（必備）教育教學(xué)論文15篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)論文1
摘要：近年來(lái)，家庭教育在我國(guó)得到前所未有的重視和發(fā)展，同時(shí)我國(guó)的家庭教育也走入一大誤區(qū)，即“重智輕德”，過(guò)度關(guān)注孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，而輕視了思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)孩子的思想道德品質(zhì)教育是我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的重要組成部分，當(dāng)前社會(huì)下家教觀(guān)念存在怎樣的問(wèn)題?在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下如何認(rèn)識(shí)家庭德育面臨的新問(wèn)題?怎樣讓家庭德育更具有實(shí)效性?從而使良好的家庭德育提高青少年思想道德素質(zhì)，繼而促進(jìn)社會(huì)主義和諧文化建設(shè)。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};因素;對(duì)策
一、當(dāng)前家教觀(guān)念存在的問(wèn)題
(一)人才觀(guān)傾斜人才觀(guān)傾斜是進(jìn)入商品社會(huì)后所普遍發(fā)生的人的世界觀(guān)危機(jī)最為明顯的體現(xiàn)。人才觀(guān)，是指關(guān)于人才的本質(zhì)及其發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律的基本觀(guān)點(diǎn)，這里我們主要指家長(zhǎng)在子女成才問(wèn)題上的價(jià)值取向。當(dāng)前社會(huì)受聲頻經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律的制約，越來(lái)越多的家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)方向的選擇上出現(xiàn)了偏差，具體表現(xiàn)為什么東西“奇貨可居”，具有未來(lái)的“賣(mài)點(diǎn)”，就對(duì)什么東西趨之若鶩，此等選擇的背后隱藏了多少不愿示人的商業(yè)動(dòng)機(jī)。從整體情況來(lái)看，“崇尚”知識(shí)和技能性人才的家長(zhǎng)數(shù)量與日俱增，但這些家長(zhǎng)中又有多少是真正出于對(duì)科學(xué)本身的熱愛(ài)，僅僅是出于因?yàn)槟陈殬I(yè)有發(fā)跡成為未來(lái)“賣(mài)點(diǎn)”的可能，于是不斷地激勵(lì)子女在此領(lǐng)域拼一短長(zhǎng)。持此觀(guān)念的家長(zhǎng)都希望孩子在理性思維方面有特異的發(fā)展，而忽視了對(duì)道德情懷的培養(yǎng)。同時(shí)，在這種人才觀(guān)影響下，往往造成適得其反的效果，使孩子出現(xiàn)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)抵觸，甚至身心大受摧殘。
(二)兒童觀(guān)與親子觀(guān)的偏頗
家長(zhǎng)的兒童觀(guān)和親子觀(guān)突出表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子所處地位及對(duì)孩子自身發(fā)展的態(tài)度上。當(dāng)今社會(huì)，正確的兒童觀(guān)已經(jīng)越來(lái)越被家長(zhǎng)所接受，正在形成普遍共識(shí)，但仍然存在一些偏頗傾向。
二、當(dāng)代家庭德育面臨的問(wèn)題
當(dāng)今世界正在發(fā)生日益廣泛而深刻的變化，西方文化沖擊著我國(guó)幾千年來(lái)的封閉心態(tài)和文化氛圍，文化和經(jīng)濟(jì)碰撞極大地豐富了家庭德育的內(nèi)涵，同時(shí)也使我國(guó)的家庭德育面臨更多新問(wèn)題。
(一)社會(huì)道德取向發(fā)生的新變化
隨著改革開(kāi)放，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步深化，人們的思想分化也越來(lái)越表現(xiàn)出多形式。從整體上看，人們的道德面貌從封閉到開(kāi)放、單一到多元、依賴(lài)順從到獨(dú)立性轉(zhuǎn)變。然而，在整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，西方的各種倫理思想與我國(guó)的傳統(tǒng)思想發(fā)生了激烈的碰撞。傳統(tǒng)道德的一些積極因素正在逐漸被淡忘，各種不正常的道德現(xiàn)象顯現(xiàn)出來(lái)，比如，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等。這些道德問(wèn)題很大程度影響著正處于道德社會(huì)化關(guān)鍵期的少年兒童的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)一方面帶著自身對(duì)得失、是非等基本道德觀(guān)念的困惑面對(duì)子女教育，往往權(quán)威性大大減弱;另一方面，對(duì)德育內(nèi)容真理性心存疑慮，也難免將相互矛盾的思想皮革灌輸于子女。
(二)道德社會(huì)化環(huán)境的新變化
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和生活水平的不斷提高，越來(lái)越多的多媒體作為教育者進(jìn)入廣大家庭。少年兒童不斷地從電視，收音機(jī)，網(wǎng)絡(luò)中獲取信息和知識(shí)，同時(shí)多媒體也向他們傳播著社會(huì)價(jià)值觀(guān)。再者，多媒體還是孩子社會(huì)學(xué)習(xí)中的無(wú)形指導(dǎo)教師，多媒體的廣泛介入，削弱了孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性，從而在一定程度上使親子關(guān)系疏遠(yuǎn)。
(三)家長(zhǎng)的思想道德素質(zhì)、教育觀(guān)念及方法對(duì)家庭德育的影響
首先，家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣在孩子的日常生活中起著三大作用：認(rèn)同作用、示范作用、導(dǎo)向作用。家長(zhǎng)思想道德的品質(zhì)直接決定家庭德育的方向，但目前家長(zhǎng)們對(duì)自身在家庭德育中的重要位置以及提高自身道德素質(zhì)等問(wèn)題的`認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差。其次，家長(zhǎng)的教育觀(guān)念(人才觀(guān)、親子觀(guān)、兒童觀(guān)、教子觀(guān)等)在家庭教育中，直接制約和指導(dǎo)著整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的方向以及家長(zhǎng)的教育行為，也是影響家庭教育質(zhì)量的決定。再次，家長(zhǎng)的教育方式也是影響家庭德育的重要因素。通過(guò)對(duì)“中國(guó)城市獨(dú)生子女人格狀況與教育調(diào)查”資料進(jìn)行因子分析，把家庭教育分為六類(lèi)：溺愛(ài)型、否定型、民主型、過(guò)分保護(hù)型、放任型、干涉型。此等教育方式中，民主型是最理想的教育方式，其他類(lèi)型都不同程度地存在問(wèn)題。最后，良好的家庭環(huán)境可以促使孩子從小打好成才的基礎(chǔ)，不良的家庭環(huán)境則有相反的效果。不管是居住條件、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等客觀(guān)因素，還是家庭成員的品德情操、行為習(xí)慣等，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生無(wú)形的影響。
三、建立良好的親子關(guān)系
(一)父母應(yīng)該尊重孩子的權(quán)利
良好的親子關(guān)系應(yīng)該是民主型的，親子之間相親相愛(ài)、民主平等的關(guān)系。在我國(guó)家庭教育意識(shí)中，蘊(yùn)含的意識(shí)比較多，家長(zhǎng)專(zhuān)制武斷的意識(shí)比較強(qiáng)烈。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該從人性出發(fā)，把孩子作為一個(gè)跟成人具有相同人格尊嚴(yán)的人來(lái)看待，幫助孩子成長(zhǎng)成熟，實(shí)現(xiàn)他們的作為一個(gè)人的價(jià)值。無(wú)論教師還是父母都沒(méi)有特權(quán)凌駕于孩子頭上去“管制”孩子。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，情感世界也逐漸豐富，自我意識(shí)和自尊意識(shí)不斷增強(qiáng)，在這時(shí)期，父母了解孩子的最好方式就是尊重孩子，做孩子的知心朋友。
(二)孩子應(yīng)孝敬父母
孝道是中華民族特有的精神文明，是傳統(tǒng)文化的核心和基石，是中華民族影響最為持久、最為深淵的傳統(tǒng)道德之一，在整個(gè)中華文明的形成于發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。家庭是孩子社會(huì)化的“首屬群體”，家庭成員之間的關(guān)系構(gòu)成孩子最初的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)中人與人之間關(guān)系的最初概念與感情。從家庭開(kāi)始，教育他們孝敬父母，建設(shè)新型的良好親子關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)他們具有高尚思想品質(zhì)和良好的道德情操，具有基礎(chǔ)性工程的意義。
(三)培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自立
“自立”是中華民族的傳統(tǒng)美德;是現(xiàn)代社會(huì)人才的基本素質(zhì);也是當(dāng)前我國(guó)獨(dú)生子女家庭教育的薄弱環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)孩子的獨(dú)立性較差，對(duì)父母的依賴(lài)性較強(qiáng)，這反映了我國(guó)傳統(tǒng)家庭代際關(guān)系的特點(diǎn)和傳統(tǒng)家庭教育觀(guān)念根深蒂固的影響。
至今，許多家庭衡量好孩子的首要標(biāo)準(zhǔn)仍是強(qiáng)調(diào)孩子聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，而不是培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)與能力。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，家庭德育更是促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在家庭德育中，我們提倡獨(dú)立自主，摒棄相互依賴(lài)，保障人的平等、自由與人權(quán)，反對(duì)權(quán)力崇拜與權(quán)威崇拜，強(qiáng)調(diào)信守諾言，尊重個(gè)人，強(qiáng)調(diào)為信念而生存，為理想而奮斗。
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教育教學(xué)論文2
漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在學(xué)生沒(méi)上語(yǔ)文課之前，對(duì)于漢語(yǔ)已經(jīng)有了具體的應(yīng)用，也有了一些詞句的積累。所以，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)要考慮到這種情況，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)也是讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用母語(yǔ)。語(yǔ)文能力是一種綜合的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面。
一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了更好地理解、掌握漢語(yǔ)并運(yùn)用到實(shí)際生活中，用文字服務(wù)于社會(huì)。理解語(yǔ)言，淺顯地說(shuō)就是能夠明白文字信息的含義。而人獲取信息的方法就是通過(guò)耳朵和嘴來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是通過(guò)“聽(tīng)”“讀”來(lái)獲取。而我們?nèi)绻胍獋鬟_(dá)信息的話(huà)，則需要通過(guò)“說(shuō)”“寫(xiě)”來(lái)表達(dá)。說(shuō)就是我們?nèi)粘５目谡Z(yǔ)表達(dá)，而寫(xiě)就是一種書(shū)面表達(dá)形式，也就是我們平時(shí)的寫(xiě)作。如果“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力不被重視，不僅影響語(yǔ)文成績(jī)的提高，更重要的是會(huì)影響到學(xué)生今后的生活———?jiǎng)e人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)不懂，自己的意思表達(dá)不出來(lái)，寫(xiě)的東西不成句。因此，這些能力對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有著非常重要的意義。教師在日常的教學(xué)中，要尤其重視對(duì)學(xué)生這幾種能力的培養(yǎng)。
在小學(xué)期間學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，對(duì)于課文后的生字、生詞，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生先讀、再寫(xiě)，一些詞語(yǔ)要學(xué)會(huì)運(yùn)用———自己造句，最后還會(huì)不定期地默寫(xiě)。因此，學(xué)生對(duì)于字詞的掌握也比較牢固。而到了初中階段，老師們往往不再把注意力放在生字詞上，很多時(shí)候就是讓學(xué)生抄寫(xiě)幾遍而已，這樣蜻蜓點(diǎn)水的學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用的目的。這就導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量不僅沒(méi)有擴(kuò)大，反而依賴(lài)著小學(xué)的那點(diǎn)基礎(chǔ)，甚至錯(cuò)別字也逐漸增多。發(fā)生這種現(xiàn)象的最主要原因就是，初中階段的老師對(duì)于字詞學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的忽視。漢語(yǔ)的字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)，一些常用、經(jīng)典的字詞如果不能熟練掌握，會(huì)給以后的閱讀、寫(xiě)作帶來(lái)極大的困難。所以不僅學(xué)生要重視新字詞的學(xué)習(xí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。對(duì)于課后的生字詞，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)，還要會(huì)讀，會(huì)運(yùn)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力1.在日常生活中加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的能力人從牙牙學(xué)語(yǔ)階段開(kāi)始，就是先聽(tīng)后說(shuō)。一個(gè)人如果聽(tīng)不懂別人說(shuō)話(huà)的意思，那么讀說(shuō)寫(xiě)的能力也不會(huì)很高。教師在課堂上，要吸引學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)。這就要求老師的語(yǔ)言具有感染力，語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣的目的。利用聽(tīng)，讓學(xué)生汲取知識(shí)，進(jìn)行思考，形成自己的理解。另外，還可以采取老師說(shuō)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶的方法。比如，老師可以朗讀一些語(yǔ)言精彩生動(dòng)的詩(shī)詞、散文等?，也可以提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，以此鍛煉學(xué)生的記憶力。中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，篇幅雖然長(zhǎng)但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以作為訓(xùn)練的素材。教師朗讀課文后，可以讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)概括出主要內(nèi)容，讓其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否準(zhǔn)確。聽(tīng)的訓(xùn)練不是一個(gè)短期工程，需要老師懂得一些技巧，更需要一些耐心。
2.重視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生敢“說(shuō)”在當(dāng)今社會(huì)，優(yōu)秀的表達(dá)能力也是一種素質(zhì)，可以讓人更好地適應(yīng)工作、交往等方面的需要。同時(shí)，口頭表達(dá)能力不僅能鍛煉初中生的思維反應(yīng)能力，也能促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。
在課堂上，首先要讓學(xué)生敢說(shuō)，愿意說(shuō)。進(jìn)入初中后，有的學(xué)生因?yàn)樯�、心理的原因，變得不�?ài)說(shuō)話(huà)，時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)展成了不敢說(shuō)話(huà);有的學(xué)生課下說(shuō)話(huà)流利，回答問(wèn)題時(shí)卻成了小結(jié)巴或者聲音小得聽(tīng)不見(jiàn)。這些情況都需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)那些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的`同學(xué)要提問(wèn)一些他們感興趣的話(huà)題，讓他們?cè)敢庹f(shuō);而對(duì)那些聲音小或者人多結(jié)巴的同學(xué)要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)回答問(wèn)題有成就感。還有一些學(xué)生寫(xiě)作能力很好，但是并不健談;有的同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但是對(duì)于回答問(wèn)題非常不積極。
針對(duì)這樣的學(xué)生，老師也要根據(jù)具體的情況，對(duì)癥下藥，找出問(wèn)題所在，幫助他們提高口頭表達(dá)能力。除了在課上對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，在課后，老師可以針對(duì)某些話(huà)題搞些辯論會(huì)、演講比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際生活中積累語(yǔ)言，鍛煉自己說(shuō)話(huà)的勇氣。
3.讓學(xué)生愛(ài)上“讀”
閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。閱讀有助于學(xué)生思維能力、寫(xiě)作能力的提升也是顯而易見(jiàn)的。語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生一定不是那些死記硬背語(yǔ)文書(shū)本上內(nèi)容的學(xué)生，而是那些讀書(shū)廣泛又善于思考的學(xué)生。大量的閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的視野，豐富其各方面的知識(shí)，還可以提高一個(gè)人的鑒賞能力，從而成為一個(gè)有智慧的人。
教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，可以不拘體裁，可以是古詩(shī)詞、古文、散文、名言警句，還可以是一些語(yǔ)言極其精彩的小說(shuō)片段。除了老師選擇的材料外，也可以讓學(xué)生們自己推薦他們喜愛(ài)的讀物，并說(shuō)出推薦理由。這不僅可以讓學(xué)生們互相借鑒閱讀優(yōu)秀著作，也在無(wú)意中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。除了老師推薦、學(xué)生自主選擇一些課外讀物外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的段落甚至整篇文章，對(duì)于那些精彩的文章要讓學(xué)生理解透徹，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在語(yǔ)文課堂上，老師還要給學(xué)生留出朗讀的時(shí)間。朗讀有助于學(xué)生積累口頭語(yǔ)言，豐富自己的口頭語(yǔ)言。老師可以先進(jìn)行示范朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)作者的情感。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手寫(xiě)的習(xí)慣
寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，它既考驗(yàn)學(xué)生遣詞造句的能力，也能從中看出小作者的思維能力。學(xué)生如果平時(shí)閱讀廣泛、思維敏捷，那么對(duì)生活中的一些事情就會(huì)有自己獨(dú)特的看法，這些都可以讓學(xué)生通過(guò)作文的形式表達(dá)出來(lái)。作文教學(xué)的目標(biāo)需要學(xué)生具備審題能力、立意能力、選材布局能力等等，要具備這些能力除了平時(shí)寫(xiě)作課的訓(xùn)練外，還要從以下幾個(gè)方面著手：(1)老師要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)遇到的運(yùn)用得好的詞句、段落進(jìn)行摘抄，多朗讀，多記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。比如在學(xué)習(xí)了《春》，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)其他三個(gè)季節(jié)。(2)平時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，不一定天天都要寫(xiě)日記，可以是看過(guò)某本書(shū)后的讀后感，也可以是某天經(jīng)歷的有趣的事，以此讓學(xué)生保持動(dòng)筆寫(xiě)的興趣。(3)學(xué)生有了興趣，老師還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)作。對(duì)語(yǔ)文教材中不同體裁的文章教師要詳細(xì)進(jìn)行分析，將記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文的幾要素講解清楚，讓學(xué)生掌握這幾種文體的框架;指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、布局，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文。議論文要做到論點(diǎn)準(zhǔn)確、新穎，論據(jù)要有充分的依據(jù)，邏輯性強(qiáng);記敘文要做到能突出主要的人或事，語(yǔ)言活潑、生動(dòng);說(shuō)明文則要簡(jiǎn)潔、扼要，說(shuō)明的順序跟事物本身一致。
總之，語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)寫(xiě)作的提高，而寫(xiě)作則離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀的積累。每個(gè)學(xué)生的能力不同，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，選擇適合學(xué)生自己的方法，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教育教學(xué)論文3
一、高校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容重疊，缺乏有效的教學(xué)時(shí)間
相對(duì)其它學(xué)科而言，教育學(xué)的興起時(shí)間比較晚，近幾年國(guó)內(nèi)的教育學(xué)才發(fā)展得比較迅速，出現(xiàn)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)教材不斷誕生的高潮，隨之也產(chǎn)生了一系列問(wèn)題。第一、很多教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容都相差不大，沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新性；第二、與教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的分支學(xué)科相匹配的教材出現(xiàn)內(nèi)容大同小異的現(xiàn)象，如教育學(xué)和教育哲學(xué)這兩門(mén)課程中很多內(nèi)容都是重疊的。有些內(nèi)容的重疊是因?yàn)橹R(shí)的相關(guān)性，是必要的，但這就要求各學(xué)科之間要進(jìn)行良好的教學(xué)溝通，杜絕課程內(nèi)容的相互重疊。
�。ǘ┕匀∠�?qū)φn堂教學(xué)的影響
由于當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難的問(wèn)題，所以很多學(xué)生從一進(jìn)入大學(xué)就在擔(dān)憂(yōu)畢業(yè)后的工作問(wèn)題，因此，很多學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始真正接觸教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就已經(jīng)在擔(dān)憂(yōu)畢業(yè)后是否能成為教師，除了當(dāng)教師還有沒(méi)有其他的就業(yè)機(jī)會(huì)等一系列問(wèn)題。而且很多人就在思考，如果畢業(yè)后不能成為教師，那現(xiàn)在學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以后就排不上任何用場(chǎng)。學(xué)生這種功利性的心態(tài)會(huì)為其日后的學(xué)習(xí)造成非常不好的影響。學(xué)生在入學(xué)之初便為畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題而擔(dān)憂(yōu)，這是我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情所致，本無(wú)可厚非，但如果學(xué)生處理不好這種情緒，功利心太過(guò)嚴(yán)重，則會(huì)處于迷茫無(wú)助的狀態(tài)，更嚴(yán)重的則會(huì)喪失學(xué)習(xí)的激情和熱情，這必然會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。如果教師也有同樣的疑惑，將自己的本職工作單純地看作是安身立命的手段，那么基于教師和學(xué)生的雙重功利性，課堂教學(xué)必然不會(huì)取得良好的教學(xué)成果。
（三）專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提高
良好的課堂教學(xué)效果離不開(kāi)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師，教師是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前，各高校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師都有比較高的學(xué)歷，研究生學(xué)歷的教師占很大的比重。但受到當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣的影響，很多教師把學(xué)歷水平的進(jìn)一步提高、科研項(xiàng)目的進(jìn)展等一系列與個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益密切相關(guān)的問(wèn)題放到了第一位，致使其不能全身心地投入到課堂教學(xué)中，影響了課堂教學(xué)的成果。
二、針對(duì)課堂教學(xué)改革的意見(jiàn)
�。ㄒ唬┲匦略O(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容
從社會(huì)需求而言，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)具備高新知識(shí)體系的優(yōu)秀人才，從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，其培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寬廣的專(zhuān)業(yè)面的全能型人才。學(xué)校對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整應(yīng)該緊緊圍繞教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，要脫離傳統(tǒng)課程所遺留的影響，勇于突破傳統(tǒng)課程的束縛，敢于創(chuàng)新。在依據(jù)本校實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦抻�，選擇有助于夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生知識(shí)面的典型課程。學(xué)校設(shè)置課程時(shí)，不能簡(jiǎn)單地只考慮學(xué)科安排這一角度，還要結(jié)合課程目標(biāo)、內(nèi)容、體系等因素。學(xué)�？茖W(xué)的課程設(shè)置是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)能夠取得良好效果的前提。
�。ǘ┚珶拰W(xué)科內(nèi)容，增加有效課堂時(shí)間
學(xué)校應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合本校的課程資源，把握整個(gè)教學(xué)體系，精煉每個(gè)分支學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，從眾多的教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生選取精辟的教學(xué)課程，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了防止各個(gè)分支學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互重復(fù)，學(xué)校除了要對(duì)課程進(jìn)行精煉外，還應(yīng)該組織教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的`相關(guān)教師進(jìn)行課前的集體備課，共同研究各自的課堂內(nèi)容，確定各自課程的教學(xué)重點(diǎn)，這不僅能有效避免各學(xué)科之間的重復(fù)，增加有效的課堂時(shí)間，還能保證學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性及關(guān)聯(lián)性。除此之外，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，這不僅能提高教師的課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。
（三）提高教師的綜合素質(zhì)
由于教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，其對(duì)教師具有較高的要求，教師的綜合素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深厚的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該向?qū)I(yè)教師提出更高的要求，培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的優(yōu)秀教師，以便更有效地提高課堂教學(xué)的效果。
三、小結(jié)
綜上所述，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)不管是對(duì)于高校而言，還是對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)而言都十分重要，因此，各高校必須采取有效措施，盡快解決各種影響課堂教學(xué)效果的問(wèn)題。
教育教學(xué)論文4
一、從課堂教學(xué)中的空間分配情況看教育公平
從目前的學(xué)校實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生座位的安排往往不是以學(xué)生的身高、視力等生理因素來(lái)進(jìn)行的，而常常是把那些教師平時(shí)比較喜歡的、學(xué)習(xí)成績(jī)好的或者是與教師有特殊社會(huì)關(guān)系的學(xué)生排在前排或中間等比較容易與教師交流的位置。而把那些平時(shí)上課愛(ài)搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生排在后排或是兩邊，這樣的安排就具有明顯的偏見(jiàn)性，從這點(diǎn)也能看出優(yōu)勢(shì)學(xué)生與劣勢(shì)學(xué)生在學(xué)校是受到不公平待遇的。坐在前排及中間的學(xué)生有了更多的與教師交流的機(jī)會(huì)，而坐在后排或者是兩邊的學(xué)生就成了課堂教學(xué)中的“看客”，處于課堂教學(xué)的邊緣。也有學(xué)者研究認(rèn)為，即使學(xué)生的座位是按照學(xué)生的身高、視力等因素來(lái)進(jìn)行安排，也會(huì)存在一些不公平現(xiàn)象。按身髙排列座位從形式上看起來(lái)是比較公平的，但是事實(shí)上，那些中等個(gè)子的學(xué)生常常占據(jù)了課堂的優(yōu)勢(shì)位置，而個(gè)子比較高的學(xué)生則往往處于課堂的邊緣位置，這往往是導(dǎo)致教師疏遠(yuǎn)學(xué)生、忽視學(xué)生的一個(gè)原因。座位客觀(guān)上存在中心與邊緣之分，所以，往往處于中心位置的“好座位”就成了一種稀缺資源，有了這種稀缺資源，就必然存在競(jìng)爭(zhēng)。而這種所謂的“好座位”往往不是學(xué)生自己能夠選擇的，選擇權(quán)在教師手中。而我們知道，教師如何去安排學(xué)生的座位往往有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，而這套標(biāo)準(zhǔn)往往不是那么公平的。
通過(guò)訪(fǎng)談，筆者的內(nèi)心很有感觸。其實(shí)很多時(shí)候，當(dāng)我們圍著“公平”（包括座位安排的公平）在絞盡腦汁進(jìn)行“合理”設(shè)計(jì)盡可能“客觀(guān)地”創(chuàng)造出平等環(huán)境的時(shí)候，真的顯得有點(diǎn)多余或者說(shuō)太過(guò)于斤斤計(jì)較。和受訪(fǎng)者的交流，讓筆者感到了人性的美的一面。充分信任并尊重每一個(gè)個(gè)體，給予每一個(gè)個(gè)體積極的充分關(guān)注，其實(shí)座位的前后、優(yōu)劣已經(jīng)不是很重要了。這使筆者想起了很多學(xué)生設(shè)計(jì)的座位排布方式，馬蹄式、圓桌式等看似比較公平合理的座位安排布局，卻在中小學(xué)課堂幾乎從未被采納。為什么如此看似合理的設(shè)計(jì)不被采納？并不是老師們不接受，相反沒(méi)有人覺(jué)得不合理，而是現(xiàn)實(shí)的可能性太低。既然如此，那種被專(zhuān)家們稱(chēng)作“插秧式”的座位安排必然有其很理性、現(xiàn)實(shí)性的一面。而今，通過(guò)對(duì)這位老師的訪(fǎng)談，讓我們又一次回歸到教育的“人本”的一面。真的，“尊重”“信任”“坦誠(chéng)”富含著人性美，不是一切表象上看似客觀(guān)或者人為制造的客觀(guān)所能解決的，這是更深層次、更為本真的“公平”。
二、從教師課堂教學(xué)方式看教育公平
從教師教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，不公平主要存在以下幾方面:第一，重教法輕學(xué)法，教學(xué)方法單調(diào)。重視教法，而忽視學(xué)法的探討，使學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”受到了侵犯，不能真正地參與課堂，這使課堂教學(xué)首先失去了公平、公正的基礎(chǔ)。單一的教學(xué)方法在促進(jìn)一部分學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也限制了一部分學(xué)生的發(fā)展。單一的教學(xué)方法對(duì)于具有不同個(gè)性、不同資質(zhì)的學(xué)生實(shí)際上是一種不公，“因材施教”的想法是很好的，但是在應(yīng)試教育下這種理論往往是流于形式。第二，師生互動(dòng)不公，主要在互動(dòng)對(duì)象、互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)評(píng)價(jià)不公等方面。教師在課堂上往往采取的是選擇性交往。這種選擇性往往有這樣的特點(diǎn)，他們選擇互動(dòng)的對(duì)象往往是那些成績(jī)比較好，或者是在班上比較有優(yōu)勢(shì)地位的，比如說(shuō)班干部或者家庭社會(huì)地位比較高的學(xué)生。而那些成績(jī)一般，在班上沒(méi)有什么特殊優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，在課堂上與教師的互動(dòng)頻率是較少的。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)的限制，教與學(xué)往往就是知識(shí)的傳授與接受，教師是知識(shí)的傳授者，教學(xué)內(nèi)容不能照顧到學(xué)生的差異。這也間接造成了課堂教學(xué)的不公。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也存在不公平的現(xiàn)象。教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生其評(píng)價(jià)是不同的，對(duì)于前者，教師評(píng)價(jià)是積極的、肯定的，而對(duì)于后者教師的評(píng)價(jià)則不夠積極，有時(shí)甚至不做評(píng)價(jià)。在談到課堂教學(xué)中的公平問(wèn)題的時(shí)候，被訪(fǎng)者的自信、從容給了筆者太多的震撼。說(shuō)實(shí)在的，僅用“震撼”一詞真的都不足以形容筆者當(dāng)時(shí)的感受。被訪(fǎng)者看似一個(gè)極其普通甚至柔弱的一個(gè)人，但是他的話(huà)語(yǔ)卻非常有力。他好像不屑于很多人對(duì)于課堂不公平的質(zhì)疑和鞭撻，而他的課堂不刻意追求公平，卻更顯得自然而然的公平。當(dāng)許多人在大力批判課堂教學(xué)的`不公平性，大力斥責(zé)現(xiàn)在教育的功利性的時(shí)候，可否有過(guò)這樣的思考：只有批判能促進(jìn)公平嗎？只有細(xì)枝末節(jié)上為公正平等而制造出（請(qǐng)?jiān)徫矣弥圃爝@一詞）時(shí)時(shí)、事事、處處都能達(dá)到的教育公平的理論或者說(shuō)叫條條框框的時(shí)候，再看看這位教師——他的課堂甚至忘記所謂的公平或者不公平。對(duì)此，“自然而然，和諧成長(zhǎng)”，是筆者對(duì)公平的重新定義。作為研究者、觀(guān)察者甚至局外人在一定程度上真的是考慮得太多了，事實(shí)上世間真的沒(méi)有時(shí)時(shí)事事處處的公平，關(guān)鍵在于“心”的公平。
三、從學(xué)生參與學(xué)的機(jī)會(huì)看教育公平
在課堂教學(xué)中，不同的學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不等，是由教師的不公平分配造成的。這主要體現(xiàn)在課堂中的提問(wèn)、討論、演示中。在這些教學(xué)活動(dòng)中教師偏向于把機(jī)會(huì)分配給成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)間有限的情況下，只有這樣做才能完成教學(xué)任務(wù)。有研究發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)中，10%左右的所謂成績(jī)不好的學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)只是成績(jī)好的學(xué)生的1/4。而教師往往將課內(nèi)3/4的問(wèn)題讓班級(jí)中的活躍者或是成績(jī)好的學(xué)生來(lái)答。除此之外，教師給予學(xué)生理解知識(shí)的時(shí)間也是分配不均的。在課堂教學(xué)中，教師把更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、思考時(shí)間留給了那些自己喜歡的學(xué)生，而給不喜歡的學(xué)生留的時(shí)間很少�；仡櫾S多專(zhuān)家們對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度進(jìn)行的批評(píng)，在這位被訪(fǎng)者的眼里卻顯得無(wú)足輕重。事實(shí)上，那些統(tǒng)計(jì)出諸如“10%左右的所謂成績(jī)不好的學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)只是成績(jī)好的學(xué)生的1/4，而教師往往將課內(nèi)3/4的問(wèn)題讓班級(jí)中的活躍者或是成績(jī)好的學(xué)生來(lái)答”，“教師把更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、思考時(shí)間留給了那些自己喜歡的學(xué)生，留給不喜歡的學(xué)生的時(shí)間很少”等等這樣的評(píng)判，在這位被訪(fǎng)者面前就真的太過(guò)于較真和教條了。難道一節(jié)課中對(duì)每一位同學(xué)的提問(wèn)次數(shù)都一樣就公平嗎？難道成績(jī)好的學(xué)生提問(wèn)次數(shù)多就不公平嗎？反思我們的教學(xué)，筆者倒是覺(jué)得對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)多能夠在一定程度上給“差生”以楷模和示范引領(lǐng)作用。機(jī)會(huì)的均等在一定意義上是需要與先天資質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等多方面因素匹配的。那種只圖形式上的所謂的公平平等只能貽誤不同學(xué)生的成長(zhǎng)。
四、從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看教育公平
教學(xué)評(píng)價(jià)的單一也是造成課堂教學(xué)不公的一個(gè)主要方面。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀(guān)念使得教學(xué)評(píng)價(jià)依然比較單一。無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)還是教師，更多關(guān)注的仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。這就造成了那些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生成了課堂的“主角”，而那些分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生就處在了邊緣位置，這就造成了很多機(jī)會(huì)的傾斜，從而造成教學(xué)的不公。一般來(lái)說(shuō)，更多的人一味批判單一的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、批判應(yīng)試教育僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注，甚至從社會(huì)角度、學(xué)校角度、家長(zhǎng)角度，對(duì)一線(xiàn)教師給予更多的指責(zé)，卻很少以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)校教育、課堂教學(xué)。至于“那些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生成了課堂的主角，而那些分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生就處在了邊緣位置，這就造成了很多機(jī)會(huì)的傾斜，從而造成教學(xué)的不公�！边@樣的判斷并不能給予教育公平以積極的正能量。試圖通過(guò)批判構(gòu)建出一些理想化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是徒勞的。被訪(fǎng)者的言談舉止給了我們更多的思考空間，值得我們深思。結(jié)束語(yǔ)課堂教學(xué)公平是實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程公平的一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。隨著宏觀(guān)教育公平問(wèn)題逐漸得以解決，微觀(guān)上實(shí)質(zhì)性的教學(xué)公平問(wèn)題逐漸成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。作為研究者在微觀(guān)層面考察教育公平的同時(shí)應(yīng)該更多從生態(tài)課堂角度去思考“公平”，而不是盲目批判和構(gòu)建細(xì)枝末節(jié)上的所謂不切實(shí)際的“教育公平”體系。事實(shí)上教育是一件復(fù)雜工作，如果一線(xiàn)教師都如本文被訪(fǎng)者那樣用“心”去教育，而不是埋怨不公或者又過(guò)于追求公平，那么公平自在人心。當(dāng)為人師者真正沉醉于教育工作的時(shí)候，公平已經(jīng)無(wú)形中刻在你我的腦海里，它，不喜不悲，因?yàn)椋髳?ài)無(wú)聲。
教育教學(xué)論文5
作為一名剛剛踏入教學(xué)隊(duì)伍的新教師，我很榮幸地成為xx縣教師隊(duì)伍中的一員。xx縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱耸刮覀冃陆處煴M快適應(yīng)新的教學(xué)工作，特地對(duì)我們進(jìn)行了為期五天的崗前培訓(xùn)。這幾天培訓(xùn)的時(shí)光，我收獲頗豐，深深體會(huì)到，教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一項(xiàng)最偉大的事業(yè)，值得我用一生的時(shí)間和精力去耕耘、去鉆研、去開(kāi)拓。
在培訓(xùn)期間，我們除了學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》、《如何備課》，還學(xué)習(xí)了《如何管理班級(jí)》、《如何聽(tīng)課評(píng)課、批改作業(yè)》、《如何上好一節(jié)課》以及《信息技術(shù)運(yùn)用》，除了獲得教學(xué)上的相關(guān)知識(shí)，也對(duì)相關(guān)的政策法規(guī)有了一定程度的了解。五天的培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是，在以后的工作中，在對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)中，我將學(xué)以致用，不斷完善自我走向成熟，做一名合格的人民教師。
本人作為一名非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，即將從事中學(xué)教學(xué)工作，自己覺(jué)得雖然本專(zhuān)業(yè)理論的掌握能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需求，但在運(yùn)用教學(xué)方法、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面欠缺得很多。通過(guò)這次崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的必備技能課程，彌補(bǔ)了我的不足，專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力得到提高，對(duì)以后的教學(xué)工作充滿(mǎn)信心。
通過(guò)主講教師的生動(dòng)講解和對(duì)問(wèn)題的探討，我學(xué)到了很多新的理念和研究問(wèn)題的方法，不論是在教學(xué)方面還是在班主任工作方面都受益匪淺。首先，在教學(xué)方面：即將為人師，既欣喜又不安，因?yàn)樽约涸谛r(shí)學(xué)的是美術(shù)，畢業(yè)距今已兩年多，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能沒(méi)有得到實(shí)踐，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我領(lǐng)悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強(qiáng)使命感，樹(shù)立好榜樣。提高自己的業(yè)務(wù)水平，擁有扎實(shí)系統(tǒng)精神的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、全面深刻的心理知識(shí)。就要在以后的工作中一定要加倍學(xué)習(xí)，多向有成功經(jīng)驗(yàn)的資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。
“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的身上肩負(fù)著很多崇高而艱巨的職責(zé)。對(duì)于“好教師”的理解，人各有異，我作為一名初次參加學(xué)校教學(xué)工作的新教師，感到既興奮又緊張。這種復(fù)雜的心情來(lái)自于對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的欣喜，同時(shí)還包含著對(duì)能否勝任這份工作的擔(dān)憂(yōu)。在培訓(xùn)中，印象最深的就是“敬業(yè)、責(zé)任心”這幾個(gè)字。捫心自問(wèn)，我相信自己能做到愛(ài)學(xué)生、負(fù)責(zé)任、認(rèn)真對(duì)待工作這幾點(diǎn)，于是，懸著的心中有了一絲坦然，相信通過(guò)努力，自己能成為一名好老師。
教師是榜樣�！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為一各教師，要富有成效有“愛(ài)心”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。教師還是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
一個(gè)教師成功的標(biāo)志就是有一套自己的教學(xué)風(fēng)格，所以我定的第三年的目標(biāo)，便是探索自己的教學(xué)風(fēng)格，能熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，在學(xué)生中有較高的.威信，這個(gè)目標(biāo)是十分艱巨的，但我會(huì)努力朝著這個(gè)方向去發(fā)展、去努力，并付諸實(shí)際的行動(dòng)!前面只是自己的一個(gè)短暫的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于以后漫長(zhǎng)的教師之路，我還又一個(gè)更遠(yuǎn)的理想，就是做一個(gè)讓學(xué)生愿意與你交心的老師。他不管在學(xué)習(xí)或生活上有困難，都愿意和你說(shuō)讓你去幫助他;他有高興地事情也喜歡與你分享，我希望自己在孩子們心里撒下的不僅是知識(shí)的種子，還有陽(yáng)光，有對(duì)生活的熱愛(ài)。也許這個(gè)理想很難實(shí)現(xiàn)，但我會(huì)一直為之努力，一生都去追尋!此次培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位領(lǐng)導(dǎo)及老教師都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，劉明彰老師給我們上了一堂繪聲繪色的教學(xué)技能講座，通過(guò)這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。
在今后的學(xué)習(xí)工作中我將不斷開(kāi)拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地，以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，深入調(diào)查研究。
總結(jié)。
規(guī)律，把握特點(diǎn)，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進(jìn)取的心態(tài)做好自己的本職工作。
教育教學(xué)論文6
一、基于培養(yǎng)學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)途徑
�。�1）利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一目標(biāo)。借助于學(xué)生天生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)、感受，盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力上的好奇心理�？梢赃m當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、灌叢草木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，親自感受到生命的韻味。在經(jīng)過(guò)這種切實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)特別的方式讓學(xué)生將心內(nèi)的感觸通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)。這種身臨其境體驗(yàn)之后形成的濃厚興趣，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生后期寫(xiě)作、表達(dá)上的思維能力，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。
（2）充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力充分挖掘?qū)W生的'潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力首先需要將觀(guān)察作為科學(xué)探究的一種基本方法，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的觀(guān)察目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性的制定一個(gè)觀(guān)察記錄的方法，保障學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到整個(gè)觀(guān)察過(guò)程中的樂(lè)趣所在。另外，教學(xué)還需要注重學(xué)生在觀(guān)察之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等等各方面的能力，而非僅僅將觀(guān)察本身作為一種目的。通過(guò)這種長(zhǎng)期的鍛煉，可以全面提升學(xué)生的自學(xué)能力以及思維創(chuàng)新水平。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所產(chǎn)生疑問(wèn)的分析、認(rèn)識(shí)、理解能力。充分發(fā)揮出問(wèn)題機(jī)制在學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知水平的能力。為此，在后期的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)出學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，全面促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。
�。�4）規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該與教師、同學(xué)之間建立一個(gè)親密合作的關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與活動(dòng)的豐富多彩性的同時(shí)，需要將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)原則落實(shí)到實(shí)踐中去。在教學(xué)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生切身參與到探究性活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力。另外，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范性的操作進(jìn)行，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解以及應(yīng)用等等各方面的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。
二、結(jié)語(yǔ)
探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生必須要兼?zhèn)涞囊环N學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，在我國(guó)課程改革不斷深化的過(guò)程中，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。為此，本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析出發(fā)，對(duì)基于培養(yǎng)學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了深入的分析，涵蓋了利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等等幾個(gè)方面，希望為今后提升學(xué)生探究能力奠定一個(gè)參考基礎(chǔ)條件。
作者：劉冰 單位：山東省濱州市濱城區(qū)市中街道辦事處中心小學(xué)
教育教學(xué)論文7
論文關(guān)鍵詞:建筑力學(xué)課程 素質(zhì)教育 教學(xué)內(nèi)容 采用措施
論文摘要:建筑力學(xué)課程是高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,為適應(yīng)高職院校經(jīng)常采用的“2+1”教學(xué)模式,要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系,理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,專(zhuān)業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目的,以此達(dá)到高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué);轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想,改革教學(xué)內(nèi)容;改革教學(xué)、傳統(tǒng)考試方法,適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想,變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué)
建筑力學(xué)是高職工民建專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。建筑力學(xué)課程學(xué)的如何,直接關(guān)系到其它專(zhuān)業(yè)課程(如建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程)的學(xué)習(xí)。在建筑力學(xué)課程教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的工程概念,培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,變應(yīng)試教學(xué)為素質(zhì)教學(xué),適應(yīng)“2+1”教學(xué)模式。所謂“2+1”教學(xué)模式就是2年在校學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、1年頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。
在教學(xué)中,應(yīng)突出理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn),廣泛聯(lián)系實(shí)際工程,如塔式起重機(jī)上平衡鐵重的確定等,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到力學(xué)在實(shí)際工程中所起的重要作用,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性,做到有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論和方法,分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí),這對(duì)拓寬學(xué)生的工程知識(shí)面,增強(qiáng)他們的適應(yīng)性有很好的促進(jìn)作用。
二、改革課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生素質(zhì)
傳統(tǒng)建筑力學(xué)課堂教學(xué)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)時(shí),依據(jù)確定的教材編制授課計(jì)劃,明確教學(xué)內(nèi)容。由于職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性,決定了高職力學(xué)課程是動(dòng)態(tài)的,但教材往往滯后于現(xiàn)實(shí)需要。再加上現(xiàn)行教材仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性與完善性,導(dǎo)致教師在力學(xué)課堂教學(xué)中仍跳不出“知識(shí)本位”教學(xué),甚至出現(xiàn)所傳授知識(shí)“無(wú)效”的現(xiàn)象。因此,教師必須按照“實(shí)用、實(shí)效”的原則來(lái)精選課堂教學(xué)內(nèi)容,減少或刪除部分理論推導(dǎo)及相關(guān)知識(shí),加強(qiáng)應(yīng)用計(jì)算方面內(nèi)容,補(bǔ)充課外實(shí)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合,解決與課程中有關(guān)力的基本概念和原理的重復(fù)問(wèn)題,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度,避免簡(jiǎn)單重復(fù),盡量多講工程實(shí)例和教學(xué)案例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的綜合歸納能力和知識(shí)的融會(huì)貫通能力。教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn),結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析,同時(shí)讓他們親手操作實(shí)驗(yàn)儀器,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、處理數(shù)據(jù),自己提出問(wèn)題,直至作出結(jié)論。這對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維是相當(dāng)有益的,更重要的是能夠培養(yǎng)其分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、改革課堂教學(xué)理念,適應(yīng)職教形勢(shì)發(fā)展
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑,課堂教學(xué)理念則是其理論基礎(chǔ),也是原始起點(diǎn)。有什么樣的課堂理念,便會(huì)形成什么樣的課堂教學(xué)。在現(xiàn)代建筑力學(xué)教學(xué)中,應(yīng)樹(shù)立以下基本理念。
1.學(xué)生發(fā)展本位的教學(xué)價(jià)值觀(guān)
這種理念把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、智力,以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展作為學(xué)生全面發(fā)展的重要方面全面加以關(guān)注。這種教學(xué)理念打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,能指明方向并積極創(chuàng)造出支持開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)的氛圍,把一切教學(xué)行為定位于支持和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持教學(xué)是教師與學(xué)生的相互交往、交流、共勉、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充與構(gòu)建的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,師生時(shí)時(shí)交換彼此的感情、體驗(yàn)與觀(guān)點(diǎn),以豐富教學(xué)內(nèi)容,獲得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),成為學(xué)習(xí)的共同體,激發(fā)學(xué)生的思維積極性,最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。
2.注重全面發(fā)展,承認(rèn)個(gè)體差異的教學(xué)過(guò)程觀(guān)
這種觀(guān)念認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛力,其潛力各不一樣,興趣也各不相同,學(xué)生的這種潛力需要合適的教育加以開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)的建筑力學(xué)課堂教學(xué)理念無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的不同需要,使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)的被動(dòng)局面,教學(xué)必須正視課堂群體教學(xué)與學(xué)生個(gè)體差異之間的矛盾,打破傳統(tǒng)力學(xué)課堂教學(xué)的一統(tǒng)模式,根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平實(shí)施“差異教學(xué)(分層教學(xué))”,使不同層次的學(xué)生都能最大程度的掌握知識(shí)。
3.著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)
作為建筑力學(xué)教育工作者,要大力推進(jìn)建筑力學(xué)課堂教學(xué)的“質(zhì)”與“量”的改革�！傲俊奔礈p少學(xué)生負(fù)擔(dān),減少學(xué)習(xí)時(shí)間;“質(zhì)”即采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)手段,使學(xué)生從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。高職教育的建筑力學(xué)教學(xué)課堂作為現(xiàn)代課堂中的一種,既存在共性,又有獨(dú)立的個(gè)性。這種個(gè)性是建筑力學(xué)教學(xué)課堂自身內(nèi)在的規(guī)律,課堂理念與之符合,可促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展;與之不符合,職業(yè)技術(shù)教育就會(huì)停滯不前。
四、改革教學(xué)方法、手段,提高教學(xué)效率和效果
建筑力學(xué)課程有很強(qiáng)的工程背景,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段很難給學(xué)生提供真實(shí)的情景環(huán)境,難以體會(huì)到實(shí)際應(yīng)用的樂(lè)趣,不能激發(fā)學(xué)習(xí)信心和熱情。因此,必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段進(jìn)行改革,變消極、被動(dòng)地接受知識(shí)為積極、主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué),變靜態(tài)封閉的教學(xué)過(guò)程為動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程,變傳統(tǒng)的“填鴨式”傳授為現(xiàn)代的“研究性學(xué)習(xí)法”。 在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,利用多媒體技術(shù)將工程實(shí)例通過(guò)屏幕生動(dòng)展現(xiàn),著力幫助學(xué)生解決力學(xué)模型建立的問(wèn)題。用動(dòng)畫(huà)將抽象難懂的內(nèi)容形象地表達(dá)出來(lái),化抽象為形象,以化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短認(rèn)知過(guò)程。同時(shí),多媒體教學(xué)的新穎性、趣味性和多樣性可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件不僅形象生動(dòng)、賞心悅目,而且可以突破時(shí)空局限,形象客觀(guān)地再現(xiàn)具體事物,使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí),給他們提供自由想象和發(fā)揮的空間。用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),學(xué)生基本上能消化該節(jié)課的內(nèi)容,大大提高了課堂教學(xué)效率與效果。然而,需要指出的是,黑板和粉筆也有其他媒體不可替代的優(yōu)勢(shì),特別是在推證力學(xué)原理和公式的'方面的優(yōu)勢(shì)非常明顯。另外,實(shí)際模型具有形象、生動(dòng)、真實(shí)感強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意采用。
五、改革傳統(tǒng)考試方法,適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)
考試內(nèi)容、考試方法不改革,考試的導(dǎo)向性就不能根本扭轉(zhuǎn)。隨著我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)人才能力的要求,原有的考試模式重結(jié)果輕過(guò)程、重分?jǐn)?shù)輕能力,嚴(yán)重制約著力學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。近年來(lái),在建筑力學(xué)教學(xué)改革的深入實(shí)踐中,我們對(duì)成績(jī)考核與考試方面進(jìn)行了初步的嘗試與探索。
首先,在考試內(nèi)容上減少以再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)為主的考試內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解知識(shí),應(yīng)用知識(shí),特別是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力的考核�？荚噧�(nèi)容改革是考試改革的重點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此,卷面主要出一些靈活性大、知識(shí)面寬、綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目。改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法,注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問(wèn)題的能力。這樣的考試易活躍學(xué)生思維,更易激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,避免了考前突擊、死記硬背、考時(shí)抄襲等不良現(xiàn)象,從而使考試真正成為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),不再被學(xué)生視為沉重的負(fù)擔(dān)。
其次,在考核方式、方法上,應(yīng)該有利于識(shí)別學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力,而不是只考他們的記憶力。應(yīng)改革單一的閉卷筆試,分別采用開(kāi)卷筆試、大作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作等多種方法相結(jié)合。符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方法,不僅減少了作弊現(xiàn)象的概率,還起到了促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的作用。
為適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展的要求,筆者認(rèn)為,在考核形式上應(yīng)改革一次性結(jié)課考試的做法,采用多種形式以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核與督促,并增強(qiáng)平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重。平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問(wèn)、討論、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作,以及階段性測(cè)驗(yàn)等多種形式。這種變一次性、終結(jié)性考試為學(xué)習(xí)全過(guò)程的考核形式,有利于課程分階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),可引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,減少學(xué)習(xí)的功利性,從根本上改變應(yīng)試教育長(zhǎng)期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況,促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。也可適當(dāng)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,并且能較為準(zhǔn)確地考察學(xué)生在每個(gè)階段掌握知識(shí)的實(shí)際水平,全方位、多角度地映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和綜合能力。為此,學(xué)生學(xué)習(xí)后的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采取平時(shí)成績(jī)(包括上課考勤及專(zhuān)心程度、提問(wèn)回答情況、作業(yè)情況、讀書(shū)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)等)占50%,期末考試成績(jī)占50%的分階段的全程性的考核方法。
總之,建筑力學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù),不可能一蹴而就,要積極穩(wěn)妥,循序漸進(jìn)�！懊鎸�(duì)現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”是教學(xué)改革發(fā)展的指導(dǎo)方針。為了使我國(guó)教育事業(yè)與國(guó)際接軌,應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育改革,并在改革中不斷總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn)、逐步完善。
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教育教學(xué)論文8
摘要：在課程整合理論指導(dǎo)下，對(duì)長(zhǎng)期分科教學(xué)的醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)和中國(guó)文化課進(jìn)行有效的整合研究。優(yōu)化文化課課程內(nèi)容和教學(xué)模式，規(guī)范文化課主題教學(xué)和教學(xué)管理。教學(xué)實(shí)踐證明，課程整合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)意識(shí)和跨文化交際能力，促進(jìn)教師合作和創(chuàng)新意識(shí)大有益處。
關(guān)鍵詞：課程整合；醫(yī)學(xué)留學(xué)生；中國(guó)文化體驗(yàn)課
一、背景
近幾年，來(lái)華學(xué)歷留學(xué)生增長(zhǎng)速度令人矚目。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，20xx—20xx年間，學(xué)歷留學(xué)生從107，432人，發(fā)展到184，799人，增長(zhǎng)率達(dá)到41.87%。其中，醫(yī)學(xué)留學(xué)生占學(xué)歷留學(xué)生總數(shù)的40%，其巨大的貢獻(xiàn)率無(wú)容置疑。這一龐大群體不僅是擴(kuò)大我國(guó)高等教育國(guó)際影響力的直接感受者，而且是我國(guó)發(fā)展民間外交、培養(yǎng)“知華友華”使者的重要戰(zhàn)略資源。充分發(fā)揮中國(guó)文化教育教學(xué)在這方面的作用，是使命感的召喚，更是責(zé)任感的要求。進(jìn)入21世紀(jì)，各國(guó)開(kāi)始探索實(shí)踐層面的課程整合�？墒�，醫(yī)學(xué)留學(xué)生的課程整合研究還相對(duì)滯后。通過(guò)知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索，輸入主題“課程整合”，并含“醫(yī)學(xué)留學(xué)生”，查詢(xún)結(jié)果為“0”。這可能有兩方面原因：一是經(jīng)過(guò)多年的培訓(xùn)，講授醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的教師已經(jīng)積累了應(yīng)有的分科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們習(xí)慣現(xiàn)有的模式，不喜歡變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)；二是授課教師不直屬于國(guó)際教育學(xué)院，而是分屬于各二級(jí)學(xué)院，如果進(jìn)行課程整合，其難度可想而知。而漢語(yǔ)和中國(guó)文化的課程整合不僅易于開(kāi)展，而且十分必要。首先，漢語(yǔ)作為貫穿來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)教育的始終。在《暫行規(guī)定》和《草案》中均有表述，足見(jiàn)其重要性。其次，漢語(yǔ)和中國(guó)文化密不可分。課程整合不僅符合學(xué)科規(guī)律，而且符合學(xué)生的認(rèn)知水平。第三，漢語(yǔ)水平考試四級(jí)中很多中國(guó)文化元素，課程整合是“臨床實(shí)習(xí)前漢語(yǔ)能力必須達(dá)到‘漢語(yǔ)水平考試（HSK）’四級(jí)”的必要保障。第四，課程整合的突破將對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)教育起到示范作用。
二、課程整合理論
廣義上講，課程整合是指把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系，以共同要素為核心安排教學(xué)活動(dòng)。狹義上講，課程整合是將兩種或兩種以上課程融合成一門(mén)課程組織教學(xué)，以期形成合力，取得更好的教學(xué)效果，超越原課程設(shè)置目標(biāo)。
三、整合課程，建立科學(xué)完善的課程體系
醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)有的漢語(yǔ)和中國(guó)文化的課程體系是分科形式，即漢語(yǔ)課下設(shè)基礎(chǔ)漢語(yǔ)和醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)；中國(guó)文化課只設(shè)在一個(gè)學(xué)期，共計(jì)32學(xué)時(shí)，由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行全英文授課。整合后的課程體系將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)主題文化課，由中國(guó)文化專(zhuān)職教師授課，采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，課時(shí)根據(jù)具體主題確定。其中，主題文化課與漢語(yǔ)課緊密聯(lián)系，形成相互促進(jìn)的統(tǒng)一體；同時(shí)又與文化理論課互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。整合課程將彌補(bǔ)文化課時(shí)的不足，平衡漢語(yǔ)課和文化課的比例；整合課程將避免傳統(tǒng)分科教學(xué)造成的語(yǔ)言課和文化課教學(xué)內(nèi)容的交叉重疊；整合課程將實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐、語(yǔ)言與文化”的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，為臨床實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。主題文化課程建設(shè)遵循三個(gè)原則：第一，規(guī)范中國(guó)文化理論課（英文授課）的內(nèi)容，避免與漢語(yǔ)課內(nèi)容的重疊。第二，規(guī)范漢語(yǔ)課中的文化主題，將具有實(shí)踐探究意義的文化元素納入主題文化課上，漢語(yǔ)課上不做贅述。第三，創(chuàng)建主題文化課程，將漢語(yǔ)課中具有實(shí)踐探究意義的中國(guó)文化元素設(shè)為主題，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、合作環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)和展示環(huán)節(jié)。
四、整合課程，激發(fā)教師的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神
課程整合要求漢語(yǔ)教師和文化教師不能像以前那樣“各自為政、互不通氣”，而是要加強(qiáng)協(xié)商合作，共同確定文化主題。主題可以是取自教材的文化內(nèi)容，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。如：中國(guó)節(jié)日、中國(guó)藝術(shù)、中國(guó)服飾、中國(guó)飲食、中國(guó)風(fēng)俗、“雙十一”、大學(xué)生驢友等。主題必須兼顧實(shí)踐性、合作性、內(nèi)涵性、展示性等特點(diǎn)。主題確定后，文化教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新精神，根據(jù)不同主題撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)手段、研究性問(wèn)題等。另外，每學(xué)期末要進(jìn)行教學(xué)反思，體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃的備注中，為以后教學(xué)的不斷完善提供建設(shè)性意見(jiàn)。
五、整合課程，提升學(xué)生的文化自覺(jué)意識(shí)
“意識(shí)中最重要的是自我意識(shí)。自我意識(shí)就是個(gè)人對(duì)外界刺激總體性的、獨(dú)特的反應(yīng)”。文化自覺(jué)意識(shí)就是個(gè)體對(duì)文化客體具有主觀(guān)敏感性、文化對(duì)比能力和文化包容態(tài)度。文化自覺(jué)意識(shí)一方面表現(xiàn)為確認(rèn)本文化存在的必然性和合理性，同時(shí)也確認(rèn)他文化存在的必然性和合理性；另一方面奉行文化交流、文化共處，不搞文化獨(dú)尊、文化強(qiáng)權(quán)。文化主題課既能為留學(xué)生提供中國(guó)文化主題的實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，同時(shí)也能為留學(xué)生提供展示環(huán)節(jié)，包括中國(guó)文化作品展示和PPT展示，在PPT展示中，對(duì)于挖掘文化主題內(nèi)涵、探討本族文化與其不同、進(jìn)行文化符號(hào)創(chuàng)新的展示給予高度評(píng)價(jià)，為不同生源國(guó)留學(xué)生提供文化交流平臺(tái)，充分培養(yǎng)留學(xué)生的文化自覺(jué)意識(shí)。
六、整合課程，創(chuàng)新教學(xué)模式
整合后的文化主題課采取“三三制”教學(xué)模式，即講授占三分之一，小組合作完成任務(wù)占三分之一，學(xué)生匯報(bào)占三分之一。實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的升華，同時(shí)也促進(jìn)教和學(xué)雙主體的和諧發(fā)展�！叭啤苯虒W(xué)模式集中體現(xiàn)出學(xué)生為中心的特點(diǎn)：第一，文化主題確定過(guò)程中以學(xué)生為中心。文化主題由學(xué)生敲定，教師只提供可選擇主題。第二，文化體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生是任務(wù)執(zhí)行者、問(wèn)題解決者，教師只是引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。第三，主題匯報(bào)環(huán)節(jié)中學(xué)生是任務(wù)的`歸納總結(jié)者，教師是欣賞者。“三三制”教學(xué)模式注重跨文化交際意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)。前期準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引進(jìn)相同主題的不同民族表達(dá)方式和文化內(nèi)涵，通過(guò)比較和探究，擴(kuò)大學(xué)生視野，提升文化融合能力。
七、整合課程，提高留學(xué)生的跨文化交際能力
課程整合后的課程體系更加符合教育發(fā)展規(guī)律，更有利于提高留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高跨文化交際能力。HSK水平考試作為廣義的跨文化交際能力的一個(gè)重要組成部分，是一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，能客觀(guān)考查漢語(yǔ)為非第一語(yǔ)言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。鑒于HSK的權(quán)威性和成熟性，我們以此對(duì)兩個(gè)年級(jí)的164名學(xué)生進(jìn)行了兩次HSK四級(jí)測(cè)試，兩次試卷對(duì)照篩選后，保留153份有效試卷。第一次考試是在文化主題課開(kāi)課前，第二次是文化主題課開(kāi)課一個(gè)學(xué)期（16學(xué)時(shí)）后。分析發(fā)現(xiàn)，第二次考試成績(jī)高分段和中分段人數(shù)明顯增加，分別增加了35.85%和33.33%。低分段人數(shù)明顯減少，減少了40.23%。這充分證明，整合后的課程體系有利于提高教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于提高中國(guó)文化教育教學(xué)質(zhì)量。
八、結(jié)論
課程整合是提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。整合后的文化主題課既能與漢語(yǔ)課形成有效的呼應(yīng)，又能避免傳統(tǒng)文化課和漢語(yǔ)課因交叉重疊造成的不必要浪費(fèi)，因而實(shí)現(xiàn)了節(jié)約資源、提高效率的效果。隨著來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)教育的不斷發(fā)展、來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提高，中國(guó)文化課教學(xué)只有不斷探索，才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善評(píng)價(jià)手段，才能實(shí)現(xiàn)來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生戰(zhàn)略資源的效益最大化。
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教育教學(xué)論文9
摘 要：高中英語(yǔ)教育優(yōu)生培養(yǎng)分析 摘要：英語(yǔ)學(xué)科是高中學(xué)習(xí)課程中一門(mén)重要的學(xué)科，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能一味依賴(lài)?yán)蠋熣n堂的講授，需要?jiǎng)?chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)該采用合理的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)，教育教學(xué)
英語(yǔ)學(xué)科是高中學(xué)習(xí)課程中一門(mén)重要的學(xué)科，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能一味依賴(lài)?yán)蠋熣n堂的講授，需要?jiǎng)?chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)該采用合理的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展。討論了關(guān)于高中英語(yǔ)教育中優(yōu)生培養(yǎng)的主要方法和目的。更多英語(yǔ)教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。
學(xué)校主要的教育對(duì)象應(yīng)該是面向全體學(xué)生，但是由于在學(xué)校教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、水平都不一樣，教師為了教學(xué)工作全面發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的均衡，總是更多的關(guān)注資質(zhì)較差、成績(jī)較弱的學(xué)生，因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師普遍認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生自己足夠自覺(jué)，不需要過(guò)度關(guān)注。但事實(shí)上，資優(yōu)生的德育教育和思想教育也是教學(xué)工作中的重點(diǎn)，以高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)為例，資優(yōu)生的培養(yǎng)應(yīng)該是具有針對(duì)性和代表性的。
一、高中英語(yǔ)的學(xué)科定位
在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。高中英語(yǔ)教學(xué)某種程度上來(lái)說(shuō)，是全民性的國(guó)際化教學(xué)。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普及范圍廣，但應(yīng)用程度低，并且這種發(fā)展態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)長(zhǎng)久穩(wěn)定的局面。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一味地死記硬背課本上的語(yǔ)法、單詞、詞組等死知識(shí)，缺少創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，不利于英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用核心技能的把握。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為幫助學(xué)生更好地接觸和掌握英語(yǔ)知識(shí)，能夠有效地處理語(yǔ)言應(yīng)用方法的問(wèn)題。關(guān)于英語(yǔ)本質(zhì)上的語(yǔ)言文化，需要通過(guò)一定的情感體驗(yàn)來(lái)獲得，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言的掌握必須強(qiáng)化其態(tài)度、心智和人文素養(yǎng)、道德價(jià)值觀(guān)方面的培養(yǎng)，需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)、文化和技術(shù)等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，才是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的基本課程定位。
二、英語(yǔ)優(yōu)生的培養(yǎng)內(nèi)容
(一)知識(shí)的掌握
優(yōu)生對(duì)于課本知識(shí)和課堂上老師講解的內(nèi)容能夠更加迅速、深刻地掌握，對(duì)于問(wèn)題能夠全面把握、邏輯分析能力強(qiáng)。高中英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有充分的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)激情，對(duì)于新知識(shí)能夠隨時(shí)保有好奇心和求知欲，并且能夠自己主動(dòng)尋找不同的學(xué)習(xí)方法，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。能夠批判性的看待既有的答案，具備獨(dú)立思考的能力，善于總結(jié)。從某些層面上來(lái)說(shuō)，優(yōu)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是局限于對(duì)分?jǐn)?shù)和名次的追求，更多的是對(duì)一個(gè)學(xué)科的愛(ài)好和投入，是一種研究性學(xué)習(xí)的精神。優(yōu)生對(duì)于知識(shí)把握能夠?qū)嵭卸嘞蚵?lián)想、全面把控，善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建和評(píng)價(jià)。
(二)情商、情緒的調(diào)節(jié)
由于優(yōu)生本身的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，又能夠?qū)ψ约簢?yán)格要求。因此，老師和家長(zhǎng)都對(duì)他們寄予厚望，因而他們的社會(huì)壓力也較大。要時(shí)刻保持優(yōu)異的成績(jī)，他們就需要不斷提高學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，需要時(shí)時(shí)自我施壓，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，優(yōu)生要始終保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)就需要不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在高三高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，也容易產(chǎn)生壓力過(guò)大導(dǎo)致的焦慮、緊張等情緒。這是資優(yōu)生學(xué)習(xí)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，也是優(yōu)生慣有的一個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。他們的情商水平較常人較高，能夠正確地把握學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，但是由此產(chǎn)生的情緒上的調(diào)節(jié)問(wèn)題，也需要引起老師關(guān)注。
(三)意志力、行為上的控制
事實(shí)上，學(xué)優(yōu)生是一個(gè)頑強(qiáng)與脆弱的矛盾體，一方面，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)比其他人要強(qiáng)，能夠堅(jiān)定的朝著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，但是心理上由于自己對(duì)自己、老師家長(zhǎng)對(duì)自己的期望很高，導(dǎo)致容易患得患失、情緒波動(dòng)較大，難以忍受學(xué)習(xí)失敗、考試失利，心理脆弱。又由于優(yōu)生將全部的時(shí)間和精力都用在了學(xué)習(xí)上，對(duì)于其他活動(dòng)就會(huì)忽視。高中生是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要使德智體美勞綜合性的全面發(fā)展，就要能夠?qū)W、動(dòng)結(jié)合，需要關(guān)心國(guó)家大事，需要關(guān)注身邊的人和事，需要有道德責(zé)任意識(shí)和正確的價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向。學(xué)習(xí)是資優(yōu)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，但也容易成為發(fā)展的障礙。關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力方面，老師需要鼓勵(lì)和提倡，但是對(duì)于他們社會(huì)實(shí)踐參與不足、行動(dòng)力欠缺的地方，也要能夠及時(shí)引導(dǎo)、糾正，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)走上正軌，促進(jìn)全面發(fā)展。
三、高中英語(yǔ)教育優(yōu)生的培養(yǎng)方法
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一門(mén)語(yǔ)言的了解和外文文化的學(xué)習(xí)了，它直接關(guān)系到學(xué)生最終的高考成績(jī)。并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有大量的單詞、詞組和語(yǔ)法知識(shí)需要記憶，長(zhǎng)期的機(jī)械性記憶之下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。要培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生需要老師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中借用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)手法，生動(dòng)靈活的方式幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)。老師可以通過(guò)學(xué)科之間的串聯(lián)，如外研版高中英語(yǔ)必修一中就有一篇課文《Theinternetandtelecommunications》，其中主要是通過(guò)一些THAT/WHICH/WHO引導(dǎo)的定于從句的`應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握新的語(yǔ)句運(yùn)用知識(shí)。關(guān)于這篇文章的學(xué)習(xí)，老師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，讓學(xué)生了解一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠更加深刻的幫助學(xué)生了解文章描述的內(nèi)容。知識(shí)與知識(shí)之間是可以相互連接和共享的，發(fā)散性思維的運(yùn)用能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于英語(yǔ)課本中散文、詩(shī)歌等的學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合音樂(lè)編曲，增加課文的生動(dòng)性。
(二)情境式教學(xué)
高中英語(yǔ)課程內(nèi)容一般是短片課文，除了少量科普文，大多是具有事件感和畫(huà)面性的，多是將知識(shí)點(diǎn)融入人物對(duì)話(huà)中。針對(duì)這些內(nèi)容特點(diǎn)，教師可以采用情境式模擬教學(xué)。例如，外研版高二英語(yǔ)中有一篇《Developinganddevelopedcountries》主要考察情態(tài)動(dòng)詞的使用。根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)，老師可以安排學(xué)生根據(jù)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家不同的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容闡述，讓學(xué)生以不同國(guó)家身份模擬、扮演，對(duì)國(guó)家主要發(fā)展情況進(jìn)行描述。主要是通過(guò)情境設(shè)計(jì)、模擬，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，同時(shí)自我表述，提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力。要培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)等生，主要內(nèi)容就是培養(yǎng)他們英語(yǔ)語(yǔ)言使用的能力，幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成活的學(xué)習(xí)。
(三)加強(qiáng)情感教育
高中生是大學(xué)生的預(yù)備人員，是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的預(yù)備人才，在高中教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言技巧，而是啟發(fā)他們運(yùn)用這種語(yǔ)言識(shí)別能力進(jìn)一步學(xué)習(xí)和關(guān)注國(guó)外先進(jìn)文化和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生能夠以全局化的眼光和思想看待問(wèn)題、處理問(wèn)題。外研版高三英語(yǔ)必修五中有一篇課文《Animalsindanger》主要通過(guò)全球變暖、溫室效應(yīng)這一事實(shí)，描述地球生物面臨的生存危機(jī)，向人們說(shuō)明要關(guān)注全球性的環(huán)境問(wèn)題。高中生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，主要室內(nèi)培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人類(lèi)、環(huán)境問(wèn)題，學(xué)習(xí)的核心目的就是以自己的力量去成就人類(lèi)社會(huì)中的每一件小事。“兩耳不聞窗外事”已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)要求，更多的是要鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察生活、關(guān)心生活。加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，才是培養(yǎng)真正優(yōu)生的有效舉措。
四、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)高中英語(yǔ)教育中的優(yōu)生培養(yǎng)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生著重培養(yǎng)他們的社會(huì)情感和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，幫助他們建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng);對(duì)于具有優(yōu)生潛質(zhì)的其他學(xué)生，要積極創(chuàng)新英語(yǔ)教育教學(xué)的手法，把握好課堂節(jié)奏和課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。
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教育教學(xué)論文10
從內(nèi)涵層面看，視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)者的視唱練習(xí)與練耳訓(xùn)練。所謂的“視”，乃是要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的音樂(lè)樂(lè)譜進(jìn)行精準(zhǔn)的識(shí)記與掌握，能夠區(qū)分出音域的差異，并且對(duì)不同的音符等要素所蘊(yùn)含的意義加以掌握。學(xué)習(xí)者唯有具備良好的視譜能力，才能夠使自身的音樂(lè)樂(lè)譜識(shí)別能力得以切實(shí)地提升，進(jìn)而為樂(lè)曲演奏奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；所謂的“唱”，乃是指學(xué)習(xí)者在具備音樂(lè)樂(lè)譜識(shí)譜能力的基礎(chǔ)之上，在演唱中實(shí)現(xiàn)對(duì)音準(zhǔn)與樂(lè)曲節(jié)奏的精準(zhǔn)把握，并且依托音樂(lè)演唱的方式，增進(jìn)其音樂(lè)樂(lè)感，提升其藝術(shù)美感，同時(shí)能夠恰如其分地在音樂(lè)樂(lè)曲演奏過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品實(shí)現(xiàn)完美的詮釋?zhuān)瑥亩柜雎?tīng)者獲得美的熏陶；所謂的“聽(tīng)”，乃是指學(xué)習(xí)者能夠在演奏過(guò)程中，依托自身的聽(tīng)覺(jué)器官，對(duì)音程等內(nèi)容做到精準(zhǔn)地辨識(shí)，同時(shí)能夠在五線(xiàn)譜中將所聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行記錄。因此可以說(shuō)，對(duì)于任何音樂(lè)的學(xué)習(xí)者而言，視唱練耳能力乃是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)基本功。
一、視唱練耳教學(xué)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的重要意義
從學(xué)前教育整體的課程設(shè)置與課程定位來(lái)看，視聽(tīng)練耳課程乃是重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目的在于使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，具備日后從事音樂(lè)教學(xué)的基本技能，即識(shí)讀音樂(lè)樂(lè)譜的能力、敏銳的音樂(lè)辨析能力以及依托自身的聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)音樂(lè)樂(lè)譜的還原和再現(xiàn)能力等。前述能力關(guān)乎到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否具備合格的幼兒教師從業(yè)素質(zhì)�；诖朔N情形，視聽(tīng)練耳課堂具有重要的教學(xué)地位。
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生生識(shí)譜能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向是幼兒教師，成為合格的幼兒教師不僅要有愛(ài)心、有耐心、有細(xì)心，還應(yīng)當(dāng)具備多種才藝，比如，聲樂(lè)演唱能力、鋼琴伴奏能力、掌握基本樂(lè)理知識(shí)，以及一定的舞蹈創(chuàng)編能力，等等。而教唱兒歌是幼兒教育的主要內(nèi)容，這就要求教師具備兒歌視唱能力，掌握這一能力的前提就是學(xué)會(huì)識(shí)譜，包括認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)包括“視唱”和“練耳”兩個(gè)部分，“視唱”是指看譜即唱，也就是讓學(xué)生拿到樂(lè)譜后，能夠正確地識(shí)別調(diào)式調(diào)性，并完整地唱奏樂(lè)譜。因此，通過(guò)視唱練耳教學(xué)，有助于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的識(shí)譜能力。
（二）提高學(xué)生視唱練耳素質(zhì)
有一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)方面的理論和技能知之甚少，視唱練耳是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的音樂(lè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在不斷積累中增強(qiáng)音樂(lè)感知能力、理解能力，并為其他音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)能夠提高學(xué)生視唱練耳的能力，能為他們學(xué)習(xí)樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等課程提供一定的幫助，也能為他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫缓�，開(kāi)展各項(xiàng)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)提供有力的保障和支持。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生音樂(lè)感受力
從教學(xué)的實(shí)踐角度來(lái)看，視唱練耳課程的教學(xué)目的之一在于使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官得以效度化的鍛煉，從而依托系統(tǒng)化的視唱練耳課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)拍等內(nèi)容的'精準(zhǔn)識(shí)別，強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)譜記憶能力，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)閱讀的識(shí)讀能力得以提升，最終全方位的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)。從課程教學(xué)方式來(lái)看，視唱練耳課程的授課通常為：教師遴選不同的音樂(lè)樂(lè)曲作為教學(xué)素材，依托對(duì)所遴選的樂(lè)曲的聆聽(tīng)、演唱與識(shí)記的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)曲的直觀(guān)感受能力，使學(xué)生在這一過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲中的音高與節(jié)奏變化等諸多要素的學(xué)習(xí)，同時(shí)一并體會(huì)到音樂(lè)作品創(chuàng)作者通過(guò)音樂(lè)作品本身所表達(dá)出的美好情感。可以說(shuō)，是否具備對(duì)音樂(lè)樂(lè)曲的良好樂(lè)感，不僅取決于學(xué)習(xí)者的先天條件，更在于后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而視唱練耳課程正是對(duì)學(xué)習(xí)者后天樂(lè)感養(yǎng)成的關(guān)鍵路徑所在。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)中通常會(huì)存在著一些問(wèn)題，比如教學(xué)功利化、學(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱、教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊、缺乏針對(duì)性、缺乏實(shí)踐性等。這些問(wèn)題或多或少地影響了師范生視唱練耳能力的培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┮暢毝虒W(xué)功利化
一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將視唱練耳工具化、功利化，作為學(xué)唱新歌和衡量、檢驗(yàn)音樂(lè)才能的一種工具。在這樣功利化的視角下，視譜唱詞成為了視唱練耳的終極目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)視唱而忽略了練耳。此外，由于功利化的思想，對(duì)視唱練耳教學(xué)中文化精神的滲透不足，未能把視唱練耳中的文化因素進(jìn)行充分的挖掘，僅僅把視唱練耳課程當(dāng)作一門(mén)音樂(lè)技術(shù)手段而進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，背離了視唱練耳的核心價(jià)值和本質(zhì)屬性，導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)困難重重。其實(shí)，視唱練耳課程的價(jià)值在于它能為學(xué)生提供系統(tǒng)培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和能力的空間，能夠讓學(xué)生形成較為完備的音樂(lè)感知能力和正確完善的音樂(lè)審美能力。所以，這種視唱練耳功利化的教學(xué)理念偏離了視唱練耳本身的課程目標(biāo)。
�。ǘ⿲W(xué)生基礎(chǔ)技能薄弱
作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通常應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)方才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)音樂(lè)課程的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，通常學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)考試時(shí)，招生院校一般的考核重點(diǎn)是文化課成績(jī)，而對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)狀況的考核要求不高，特別在近些年高考擴(kuò)招的直接影響之下，一些師范類(lèi)院校的生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為招生人數(shù)增加，生源的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能卻不理想，學(xué)生的水平參差不齊，而師范類(lèi)院校通常所采取的集體授課模式，使得學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習(xí)之中難以滿(mǎn)足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，而教學(xué)大綱與課時(shí)安排的限制，又使得教師通常怯于對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這些問(wèn)題均直接影響到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。
（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊
從現(xiàn)今國(guó)內(nèi)師范類(lèi)院校的視唱練耳課程授課方式來(lái)看，任課教師多遵循先前慣常采用的授課形式，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全屬于教師，教師個(gè)人控制課堂教學(xué)進(jìn)程與節(jié)奏，此種模式使學(xué)生因自身的學(xué)習(xí)主體地位未得到彰顯，因而難以對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生抵觸心理，直接影響到其音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
（四）缺乏針對(duì)性
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必然會(huì)存在諸多的差異，因此視唱練耳教學(xué)也不可以普通的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)為準(zhǔn)。但是當(dāng)前很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)并沒(méi)有關(guān)注這一點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的視唱基礎(chǔ)和今后的就業(yè)方向，缺乏針對(duì)性，致使一些學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的視唱練耳學(xué)習(xí)，卻提升并不明顯。
�。ㄎ澹┤狈�(shí)踐性
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生畢業(yè)之后直接會(huì)到各幼兒園任教，所以在短短的2-3年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和一定的實(shí)踐能力，才可順利完成從學(xué)生到幼兒老師身份的轉(zhuǎn)變，給幼兒更好的教育。但是當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)在實(shí)踐性方面的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，一些學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了視唱的相關(guān)技能，卻缺乏彈唱方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是幼兒歌曲彈唱能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)的改革創(chuàng)新
面對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中客觀(guān)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，端正視唱練耳教學(xué)目標(biāo)、因材施教，循序漸進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力，使視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的視唱練耳教學(xué)效率最大化。
�。ㄒ唬┒苏暢毝虒W(xué)目標(biāo)
在視唱練耳課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自主學(xué)習(xí)權(quán)限，如對(duì)于相對(duì)較為簡(jiǎn)單的視唱音樂(lè)樂(lè)曲，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，從而使學(xué)生體悟到自主研習(xí)并獲得音樂(lè)知識(shí)的快感。此外，教師應(yīng)該更全面地看待視唱練耳教學(xué)，摒除功利化的觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行有效的文化熏陶，這在一定程度上也是培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
�。ǘ┮虿氖┙�，循序漸進(jìn)
部分學(xué)生因早年進(jìn)行過(guò)音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，因而具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，而部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)則是初窺門(mén)徑，還有部分學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)趨近于無(wú)，因此作為視唱練耳課程的任課教師，考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體學(xué)情的差異性，必須在任課的班級(jí)中采取分層教學(xué)模式，實(shí)施因材施教，以便使不同層級(jí)的學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)能力的提升。
例如，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的視唱練耳素質(zhì)條件的不同，進(jìn)行相應(yīng)的分層處理，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)較為優(yōu)秀的同學(xué)，讓其進(jìn)行真實(shí)的視唱訓(xùn)練，完成一次才藝展示；對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，就可以采用教師引導(dǎo)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，在諸如樂(lè)理、理論知識(shí)之類(lèi)的教育的過(guò)程中，也可以根據(jù)學(xué)生的樂(lè)理與視唱練耳素質(zhì)的不同，分為不同的小組進(jìn)行訓(xùn)練，充分保證學(xué)生參與視唱練耳學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)樂(lè)理與視唱練耳課程教學(xué)效果的提升。然后，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力的不同，進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較高的同學(xué)，將制定在能夠完善地完成一次視唱表現(xiàn)上，對(duì)于視唱練耳素質(zhì)相對(duì)較低的同學(xué)，則制定為能夠在教師的指導(dǎo)下，完成視唱表演過(guò)程。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段
信息技術(shù)時(shí)代為公眾帶來(lái)了諸多的現(xiàn)代信息技術(shù)，因此視唱練耳課程的任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
1.視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，如音樂(lè)軟件等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂(lè)教室，這樣一來(lái)，既可以使教師通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的音樂(lè)授課情境，同時(shí)還能夠使學(xué)生無(wú)需借助教師的指導(dǎo)，自行在多媒體教學(xué)資源的輔助下實(shí)現(xiàn)課下自主性學(xué)習(xí)。此種模式使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程更具規(guī)范性與系統(tǒng)性，同時(shí)能夠最大程度地避免因?qū)W生自行盲目進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練而學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)效度較差以及學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的誤區(qū)，從而使學(xué)生個(gè)性化的音樂(lè)樂(lè)理學(xué)習(xí)與技能提升成為了可能。
2.視唱練耳課程任課教師應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)題庫(kù)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果�，F(xiàn)今市面上的音樂(lè)創(chuàng)作類(lèi)軟件類(lèi)目較多，諸如音樂(lè)制作軟件Renoise、LMMS，音樂(lè)打譜軟件JP-Word、MuseScore以及視唱練耳軟件EarMaste等，教師在教學(xué)中可以依托前述軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)資源庫(kù)。如LMMS能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)樂(lè)曲內(nèi)容的錄制，并且為使用者提供了音樂(lè)錄制中的音軌選擇等功能；打譜軟件MuseScore的操作界面較為簡(jiǎn)潔友好，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)樂(lè)譜的同步比對(duì)功能；視唱練耳軟件EarMaste則能夠使學(xué)生獲得交互式視唱練耳訓(xùn)練契機(jī)，即該軟件在使用者的練習(xí)過(guò)程中，對(duì)使用者的練習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)反饋，從而使使用者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的紕漏與不足。通過(guò)對(duì)前述音樂(lè)創(chuàng)作類(lèi)軟件的合理使用，教師能夠在授課之前為學(xué)生先期性制作好相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容，這樣一來(lái)，教師在授課過(guò)程之中，依托多媒體技術(shù)，將先期制作好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以增強(qiáng)。
�。ㄋ模⿵膶W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)
考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，即其對(duì)音樂(lè)與樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)需達(dá)到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高度，只要使其具備幼兒音樂(lè)教育的標(biāo)準(zhǔn)即可�；诖朔N情況，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)其視唱練耳基礎(chǔ)知識(shí)與技能的夯實(shí)，尤為關(guān)鍵的是，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒音樂(lè)教育理念貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生習(xí)慣于在音樂(lè)演奏時(shí)能夠契合幼兒的視角及其音樂(lè)接受感知能力，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造出能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情的音樂(lè)情境，使幼兒受到音樂(lè)的藝術(shù)熏陶。唯有如此，方能使學(xué)生在接受視唱練耳課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)同幼兒音樂(lè)教育最大程度的結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)習(xí)的目的更為明確和更具目的性，從而提升視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效度，使學(xué)生能夠通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，可以在日后從事幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程中做到游刃有余。除此之外，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期的課程安排中以視唱練習(xí)為主，以便使學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜能力得以提升，從而為其后續(xù)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力
幼兒階段，律動(dòng)的音樂(lè)既能夠伴隨著兒童快樂(lè)地成長(zhǎng)，又能夠?yàn)閮和惺�、理解、再現(xiàn)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增添他們學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。而歌曲彈唱是人們對(duì)音樂(lè)的最直接的表達(dá)方式，也最能反映教師視唱練耳的水平。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中，需要幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)提供更豐富的服務(wù)，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)興趣。視唱練耳教學(xué)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于師范生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)應(yīng)該牢牢抓住，在學(xué)生的入學(xué)時(shí)便為學(xué)生打好基礎(chǔ)，在校期間，學(xué)生要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的兒歌彈唱能力訓(xùn)練，這就需要在具體實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)兒歌彈唱能力的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在練習(xí)中提高鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ诰蚱渌囆g(shù)潛力。要求學(xué)生要具備嫻熟的鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，在彈唱中讓幼兒能聽(tīng)懂、喜愛(ài)。突出“彈”的效果，和“唱”的作用。
此外，學(xué)前教育的本質(zhì)是培養(yǎng)教師的綜合音樂(lè)能力，提升學(xué)生在歌曲彈唱方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，從而能更好地為今后的工作服務(wù)，而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)視唱練耳，增強(qiáng)對(duì)兒歌彈唱的興趣，在日常練習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳的過(guò)程中可以增強(qiáng)對(duì)幼兒歌曲的了解與演繹，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生所需要的技能。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程包括了視唱練耳、樂(lè)理、舞蹈與鋼琴等多方面的內(nèi)容，其中本文所介紹的視唱練耳教學(xué)是其中一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)性課程，它的目的在于通過(guò)對(duì)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷積累音樂(lè)素材和音樂(lè)資料，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀音樂(lè)材料的能力及演奏、演唱水平，增強(qiáng)感受和理解音樂(lè)的能力，開(kāi)拓音樂(lè)視野，提高音樂(lè)素質(zhì)，為其他音樂(lè)相關(guān)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是視唱練耳教學(xué)目前尚且存在著一些誤區(qū)，本文對(duì)這些誤區(qū)和困難進(jìn)行了研究，并一一提出了有針對(duì)性的解決策略，目的在于為廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師提供參考，通過(guò)多種途徑來(lái)切實(shí)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力，提升其教學(xué)技能，從而使我們的幼兒教育有更美好的明天。
教育教學(xué)論文11
摘要:科學(xué)發(fā)展觀(guān)的深刻含義對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教育管理工作具有重要意義，科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心是以人為本，要求高職思想政治理論課教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生自身為本，以學(xué)生的需求為本，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為本，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。
關(guān)鍵詞:以人為本 高職院校 思想政治理論課
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)變，高職院校的大規(guī)模發(fā)展和學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，政治教育如何能為社會(huì)提高高素質(zhì)高技能的人才成為高職政治教學(xué)最為嚴(yán)峻的問(wèn)題之一。這一問(wèn)題的解決需要遵循“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，要堅(jiān)持以學(xué)生的自身為本，以學(xué)生的需求為本，以學(xué)生的成長(zhǎng)為本，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。
1高職思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題
第一，客觀(guān)環(huán)境削弱思想政治理論課教學(xué)的重要價(jià)值。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化和發(fā)展，人們的價(jià)值觀(guān)遭受著史無(wú)前例的沖擊，“金錢(qián)萬(wàn)能論”的實(shí)用主義價(jià)值觀(guān)影響頗大。尤其對(duì)于高職學(xué)生，他們雖然有了一定的是非判斷能力，但由于思想意識(shí)還不夠成熟和完善，很容易被迷惑。
第二，高職院校教學(xué)目標(biāo)的偏失。高職思想政治理論課教育教學(xué)，在高職院校課程理論體系中作為公共基礎(chǔ)課程，當(dāng)然必須遵循國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)。但高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，有其獨(dú)特的.培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校更多地重視根據(jù)市場(chǎng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)。這種“現(xiàn)實(shí)”的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，往往把思想政治理論課當(dāng)作“插空”類(lèi)可有可無(wú)、或多或少的課，淡化了高職思想政治理論課的重要性。
第三，教學(xué)內(nèi)容的安排不符合學(xué)生的實(shí)際。鑒于高職院校與其他學(xué)校相比，更具有專(zhuān)業(yè)性和市場(chǎng)性，注重實(shí)踐和操作能力，所以在高職院校的政治教學(xué)內(nèi)容上不能很好地把政治理論與學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，很多教師只能墨守甚至教條式地處理教材內(nèi)容，僅僅充當(dāng)黨和政府文件精神的宣傳者、傳播者，難免落入形式主義的俗套中，而脫離了學(xué)生的實(shí)際和整個(gè)社會(huì)大背景，這樣的教材內(nèi)容學(xué)生往往感覺(jué)枯燥乏味，在情感上就把思想政治理論課等同于開(kāi)大會(huì)，說(shuō)大話(huà)。
第四，教學(xué)手段方法缺乏對(duì)學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，高職思想政治理論課在教學(xué)過(guò)程中中，雖然教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，逐步使用幻燈片等多媒體設(shè)備。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)不少教師雖然使用幻燈片時(shí)，但是只是將書(shū)本文字材料搬到了幻燈片上，講授內(nèi)容也是照本宣科，結(jié)果仍然容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)形式仍然是“一言堂”，課程的大部分時(shí)間仍然是教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的格局，雖然有的教師在教學(xué)過(guò)程中試圖讓學(xué)生發(fā)言、討論，但發(fā)言的往往就是那么個(gè)別學(xué)生，整體學(xué)生的積極性并未有效地調(diào)動(dòng)，大部分同學(xué)充當(dāng)?shù)亍耙绰?tīng)老師講，要么聽(tīng)同學(xué)講”的角色。
2高職思想政治理論課教學(xué)的改革舉措
2.1教學(xué)目標(biāo)必須貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際20xx年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才”。我們不難看出高素質(zhì)的是高職院校培養(yǎng)的首要目標(biāo)，但是我們面對(duì)的卻是與政治理論不那么密切的高職學(xué)生，他們更愿意接受的是與其專(zhuān)業(yè)或創(chuàng)業(yè)有關(guān)了理論知識(shí)。因此，高職思想政治課在確立教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)該將能力和情感作為首要目標(biāo)，理論知識(shí)只作為基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的運(yùn)用能力以及堅(jiān)定的政治信仰和崇高的道德情操。
2.2教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生職業(yè)實(shí)際高職院校的學(xué)生更多的帶有一定的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性，他們更愿意接受與其職業(yè)相關(guān)的知識(shí)，幫助他們從理論中汲取精華分析解決實(shí)際問(wèn)題，而不是就理論談理論。教師可以把思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，一方面可以升華各門(mén)學(xué)科中的思想政治教育因素，以此發(fā)展學(xué)生的思想道德素質(zhì);另一方面，還可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)，把思想政治教育內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞等幾個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效方法。
2.3教學(xué)手段貼近學(xué)生身心實(shí)際
高職學(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，但是對(duì)于他們已經(jīng)知道或認(rèn)可的東西卻很難引起興趣。十年的傳統(tǒng)手段的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而高職教育有個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，利用高職產(chǎn)教結(jié)合、校企聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)政治理論的重要性，從而通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
總之，強(qiáng)化“以人為本”理念，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，切實(shí)提高教學(xué)效果，是當(dāng)前高職院校面臨的非常重要的問(wèn)題。高職院校思想政治理論課必須堅(jiān)持“以人為本”理念，是由教育的本質(zhì)、思想政治理論課的性質(zhì)以及時(shí)代的要求所決定。要貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)“以人為本”的核心，就要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法方面，堅(jiān)持尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，堅(jiān)持把學(xué)生需求作為最終目的。
教育教學(xué)論文12
一、辯證唯物主義教育
這些辯證唯物主義教育理論是學(xué)生以后走上社會(huì)進(jìn)行獨(dú)立研究的法寶。純粹的介紹辯證唯物主義而脫離課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，無(wú)法達(dá)到實(shí)施的目的。大多數(shù)教師的教學(xué)總是脫離了這一指導(dǎo)思想，將辯證唯物主義和課堂教學(xué)相滲透，才能有效地實(shí)施這一觀(guān)點(diǎn)。如“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的”，在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以滲透物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不可分割，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在形式，運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性和絕對(duì)性。在學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象時(shí)，可分析靜電現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)的利弊，這體現(xiàn)了“任何事物都是一分為二的”的辯證觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)物理教學(xué)，學(xué)生能夠掌握辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，并用該觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、物理學(xué)方法教育
在教學(xué)過(guò)程中，有效地實(shí)施科學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，按科學(xué)方法和規(guī)律辦事的`科學(xué)態(tài)度，也讓學(xué)生通過(guò)物理學(xué)史了解物理學(xué)規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力以及愈挫愈勇的精神。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，可向?qū)W生介紹法拉第經(jīng)過(guò)數(shù)十年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生充分體會(huì)伽利略的科學(xué)研究方法。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，物理課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的教育功能，能夠以鮮活的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和辯證唯物主義教育，而且能夠增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志以及科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。因此，我們應(yīng)該充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更能讓他們以正確的世界觀(guān)和科學(xué)的人生觀(guān)為社會(huì)建設(shè)服務(wù)。
教育教學(xué)論文13
摘要：隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)逐漸變革。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主題，發(fā)揮其試聽(tīng)作用，在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行下去。多媒體不僅僅是教學(xué)手段，還是演示手段與交流手段，改變教學(xué)效果，變革教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，本文將分析多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教育教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
一、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識(shí)，板書(shū)、口語(yǔ)的講解，不會(huì)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會(huì)受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識(shí)，但是學(xué)生不能理解的知識(shí)往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽(tīng)的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對(duì)性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時(shí)期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對(duì)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評(píng)價(jià)方式，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)一些抽象、的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會(huì)更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來(lái)，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的.主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
二、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過(guò)程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時(shí)，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識(shí)，還要將可以對(duì)比的知識(shí)放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來(lái)說(shuō)，多媒體課件需要滿(mǎn)足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開(kāi)、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長(zhǎng)度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識(shí)與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動(dòng)起來(lái)，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對(duì)知識(shí)理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長(zhǎng)。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時(shí)，讓需要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問(wèn)點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的交流提供良好的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程更好的開(kāi)展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定與有效性，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識(shí)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
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教育教學(xué)論文14
【論文關(guān)鍵詞】汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課 教學(xué)改革 理論實(shí)踐 人才培養(yǎng)
【論文摘要】汽車(chē)作為一個(gè)迅速發(fā)展的行業(yè)，并且具有良好的發(fā)展前景。中職學(xué)校在培養(yǎng)高技能汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，深度的優(yōu)化和改革汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。加快和完善汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革的進(jìn)程。
一、引言
在世界汽車(chē)行業(yè)的迅猛發(fā)展和引領(lǐng)下，我國(guó)的汽車(chē)行業(yè)也在蓬勃發(fā)展。隨著我國(guó)汽車(chē)保有量的不斷增加，但我國(guó)仍是一個(gè)汽車(chē)發(fā)展中國(guó)家。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是機(jī)械、微電子技術(shù)、液壓傳動(dòng)技術(shù)的高速發(fā)展，汽車(chē)行業(yè)取得了突破性的發(fā)展。汽車(chē)售后市場(chǎng)的快速發(fā)展使汽車(chē)維修與汽車(chē)運(yùn)用的技術(shù)人才成為目前最為緊缺的技能型人才之一。全新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)汽車(chē)職業(yè)技術(shù)教育提出了更高的要求，同時(shí)優(yōu)化汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也就被提到職業(yè)教育的議程上。不斷進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，并且要與社會(huì)的需求接軌，就能適應(yīng)汽車(chē)行業(yè)并且為汽車(chē)行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀高技能的人才。推動(dòng)我國(guó)汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。我校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家示范性專(zhuān)業(yè)，就汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課的.改革與優(yōu)化，談一下自己的感受。
二、推進(jìn)中職學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和優(yōu)化
1.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)
中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)象是初中畢業(yè)生，是中考的落榜生或者是因某種原因如家庭困難或者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生。由于各方面的原因,中職學(xué)生的整體素質(zhì)偏低。他們中很大一部分人的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較差、學(xué)習(xí)上缺乏主觀(guān)能動(dòng)性、積極性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心。本來(lái)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論課比較抽象，尤其是汽車(chē)電控技術(shù)更加抽象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分的利用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)和視頻演示，加上教師詳細(xì)而生動(dòng)的講解，出來(lái)的效果更加直觀(guān)，令學(xué)生們?nèi)菀捉邮�，在某種程度上降低了教學(xué)的難度，同時(shí)提高了學(xué)生興趣和對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，合理有效的地使用多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看汽車(chē)各個(gè)部分的動(dòng)畫(huà)和視頻以及汽車(chē)仿真教學(xué)軟件，提高了學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生們對(duì)汽車(chē)的各個(gè)零部件的結(jié)構(gòu)及工作原理更加容易的理解和接受，從這些方面提高了學(xué)生們對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課興趣和積極主動(dòng)性。利用多媒體講課，把學(xué)生們難以理解的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w形象化，同時(shí)加深了學(xué)生們的印象，為以后的實(shí)踐也打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.穩(wěn)步完善硬件設(shè)施
現(xiàn)在很大一部分中職學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的硬件和軟件設(shè)施很落后，導(dǎo)致硬件和軟件的不協(xié)調(diào)發(fā)展，滿(mǎn)足不了現(xiàn)在汽車(chē)的檢測(cè)與維修。很多學(xué)校尤其缺少的汽車(chē)檢測(cè)診斷設(shè)備。隨著電控技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，目前汽車(chē)的檢測(cè)維修已非傳統(tǒng)意義的檢測(cè)維修，因此需要增加先進(jìn)的檢測(cè)、診斷設(shè)備。與之配套的檢測(cè)、診斷設(shè)備也不斷更新，先進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)綜合診斷儀、解碼器、示波器等診斷設(shè)備和汽車(chē)性能檢測(cè)設(shè)備在汽車(chē)維修企業(yè)得到廣泛應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該增加專(zhuān)用的檢測(cè)、診斷和維修設(shè)備以改善教學(xué)效果。目前我們學(xué)校購(gòu)進(jìn)了幾百萬(wàn)的檢測(cè)診斷設(shè)備，完全能夠完成現(xiàn)在汽車(chē)的檢測(cè)與維修，并且取得了一定的成效，學(xué)生也得到了很好的實(shí)踐。 3.加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)
各個(gè)中職學(xué)�，F(xiàn)在的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)師資有一定的欠缺，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)涉及的面比較廣，缺少雙師型教師，既需要一批有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，又需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的并懂得教學(xué)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。汽車(chē)行業(yè)在迅速發(fā)展，所以無(wú)論專(zhuān)業(yè)教師還是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師若長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)實(shí)踐，必然會(huì)面臨著知識(shí)和技能落后，因此也需要強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍保障。各個(gè)學(xué)校也在加強(qiáng)教師隊(duì)伍雙師結(jié)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)技能自主培訓(xùn)，制定輪訓(xùn)計(jì)劃，提高教師隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)；積極參與教育行政主管部門(mén)主辦的各類(lèi)師資培訓(xùn)；定期選派專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師到汽車(chē)技術(shù)先進(jìn)和職業(yè)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)修培訓(xùn)，將先進(jìn)的職業(yè)教育理念和應(yīng)用技術(shù)帶回來(lái)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；積極參與及組織同類(lèi)學(xué)校間的校際交流，互相促進(jìn)教研能力。與企業(yè)深度融合，積極開(kāi)展教師與企業(yè)員工聯(lián)誼活動(dòng)，在培訓(xùn)、技術(shù)支持等方面互訪(fǎng)互助，提高教師與企業(yè)員工整體素質(zhì)；各個(gè)學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)這些方面提高師資力量，加快雙師結(jié)構(gòu)的建設(shè)。
4.人才培養(yǎng)模式改革
根據(jù)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的相關(guān)文件精神，加強(qiáng)與汽車(chē)維修企業(yè)的合作，制定合理的人才培養(yǎng)方案，積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)還需與相關(guān)的企業(yè)建立深度的合作關(guān)系很快的建立起“廠(chǎng)中校、校中廠(chǎng)”辦學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)模式。在保證教學(xué)和安全的前提下實(shí)行“平行交換、崗位輪訓(xùn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在學(xué)校1+1+1+1+1+1（學(xué)期）的教學(xué)時(shí)段模式（即學(xué)生一個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期到企業(yè)參加課程內(nèi)實(shí)習(xí)）下，校企深度融合，努力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的80%以上。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才離開(kāi)學(xué)校就能立即達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和企業(yè)合作建立專(zhuān)項(xiàng)班，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校實(shí)施教學(xué)和培養(yǎng)。這些培養(yǎng)模式有的在我們學(xué)校實(shí)施已取得相當(dāng)?shù)姆e極反響。
5.教學(xué)和課程體系改革
陳舊的教學(xué)模式和課程設(shè)置已無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求。在教學(xué)上探索出新的教學(xué)模式。各個(gè)中職學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)可以采用理實(shí)一體化教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。從而將理論課堂與實(shí)踐課堂緊密地結(jié)合為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、驗(yàn)證理論知識(shí)。教學(xué)方式上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，通過(guò)融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)手段，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過(guò)這些讓理論和實(shí)際緊密的結(jié)合起來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的設(shè)備和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)課老師編寫(xiě)符合自己教學(xué)的教材或者說(shuō)是工作頁(yè)，這樣可以不選用其他的教材。同時(shí)也要和企業(yè)的技術(shù)人員交流共同開(kāi)發(fā)出適合學(xué)校教學(xué)和企業(yè)用人的特色教材，這個(gè)層次需要有深層次的校企合作關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建基于汽車(chē)維修工作過(guò)程的課程體系，并與行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程體系，制定專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合的教材。
三、結(jié)論
中職學(xué)校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的改革旨在培養(yǎng)適合汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的高技能、高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。在改革和優(yōu)化中充分的利用多媒體技術(shù)，達(dá)到理論實(shí)踐一體化教學(xué)。目的是學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)增加動(dòng)手的能力，以至于提高維修技能。還要和企業(yè)密切合作交流，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。中職學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革還可借鑒高職院校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]傅筠,馮淵,馮建東,韓冰,黃捷.高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革的研究與實(shí)踐
教育教學(xué)論文15
摘要：
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的有效提問(wèn)以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問(wèn)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動(dòng)腦的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的有效提問(wèn)以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問(wèn)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動(dòng)腦的好習(xí)慣。
一、有效提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用
1、促進(jìn)師生溝通，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋
小學(xué)課堂上可以觀(guān)察到，小學(xué)生大多是年幼的孩子，不會(huì)主動(dòng)和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學(xué)生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問(wèn)題。上課期間，教師向?qū)W生進(jìn)行各方面知識(shí)的提問(wèn)，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實(shí)施下一步教學(xué)計(jì)劃，能夠使學(xué)習(xí)更加高效。
2、吸引學(xué)生注意，保持課堂活躍
作為7～12歲的兒童，讓學(xué)生認(rèn)真連續(xù)聽(tīng)課是困難的。學(xué)生往往很快就會(huì)對(duì)課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課上，更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用提問(wèn)這一有效手段，能夠?qū)W(xué)生渙散的精神集中起來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓課堂時(shí)時(shí)刻刻處于一種老師認(rèn)真講課、學(xué)生積極思考的良好氛圍中。
3、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)思考習(xí)慣
孩子的天性就是愛(ài)玩，特別是處于小學(xué)階段的兒童，因此，讓他們愉快地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。以此為基礎(chǔ)，能夠使孩子初步形成學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也有利于后續(xù)教育的進(jìn)行。難度適宜的課堂提問(wèn)，可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識(shí)的第一步，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和智力的開(kāi)發(fā)。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效提問(wèn)的策略
1、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，最大限度地保障提問(wèn)效率
在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏，確定提問(wèn)的.時(shí)機(jī)。要在知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后及時(shí)提問(wèn)，趁熱打鐵，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶強(qiáng)度。同時(shí)，提問(wèn)不應(yīng)過(guò)于頻繁，使學(xué)生感到過(guò)于疲憊。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師首先進(jìn)行立體圖形的介紹之后，可立即提問(wèn)：“生活中有哪些物體是長(zhǎng)方體、球體的？”學(xué)生思考觀(guān)察后即可輕松得出答案。有些學(xué)生可能會(huì)誤答出其他立體圖形的物體，此時(shí)，可繼續(xù)下一個(gè)立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對(duì)比的手段，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。提問(wèn)需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進(jìn)行。
2、增強(qiáng)參與感，盡量給每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)
面對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)注意提問(wèn)的難度，應(yīng)適合大部分學(xué)生，給所有學(xué)生“努力思考就能得到答案”的感覺(jué)。教師要最大限度地照顧每個(gè)學(xué)生的感受，不是說(shuō)要為了基礎(chǔ)較差的學(xué)生放慢講課進(jìn)度，而是要吸引學(xué)生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識(shí)，讓每個(gè)孩子都有參與課堂的感覺(jué)。例如，在進(jìn)行三年級(jí)的“年、月、日”教學(xué)時(shí)，由于本課的內(nèi)容與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，是一個(gè)吸引落后學(xué)生跟上課程進(jìn)度的好機(jī)會(huì)。課堂上，教師可對(duì)日常生活中的計(jì)時(shí)單位進(jìn)行提問(wèn)，如“二月有多少天？”此類(lèi)問(wèn)題屬于常識(shí)類(lèi)問(wèn)題，任何學(xué)生都可以作答，并且豐富了學(xué)生的知識(shí)，今后學(xué)生可能會(huì)更加仔細(xì)地觀(guān)察生活中的細(xì)節(jié)，達(dá)到一舉兩得的效果。
3、提供思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考
教學(xué)過(guò)程中，往往存在一些值得學(xué)生深入思考的問(wèn)題。此時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計(jì)”一課的學(xué)習(xí)中，縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題。教師在介紹完基礎(chǔ)概念之后，不妨向?qū)W生提問(wèn)“條形統(tǒng)計(jì)圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問(wèn)后空余3～5分鐘讓學(xué)生用于思考，空余期間，可進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進(jìn)行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學(xué)生找到切入角度，讓他們學(xué)會(huì)自主思考。
4、增加課堂末提問(wèn)，給學(xué)生一個(gè)課下學(xué)習(xí)的契機(jī)
無(wú)論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以通過(guò)一個(gè)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)敢馊ニ伎�、去讀書(shū)，以此滿(mǎn)足自己的求知欲。課堂末的提問(wèn)是對(duì)課堂的延續(xù)，可以幫助學(xué)生形成隨時(shí)隨地思考的好習(xí)慣。例如，在進(jìn)行完“加法的交換律”和“加法的結(jié)合率”的學(xué)習(xí)后，可以順勢(shì)提出問(wèn)題“那么乘法是不是也會(huì)有相似的特性呢？請(qǐng)同學(xué)們課下思考。”以此來(lái)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育需要靈活利用提問(wèn)這一有效手段，提問(wèn)不僅僅是一種教學(xué)策略，還是一門(mén)值得深入研究的學(xué)問(wèn)。合理有效的提問(wèn)，可以提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，與此同時(shí)，它對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生還具有深遠(yuǎn)影響。利用提問(wèn)的手段，將使學(xué)生成長(zhǎng)為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。
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