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談?wù)劕F(xiàn)行中學(xué)美術(shù)教材的對(duì)比與研究
新課程的美術(shù)教材改變了以前以學(xué)科知識(shí)和技能劃分學(xué)習(xí)活動(dòng)的局限，注重將與自然、社會(huì)相關(guān)的課題內(nèi)容和知識(shí)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用關(guān)于自然、社會(huì)的內(nèi)容帶出知識(shí)與技能。
摘要：美術(shù)教材是實(shí)施美術(shù)課程改革的重要載體，是教師和學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要媒介。美術(shù)教材編寫的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美趣味和創(chuàng)新能力�，F(xiàn)行的初中人教版、人美版美術(shù)教材是最為普遍的兩種版本，使用范圍廣，具有權(quán)威性與代表性。文章以人教版、人美版美術(shù)教材為研究對(duì)象，通過對(duì)比分析，把握美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與思想，并將其落實(shí)到課堂教學(xué)中，以期全面而準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地處理教材，使教材真正適用于美術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教材;人教版;人美版;對(duì)比
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我國(guó)中學(xué)的美術(shù)教科書發(fā)生了根本性的變化，最突出的是以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。美術(shù)教材突破了知識(shí)與技能的局限，開始關(guān)注學(xué)生本身，在編寫體例和呈現(xiàn)方式上充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平。教材內(nèi)容極為豐富，主要圍繞學(xué)生熟悉的校園生活、自然社會(huì)等展開，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)的人文性。新課程的美術(shù)教材注重學(xué)科之間的聯(lián)系與融合，體現(xiàn)了美術(shù)課程的多樣性和綜合性，可有效提升學(xué)生解決問題的能力。此外，新課程還倡導(dǎo)一種新的教材觀：教師不應(yīng)該“教”教材，而應(yīng)該“用”教材，或者說(shuō)利用教材培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，全面理解教材對(duì)教師理解、踐行并實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。
一、現(xiàn)行人教版與人美版美術(shù)教材的對(duì)比與分析
1.教材的體系結(jié)構(gòu)
人教版初中美術(shù)教材的編排結(jié)構(gòu)是“主題單元式”的模式，主要以新課標(biāo)的要求為基準(zhǔn)，依照“造型•表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”“欣賞•評(píng)述”“綜合•探索”這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將具體科目歸類整合、劃分單元，每?jī)?cè)教材分為五個(gè)單元，多與學(xué)生熟悉的校園和社會(huì)等主題相關(guān)。人教版單元以單課形式出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，課與課之間聯(lián)系密切，有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)，而且每?jī)?cè)教科書的單元與單元之間也是連接緊密、逐級(jí)遞進(jìn)的。如，在第一個(gè)單元“欣賞•評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，七年級(jí)到九年級(jí)的課程是這樣設(shè)置的：什么是藝術(shù)—美術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)—美術(shù)的主要表現(xiàn)手段—美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)—感受中國(guó)古代美術(shù)名作—外國(guó)美術(shù)名作巡禮，充分貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。
人美版則以單課式的編排方式為主，每?jī)?cè)17課，課程分為必修課、選修課、自學(xué)課、綜合練習(xí)、知識(shí)鏈接等，并用紅、綠、藍(lán)、黃四種顏色帶劃分課題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。單課之間環(huán)環(huán)相扣，存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，主要體現(xiàn)為美術(shù)知識(shí)與技能相對(duì)集中，從而形成了單元的組合，只是沒有明確的冠名。如，七年級(jí)下冊(cè)的《同類色與鄰近色》《色彩的對(duì)比》《色彩的調(diào)和》《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》《文化衫的設(shè)計(jì)與制作》等課組成了以色彩知識(shí)為主線，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐的單元課程。此外，這種邏輯性不只存在于單冊(cè)中，甚至各冊(cè)之間都是循序漸進(jìn)的關(guān)系。如，手繪線條系列課程在七到八年級(jí)美術(shù)教材中的編排為：手繪線條圖像—會(huì)說(shuō)話的圖畫、手繪線條圖像—物象立體的表達(dá)、手繪線條圖像—物象空間的表達(dá)、手繪線條圖像—物象的多視角表達(dá)。
2.教材的內(nèi)容選取
新課程的美術(shù)教材改變了以前以學(xué)科知識(shí)和技能劃分學(xué)習(xí)活動(dòng)的局限，注重將與自然、社會(huì)相關(guān)的課題內(nèi)容和知識(shí)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用關(guān)于自然、社會(huì)的內(nèi)容帶出知識(shí)與技能。總的來(lái)說(shuō)，這兩版教材的內(nèi)容都很貼近學(xué)生的生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而獲得理想的教學(xué)效果。人教版美術(shù)教材主要以美術(shù)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)、技能，教材內(nèi)容和活動(dòng)方式具有開放性、立體性的特點(diǎn)。教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生校園生活、家庭生活以及社會(huì)生活等方面，突出學(xué)生的主體地位，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn)。
如，七年級(jí)的十個(gè)學(xué)習(xí)單元中就有四個(gè)是有關(guān)校園生活的，如“多彩的學(xué)校生活”“美麗的校園”“富有活力的運(yùn)動(dòng)會(huì)”等單元。八年級(jí)教材內(nèi)容中更注重與家庭、社會(huì)生活相聯(lián)系，如，在“為生活添情趣”主題單元中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)插花、擺件、手工燈飾和裝飾畫的設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了必備的學(xué)科知識(shí)，也提高了美化生活的能力，最終實(shí)現(xiàn)“物以致用”。到了九年級(jí)，“情趣濃郁能工巧匠”“中國(guó)民間藝術(shù)”以及“外國(guó)美術(shù)名作巡禮”等單元，讓學(xué)生了解多元化的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生的審美品位和藝術(shù)鑒賞能力。
但是，七年級(jí)存在一些知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置過于專業(yè)的問題，如，第二單元中第1課《小伙伴》學(xué)習(xí)人物頭像，第2課《在校園中健康成長(zhǎng)》的內(nèi)容是人物速寫，第3課《我們的風(fēng)采》的服裝設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度。人美版教材內(nèi)容的選取在學(xué)生必備知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，注重與校園、自然、社會(huì)生活緊密銜接，并以此引出較為專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，富有趣味和啟發(fā)性。
人美版教材內(nèi)容多，涉及面廣，綜觀人美版的教學(xué)內(nèi)容，從七年級(jí)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)策劃中的海報(bào)、彩旗、會(huì)標(biāo)、標(biāo)識(shí)、宣傳品、請(qǐng)柬、節(jié)目單等視覺傳達(dá)類型的設(shè)計(jì)，到八年級(jí)的文化衫、居室設(shè)計(jì)(色彩搭配)、建筑設(shè)計(jì)等產(chǎn)品、環(huán)境類型的設(shè)計(jì)，以美術(shù)活動(dòng)為主線，以循序漸進(jìn)的美術(shù)基本知識(shí)為副線，層層深入。
除此之外，還增添了自學(xué)課、選修課、知識(shí)鏈接和綜合練習(xí)，所涉及的內(nèi)容包括中外名作、石窟藝術(shù)、兵馬俑群藝術(shù)等，成為本教材的亮點(diǎn)，具有開放性和發(fā)散性，有助于開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。人美版在教材圖片的選取上精益求精，追求清晰、亮麗。如，七年級(jí)上冊(cè)第7課的《色彩與生活》，用一張盛滿鮮艷果蔬的籃子的圖片引申出色彩的三要素和色彩在不同場(chǎng)合中帶給人們的不同感官體驗(yàn)。通過“想一想”“練一練”等環(huán)節(jié)中的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3.教材的呈現(xiàn)方式
筆者認(rèn)為所謂“呈現(xiàn)方式”，就是教材本身內(nèi)容、特點(diǎn)的外在展示，主要表現(xiàn)在裝幀設(shè)計(jì)、圖文版式的處理、課題、文字說(shuō)明等方面。美術(shù)教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)與中學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合，還應(yīng)具有多樣性、趣味性。新版人教版美術(shù)教材的封面設(shè)計(jì)相較于實(shí)驗(yàn)版本有了很大的改善，新版人教版美術(shù)教材的封面整體為暖色調(diào)，上半部分采用的是色塊拼接和線條的穿插相結(jié)合，下半部分是描繪學(xué)生舉行美術(shù)活動(dòng)的水彩畫，每一冊(cè)描述的美術(shù)活動(dòng)都各不相同，有寫生、插畫、剪紙等。在圖文編排方面，新版人教版教材具有較強(qiáng)的視覺美感，字體和大小的變化安排合理、編排整齊，知識(shí)點(diǎn)清晰，圖片大小適中、間距緊湊，圖文一目了然，符合人們閱讀的視覺習(xí)慣。人美版美術(shù)教材在呈現(xiàn)方式上不僅很好地繼承了傳統(tǒng)教材，而且有創(chuàng)新和對(duì)新美術(shù)領(lǐng)域的嘗試。其封面采用電腦制作的形式，背景上分布有大小不同的光暈，以結(jié)合鉛筆、彩筆、調(diào)色盤等畫具的矢量圖為背景，漸變色大色塊襯托出醒目的“美術(shù)”二字，每?jī)?cè)的背景顏色不同，簡(jiǎn)單且美觀。人美版美術(shù)教材在圖文排版上采用跨版的形式處理，編排自由，配圖鮮艷、明晰，文字大小適當(dāng)，主題突出，生動(dòng)活潑，符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，具有合理性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、美術(shù)教材的前景與展望
根據(jù)以上的對(duì)比剖析，筆者對(duì)未來(lái)初中美術(shù)教材的編寫、改進(jìn)與完善提出一些建議，希望為美術(shù)教材編寫者和初中美術(shù)教師提供參考：其一，與時(shí)俱進(jìn)，融合“核心素養(yǎng)”，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。其二，加強(qiáng)對(duì)QQ、微信等平臺(tái)的利用，突破紙質(zhì)教材的局限性，獲得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。其三，教師可根據(jù)地方特色和實(shí)際的施教條件，加大校本美術(shù)課程的開發(fā)與利用力度。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張志強(qiáng).中學(xué)美術(shù)教材的多維度比較研究與思考.教育與教學(xué)研究，2012(5).
[3]尹少淳.課程改革背景下的美術(shù)教科書編寫問題.課程•教材•教法，2003(10).
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