談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能否有效的進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。多媒體作為一種新興的教學(xué)方式，已逐漸被認(rèn)同并應(yīng)用到課堂教學(xué)上。
【摘要】
小學(xué)是孩子興趣和能力逐漸形成的關(guān)鍵階段，小學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)生初次接觸語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，而語(yǔ)文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量成了迫在眉睫的問題。在新課改中也提出了改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)這一目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性
在我國(guó)教育體制不斷進(jìn)行改革的條件下，使得小學(xué)語(yǔ)文不斷被重視，有效教學(xué)也成為教師們所追求的最高境界。所謂有效教學(xué)，指的是語(yǔ)文老師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過課堂教學(xué)的形式，投入較少的人力、物力，使學(xué)生在各方面進(jìn)行提升。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂上，過于注重課堂形式，忽略了課堂教學(xué)的有效性，因此收效甚微。所以，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)成為重中之重。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，在我國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)里，絕大部分的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的，忽略了對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，導(dǎo)致原本應(yīng)該充滿生氣勃勃的課堂變得呆板。沉悶�，F(xiàn)有的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要以教師的教學(xué)為主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的課堂互動(dòng)性以及師生間的情感互動(dòng)基本忽略，導(dǎo)致課堂內(nèi)容索然無(wú)味，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率偏低。而面對(duì)新課標(biāo)的改革，有些教師并不能夠把握住本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，僅憑個(gè)人喜好來(lái)授課，以至于教學(xué)目標(biāo)并不恰當(dāng)合理，沒有著重突出重、難點(diǎn)講解，連貫性差。
二、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的因素
1.教師對(duì)學(xué)生缺乏了解，忽視課堂師生互動(dòng)。首先，在我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以語(yǔ)文教師的授課為主體，反而忽略了學(xué)生才應(yīng)該是課堂上的主體，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，或者互動(dòng)內(nèi)容缺乏新引力，導(dǎo)致互動(dòng)并不能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。其次，每一個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)與愛好。而有些教師往往忽略這點(diǎn)，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文只要注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就可以，并不將閱讀與分析語(yǔ)文文本作為重點(diǎn)，很容易造成教學(xué)目標(biāo)的偏差，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。另外，有的老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，因此也容易忽略了對(duì)其他學(xué)生的教學(xué)。
2.教師對(duì)新課標(biāo)把握不透徹，對(duì)語(yǔ)文文本解讀產(chǎn)生偏差。在新的課程改革的理念下，部分教師不能明確自己的角色，沒有認(rèn)識(shí)到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)上的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力;依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能全面把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，忽略了新課改強(qiáng)調(diào)的人文性，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致問題與課堂目標(biāo)并無(wú)牽連，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行交流。語(yǔ)文課堂實(shí)際上是教師文學(xué)修養(yǎng)的體現(xiàn)，是師生對(duì)文本進(jìn)行領(lǐng)會(huì)感悟，就需要教師對(duì)課堂節(jié)奏把握的'非常準(zhǔn)確，調(diào)動(dòng)自身情感，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的領(lǐng)會(huì)，發(fā)掘作者的價(jià)值取向等。但是有的教師對(duì)課文的理解有誤，缺乏對(duì)文本內(nèi)容與背景的了解，這就會(huì)影響到學(xué)生的理解，造成課堂目標(biāo)的偏差。
3.教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)限制學(xué)生思維。在傳統(tǒng)課堂上，教師喜歡用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度進(jìn)行度量，限制學(xué)生思維的發(fā)散，沒有給學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)提供適時(shí)的鼓勵(lì)，鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的展開。大多數(shù)的語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)缺乏創(chuàng)意，只是一味的用對(duì)的錯(cuò)的來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅不能引起學(xué)生的共鳴，也讓教學(xué)課堂氛圍過于呆板、沉悶，教師的評(píng)語(yǔ)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能很好地帶動(dòng)課堂節(jié)奏，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的積極性受挫，缺乏學(xué)習(xí)熱情。
三、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的建議
1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)行高效課堂互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)生的接受能力，形式單調(diào)缺乏創(chuàng)意，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶。要進(jìn)行有效教學(xué)，則要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造活波的、有生氣的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。另外，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生成為課堂上的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和合作的精神，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。將課本與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，讓抽象的知識(shí)具體化，讓枯燥的文字變得趣味化，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.做好課前的備課準(zhǔn)備。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只是作為課本的傳聲筒這一思維，應(yīng)該跳出教材，不僅僅是局限于教材范圍，要善于因材施教。因此，教師在備課時(shí)，要挖掘教材有用知識(shí)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行全面分析，引發(fā)學(xué)生的探究，在分析探究的過程中，將教材與實(shí)際生活相結(jié)合。
3.采取多種教學(xué)方法。多媒體作為一種新興的教學(xué)方式，已逐漸被認(rèn)同并應(yīng)用到課堂教學(xué)上。但是，教師應(yīng)該意識(shí)到多媒體只能作為輔助教學(xué)，不能完全依靠多媒體，而只是依靠多媒體完善教師自己的教學(xué)課程。多媒體使得原本的呆板、沉悶的教學(xué)方式變得形象有趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能否有效的進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的特殊性以及小學(xué)語(yǔ)文課堂的的特殊性，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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