談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)創(chuàng)新教學(xué)對策

　　高中物理教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅能夠有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱愛，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定基礎(chǔ)。

　　摘要：創(chuàng)新教學(xué)策略就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力而采用的教學(xué)策略，與一般的教學(xué)策略相比具有更重要的意義，以學(xué)為主的教學(xué)模式更重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮，因此以學(xué)為主教學(xué)模式下的教學(xué)策略更適用于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。高中物理教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，高中物理教師可以重點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新教學(xué)策略

　　前言

　　高中物理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)策略需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行大膽創(chuàng)新，綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略組織教學(xué)活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的物理水平和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時(shí)代對于學(xué)生的基本要求，高中物理教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略來組織教學(xué)活動(dòng)，從而保證創(chuàng)新教學(xué)的效果。

　　一、創(chuàng)新教學(xué)策略

　　教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為了達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。創(chuàng)新教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在以學(xué)為主的教學(xué)模式下主要采用的教學(xué)策略有：支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、隨即進(jìn)入教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、自我反饋教學(xué)策略、基于internet的探究式學(xué)習(xí)策略以及協(xié)作學(xué)習(xí)策略。高中物理教師在采用教學(xué)策略時(shí)首先要確定教學(xué)過程是采用以教為主、以學(xué)為主、或是學(xué)教結(jié)合，根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略，才能夠保證達(dá)到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以教為主的教學(xué)策略側(cè)重于教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，以學(xué)為主的教學(xué)模式更重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體作用的發(fā)揮，因此以學(xué)為主教學(xué)模式下的教學(xué)策略更適用于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，因此高中物理教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)所采用的教學(xué)策略主要是以學(xué)為主教學(xué)模式下的教學(xué)策略。

　　二、高中物理教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)策略的意義

　　創(chuàng)新教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，高中物理相對于初中物理來說具有更高的抽象性，對于學(xué)生的理解能力具有一定的要求，高中物理教師在教學(xué)過程中要根據(jù)具體的教學(xué)條件和教學(xué)目的，綜合采用合適的教學(xué)策略，來加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在高中物理教學(xué)過程中采用創(chuàng)新教學(xué)策略，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理現(xiàn)象研究和規(guī)律總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考善于總結(jié)的能力。高中物理教師在采用創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用合適的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)，確保達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　三、在高中物理教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)策略

　　(一)采用啟發(fā)式教學(xué)策略

　　啟發(fā)式教學(xué)策略要求教師將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)到的具體知識轉(zhuǎn)化為能力，啟發(fā)式教學(xué)策略的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲才能夠在學(xué)習(xí)過程中自覺主動(dòng)探究知識的產(chǎn)生根源，并且在遇到問題時(shí)，使用所學(xué)知識解決問題。采用啟發(fā)式教學(xué)策略能夠培養(yǎng)高中學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于思考和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生具有良好的發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能夠更好的進(jìn)行創(chuàng)新思維。

　　(二)采用支架式教學(xué)策略

　　支架教學(xué)策略需要事先將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，通過教師搭腳手架、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，并最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行效果評價(jià)的過程。[2]支架式教學(xué)策略能夠在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步，從較低層次不斷向較高知識水平邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生沿著知識框架逐步攀升。支架式教學(xué)策略在培養(yǎng)過程中提供給學(xué)生獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，并且隨著認(rèn)知活動(dòng)的不斷進(jìn)行和完善，創(chuàng)新能力也不斷得到提高。

　　(三)采用拋錨式教學(xué)策略

　　拋錨式教學(xué)策略也成為實(shí)例教學(xué)或基于問題的教學(xué)，首先需要在完整真實(shí)的問題背景中確定一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，而不僅僅是聽教師進(jìn)行間接經(jīng)驗(yàn)的講解和介紹，學(xué)生解決問題的過程就是學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的過程。如，高中物理教師在講授電磁感應(yīng)原理的過程中，可以將電和磁之間的相互轉(zhuǎn)化作為基本點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電與磁之間關(guān)系的分析和對比，掌握電生磁和磁生電的區(qū)別以及聯(lián)系。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠有效進(jìn)行思維的聯(lián)系和對比，這是進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

　　(四)采用隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)策略

　　隨即進(jìn)入教學(xué)策略的基本思想來源于認(rèn)知彈性理論，其目的是提高學(xué)習(xí)者的理解能力和認(rèn)知遷徙能力。高中物理教師對于同樣的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生在不同時(shí)間，采用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果也是不一樣的。如，力學(xué)部分貫穿高中物理學(xué)習(xí)的始終，高中物理教師在不同的學(xué)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)知識的學(xué)習(xí)和回顧，能夠有效擴(kuò)充和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，加深學(xué)生對于力學(xué)知識的理解，在解決問題的過程中能夠采用多種不同的方法來解決問題。

　　結(jié)束語：

　　高中物理教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅能夠有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱愛，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定基礎(chǔ)。高中物理教師在選擇教學(xué)策略組織教學(xué)活動(dòng)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)要求，選擇合適的教學(xué)策略，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]龔逸塵：高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué),2006.

　　[2]鮑永：淺談高中物理教學(xué)中的認(rèn)知過程把握與教學(xué)策略選擇[D].華東師范大學(xué),2010.

　　[3]馬紅梅：試論高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略[J].才智,2015,03:128

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