初中歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系研究

　　導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史開(kāi)放式考試是相對(duì)于閉卷考試的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式而言的，它占到學(xué)生總成績(jī)的40%左右。初中歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)該從多維度、多層面進(jìn)行構(gòu)建，保證評(píng)價(jià)項(xiàng)目與內(nèi)容的多元化發(fā)展。

　　在新課改背景下，素質(zhì)教育提高了對(duì)教師教學(xué)的要求，它不但要求教師能夠準(zhǔn)確傳授知識(shí)，也要求教師能夠積極有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使個(gè)性化發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。就初中歷史而言，傳統(tǒng)的試卷評(píng)價(jià)已經(jīng)不適合于現(xiàn)代教育的發(fā)展節(jié)奏，它不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，也難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。所以本文所探討的新歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，為師生創(chuàng)新發(fā)展提供了巨大的可行性空間，在一定程度上反映了“多一把尺子，便多一批好學(xué)生”的素質(zhì)教育理念。

　　一、初中歷史開(kāi)放式考試的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系研究

　　初中歷史開(kāi)放式考試是相對(duì)于閉卷考試的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式而言的，它占到學(xué)生總成績(jī)的40%左右。它的考試內(nèi)容包括能夠反映學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與的相關(guān)專業(yè)考查報(bào)告、論文以及歷史事件讀后感。另外，教師還基于歷史教具制作、歷史話劇編演、歷史書畫繪制等等考查動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　如果僅從教學(xué)目標(biāo)角度來(lái)看，這種新的開(kāi)放式考試學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式是立足于學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展的，它比較考查學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力，因?yàn)槠渲杏写罅康睦碚搶?shí)踐相結(jié)合的題目，其表現(xiàn)形式規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械記憶理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的考試方式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和思維想象能力。另外，考試內(nèi)容也不單純局限于教材，它還有更多學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，這些都使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程更加輕松自由。以下以蘇教版初二歷史考題為例加以說(shuō)明。

　　題目：“請(qǐng)?zhí)顚憞?guó)歌的歌詞及其作者姓名以及它是在哪一年被選定為中華人民共和國(guó)代國(guó)歌的?根據(jù)歌詞分析，你對(duì)‘中華民族應(yīng)該居安思危’這句話是怎么理解的”。這道試題考查初中生對(duì)教材歷史內(nèi)容的掌握能力，同時(shí)考查學(xué)生的主觀感受。在確保大部分學(xué)生能夠基本拿分的同時(shí)，也給予他們一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的答題氛圍，闡述自己對(duì)國(guó)歌歌詞的感受與理解。

　　一般來(lái)說(shuō)，這一題目的正確回答引導(dǎo)方向應(yīng)該是“不忘國(guó)恥、發(fā)奮圖強(qiáng)、振興中華”，并基于這個(gè)方向來(lái)回答問(wèn)題。只要表述邏輯思維清晰、思想方向正確就可以得到滿分。當(dāng)然它也歡迎學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。最重要的是，學(xué)生應(yīng)該在回答題目時(shí)體現(xiàn)出自己的質(zhì)疑精神，例如如今發(fā)達(dá)國(guó)家利用經(jīng)濟(jì)文化手段壓制我國(guó)，按照“落后就要挨打”這一思想，我國(guó)是否應(yīng)該保持居安思危的態(tài)度等等。在這樣的質(zhì)疑思維下回答問(wèn)題，能夠體現(xiàn)出歷史考題在評(píng)價(jià)學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績(jī)方面的優(yōu)越之處，讓學(xué)生真正感受到“居安思危”這四個(gè)字的內(nèi)涵，擁有了同齡人所沒(méi)有的歷史責(zé)任感、使命感和憂國(guó)憂民意識(shí)，達(dá)到甚至超越初中歷史教學(xué)目標(biāo)要求。所以教師在布置考試要求時(shí)，應(yīng)該將考試的操作方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都告訴學(xué)生，讓他們最終形成有效的能力發(fā)展[1]。

　　二、基于評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多元化的評(píng)價(jià)體系新構(gòu)架

　　初中歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)該從多維度、多層面進(jìn)行構(gòu)建，保證評(píng)價(jià)項(xiàng)目與內(nèi)容的多元化發(fā)展。首先，評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，所以它應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)更注重過(guò)程，總體來(lái)看要以適應(yīng)素質(zhì)教育為要求建立科學(xué)全面且客觀的學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系。所以該評(píng)價(jià)體系構(gòu)架應(yīng)該由基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和日常成績(jī)?nèi)�部分共同組成。

　　在基礎(chǔ)知識(shí)層面所采用的是閉卷考試模式，它側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查與評(píng)價(jià)，它的評(píng)價(jià)成績(jī)比例占到總比例的60%。其次是應(yīng)用能力。應(yīng)用能力也是初中生歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵，主要以開(kāi)放式考試形式為例進(jìn)行建設(shè)。開(kāi)放式考試會(huì)在學(xué)期初期就進(jìn)行布置，并在一學(xué)期內(nèi)完成。它的形式相對(duì)靈活且側(cè)重于考查學(xué)生的專業(yè)研究及創(chuàng)造能力，是典型的理論與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)模式，其成績(jī)占到總評(píng)價(jià)成績(jī)比例的30%。最后是平時(shí)成績(jī)。

　　運(yùn)用平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定最為客觀，且能夠在一定程度上淡化學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。該評(píng)價(jià)體系建議教師以學(xué)生的總評(píng)成績(jī)等級(jí)機(jī)制作為標(biāo)準(zhǔn)寫入成績(jī)簿�？梢哉f(shuō)，新的初中歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了從“為考試而教學(xué)”到“為創(chuàng)造而教學(xué)”的價(jià)值立足點(diǎn)轉(zhuǎn)變。它整體表現(xiàn)更加開(kāi)放、思維更加活躍且時(shí)間可行性空間更大。并且這種新的評(píng)價(jià)方式也給予了教師歷史教學(xué)更大的靈活性，實(shí)現(xiàn)了更多教學(xué)可能[2]。其結(jié)果就是讓教師能夠通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系更好、更全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平，最終達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力雙重重視的施教目的。

　　注釋：

　　[1]張曉琴.新課改下初中歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式的透視[J].池州師專學(xué)報(bào)，2006，20(2).

　　[2]趙艷玲.“初中歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].讀寫算(教育教學(xué)研究)，2015(19).

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