探討初中班主任德育工作路徑

　　對(duì)于初中班主任而言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作不僅是其日常工作的重要組成部分，同時(shí)也是關(guān)系到學(xué)校整體建設(shè)氛圍以及社會(huì)對(duì)于祖國下一代人才建設(shè)的重要選擇。

　　摘要：教師不但是學(xué)生求學(xué)路上的引領(lǐng)者，更是豐富學(xué)生內(nèi)心、樹立正確價(jià)值觀念的重要角色之一。因此，對(duì)初中班主任而言，應(yīng)重視其教育指導(dǎo)作用，采取有效的措施和方法，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，推動(dòng)德育建設(shè)。本文以“初中班主任德育工作”為主要研究對(duì)象，分別從五個(gè)角度論述闡釋了具體的實(shí)踐策略。本文研究的目的在于能夠?yàn)閺V大置身于“班主任”這樣一種角色和身份的教育工作者，從德育的角度探索出工作的方法與策略，從而在班級(jí)管理方面更加得心應(yīng)手、提升效率。

　　關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;工作創(chuàng)新

　　班主任是班級(jí)管理工作的有效組織者，因此從非知識(shí)傳授的角度來說，其更加致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和道德素養(yǎng)的同步提升。鑒于此，班主任更要清晰地認(rèn)知初中生所處階段的心理和思想特點(diǎn)，使教學(xué)措施的采用更加具有針對(duì)性。現(xiàn)階段，初中班主任德育工作的重點(diǎn)在于如何以教學(xué)為重心，以德育為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相互融合與相互促進(jìn)的發(fā)展。

　　1以身作則，嚴(yán)于律己

　　班主任是學(xué)生除家長之外接觸最多的成年角色，而從班主任自身的角度來說，其豐富的社會(huì)閱歷，廣泛的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及與學(xué)生在朝夕相處過程中所形成的異常厚重的情感，促使大部分學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的將班主任作為自身奮斗和模仿的對(duì)象。班主任的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的行為習(xí)慣和思考方式，都將在無形之中直接或間接地產(chǎn)生教育意義。鑒于此，班主任就要以身作則，嚴(yán)于律己，做好示范和帶頭作用。比如和學(xué)生一起參加勞動(dòng)，在班會(huì)活動(dòng)時(shí)，和學(xué)生一起排練節(jié)目、幫學(xué)術(shù)出謀劃策等。最重要的是，班主任要注意從言行上和思想上不斷提升自己，以最優(yōu)秀的外在和內(nèi)在為學(xué)生做好表率作用。

　　2樹立榜樣，選好榜樣

　　在中華民族漫長的發(fā)展歷程中，關(guān)于忠孝、誠信、仁義和愛國等美德的歷史楷模不勝枚舉。岳飛、雷鋒、白求恩、陶淵明等，都是初中教材課本上反復(fù)出現(xiàn)的事例，其所寓意的精神和道理在一代一代傳承的過程中逐漸形成了一種定勢(shì)思維，以至于在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，古老的事例讓學(xué)生或多或少產(chǎn)生麻木、甚至是不以為意的情緒。因此，班主任在進(jìn)行德育的過程中對(duì)于榜樣事例的選擇要適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整和變革，要秉承貼近生活、堅(jiān)持真實(shí)性與先進(jìn)性相統(tǒng)一為原則，讓學(xué)生感知到榜樣事例的真實(shí)性與學(xué)習(xí)的可行性，避免因?yàn)槟甏�久遠(yuǎn)和案例陳舊而導(dǎo)致厭倦和不屑。

　　3尊重學(xué)生，一視同仁

　　在班主任所應(yīng)具備的多種關(guān)愛學(xué)生的美德當(dāng)中，尊重學(xué)生是最基本、也是最為核心的。身為班主任能夠真心實(shí)意地對(duì)待每一位學(xué)生，不因?yàn)閭�(gè)體成績的差異或家庭背景的原因而有所區(qū)別對(duì)待，就是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。而在進(jìn)行課程教育時(shí)，教師需要做到“教學(xué)相長”，互相借鑒，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁意識(shí);在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，不能以一種高高在上管理者的姿態(tài)控制學(xué)生、給學(xué)生施加壓力，只有設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度、為學(xué)生思考，才能換取學(xué)生對(duì)于班主任的信任和尊重，那么學(xué)生才有可能在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，愿意將自身所遇到的.困難向班主任傾訴、愿意接受班主任對(duì)自身的教育和批評(píng)，愿意真心實(shí)意地學(xué)習(xí)上進(jìn)，而班主任也能在這種環(huán)境氛圍當(dāng)中更加輕松、越快的工作，收獲更為積極的效果。

　　4理解學(xué)生，化解矛盾

　　班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程中，還必須要注重對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤管理。從思想和心理成長的角度來說，初中生正處在人生的敏感時(shí)期，因此其極容易因?yàn)槟昙o(jì)小、見識(shí)少以及閱歷淺等問題，犯下或輕或重的錯(cuò)誤，這些都是不可避免，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體成長而言，卻又是不可多得的財(cái)富。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任一旦出現(xiàn)不合時(shí)宜的引導(dǎo)與管理方式，極容易導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾，導(dǎo)致彼此陷入溝通的僵局。因此在如何促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知并改正錯(cuò)誤方面，班主任一定要有步驟、有方法、有原則，不能動(dòng)輒想斥，更不能變相體罰。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，更要清醒地認(rèn)知到改正錯(cuò)誤不能急于求成，同時(shí)需要耐心周到的引導(dǎo)和持之以恒的扶持，在不斷理解學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，讓彼此的心拉近距離，化解不必要的矛盾。

　　5舉辦活動(dòng)，提升能力

　　通過舉辦多樣化的活動(dòng)，不僅有助于提升學(xué)生在班級(jí)中的地位，為其樹立信心。同時(shí)其還能幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷發(fā)揮自身的才能，培養(yǎng)同學(xué)之間互幫互助、共同協(xié)作的良好品質(zhì)。同時(shí)基于不同的時(shí)間點(diǎn)，班主任也可以在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)有意義的教育活動(dòng)，來全面提升學(xué)生各個(gè)方面的品質(zhì)。

　　例如在國慶節(jié)期間可以舉辦以“愛國•愛班級(jí)”為主題的演講比賽，在培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和語言思維能力的同時(shí)，融入對(duì)學(xué)生集體主義和愛國主義的教育，提升其愛國情操，增加集體主義觀念和集體凝聚力。再比如可以當(dāng)今社會(huì)發(fā)展為主題，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念、環(huán)保意識(shí)，開展相關(guān)主題的班級(jí)討論會(huì)，讓每一位學(xué)生都有參與發(fā)言和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)節(jié)約時(shí)間、珍惜時(shí)間，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)資源產(chǎn)生積極的意識(shí)，從而使學(xué)生的思想品德和組織參與活動(dòng)的能力與學(xué)習(xí)本領(lǐng)得到全面的提升。

　　總而言之，對(duì)于初中班主任而言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育工作不僅是其日常工作的重要組成部分，同時(shí)也是關(guān)系到學(xué)校整體建設(shè)氛圍以及社會(huì)對(duì)于祖國下一代人才建設(shè)的重要選擇。但是由于班主任本身工作的復(fù)雜性，以及初中生所處年齡階段的敏感和細(xì)膩性，初中生的德育之路必然任重而道遠(yuǎn)。為了能讓學(xué)生的成長更加全面與完善，班主任要在不斷提升自我、以身作則的過程中，對(duì)不同的學(xué)生一視同仁，尊重其主體地位，理解和幫助其克服學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的問題與錯(cuò)誤，并通過多樣化的活動(dòng)來積極提升學(xué)生的道德意識(shí)和各項(xiàng)能力，讓德育工作成為推進(jìn)學(xué)生成長和學(xué)校建設(shè)的強(qiáng)有力保障。

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