的關鍵，對信息技術的有效教學有著至關重要的作用。

　　摘要:

　　隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術變得尤為重要。為了提高人們的信息技術能力，就需要從小學階段對學生進行培養(yǎng)。在小學信息技術教學中，非常重要的教學模式就是任務驅動，在該模式教學中主要內容就是進行任務設計。因此，為了推動小學信息技術有效教學，本文對任務設計的優(yōu)化進行了探討。

　　關鍵詞:

　　任務設計;優(yōu)化;信息技術;有效教學

　　在小學信息技術教學中，通常采用任務驅動法進行教學。任務設計是信息技術任務驅動教學法的關鍵，對教學的質量有著很大的影響。一個優(yōu)秀的任務設計能夠大幅度地提高信息技術教學的效果，教師在教學中應該對任務設計的目的、意義以及方法等進行精心的設計，采取合適的手段對任務設計進行優(yōu)化。

　　一、任務設計要有目標性

　　在小學信息技術教學中，教師需要對教學的任務進行合理的設計，確保任務設計具有明確的目標。信息素養(yǎng)培養(yǎng)是信息技術任務設計的重要內容，必須保證培養(yǎng)計劃具有具體的指向，同時還應該根據(jù)教學的目標進行任務設計。在進行信息技術總體目標框架的學習過程中，教師應該將總目標詳細地分成小目標，對各個教學模塊中的內容進行簡化，讓學生能夠輕易地理解教學設計任務，并結合任務設計進行信息技術的學習。任務設計只是輔助信息技術教學開展的一種手段，不能夠為了達到任務設計的要求而與實際信息技術教學目標脫軌。在進行“網(wǎng)頁制作”這章內容的教學時，由于設計的教學內容較多，教師就可以結合具體的內容進行總體任務與小任務的設計。在進行任務設計時，教師需要對涉及的知識進行充分的分析，并確保設計的任務能夠包含所有的內容。之后根據(jù)先后順序對任務進行合理的分解，形成一個個小任務，在教學過程中指導學生完成任務。在任務的分解、編排過程中，需要把握好每一個小任務的難點與重點，并將任務量與知識點等內容考慮到任務的設計中，保證總目標任務與各個小目標任務間的有效聯(lián)系。對任務設計的目標進行優(yōu)化，不僅能夠使得任務設計更加的明確，還能夠提高信息技術教學的有效性。

　　二、任務設計要有趣味性

　　興趣對小學信息技術教學有著非常重要的作用，學生只有對信息技術教學感興趣，才能夠積極主動地進行學習。在進行信息技術任務設計的優(yōu)化過程中，教師應該確保任務設計具有一定的趣味性，通過任務的趣味性激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)小學信息技術的有效教學。在信息技術教學中，如果任務設計的趣味性不足，就無法充分調動學生的積極性，從而降低了教學的效果。在任務設計過程中，教學需要對學生進行適當?shù)墓膭�，從而激發(fā)學生的興趣，積極主動地參與到設計的任務教學中來。情境性也是小學信息技術任務設計優(yōu)化的主要內容。

　　小學生處于各種學習因素的和諧狀態(tài)時能夠最有效地進行知識的學習，而情境則能夠有效地協(xié)調學生的各種學習因素。在進行任務的優(yōu)化設計時，就需要確保任務設計具有情境性。在信息技術的具體情境中，學生能夠更加直觀形象地對信息技術知識進行理解，從而使得設計的任務順利地進行下去。因此，教師在進行信息技術任務設計時，需要結合信息技術教材與多媒體等手段進行合理情境的創(chuàng)設，通過生動形象的教學情境協(xié)調學生的各種學習因素，從而提高信息技術教學的有效性。學生在任務情境中能夠積極主動地進行任務的探究，不斷地發(fā)散思維，從而提高信息技術能力。

　　三、任務設計要有操作性

　　對于小學信息技術這門學科而言，該課程所具有的實踐性比較強，為了提高小學信息技術教學的有效性，就需要確保優(yōu)化的任務設計具有操作性。在設計的任務中，教師應該能夠讓學生自己動手進行實踐，這樣的任務設計不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠幫助學生快速地掌握信息技術的知識。在完成信息技術知識的講解后，教師可以組織學生進行實踐，通過學生的實際操作來完成設計的任務。信息技術任務的設計需要結合學生的實際生活與學習進行，這樣不僅能夠貼近學生的生活，還能夠提高教學的效率。

　　教師在優(yōu)化任務設計時，還應該對學生的學習特點與認知規(guī)律進行考慮，確保設計的任務符合學生的年齡與知識水平。教師設計的任務不能夠過于復雜或者過于簡單，這都不利于學生的學習與教學效果的提高。因此，必須確保任務設計具有現(xiàn)實性，并符合實際情況。此外，層次性也是小學信息技術任務設計優(yōu)化的重點。

　　小學生信息技術知識的學習過程應該是逐步積累的過程，通過一點點的知識積累來提高自身的信息技術水平。因此，教師在進行任務設計時，應該確保設計的任務具有一定的層次性，通過任務的循環(huán)漸進來完成信息技術的教學，幫助學生更好地掌握信息技術的知識，從而提高信息技術教學的質量。因此，在進行任務的優(yōu)化設計時，教師應該確保任務設計的操作性、現(xiàn)實性以及層次性。

　　綜上所述，在小學信息技術教學中，任務設計是任務驅動教學法的關鍵，對信息技術的有效教學有著至關重要的作用。因此，教師推動小學信息技術的有效教學，就需要對任務設計進行合理的優(yōu)化。教師在優(yōu)化任務設計時，應該確保任務設計具有目標性、趣味性、操作性等，通過合理的優(yōu)化實現(xiàn)小學信息技術的有效教學。

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