初中歷史課堂教學中情感教育
歷史教學一方面幫助學生掌握相關的歷史知識，另一方面則是培養(yǎng)學生的歷史思維能力、創(chuàng)新能力。情景教學可以很好地讓學生把自己帶入當時的歷史情境中，更好地體會當時的歷史狀況，感受歷史人物的心理。
摘要：隨著新課改的逐步實施，“應試教育”逐漸淡出教學的舞臺，在教學活動中老師更多注重學生的參與性，注重學生主觀能動性的發(fā)揮。情感教育也是新課改效果的重要體現(xiàn)，在教學過程中通過設置情景、場景等，注重學生的情感體驗，從而更好地實現(xiàn)教學目的。歷史是初中教學的重要科目之一，因此在初中歷史課堂中也應注重對學生的情感教育。
關鍵詞：初中歷史;情感教育;課堂教學
初中歷史是一門生動有趣、內(nèi)容豐富的學科，要求老師在實際的教學活動中以多樣化的教學方式，給學生講解歷史的史實、過程及詳細的情節(jié)。而傳統(tǒng)的照本宣科教學方式是實現(xiàn)不了這一教學目的的，在這樣的背景下，把情感教育運用到初中歷史課堂就顯得非常有必要。在筆者看來，歷史課堂的情感教育要做到如下幾點：
一、轉(zhuǎn)變教學觀念
初中歷史教學的目的不僅是向?qū)W生傳授基本的歷史知識，更是培養(yǎng)學生的歷史智慧，幫助學生養(yǎng)成歷史思維能力，使學生形成正確的歷史學習習慣和科學的歷史觀，可以說初中歷史教學任務重大。因此，在實際的歷史教學活動中，廣大教師應摒棄傳統(tǒng)的“應試教育”模式，樹立科學的教學觀念，打破“滿堂灌”的教學模式，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，而老師應是扮演“導學者”的角色。在這種新型的教學觀念背景下，老師指導，學生積極地參與課堂教學，師生之間、學生與學生之間的交流更加暢通，課堂的學習氛圍更加活躍。如此，學生不僅能很好地掌握歷史學科知識，還有利于學生性格的健全、綜合素養(yǎng)的提升，全面促進學生的發(fā)展。
二、創(chuàng)設問題情景
興趣是最好的老師。要想讓學生對歷史學科感興趣，單靠歷史教材自身的魅力是不夠的。此時，老師就要起一個助燃器的作用，老師對于史料要進行精心篩選，創(chuàng)設問題情景，以生動、有趣的方式呈現(xiàn)在學生面前，使得紙面上的歷史知識、歷史人物更加生動化，在提出問題與思考問題的過程中學生對于歷史知識就更加了解了。因此，教師在教學中應運用適宜的史料知識創(chuàng)設其所需的問題情景，發(fā)掘?qū)W生對歷史課堂的興趣，使得初中歷史的教學富有生命氣息，有效豐富了學生的歷史涵養(yǎng)，促進他們在歷史學科上的進步。
三、運用情景教學
情景教學可以很好地讓學生把自己帶入當時的歷史情境中，更好地體會當時的歷史狀況，感受歷史人物的心理�？梢哉f，情景教學是提高學生歷史學科學習效率的一個有效方式，可以多加引用。如在學習某一歷史人物的歷史貢獻、歷史事跡的時候，為加深學生對其的印象和理解，可以讓學生進行角色扮演，到博物館去參觀有關歷史人物的史料記載等。如此，學生就更加立體地了解到了歷史人物、歷史知識，理解起來也不那么吃力了。
四、培養(yǎng)學生的興趣
要想很好地實現(xiàn)情感教育，就要營造良好的教學氛圍，讓學生在課堂上可以自由發(fā)表自己的意見、情感，培養(yǎng)學生對歷史這一門課程的興趣，激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高歷史教學效率。這樣就有利于學生個性的發(fā)展，取得實踐課程效果的最大化。人的潛力是無限的，而要想激發(fā)學生學習歷史知識的無限潛力，首先學生就要對歷史這一門學科感興趣。老師可以通過多樣化的教學模式，增強學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的想象力，進而提高他們的語言能力、歷史思維能力，讓學生認識到歷史教學不是枯燥乏味的，而是豐富多彩、富有趣味的。
五、有效運用多媒體技術
初中歷史知識的構(gòu)成是豐富多樣的，不僅有文字，還有圖片、地圖、表格等。在現(xiàn)代化信息高速發(fā)展的歷史背景下，初中歷史教學可以充分運用多媒體技術，通過PPT等把初中歷史知識更加生動、有趣地呈現(xiàn)在廣大學生面前，為初中歷史教學的方式注入新鮮的血液。此外，還可以給學生播放相關的歷史視頻，讓學生在聲音、圖像并存的動態(tài)畫面中了解歷史知識，這就從聽覺、視覺兩方面同時刺激了學生的感官，有力增強學生學習歷史知識的興趣。
六、轉(zhuǎn)變教學方式
歷史教學一方面幫助學生掌握相關的歷史知識，另一方面則是培養(yǎng)學生的歷史思維能力、創(chuàng)新能力。在幫助學生掌握歷史知識的基礎上，教師不應忽視學生的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。這就要求教師轉(zhuǎn)變“我教你聽”的傳統(tǒng)教學方式，多發(fā)揮學生在課堂中的作用，可以在教學中增加更多的討論環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、思考環(huán)節(jié)，增強學生參與度，使得歷史課堂變成學生的“主場”。如此，通過情感教學就有效培養(yǎng)了學生學習的積極性、參與性，發(fā)掘?qū)W生學習的潛能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)�？偠灾�，在新課改的背景下，我們的歷史教學必須以“一切為了學生，為了學生的一切”為出發(fā)點，賦予歷史課堂的情感性，使得學生的人格得到健康發(fā)展，思維能力、創(chuàng)新能力得到提升。只有堅持學生的主體作用，把情感教育貫穿在歷史課堂中，才有利于學生樹立正確的歷史觀、價值觀，
參考文獻：
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