幼兒教育論文(精品)

　　在各領(lǐng)域中，大家都跟論文打過交道吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的幼兒教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教育論文1

　　一、營造寬松的課堂氛圍在創(chuàng)設(shè)中要能抓住幼兒的心

　　1.創(chuàng)造幼兒喜歡的校園以及教師環(huán)境在教學(xué)中教師首先要依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)創(chuàng)造幼兒喜歡的校園以及教室環(huán)境。如肋兒園的布置要采用人性化的環(huán)境墻壁上布置幼兒喜歡的名言而走道和廊間的書架上布置幼兒喜歡的琳瑯滿目的書籍讓幼兒隨時(shí)可以閱讀而天花板上畫滿幼兒的夢(mèng)想。教師在教室里還可以開辟書畫墻從材料到創(chuàng)設(shè)可以吸引幼兒以及幼兒家長參與進(jìn)來，讓幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)能夠樂在其中實(shí)實(shí)在在地讓幼兒園成為幼兒的天堂。

　　2.課堂上要營造寬松的課堂氛圍幼兒教師在課堂教學(xué)中要營造寬松的課堂氛圍。幼兒教育要重視幼兒的內(nèi)涵發(fā)展赴幼兒在課堂上積極探索，勇于自我表現(xiàn)要充分調(diào)動(dòng)起幼兒的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)條件許可的情況下要充分挖掘和梳理幼兒的心理特點(diǎn)滄業(yè)造條件引導(dǎo)幼兒相互交流感情增加幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的互動(dòng)提高幼兒在課堂上的社會(huì)交往能力。

　　二、開展各種活動(dòng)脹揚(yáng)幼兒個(gè)性

　　1.開展各種活動(dòng)引發(fā)幼兒在各種活動(dòng)中參與的積極性幼兒在教學(xué)過程中的參與度直接決定著幼兒能力的發(fā)展，因一80一此是否能夠讓幼兒積極參與到教學(xué)過程中是教師需要認(rèn)真思考的問題。教師要結(jié)合教學(xué)大綱以及幼兒的個(gè)性特點(diǎn)開展各種活動(dòng)加肋兒教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)戶外體育游戲《神奇的積木》，在語言學(xué)習(xí)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)《和媽媽講講心里話》活動(dòng)并邀請(qǐng)家長參加激勵(lì)幼兒和家長的親子互動(dòng)而在音樂學(xué)習(xí)的過程中教師可以采用《嘀哩嘀哩中班音樂體驗(yàn)律動(dòng)活動(dòng)》，讓學(xué)生通過鼓掌、足朵腳等形式和教師一起律動(dòng)而在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中教師采用美術(shù)作品展示服引每一個(gè)學(xué)生積極參加進(jìn)來。在各種活動(dòng)的.設(shè)計(jì)中教師要充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案以及活動(dòng)過程在這個(gè)過程中教師要積極參與到和學(xué)生的互動(dòng)交流中來。

　　2.幼兒教師要在幼兒參與活動(dòng)的過程中讓幼兒體會(huì)到參與的樂趣教師在設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)要努力讓每一個(gè)幼兒都能夠參加到活動(dòng)中來，能夠在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)以及家校共同活動(dòng)中展現(xiàn)自己并能夠在活動(dòng)中得到他人的肯定。如敷師在“自由墻”的創(chuàng)設(shè)中要留給幼兒自由發(fā)揮的空間。教師可以畫好自由墻的背景，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用可擦拭材料或者采用剪紙等形式圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒充分發(fā)揮想象利用各種工具制作出喜歡的圖畫、剪紙，或者采用廢品再利用制作出可愛的小雞、小花并在自由墻上展示肋兒愛表現(xiàn)的欲望得到滿足參與的積極性也會(huì)增強(qiáng)。

　　三、教師要多給幼兒展示的空間和機(jī)會(huì)赴幼兒在學(xué)習(xí)中提高能力

　　1.在教學(xué)過程中要突出幼兒多給幼兒展示的機(jī)會(huì)幼兒教師在教育教學(xué)過程中要善于突出幼兒要多給幼兒展示的機(jī)會(huì)。教師要用心聆聽幼兒的心聲要用心感悟幼教真正讓幼兒先學(xué)后教赴幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中要選擇適合幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師要貼近幼兒的生活實(shí)際以及幼兒感興趣的內(nèi)容抓好教學(xué)要在采用適合幼兒的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓幼兒多加展示真正突出幼兒的學(xué)習(xí)。

　　2.調(diào)動(dòng)幼兒的情感參與赴幼兒在學(xué)習(xí)中提高能力教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒在各種活動(dòng)中的情感參與赴幼兒在學(xué)習(xí)中提高能力。教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中展示自己岸會(huì)欣賞他人學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中自主參與積極交流。教師要充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)資源讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得能力的提高。

　　四、多媒體課件輔助教學(xué)

　　充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的參與幼兒形象思維要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過抽象思維多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助每一個(gè)學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容能夠更好地在各種活動(dòng)的過程中積極參與到教學(xué)中來。如在小班主題“小小蛋兒把開”的教學(xué)過程中教師采用多媒體課件為學(xué)生補(bǔ)充雞蛋的知識(shí)并讓幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融合教師采用多媒體展示的內(nèi)容積極應(yīng)答想說、敢說并能與學(xué)生積極互動(dòng)。在教學(xué)的過程中，教師選擇多媒體課件要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，要確保多媒體課件的使用真正能夠引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。總之，生本理念下的幼兒教學(xué)教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)體系選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師要給幼兒展示的機(jī)會(huì)，確保每一個(gè)幼兒的作品能夠在鼓勵(lì)中相互交流在活動(dòng)中提高自身的審美能力、鑒賞能力赴幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒教育論文2

　　科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。在教育管理的過程中就是要堅(jiān)持以人為本，要以人的發(fā)展，特別是作為教育對(duì)象的具體個(gè)人的全面發(fā)展為根本�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》旨在全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，充分體現(xiàn)了"以人為本"的教育觀，全面闡述了教育管理"以人為本"的主導(dǎo)思想。

　　一、管理的核心

　　首先，以人為本就是以人為中心，突出人的發(fā)展。"人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。它要求以人為價(jià)值核心和社會(huì)本位，把人的生存和發(fā)展作為價(jià)值目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)人的價(jià)值的尊重和人的作用的重視。一切制度安排和政策措施"要體現(xiàn)人性、要考慮人情、要尊重人權(quán)，不能超越人的發(fā)展階段，不能忽視人的需要"。

　　"以人為本"是當(dāng)今我國教育界改革的重要課題，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心。"以人為本"，我想不僅僅是以學(xué)生為本，還要以教師為本，以家長為本，以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者，既要考慮學(xué)生的需要，認(rèn)真研究學(xué)生、最大績效地管理學(xué)生，滿足學(xué)生，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育；當(dāng)然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長、社會(huì)的需要，家長將孩子送到這個(gè)學(xué)校來最希望孩子獲得什么，社會(huì)需要未來的孩子成為一個(gè)什么樣的人。管理者是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，是學(xué)科帶頭人，管理者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學(xué)校。管理者的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的`具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為管理者，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要明白管理者的三部曲：時(shí)代的眼光，社會(huì)的良知；正確的理念，獨(dú)到的見解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。

　　二、管理方法

　　1、教師管理的制度化與人性化

　　學(xué)校的大部分工作都靠教師去具體實(shí)施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學(xué)校首要工作。"嚴(yán)而不善，管的是人，嚴(yán)而又善，管的是心。"尤其是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，教師素質(zhì)參差不齊。在定好制度的基礎(chǔ)上，更要靈活地運(yùn)用、執(zhí)行。尊重，關(guān)心，愛護(hù)，善待每一名教師，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作得到更好的實(shí)施。執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度同時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)人性化，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學(xué)校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實(shí)施。

　　2、學(xué)生管理的嚴(yán)格性與引導(dǎo)化

　　教育的主體是學(xué)生，如何管理好學(xué)生，是學(xué)校工作的重點(diǎn)。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及形成好的品質(zhì)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是全方位的。除了學(xué)習(xí)之外，各種習(xí)慣的養(yǎng)成也非常重要。習(xí)慣的養(yǎng)成一方面靠養(yǎng)成教育，更重要的一方面是嚴(yán)格要求。當(dāng)然嚴(yán)格要求同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)。畢竟中學(xué)時(shí)期的學(xué)生最具叛逆性，因此做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)也是很為必要的。合理化的管理對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成更顯重要。只有在學(xué)生行為習(xí)慣上嚴(yán)格要求，在學(xué)生行為習(xí)慣上合理引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)怎樣做事、只要做人，學(xué)校也就達(dá)到育人的目的。

　　3、管理計(jì)劃的科學(xué)性與細(xì)致性

　　學(xué)校的管理計(jì)劃的制定重在"科學(xué)合理"，具體實(shí)施重在"責(zé)任到人"。學(xué)校要有科學(xué)的管理體系，要有明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各年級(jí)各班的目標(biāo)任務(wù)，并保證目標(biāo)的可操作性。學(xué)校管理應(yīng)該突出精細(xì)化管理，管理做到層層分解，面面有人，責(zé)任到人。這樣才會(huì)使學(xué)校管理更加完善。常規(guī)化是學(xué)校管理必須具備的，教學(xué)、德育、后勤、安全等需要常規(guī)管理來支撐，來落實(shí)。因此堅(jiān)持學(xué)校管理體系的科學(xué)與細(xì)致是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。

　　4、管理氛圍的民主性與和諧性

　　管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，充分發(fā)揚(yáng)民主管理、要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對(duì)待教師，()念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種"有威信、沒架子"的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關(guān)系。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng)。各項(xiàng)工作才能順利開展，才能取得更好的成績。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

　　總之，要辦好教育，"理念"是前提，"團(tuán)結(jié)"是基礎(chǔ)、"敬業(yè)"是根本，"進(jìn)取"是源泉。學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，注重教育思想觀念更新，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)領(lǐng)域不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。在以人為本的教育管理中，管理就是服務(wù)，是以人為本、以教師為本，以學(xué)生為本思想的自然延伸。樹立以服務(wù)為本的管理理念，真正把學(xué)生的需要作為管理的目標(biāo)，避免像傳統(tǒng)管理中那樣管理者把從管理體制中獲得的管理權(quán)限直接轉(zhuǎn)化為管理者的權(quán)力。教育因?yàn)槭芙逃�者而存在，管理同樣因�(yàn)槿说娜�面發(fā)展而獲得意義。

幼兒教育論文3

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂成長。

　　三、研究的對(duì)象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象。

　　四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)研究目標(biāo)。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(二)研究內(nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1.問卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長開展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

　　2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據(jù)。

　　3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問題的最佳方法。

　　六、課題實(shí)施步驟

　　第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12)

　　1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報(bào)。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善、驗(yàn)證，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報(bào)告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。

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