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談?wù)劤踔袣v史教學(xué)中情感教育研究

時間:2023-03-13 16:48:34 教育學(xué) 我要投稿
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談?wù)劤踔袣v史教學(xué)中情感教育研究

  導(dǎo)語:在歷史教學(xué)中,為了將情感教育很好地融進(jìn)課堂,我們要增強(qiáng)學(xué)生代入感,對所講內(nèi)容進(jìn)行全面把握,用多媒體營造氛圍等,相信在廣大教師的努力下,歷史學(xué)科會越來越受學(xué)生的喜愛。

談?wù)劤踔袣v史教學(xué)中情感教育研究

  一、情感教育的重要性

  (一)情感是完善人格的重要推動力。首先,人具有多重性,不是單一簡單的,豐富性、多變性和動搖性是人生來就自帶的。人的體內(nèi)好像隨時存在著辯證法,對待事情一會兒確定一會兒又不確定,看待事物有時看到正面有時又看到反面。人是理性與感性并存的生物,常常在理性面前被自己的感性打敗;人是有思維的生物,能夠明辨是非,卻經(jīng)常做出是非不分的事情;人是有創(chuàng)新能力的生物,但時常在把創(chuàng)新建立在原有基礎(chǔ)的對立面,以新敵舊;人是有良好的行為習(xí)慣的,但也會做出傷天害理的事。因此,人是多變的、是復(fù)雜的。

  其次,人又身處在人類社會。社會包括各個方面,大到整個人類國家,小到家庭個人,每時每分都在其中扮演著角色。人們在這些大小社會下進(jìn)行相互傳播,每天處在發(fā)出、反饋、思考中,不斷變化著自己的情感和觀念。最后,人是可以朝著一定的大方向發(fā)展的。

  因?yàn)槿说那楦杏^念等會隨著周圍訊息的變化而變化,所以我們應(yīng)著重注意人所處的環(huán)境,通過營造一個良好的環(huán)境,提高人的思想覺悟,形成一個正確的三觀。情感教育就是培養(yǎng)和塑造健全人格的重要途徑,是促使學(xué)生做出正確行為和科學(xué)選擇的重要因素,是幫助學(xué)生形成正確三觀的重要推動力。

  (二)可以構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系。初中學(xué)生還處在青春期,情感容易受外界因素影響而產(chǎn)生波動,如果處理不當(dāng)就會演變成悲劇,所以在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)是一名人民教師應(yīng)當(dāng)注意的點(diǎn),時常給予學(xué)生關(guān)心,與學(xué)生的交流不僅局限在課堂內(nèi)容上,與他們談些課堂之外的話題,不要下了課就各奔東西,在交流的過程中細(xì)細(xì)體味學(xué)生的思想動向,融入他們的生活中,增加雙方情感上的交流,讓學(xué)生面對教師時愿意敞開心扉接受老師的教導(dǎo),有困難時愿意接受老師的幫助,這也是老師的重要責(zé)任。雙方如果產(chǎn)生了友好的關(guān)系,那么在課堂上學(xué)生就會以飽滿熱情的態(tài)度來聽講,教師也會有濃厚良好的教學(xué)情緒,這樣一來課堂教學(xué)效率就會大大提高了。

  所以亦師亦友的師生關(guān)系對教學(xué)工作進(jìn)行有非常顯著的促進(jìn)作用,也是新一代師生應(yīng)該具有的品質(zhì)。因此,教師在教學(xué)中注重情感方面的培養(yǎng)是非常重要的,尤其上第一節(jié)課的時候,這個時候?qū)W生因?yàn)閷蠋熯沒有充分的認(rèn)識,所以會抱著極大的好奇心上課,這個時候是老師吸引學(xué)生最好的時機(jī),如果第一印象不好,那么之后的教學(xué)工作就會麻煩。

  如何將看似枯燥的歷史課堂變得生動有趣呢?這就要老師在這方面好好鉆研了?梢钥隙ǖ氖,歷史老師一定要不斷擴(kuò)大自己的視野,加深自己的專業(yè)修養(yǎng),只有這樣,才能很好地掌控歷史中波瀾壯闊的世界,而不是只會照本宣科。

  二、如何將情感教育融入歷史教學(xué)中

  (一)增強(qiáng)學(xué)生代入感,引起學(xué)生情感波動。出現(xiàn)課本上的歷史內(nèi)容是枯燥乏味的,也是生硬的,短短幾行字包含了多少腥風(fēng)血雨、人情冷暖,這些都是單單通過課本體會不來的,這就需要老師發(fā)揮自身的情感力量,將歷史情懷從自己的講述中傳遞給學(xué)生,好比《百家講壇》那樣,當(dāng)然不是說要按照那種模式上課,但我們可以汲取其具有吸引力的部分,用生動準(zhǔn)確的語言將那段歷史以講故事的方式描述出來,讓學(xué)生沉浸在自己營造的歷史架構(gòu)中,思維跟著歷史事件的發(fā)展而隨之波動,與當(dāng)時年代的人們“一起”再重新經(jīng)歷那個值得被紀(jì)念的時期,在這個過程中,老師還可以適時地拋出問題,引發(fā)學(xué)生思考。

  如講到商朝的時候,可以問同學(xué)們《封神榜》里的人物有原型的都有誰,電視劇呈現(xiàn)的和歷史真實(shí)發(fā)生的事有哪些出入,這樣的問題不僅能充分激起學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣,還能激發(fā)他們主動思考、動手查閱資料的能力,學(xué)生一旦沉浸在老師營造的氛圍中,就容易對歷史事件產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感受。如在八國聯(lián)軍侵華時會感到清王朝的貪腐和懦弱,會對侵略者產(chǎn)生憤怒,從而認(rèn)識到“落后就要挨打”的道理,激發(fā)出內(nèi)心想要變強(qiáng)、變優(yōu)秀、報效祖國的念頭,這才是學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該帶給學(xué)生的正面影響,而這跟“情感”教育是分不開的,所以在歷史教學(xué)中,一定要注意情感教育對教學(xué)的促進(jìn)作用。

  (二)教師需對所講內(nèi)容進(jìn)行全面把握。課堂上教師對學(xué)生起引導(dǎo)作用,把握著學(xué)生的思維動向,所以歷史教師上課前應(yīng)對所講章節(jié)做一個全面的了解,不光是對課本本身,還要研究其背景下課本外的知識時,從不同方面入手對歷史有一個深層次的理解,真正了解那段歷史背后的故事,從而在教學(xué)中將歷史事件反映出的精神內(nèi)涵傳輸給學(xué)生。只有教師對所講內(nèi)容有一個全面的把握,才能在課堂上用生動有力的語言為學(xué)生講述發(fā)生過的事,才能有自己獨(dú)到的見解。

  教師的視野開闊了,自然會帶給學(xué)生正面的影響,課本上的知識總是籠統(tǒng)的,也是呆板的,教師通過課外知識可以吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,帶領(lǐng)學(xué)生一領(lǐng)前人的風(fēng)采,使學(xué)生沉浸在那段波瀾壯闊的歲月,在這一過程中還可以讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,倘若自己身處那個跌宕的年代會怎么做,會有什么感受,由此進(jìn)一步讓學(xué)生體會到前人的不易,明白其被計入史冊的意義。我們學(xué)習(xí)歷史,最重要的目的就是銘記歷史帶來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對其進(jìn)行反思總結(jié),而不是知曉發(fā)生了什么事就完了,那樣的學(xué)習(xí)是沒有意義的。如果條件允許的話,還可以領(lǐng)學(xué)生去博物館等地方看一看,邊看邊講解,加深學(xué)生印象,給予其直觀的感受,減少歷史帶來的“虛幻感”,讓學(xué)生覺得歷史就在身邊。

  (三)通過多媒體營造氛圍。多媒體結(jié)合視、聽、說三方面的功能,并且以互聯(lián)網(wǎng)為依托含有大量豐富多彩的資源,學(xué)生觀看課件時要調(diào)動身體的多種感官,這樣一來就更容易身入其境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動,單純在聽講過程中度過容易使學(xué)生感到枯燥無味,提不起學(xué)習(xí)興趣。

  書本上的知識通過專業(yè)文字表述出來是很抽象的,不容易理解,教師口頭講述難以給學(xué)生留下深刻的印象,具體情景只能靠想象,增加學(xué)習(xí)難度,此時教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻,使學(xué)生直觀全面地了解到所學(xué)內(nèi)容,化抽象為具象。

  這對提高課堂教學(xué)效率,改善教學(xué)模式來說是一大進(jìn)步,且學(xué)生課外時間并不多,所以利用多媒體播放一些紀(jì)錄片對拓寬學(xué)生的視野來說有極佳的作用。比如可以在合理安排教學(xué)任務(wù)的前提下播放《百年中國》、《長征》等紀(jì)錄片,讓學(xué)生對當(dāng)時的時代有一個直觀的感受,并留有深刻的印象,親眼目睹比“道聽途說”更加具有說服力。結(jié)語情感教育是任何學(xué)科都應(yīng)關(guān)照的一點(diǎn),在歷史教學(xué)中,為了將情感教育很好地融進(jìn)課堂,我們要增強(qiáng)學(xué)生代入感,對所講內(nèi)容進(jìn)行全面把握,用多媒體營造氛圍等,相信在廣大教師的努力下,歷史學(xué)科會越來越受學(xué)生的喜愛。

  參考文獻(xiàn):

  [1]胡金萍.初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究[D].西南大學(xué),2010.

  [2]柴秀萍.探索情感教育,優(yōu)化初中歷史教學(xué)[D].河北師范大學(xué),2006.

  [3]史學(xué)忠.探索初中歷史教學(xué)中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑[D].西北師范大學(xué),2006.

  [4]高雅.初中歷史教學(xué)中的情感教育研究[D].曲阜師范大學(xué),2013.

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