偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教育短板與改進(jìn)思考

　　導(dǎo)語：偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足、開好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程。

　　藝術(shù)能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學(xué)校教育中，藝術(shù)課與其它學(xué)科互相滲透，尤其對(duì)德育工作的開展有很大的促進(jìn)作用。但是我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育起步晚、基礎(chǔ)差，是學(xué)校教育教學(xué)中的最薄弱環(huán)節(jié)之一。近些年來，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村中小學(xué)校的藝術(shù)教育雖然有了一定的發(fā)展，但我們也無法回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)“盲區(qū)”，藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　1.藝術(shù)教育被忽視。不少學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在具體執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的學(xué)校片面追求學(xué)生升學(xué)率，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，藝術(shù)課往往被語文、數(shù)學(xué)和英語等主課霸占或挪用，更甚的是有的學(xué)校干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，更談不上什么藝術(shù)的熏陶。

　　2.專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏。目前，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校中，擔(dān)任藝術(shù)課教學(xué)的老師往往是即將退休的老教師，他們對(duì)藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)藝術(shù)教學(xué)不感興趣。有的學(xué)校里即使是青年人擔(dān)任藝術(shù)教學(xué)，但從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化訓(xùn)練的專業(yè)老師少之又少，大部分藝術(shù)老師缺失音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)。因此，在農(nóng)村中小學(xué)校，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課、美術(shù)課完全由語文、數(shù)學(xué)和英語等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。同時(shí)，由于偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作放松課、消遣課、娛樂課。學(xué)校沒有建立藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系，以致于教師對(duì)藝術(shù)教學(xué)無壓力，無動(dòng)力，敷衍了事。

　　3.藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺。目前，偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在農(nóng)村義務(wù)教育技術(shù)裝備和普及九年義務(wù)教育的工作中得到了一些改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開展。有些學(xué)校的藝術(shù)課因?yàn)闆]有了設(shè)備，無從開展。

　　4.學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識(shí)面窄，加之長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)和英語等“主課”的學(xué)業(yè)，他們認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，完全不影響孩子的前途，以至如此的輕視甚至反對(duì)孩子對(duì)音樂和美術(shù)學(xué)習(xí)。

　　二、關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議

　　1.選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)。學(xué)校要重視音樂、美術(shù)教師和特長(zhǎng)教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)進(jìn)修和自學(xué)成才、業(yè)余學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)等相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過嚴(yán)格的考試和面試，從農(nóng)村中小學(xué)校中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)的年輕教師到師范院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實(shí)音樂、美術(shù)教學(xué)力量;另一方面，對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用寒暑假集中培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些有水平的音樂、美術(shù)教育教師或?qū)＜沂谡n，使教師們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)。“藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，我們常說:“給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)有一桶水。”只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

　　2.加強(qiáng)硬件建設(shè)。音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)鞏固普及九年義務(wù)教育成果，抓住農(nóng)村義務(wù)教育技術(shù)裝備改善的契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購(gòu)置各類音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對(duì)困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購(gòu)置藝術(shù)教育設(shè)備;另一方面，學(xué)校盡量要依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡(jiǎn)易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵(lì)學(xué)生自購(gòu)一些畫筆、畫紙、顏料，自帶一些民間樂器，如二胡、笛子、鼓、嗩吶、號(hào)等。另外，應(yīng)妥善保管各種教學(xué)用具和器材，避免損毀和流失。

　　3.開齊、開足、開好藝術(shù)課。偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足、開好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當(dāng)成是可有可無的放松課、消遣課、娛樂課，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識(shí)和技能的目標(biāo)，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的獲得強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，更注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。總而言之，偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)校的藝術(shù)教育較之以往有了很大的改觀，但為了更好的適應(yīng)教學(xué)的改革，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面提高，仍需廣大教育工作者共同努力，乘國(guó)家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高效課堂實(shí)施之東風(fēng)，為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個(gè)更好的局面，讓我們攜手共筑偉大的“中國(guó)夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)我們的“教育夢(mèng)”。

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