高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使每位學(xué)生都能夠通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)提高自身的英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)閱讀能夠直觀體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力，在此過(guò)程中，學(xué)生還可通過(guò)閱讀文章發(fā)現(xiàn)并提取一些有用的信息，由此豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。但在英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師過(guò)于重視考試，將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)上，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。新課改以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其重視通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生提煉信息與分析問(wèn)題的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面。
1.優(yōu)化閱讀文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)意識(shí)
閱讀文本是開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生理解與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的參照物。因此在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從文本的內(nèi)容入手，主語(yǔ)優(yōu)化組合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)[1]。想要提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本的內(nèi)容進(jìn)行閱讀與思考。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意：第一，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化思維，鼓勵(lì)學(xué)生借助不同的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深入探索，了解文本表達(dá)的含義。第二，可開(kāi)展對(duì)比閱讀，為學(xué)生提供一些相似或者相反的閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的閱讀學(xué)習(xí)。第三，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的整體概括能力，要求學(xué)生抓住文章的主旨句，由此了解文章表達(dá)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)Unit1Thewrittenworld的“ReadingAppreciatingliterature”時(shí)，教師就可通過(guò)拓展文本的閱讀背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解CharlesDickens(查理?狄更斯)的寫作背景與寫作特點(diǎn)。隨后可要求學(xué)生圍繞“Whatdoyouknowaboutclassicliterature?”與“WhywasCharlesDickenscalledEngland’sgreatestwrit-er?”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的閱讀思考，由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.指導(dǎo)閱讀，調(diào)控閱讀效果
在閱讀教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生的心態(tài)以及思維方式等進(jìn)行分析與指導(dǎo)。在課堂上，教師可采用新穎的導(dǎo)入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生好奇，尤其激發(fā)學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的欲望，使學(xué)生全身心的投入到閱讀活動(dòng)中，準(zhǔn)確的感知閱讀材料，深入掌握閱讀材料的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)Module5Unit2Reading“Theeconomyortheenviron-ment—mustwechoose?”時(shí)，在閱讀前，教師就可將學(xué)生分為不同的小組，通過(guò)不同的途徑了解我國(guó)以及全球的污染情況，分析主要原因，并提出一些解決措施。此種任務(wù)就能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的理解課文本內(nèi)容。此外，教師還可傳授給學(xué)生一些閱讀技巧，如通過(guò)略讀、跳讀等形式來(lái)理解文章的中心思想，如此便可全面提高閱讀效果。
3.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多樣化的閱讀平臺(tái)與時(shí)間，如此才能夠真切提高學(xué)生的閱讀水平。但在英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師過(guò)于重視考試成績(jī)，忽略了課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外時(shí)間非常寶貴，假如能夠充分的利用課外時(shí)間，學(xué)生的閱讀能力就能夠得到大幅度的提高。例如在講解Appreciatinglitera-tureandart的第四單元Filmandfilmevents的教學(xué)中，教師可以教材主，針對(duì)世界電影節(jié)與影視作品進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在課外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)影視作品，同時(shí)找出國(guó)內(nèi)與國(guó)外電影的差異與趨同，在下節(jié)課前進(jìn)行討論，這樣便可有效提高學(xué)生的閱讀水平。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，如可在閱讀前，教師可設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使每位學(xué)生都能夠通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)提高自身的英語(yǔ)水平。此外，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，按照新表的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]秦秀白,蔣靜儀,肖錦銀,崔嶺.加強(qiáng)評(píng)判性閱讀,提高學(xué)生的思辨能力──“新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材”《綜合教程》第五、六冊(cè)簡(jiǎn)介[J].外語(yǔ)界,2010(02).
[2]郭金秀.多模態(tài)課外活動(dòng)下學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀及批判性思維能力的培養(yǎng)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(06).
[3]陶明天.從培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略,到引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)———論高中選修課“英語(yǔ)文學(xué)欣賞入門”的課程目標(biāo)與實(shí)施[J].英語(yǔ)教師,2011(11).
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