談談小學一年級漢語拼音教學研究
導語：教學是一門遺憾的藝術(shù),永遠具有不完美性,還需要在長期的實踐經(jīng)驗中摸索其規(guī)律。以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學習。
縱觀漢語發(fā)展的整個歷史,漢語作為一門獨立語,與其它民族的語言有所不同,有自己獨立的語法體系,詞匯體系和語用體系,詞序和虛詞在漢語中占了主導地位,不同的語序,不同的虛詞,意思就大不一樣,比如:在漢語中,句子的順序是主謂賓,“你吃飯了嗎?”不能說成“吃飯你了嗎?”這樣的語法順序很是獨特。不過,最獨特還是漢字,漢字不同于拼音文字,是一種表意文字,讀音和意思毫無關(guān)系,知道一個字的讀音并不能知道其意思,在漢語拼音出現(xiàn)以前一直以文字的反切為漢字注音,漢語拼音出現(xiàn)以后,才開始盛行用拼音為漢字注音。所以語文的教學又多了一項拼音教學。很多一線的老師反映拼音這部分不好教,學生學起來也比較困難,綜合拼音本身的特點以及教學對象的特點考慮,有以下幾方面原因。
一、拼音與漢字脫離關(guān)系
拼音本身是漢字注音的一種工具,是為學生認識漢字服務的,但是我們知道,漢字的讀音,寫法,意思是分開的,會讀不一定會寫,會寫不一定知道意思,縱然我們學會了所有的聲母,韻母,聲調(diào),也不一定能認識很多漢字,這是我們文字本身特點所造就的。所以,學會了拼音,只是知道了一種注音方法,能不能正確的注音還是個問題。再加上我們的課本是把拼音單獨拿出來作為一個部分講解,與后面的識字顯然是分隔開的,這就容易讓學生有一種誤解,把拼音作為一個知識點去學習,而不是利用拼音讓自己認識更多的漢字,出現(xiàn)了本末倒置的情況。出現(xiàn)了這樣的情況,學生自然沒有學習的欲望和興趣,在他看來,拼音就是字母的堆砌,而不是通往漢字王國的金鑰匙,長此以往,拼音就變得枯燥乏味,甚至讓人覺得沒有用了。
二、教學對象是低齡段兒童
剛?cè)雽W的新生都是7一8歲的低齡段兒童,在認知階段上還處于具體形象階段,不具備抽象思考問題的能力,突然出現(xiàn)一堆毫無意義的字母,而且還要在課堂40分鐘的時間內(nèi)消化那么多知識點,著實有些困難。再加上,剛?cè)雽W的新生還沒有完全適應學生生活,課堂紀律的組織也需要花費一部分時間,所以,在沒有保證良好課堂紀律的前提下要達到一定的教學效果也是不可能的。
三、教師沒有正確的拼音教學理念
作為一名合格的教師,首先對拼音本身的特點要有清楚的認識,其次對學生的興趣和需求要了如指掌,這樣才能收到良好的教學效果。而我們大部分教師自己對拼音沒有一個清晰的概念,正如上面所述,也是把拼音當作一個獨立的部分教授,沒有把它當作工具來幫助學生認識漢字,將學生帶入了一個誤區(qū)。還有,我們大部分教師都采用最傳統(tǒng)的授課方法,按照聲母,韻母,聲調(diào)的順序教授,采用死記硬背的方法識記字母,這種錯誤的教學理念當然使拼音變得枯燥無味,使學生喪失了學習的興趣。這么多年來,我們的拼音教學為何止步不前,沒有形成良好的教學模式,拼音教學效果一直不盡如人意,原因有很多,本人只是總結(jié)了其中的一部分。針對上述的原因,對今后的拼音教學提出以下幾點建議:
四、導課新穎,引發(fā)興趣
興趣的產(chǎn)生源于對事物的好奇,興趣是最好的老師,在導入新課時,教師要創(chuàng)設一定的情境,使學生在上課伊始就被輕松愉快的課堂氣氛所感染,從而激發(fā)其繼續(xù)學習的欲望。如:在教學iu和ul的時候,可以用講故事的形式引導學生的興趣,有兩個小朋友,分別叫小iu和小ul,他們倆是雙胞胎,戴著同樣的帽子,連他們的母親也無法分清楚,可是阿凡提叔叔卻有辦法分清楚,你們知道是什么嗎?這樣就激起了學生的學習欲望,而且記得更牢固。還有,學習韻母aoc的時候,可以根據(jù)其形狀,引導學生編順口溜:小姑娘唱歌aaa;公雞打鳴000;白鵝唱歌ccc。只有教師在導課的過程中環(huán)環(huán)緊扣,充滿趣味,充分調(diào)動了學生的積極性,就會激發(fā)其學習興趣,順利的進行教學。
五、在豐富多彩的游戲活動中學習漢語拼音
以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學習。如猜一猜,以口形猜韻母,以圖畫猜聲母;傳一傳,一個接一個的把看到的字母傳下去;變一變,把電線折成字母;找朋友,一個學生找聲母,一個學生找韻母,拼讀成音節(jié);拔河比賽,把易混淆的字母貼在黑板上,兩組學生分立兩邊讀卡片,把讀對的卡片貼在繩子上,哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學生充分參與到課堂活動中,成為學習的主人,將枯燥無味的字母變成學生的好朋友。
六、聯(lián)系生活實際學習漢語拼音
課程來源于生活,課程即生活,生活即課程。漢語拼音作為一種工具,重在運用。在學完了全部拼音之后,可以讓學生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面,可以貼在家里,也可以貼在學校里,讓學生時刻都能見到拼音,營造學習拼音的興趣,在多看多讀中熟練拼讀。
七、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中可以讓學生用肢體來演示字母,動手親自做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,用橡皮泥捏捏字母,用彩紙做做字母卡片等,讓抽象的字母變成形象直觀的,可以觸摸到的東西,使學生感受到拼音就在我們周圍。這種手腦并用的學習方法既培養(yǎng)了學生的動手能力,又發(fā)展了想象力,觀察力和創(chuàng)造力,是一種綜合的教學方法�？v然我們分析了拼音難學的原因,也提出了一些可行的教學方法,但是這些方法當中存在的一些弊端也是避免不了的,正所謂教學是一門遺憾的藝術(shù),永遠具有不完美性,還需要在長期的實踐經(jīng)驗中摸索其規(guī)律。
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