教育論文15篇(薦)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都嘗試過寫論文吧,論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢?以下是小編幫大家整理的教育論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教育論文1
摘要:感恩是美德,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)于一個(gè)人來說,只有懂得感恩的人,才能承擔(dān)起對(duì)父母、對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。讓幼兒學(xué)會(huì)感恩對(duì)其一生的發(fā)展很重要。通過多年的實(shí)踐.本文總結(jié)出對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的有益經(jīng)驗(yàn),使幼兒學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),學(xué)會(huì)回報(bào),學(xué)會(huì)責(zé)任。
關(guān)鍵詞:幼兒 感恩 感恩教育
感恩是美德,是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人說得好:“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)!笔┒鞯娜,未必圖報(bào)。但受恩的人,應(yīng)心存感激。學(xué)會(huì)感恩,才能承擔(dān)起對(duì)父母、對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
然而,自古以來,中國(guó)的父母一直把“一切為了孩子”看作是自己最大的人生目標(biāo)。而當(dāng)今物質(zhì)條件極其富有的情況下更是如此。“寶貝,這個(gè)最好吃,都給你吃!”“寶貝,這個(gè)衣服最漂亮,爸爸媽媽給你買!”“寶貝,你想要什么,爸爸都滿足你”……而稍微沒有達(dá)到他們的要求就大哭大鬧。加之現(xiàn)在很多都是獨(dú)生子女,有的家里六個(gè)人(爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽)圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn) ,這些小寶貝、小皇帝、小太陽(yáng)的身上,很多時(shí)候所表現(xiàn)出來的性格是“自私、霸道、任性”。這在很大程度上與我們的教育有直接關(guān)系。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:要教育幼兒“愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“良好的情感是在童年時(shí)期形成的.如果童年蹉跎,失去的將無法彌補(bǔ)。”在幼兒期對(duì)其進(jìn)行感恩教育,孩子的習(xí)慣容易養(yǎng)成,因此,在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育將會(huì)收到事半功倍的效果。那么,應(yīng)該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育呢?
一、樹立正確的觀念,對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響
洛克的《教育漫畫》中指出:“兒童的舉止大半是模仿出來的!弊鳛榕c孩子朝夕相處的教師和家長(zhǎng)來說,他們的價(jià)值觀、人生觀等都會(huì)在潛意識(shí)里影響孩子,他們的一言一行都可能成為孩子模仿的對(duì)象,對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。
作為教師,除了組織正常的感恩教育活動(dòng)以外,在平常的其它活動(dòng)方面也應(yīng)該樹立榜樣。如老師之間,師幼之間在文明禮貌用語(yǔ)上的使用。讓“你好”“謝謝”“不用謝”“請(qǐng)”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等禮貌語(yǔ)時(shí)常掛在嘴邊,對(duì)于小朋友對(duì)老師的幫助,要非常誠(chéng)懇的對(duì)幼兒說一聲:“謝謝”,小朋友受到老師的尊重,也會(huì)不自覺的去尊重別的小朋友、父母或是老師。
作為家長(zhǎng),是孩子的第一任老師,父母的一言一行都直接影響孩子的的健康成長(zhǎng)。父母對(duì)老人孝順,孩子長(zhǎng)大后就對(duì)父母孝順。因此,家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日時(shí)主動(dòng)帶著孩子回去看望老人,表達(dá)對(duì)老人的關(guān)心和想念。父母也可以讓孩子一起做做家務(wù),一方面體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂,最重要的是讓孩子明白自己的辛苦與艱辛,要讓孩子學(xué)會(huì)分擔(dān),并感恩所得到的幸福生活。如到了4歲以后就可以自己收拾自己的玩具,吃飯的時(shí)候擺好碗筷,幫父母打好飯,下班回家給父母提鞋子,讓孩子端杯水等等。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該培養(yǎng)孩子主動(dòng)對(duì)他人施恩的意識(shí),如跟其它小朋友一起玩耍的時(shí)候要學(xué)會(huì)謙讓,引導(dǎo)他們樂于幫助需要幫助的人,還可以帶領(lǐng)比自己小的小朋友友好的一起玩耍,以此來培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心?傊,生活在充滿感恩和愛的環(huán)境里的'孩子就更有愛心,責(zé)任心,就會(huì)感恩他人,感恩社會(huì)。
二、注重生活細(xì)節(jié),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)
鼓勵(lì)是孩子實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的催化劑。當(dāng)孩子的感恩活動(dòng)還處在萌芽狀態(tài)的時(shí)候,鼓勵(lì)是非常重要的。而幼兒感恩活動(dòng)體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面,這就要求我們時(shí)常關(guān)注幼兒的生活事件,關(guān)注孩子們的言行,并做出正確的評(píng)價(jià)。如小朋友在午睡的時(shí)候,小惠小朋友裙子后面的拉鏈拉不下來,很是著急。這時(shí),琦琦小朋友看見了,就過來主動(dòng)幫助她把拉鏈拉下來,小惠非常高興的對(duì)琦琦說:“謝謝你”,琦琦說:“不用謝”。看見他們互相幫助而且還主動(dòng)道謝,我對(duì)他們兩個(gè)小朋友在全班進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從那以后,像這樣的事情在我們班就越來越多,如幫別人端飯,拿紙呀,互讓玩具呀,小朋友之間的爭(zhēng)吵少了許多,并且孩子之間的相互友愛之情正慢慢蔓延開來,不僅在班上,對(duì)侍家人也是如此,上學(xué)期的半日開放活動(dòng),我們班的張祥鎮(zhèn)小朋友見媽媽來了,就主動(dòng)把小椅子抬到媽媽那里,讓媽媽座。這就需要家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子們的觀察要仔細(xì),對(duì)他們的行動(dòng)做出肯定,這讓感恩活動(dòng)才能持之以恒的繼續(xù)下去。
三、開展豐富多彩的游戲活動(dòng)
我們都知道,游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。因此要重視游戲?qū)τ變焊卸鹘逃顒?dòng)中的重要作用。如在語(yǔ)言活動(dòng)“蘿卜回來了”這個(gè)活動(dòng)中,我讓幼兒扮演故事中的角色,對(duì)故事進(jìn)行觸角扮演,體會(huì)故事中小動(dòng)物們處處想著別人,感受愛和溫暖。在健康活動(dòng)“為小企鵝搭房子”這個(gè)活動(dòng)中,體會(huì)無家可歸的可憐,并克服重重困難幫助小企鵝,體會(huì)幫助別人后的快樂。通過各種游戲活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育,這樣的角色體驗(yàn)?zāi)苁垢卸鹘逃軌蛟趯?shí)踐層面上“活”起來,逐步培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)。
四、利用節(jié)日契機(jī),誘發(fā)感恩行為。
我們要注重利用各種節(jié)假日,例如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日三八婦女節(jié)、兒童節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等這些節(jié)日都是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的契機(jī)。在節(jié)日時(shí),給他們講講節(jié)日的由來,通過講一些感恩的故事豐富他們對(duì)這些節(jié)日的認(rèn)識(shí),深化他們對(duì)節(jié)日的了解。此外,還可以開展各類感恩主題活動(dòng)引發(fā)幼兒感恩行為,例如在這些節(jié)假日里,指導(dǎo)幼兒親自為教師、同伴制作卡片,或用圖畫來表達(dá)對(duì)父母、老師的感謝之情。這些節(jié)日活動(dòng)的長(zhǎng)期開展能潛移默化地讓孩子由關(guān)愛單獨(dú)的個(gè)人擴(kuò)大到關(guān)愛個(gè)人所屬的集體和社會(huì),為將來自發(fā)感恩行為的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)家園合作
在充分利用家庭教育和幼兒園教育的同時(shí),我們還要通過各種形式的活動(dòng)加強(qiáng)家園聯(lián)系,使幼兒感恩教育雙管齊下,收到雙重教育效果。
首先,幼兒園通過各種渠道廣泛向幼兒家長(zhǎng)宣傳感恩教育相關(guān)知識(shí),如利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳感恩教育的意義,向家長(zhǎng)發(fā)放關(guān)于如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩的宣傳單,面對(duì)面的交流感恩教育的小竅門等等。做為幼兒教師,不僅只停留在專業(yè)知識(shí)和技能方面,更應(yīng)該成為幼兒教育專家,為家長(zhǎng)在教育過程中排憂解難,你的幫助能為家長(zhǎng)解決一些實(shí)際問題,讓家長(zhǎng)信服你,那么,你所宣傳的教育理念才會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)可,家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)積極的配合你的工作。
其次,定期開展半日開放活動(dòng)。每學(xué)期至少開展兩次半日開放活動(dòng),在活動(dòng)中組織感恩特色主題的親子游戲。教師有意識(shí)的讓家長(zhǎng)和孩子一同參與到一些感恩主題活動(dòng)當(dāng)中,從中共同體會(huì)感恩,學(xué)會(huì)感恩。
感恩教育是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致的工作,需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)堅(jiān)持不懈的努力。讓我們共同努力,為幼兒終生發(fā)展,讓感恩成為一種習(xí)慣。
教育論文2
說起文章,我們先從剛開始寫作文的學(xué)生談起,剛開始學(xué)寫作文的時(shí)候,老師給我們命題,局限性的寫一些東西,比如我的老師什么的,一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,幾十雙眼中的老師也許都不一樣,那么這寫出來的作文也就異彩紛程。如果一個(gè)老師在所有的學(xué)生眼中一樣,再怎么寫,也就是那幾筆,用盡詞匯,筆下也生花不到哪去。這也沒什么,關(guān)鍵是學(xué)生不能說實(shí)話,還得硬擠出點(diǎn)贊美的話出來,不論你這個(gè)學(xué)生對(duì)老師的印像是好是差,千篇一律歌功頃德。這樣的作文,除了亂堆詞藻,還能看出什么樣的好文來?
話再說回來,如果一個(gè)學(xué)生實(shí)事求是地說出自己心目中老師的印像,難免有點(diǎn)印像不好的也寫出來,這樣的作文肯定是不及格,可能還會(huì)遭來以后老師的橫眉冷眼。沒辦法,在學(xué)校還要繼續(xù)混下去,老師就是天,就得加以奉承,就得好話連篇,如此一說,有點(diǎn)迷惑,老師一直教我們要誠(chéng)實(shí),誠(chéng)實(shí)何來?反過來倒覺得,學(xué)校是教育說謊的啟蒙地了。學(xué)生唯一有所提升的就是所謂的遣詞造句的能力,沒有感情的注入,一味的華麗詞藻,這樣的文章能有感染力嗎?我們都知道,一篇好的文章,必須注入真情實(shí)感在里面,才能使文章充滿靈氣,那種假大空的文章,看了都會(huì)皺眉頭。也許只有到了情竇初開的年齡,背著老師寫出一封情書來,有點(diǎn)真實(shí)的情感在里面,看起來才有點(diǎn)韻味吧。我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)到高考,一直都是人為的限題,沒有拓寬思維的空間,就像過去的八股文一樣,嚼之無味。但最終作文成績(jī)的高低,也全憑閱卷老師個(gè)人的喜好給分罷了,沒有公平之說。還是韓寒說的好,應(yīng)該廢除學(xué)生的作文,寫文章本來就是一種興趣愛好,和種花釣魚一樣,強(qiáng)求不得,自然有喜歡與不喜歡的,讓喜歡寫文章的人去寫真正的文章,讓不喜歡寫文章的人去寫情書,讓寫情書被拒絕的人去寫日記,讓喜歡寫假大空作文的`人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),這樣才皆大歡喜。
話似乎扯遠(yuǎn)了,再談?wù)劗?dāng)今社會(huì)的各類文章。文章本也就是一門藝術(shù),它可以褒揚(yáng)社會(huì)的良好風(fēng)氣,也可以深挖社會(huì)的陰暗一面,讓好的現(xiàn)像更加光大,不好的現(xiàn)像摒棄。就像一個(gè)人一樣,想要完善自己,就要不斷地去發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),然后再去改正這些缺點(diǎn),才會(huì)讓自己有所進(jìn)步,一個(gè)社會(huì)也應(yīng)如此。一個(gè)合格的作者得憑良心寫出當(dāng)今社會(huì)的好與壞,要敢于說真話,這才是真正的寫手!千萬不可將白寫成黑,將黑寫成紅?上н@樣的作者微乎其微啊。
好了,我們社會(huì)的怪現(xiàn)來了,一個(gè)作者想憑著良心將社會(huì)上的那些老百姓看不過去的陰暗面拿到陽(yáng)光下來曬曬,就是想引起我們的政府部門給予重視,以便改善社會(huì)風(fēng)氣,讓這個(gè)社會(huì)變得更加的和諧,可是明明是現(xiàn)實(shí)的問題,明明是不好的東西放在那,為什么就不允許拿出來呢?就應(yīng)該任其生根發(fā)芽,毒菌漫延?難道我們就必須得唱高調(diào)?真不知這高調(diào)唱得是贊歌還是譏諷!我看的太多太多了,我有個(gè)博友,文章寫得特棒,就因?yàn)樗f了幾句真話,用手中的鍵盤尖銳地敲出了社會(huì)存在的弊端,辛苦經(jīng)營(yíng)了幾年的博客,一下子就給封了。一個(gè)人對(duì)自己悉心經(jīng)營(yíng)的東西來說,不亞于自己的孩子一樣,一下子沒了,怎不叫人傷心難過?博友的那種心情,我想大家可想而知了。
再者,網(wǎng)上每個(gè)寫文章的人都深有體會(huì),大家都知道,遣詞造句,是我們中華民族的一大特色,字是中國(guó)的漢字,詞是中國(guó)的詞語(yǔ)?墒敲髅髟谥腥A民族的字典里,詞語(yǔ)里能找到的字和詞,在網(wǎng)絡(luò)這塊天地里怎么就不能用,怎么就會(huì)被槍斃了呢?多少字和詞都給用上**所代替,某些網(wǎng)站連共產(chǎn)黨這三字都不讓打出來,我又是驚呼,現(xiàn)在是誰的天下?
我是真的真的不想在文章里看到我們中華民族的漢字被*所代替,這不是密碼,我們無法破譯,這網(wǎng)絡(luò)里的文字獄可時(shí)才能得以更正?期待著。
現(xiàn)如今,我們的教育也是,提倡什么全面發(fā)展,能全面發(fā)展起來嗎?你能讓劉翔去研究核導(dǎo)彈嗎?中國(guó)的成語(yǔ)里有因材施教,可是做到了嗎?
我們的國(guó)家,多少天才被扼殺于搖籃之中。八十年代流行過一首歌,其中有這么一句:我想唱歌又不敢唱,小聲哼哼還得東張西望……在這小聲里扼殺了一個(gè)歌唱家也說不定;孩子在外面瘋野亂奔,大人一聲斷喝:瘋跑什么!回家做作業(yè)去!這一聲斷喝,說不定也埋沒了又一個(gè)劉翔;出于好奇,孩子喜歡將剛買回來的玩具或電器什么的打開來研究,還沒看出啥,就在一連聲“敗家子”的怒罵中停了下來,如果遇到性格粗暴的家長(zhǎng),還會(huì)引來一場(chǎng)小小的暴力,得!中國(guó)的一個(gè)愛迪生就這么夭折了。
中國(guó)的教育,一直以來,都想將中國(guó)的未來者像趕牛羊一樣將他們朝一個(gè)柵欄里驅(qū)趕!從小學(xué)到高中,給我們祖國(guó)的未來者灌輸著:只有進(jìn)入大學(xué),未來才有希望。正因?yàn)檫@一思想的灌輸,我國(guó)的全民總動(dòng)員,將全部的精力投放到白紙黑字的卷子上,只有那里面才會(huì)飛出夢(mèng)想與希望。中國(guó)的分?jǐn)?shù)埋葬了多少天才!嗚呼!悲哀。〈髮W(xué)生,曾經(jīng)的天子驕子,全是一些高智商低能兒。我有個(gè)老鄉(xiāng)的孩子,從小學(xué)一直到高中,碗沒有洗過一次,被子沒疊過一回,從家到學(xué)校,兩點(diǎn)一直線,只一味的啃書,終不負(fù)外公外婆,爺爺奶奶,爸爸媽媽所望,一直名列前茅,高考一舉奪魁,全家喜氣洋洋,大人們將所有的辛苦化著燦爛的笑容?墒堑酱髮W(xué)的時(shí)候,問題來了,從不沾活的兒子,最起碼的生活能力都沒有,上個(gè)大學(xué),還要搭個(gè)老媽給照應(yīng)著平時(shí)的起居,有一次上街,竟迷路了,沒辦法,家人打110求救。多少新聞不泛報(bào)導(dǎo)大學(xué)生,研究生被只有小學(xué)、初中文化層度的那些低學(xué)歷的人所騙,我不竟要問,這是誰造成的?
我記得我上學(xué)的時(shí)候,一直到畢業(yè),我的父母從來沒有問過我,哪怕是問一次我的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾,?dāng)然也沒有上出個(gè)什么子丑寅卯來。但我從來沒有責(zé)怪他們的不關(guān)心,相反,我覺得學(xué)習(xí)很輕松,從沒有被壓迫的感覺過,F(xiàn)在,你們可以看看你們身邊的那些高中生,有幾個(gè)沒有大人陪讀的?你們可以去調(diào)查,我的老家是揚(yáng)州的,那里的高中生,特別是名校的高中生,沒有哪個(gè)沒有人陪讀的,專門照顧著那些未來的天子驕子的生活起居。我懷疑,是不是上一代,上上一代,都被知識(shí)窮瘋了,才有了現(xiàn)在的怪現(xiàn)象?我要問,現(xiàn)在培養(yǎng)出來的是天子驕子嗎?我要大膽的代自己回答:培養(yǎng)出來的全是些天之“嬌”子,現(xiàn)在已成絕代天“驕”!是絕代!
再有,讀書人應(yīng)該知書達(dá)理,書讀多了,更應(yīng)該懂得感恩,懂得父母的辛勞?墒怯袔讉(gè)大學(xué)生心疼過父母的血汗錢?供你上到大學(xué)了,因沒有給你買一臺(tái)筆記本電腦,沒有給你足夠的零錢花銷,就把臉拉得老長(zhǎng)老長(zhǎng),家境貧寒的甚至怪自己沒有投個(gè)好胎,就沒想過,那一分一角的錢,是你父母掉了幾層肉,流了多少汗,吃了多少苦,看了多少人的臉色才得來的啊,用了父母的錢,連聲謝謝都沒有,不懂事的還橫著脖子叫粗。大學(xué)里在物質(zhì)上攀比風(fēng)氣日益盛長(zhǎng)。我說我們的那些教育工作者都干嘛去了?教出這樣的學(xué)生來,也配稱“教育工作者”?要知道,學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的啊。
我的網(wǎng)友里,好多都是從事教育工作的,看了這篇文章,也許會(huì)有反駁。但我還是要說,看到現(xiàn)如今的大學(xué)生,不能不說是我們國(guó)家教育的一大失敗!
今天的大學(xué)校園,再不是什么神秘的殿堂,我在這里毫不客氣的說:中國(guó)的大學(xué),就像是一個(gè)樓梯,只要有力氣,人人都可以上,不是嗎?
教育論文3
摘要:從20xx年頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來,農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì)各界的重視和一定的發(fā)展,但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多,仍然是我國(guó)教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源,加大投入,改善辦園條件;加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè);建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系;改變家長(zhǎng)陳舊教育觀念,加大力度推進(jìn)家園合作等。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)前教育;現(xiàn)狀;對(duì)策
1農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀
1.1經(jīng)費(fèi)投入有限,辦園條件差
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄,學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大,再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通,導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源先天不足。當(dāng)前,雖然我國(guó)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大,并有意識(shí)地向農(nóng)村地區(qū)傾斜,但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足,直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理,幼兒活動(dòng)空間狹小,班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定,并且對(duì)于整個(gè)園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上,一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具,大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏,教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村,由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等原因,鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作,即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個(gè)換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài),另一方面,造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng),雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在,但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對(duì)幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展,還是對(duì)將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而,一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里,無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評(píng)價(jià)上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出,幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;仡櫸覈(guó)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展,可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育,而輕視對(duì)幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)
在一些農(nóng)村地區(qū),絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童,這部分孩子長(zhǎng)期與父母分隔兩地,孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān),在祖父母輩的人眼里,只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉,他們不會(huì)也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉,再加上工作繁忙,與老師很少有充分的溝通,甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的,等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié),使得幼兒園教育往往事倍功半,非常不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。
2改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1拓寬資金來源,加大投入,改善辦園條件
當(dāng)前,制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足,F(xiàn)階段,政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者,在今后政府工作中要提高對(duì)這方面政策傾斜力度同時(shí)堅(jiān)定不移的加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補(bǔ)很明顯是不可能的,所以必須拓寬資金來源,通過社會(huì)募捐、慈善捐助、企業(yè)對(duì)口援助等社會(huì)力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持,合理規(guī)劃園所,維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備,不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
2.2加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)
首先,要盡快解決長(zhǎng)期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題,提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇,適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制,以減輕她們的工作負(fù)擔(dān),并將她們納入社會(huì)保障的范疇。其次,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師和園長(zhǎng)的培訓(xùn),可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對(duì)口幫扶機(jī)制,在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念,提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長(zhǎng)的管理能力等。再次,可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動(dòng)來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。
2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說過:活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境,不用死書本。首先,在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的.特點(diǎn),注意動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個(gè)別相結(jié)合等。其次,在五大領(lǐng)域方面,要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境,選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件,教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,給幼兒自由的環(huán)境,積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄,培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí),要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。最后,要因地制宜,利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動(dòng),重視民間傳統(tǒng)游戲的的價(jià)值。
2.4更新家長(zhǎng)教育觀念,推進(jìn)家園合作
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴,幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同完成。我們必須引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念,重視孩子幼兒階段的教育,這里的教育指的是全面發(fā)展的教育,而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進(jìn)行家園合作,針對(duì)農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí),要加強(qiáng)與孩子父母的溝通,將幼兒的成長(zhǎng)現(xiàn)狀,遇到的問題反饋給父母,并向父母?jìng)鬟f科學(xué)的教育觀念。
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游戲中學(xué)前教育重要性及應(yīng)用策略
摘要:在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性,因此,學(xué)前教育中都積極使用到游戲,為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲,本文重點(diǎn)分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略
在學(xué)前教育中,只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性,讓學(xué)生感受到快樂的同時(shí),能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí),學(xué)前教育效果才更加有效,由此可見,合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1游戲在學(xué)前教育的重要性
1.1有助于了解學(xué)生游戲興趣
在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用,其中最主要的一個(gè)方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展游戲時(shí),可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛好,一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容,促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長(zhǎng)。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲,促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識(shí),促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。
1.2有助于發(fā)散學(xué)生思維
雖然與單純的講授知識(shí)不同,游戲中所包含的知識(shí)有限,但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維,當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時(shí),學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識(shí),同時(shí)還可以在深入游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的過程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識(shí)與表面知識(shí)之間存在的聯(lián)系,從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展[2]。基于對(duì)學(xué)生思維的分析,我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素,因此,在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展,提高學(xué)前教育效果。
1.3有助于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性
如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識(shí),不僅會(huì)造成學(xué)生的反感,更會(huì)降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而,當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí),學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來的快樂,同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的好處,因此,學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作,同時(shí),也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由此可見,在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
2游戲在學(xué)前教育的應(yīng)用策略
鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性,在實(shí)際的工作中,教師應(yīng)采取有效的策略,將游戲合理的融合到教學(xué)中,全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量,達(dá)到最佳的教學(xué)效果,同時(shí)滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求,夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,下面針對(duì)于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的'分析和探討。
2.1結(jié)合不同學(xué)生興趣,提供充足的游戲材料
要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動(dòng)中,教師在引入游戲前就要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣,通過與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外,學(xué)前教育教師還可以通過與學(xué)生的日常接觸,更全面的了解到學(xué)生興趣,并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料,保證每一位學(xué)生在參與游戲的過程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性,保證游戲開展的有效性。例如,當(dāng)學(xué)前班級(jí)中既有對(duì)畫畫唱歌感興趣的學(xué)生,又有對(duì)體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生時(shí),學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛好,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,使興趣相同的學(xué)生在一組,并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料,提高學(xué)生參與游戲的積極性。
2.2合理設(shè)計(jì)游戲方案,有組織的開展游戲活動(dòng)
游戲方案決定游戲最終的使用效果,基于此,筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級(jí)中每一位學(xué)生的興趣,還需要設(shè)計(jì)出更加合理的游戲方案。此外,教師在設(shè)計(jì)游戲開展方案時(shí)還需要考慮到學(xué)生在參與過程中可能突發(fā)的情況,并做好提前預(yù)防工作。除此以外,游戲設(shè)計(jì)方案中還需要詳細(xì)包括到游戲開展過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況,使游戲可以更有組織性的開展起來[3]。
2.3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中,對(duì)人才創(chuàng)新能力要求越來越高。因此,在學(xué)前教育中運(yùn)用游戲時(shí)不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動(dòng)積極性的作用,同時(shí)還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用[4];诖耍瑢W(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容,使學(xué)生在參與游戲過程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化,從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義,有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí),教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容,將老鷹與小雞各分成一隊(duì),但是在分隊(duì)過程中,教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù),只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時(shí),該游戲才可以判定最終老鷹獲勝,反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受,同時(shí)也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
3總結(jié)
綜上所述,在學(xué)前教育中合理使用游戲,有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維,提高學(xué)生參與集體的積極性。基于此,筆者建議在日后開展學(xué)前教育時(shí),學(xué)生教師首先需要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛好,從而為其引入更適合的游戲,并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)。希望結(jié)合本文的分析,學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用,從而提高學(xué)生的專業(yè)水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開展教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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學(xué)前教育中鋼琴及兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
【內(nèi)容摘要】學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。全面深化改革背景下,學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也在進(jìn)行調(diào)整,教學(xué)研討活動(dòng)接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn),然后討論了優(yōu)化這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的具體策略,旨在為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱
學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對(duì)音樂和舞蹈非常感興趣,是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的最佳時(shí)期。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧,能夠提升孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣,同時(shí)給小朋友們的樂器學(xué)習(xí)做榜樣。當(dāng)下家長(zhǎng)非常重視孩子的藝術(shù)教育,很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練。如果教師的鋼琴水平一般,甚至在演奏中出現(xiàn)失誤,則不利于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)。所以,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
(一)夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)
學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人記憶的黃金時(shí)期,如果幼師在教孩子唱歌時(shí)出現(xiàn)技術(shù)上的失誤,會(huì)影響孩子今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中,教師要注意以下三點(diǎn)。第一,幼師要學(xué)習(xí)幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)編曲伴奏的方法提供參考。第二,縱觀幼兒歌曲不過三類而已,即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴(yán)肅,而抒情性歌曲則比較舒緩,這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運(yùn)用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進(jìn)行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三,教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際,給學(xué)生講授了大量的樂理知識(shí)后,要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí),在練習(xí)中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生擁有過硬的鍵盤技能。當(dāng)下我國(guó)對(duì)幼兒的教育非常重視,很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開始了鋼琴演奏訓(xùn)練。如果幼師在執(zhí)教過程中出現(xiàn)鋼琴演奏方面的硬傷,會(huì)給孩子的鋼琴學(xué)習(xí)造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中,教師要注意以下兩點(diǎn)。第一,讓學(xué)生熟悉鍵盤樂器的相關(guān)理論知識(shí),從而在練習(xí)演奏過程中能夠更好地掌握鍵盤的使用技能,從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí),另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館中的書籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,能夠?yàn)閷W(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源節(jié)省時(shí)間,同時(shí)也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性。第二,要讓學(xué)生對(duì)所演奏的歌曲的主要內(nèi)容和主題思想進(jìn)行深入了解,這樣可以更好地理解曲子所要表達(dá)的情感。通常情況下,幼兒教學(xué)中滲透的內(nèi)容都是陽(yáng)光積極向上的,這樣有利于孩子在兒童時(shí)期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡(jiǎn)單的,但是在孩子的世界里,幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要對(duì)歌曲進(jìn)行分析,了解作者創(chuàng)作的目的,從而在彈唱過程中設(shè)計(jì)出恰當(dāng)表情和動(dòng)作以增強(qiáng)歌曲的感染力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲有了深入的了解后,能夠運(yùn)用鋼琴演奏技巧來提高歌曲的表現(xiàn)力,從而更好地帶動(dòng)小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此,教師在教學(xué)過程中要注意強(qiáng)調(diào)歌曲背景對(duì)彈唱表演的影響和作用。
(三)提升兒歌演唱技巧
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力,這是幼兒園教學(xué)的需要。所以,學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要對(duì)自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓(xùn)練。在這方面的教學(xué)中,教師要注意以下四點(diǎn)。第一,要矯正學(xué)生的發(fā)音方法,指導(dǎo)學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專業(yè)的'學(xué)生看輕兒歌彈唱表演,認(rèn)為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想,導(dǎo)致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性,矯正學(xué)生的發(fā)音方法,優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧,從而提升幼師的唱功。第二,要讓學(xué)生對(duì)歌唱作品有全面的理解,從而能夠在歌唱過程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過程中以案例來進(jìn)行示范,教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舉例子,即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練聲方法,從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的練聲習(xí)慣,從而能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功,同時(shí)也需要經(jīng)常的訓(xùn)練。一日學(xué)一日功,一日不練十日空。第四,要對(duì)學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨袃?yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情,我國(guó)幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多,需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學(xué)生的識(shí)譜能力,可以提高學(xué)生的編曲能力,這樣可以在歌唱過程中進(jìn)行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)整合彈唱內(nèi)容
中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應(yīng)該整合,培養(yǎng)學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合,鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱,聲樂課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏,這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。
(二)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練
興趣是最好的教師。一個(gè)人,只要是他感興趣的事情,他都會(huì)非常愿意去做。任何知識(shí)的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的,中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以,教師在設(shè)計(jì)難度的時(shí)候,要根據(jù)學(xué)生的程度量力而行,讓他們感到學(xué)習(xí)新知識(shí)是順其自然的事,這樣他們慢慢就會(huì)愛上這種掌握新知的感覺,學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
(三)增強(qiáng)歌曲感染力
音樂是情感藝術(shù)。通過音樂,人們可以感受到對(duì)方的喜怒哀樂,感受到音樂的美。在教學(xué)過程中,可以通過教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段,有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵,充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn),淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲,激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣,使小朋友感受音樂的美,達(dá)到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實(shí)踐
幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的,小朋友在演唱歌曲時(shí)能夠體會(huì)到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中,能夠了解到小朋友的想法和行為方式,這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲,在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn),同時(shí)要通過其他方法來優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w,鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一,對(duì)于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義,所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,從而適應(yīng)教學(xué)的需要。社會(huì)在進(jìn)步,教育在發(fā)展,隨著對(duì)教育品質(zhì)要求的提升,學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化,為祖國(guó)的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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學(xué)前教育存在的問題探究
【摘要】隨著近些年來我國(guó)教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革,以及現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展,學(xué)前教育變得越來越重要,大眾越來越重視學(xué)前教育了,因?yàn)閷W(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的以后進(jìn)入學(xué)校的情況有著重大的影響的,好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動(dòng),令學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更為深刻,這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的未來的發(fā)展有著重要的意義。現(xiàn)在學(xué)前教育算是對(duì)一個(gè)人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用,一個(gè)人在學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度,會(huì)令他受益終生,有時(shí)候終身不忘。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問題;分析
1前言
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的今天,教育問題已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展國(guó)民素質(zhì),提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支柱,特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國(guó)學(xué)前教育存在的問題,對(duì)奠定我國(guó)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的,這也可以使我國(guó)擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式,分析學(xué)前教育存在的問題,加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。
2學(xué)前教育的基本概況
在很早的時(shí)候,我們國(guó)家沒有所謂的學(xué)前教育,但是漸漸地,隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平不斷地提高,我國(guó)很多地方都設(shè)立了學(xué)前教育的機(jī)構(gòu),學(xué)前教育的形勢(shì)與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的,學(xué)前教育一開始可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)因?yàn)楣ぷ,不得已將孩子放在學(xué)前教育機(jī)構(gòu),但是現(xiàn)在越來越因?yàn)榧议L(zhǎng)希望孩子在入學(xué)之前能提前適應(yīng),能明白集體生活,能夠更加的獨(dú)立,并且在此期間,能夠?qū)W會(huì)一些技能,提高孩子的綜合素質(zhì),有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的,進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動(dòng),比較活潑的階段,太過傳統(tǒng),太過枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運(yùn)用比較活躍比較開明的管理,效果可能會(huì)更好。相比于傳統(tǒng)班級(jí)管理,活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識(shí)。學(xué)前教育問題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)地主要方式之一,加快了國(guó)家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類人才地培養(yǎng),為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量,促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展,F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn),國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的.競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類人才地培養(yǎng),為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量,促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn),國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在學(xué)前教育問題的研究是一種大熱的趨勢(shì),全國(guó)各地都努力的創(chuàng)新。不過因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的發(fā)展受限,現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前教育的研究還有著很多問題,當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問題,不斷完善我國(guó)的學(xué)前教育體系,為我國(guó)的教育事業(yè)提供大力的支持,促進(jìn)我國(guó)優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng),為中華民族的崛起而奮斗。
3學(xué)前教育的基本現(xiàn)狀
3.1分析學(xué)前教育問題的必要性
我國(guó)現(xiàn)在世界大舞臺(tái)上扮演者越來越重要的角色,加入WTO已經(jīng)許多年了,并且作為安理會(huì)常任理事國(guó),中國(guó)人民在世界的大舞臺(tái)上越來越不可小覷。與世界接觸越多,我們國(guó)民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時(shí)期打好基礎(chǔ)更為重要,所以學(xué)前教育的創(chuàng)新,實(shí)踐出真知,可以提高孩子們的性情以及知識(shí)掌握程度,為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。現(xiàn)在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段,人們?cè)趯W(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識(shí)以及品德教育往往一生難忘,學(xué)前教育往往可以讓一個(gè)人受益終生,在此時(shí)學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對(duì)以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動(dòng),更為形象,更為快速的管理好班級(jí),可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理,更為便利地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點(diǎn)問題。學(xué)前教育早就有,如何研究學(xué)前教育存在的問題,使得它更為適合現(xiàn)在的國(guó)家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況,是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段,還不夠成熟,但是不能否認(rèn)的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度,加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用,加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。
3.2學(xué)前教育中存在的問題以及相應(yīng)的措施
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問題的研究是相當(dāng)重要的,但是就目前我國(guó)還是存在一些問題的,下面我們就來討論一下。第一點(diǎn),就是我國(guó)的有些學(xué)前教育的教師對(duì)現(xiàn)在教學(xué)形勢(shì)的了解并不夠多,對(duì)學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷增加,但是能真正融會(huì)貫通,真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結(jié)合在一起的教師并不多,使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并不能快速有效的使用起來,不能發(fā)揮自己真正的教育水平,浪費(fèi)了自己的教育才華。所以我國(guó)可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢(shì)的能力,使教師能夠通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來,更為生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來。第二點(diǎn)就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū),學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會(huì)比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快,經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)快不少,長(zhǎng)久以往下去,地區(qū)間的差距就會(huì)越來越大,不利于國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問題不僅僅需要國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大力扶持,還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個(gè)地區(qū),并盡量做到每個(gè)地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點(diǎn)就是現(xiàn)在新時(shí)期下出現(xiàn)了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊(duì)伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問題,工作中有弄虛作假的問題存在,學(xué)前教育工作是一個(gè)需要腳踏實(shí)地,能吃苦,付出很多的工作,所以我們一定要加強(qiáng)學(xué)前教育的隊(duì)伍中成員個(gè)人的工作態(tài)度。
4結(jié)語(yǔ)
近幾年來我國(guó)學(xué)前教育問題的研究工作發(fā)生了巨大的變化,也有了長(zhǎng)足的發(fā)展,促進(jìn)了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展,但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題。這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間,學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
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教育論文4
一、進(jìn)行有效的備課
教師的備課應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),而教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)最直觀的體現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教材進(jìn)行有效和具有創(chuàng)造力的教學(xué)。在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)采用集體備課的形式,通過備課老師的交流討論,整合集體的備課思路,形成初步的教學(xué)預(yù)案。其后,每位教師還應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)初步的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行細(xì)致的整理和修改完善,再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。另外,在對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)以及所掌握的技能情況、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和需要等方面的因素,還應(yīng)特別注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。最后是對(duì)學(xué)生習(xí)題的準(zhǔn)備,選題的布置不要隨意性,而要做到因材施教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定學(xué)生的選做以及必做題目,使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、新教材的正確認(rèn)識(shí)和合理使用
在新課改的教育理念下編寫的新教材完全體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),不再是以知識(shí)的邏輯性為依據(jù)進(jìn)行編寫,而是以學(xué)生為主,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及其認(rèn)知水平進(jìn)行編寫,與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系,并具有很強(qiáng)的探究性、直觀性。要促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)更好的學(xué)習(xí)和理解,教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性再加工,根據(jù)學(xué)生情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)將教材變得更加簡(jiǎn)單易懂,更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受,以此提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新教材是以一個(gè)螺旋式的上升過程來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),一步到位只會(huì)讓學(xué)生感覺到困難,喪失學(xué)習(xí)信心,這種逐漸增加學(xué)習(xí)難度和深度的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使得學(xué)生能夠由淺入深的接觸化學(xué)知識(shí),變得樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
三、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)對(duì)教師的要求是能夠創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課程教學(xué)氣氛,以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主,從而促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展[1]。作為化學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,提升其自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分和教學(xué)手段,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著極好的作用,是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的,我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
。ㄒ唬┳寣W(xué)生親自動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是中國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種重要形式,教師為學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加形象,便于理解記憶。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師在講臺(tái)上演示、講解,一人獨(dú)唱,很少讓學(xué)生自己動(dòng)手操作展示。首先,這種只有教師動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)不到理想的教學(xué)效果;其次,學(xué)生親自動(dòng)手的做實(shí)驗(yàn)將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作中的自身問題所在,也更易提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
。ǘ┍M量引入趣味實(shí)驗(yàn)
45分鐘的課堂教學(xué),要讓學(xué)生能夠全身心的聚焦課堂,則需要教師對(duì)教學(xué)情境的費(fèi)心設(shè)計(jì),在課程中引入具有一定趣味性的實(shí)驗(yàn)則無疑在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)也達(dá)到了聚焦同學(xué)們注意力的效果。也可以通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,這樣就可以讓同學(xué)們?cè)趭蕵分袩o形的加強(qiáng)了知識(shí)的記憶和運(yùn)用,增強(qiáng)了的同學(xué)們對(duì)化學(xué)的探究興趣。從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
。ㄈ└倪M(jìn)實(shí)驗(yàn),綠化實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的有效手段,同樣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要方法[2]。然而,在教材中要求完成的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有一部分存在著用藥量大、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物和藥品有毒、易發(fā)生事故等不利因素,不能很好的開展實(shí)驗(yàn),更不能讓學(xué)生自己動(dòng)手做。因此,就需要老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,使其在操作上更加簡(jiǎn)單方便,同時(shí)盡量解決資源和減少環(huán)境污染的問題,這也是一種對(duì)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步深化和拓展,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新能力都具有一定的有利意義,同時(shí)也是堅(jiān)持化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效舉措。
四、有效的教師講解
課堂教學(xué)固然需要著重對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),然而也絕對(duì)離不開教師的講解和點(diǎn)撥。教師清晰有效的講解可以在學(xué)生的'自主研究中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,根據(jù)學(xué)生在交流過程中所遇見的問題和易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律和分析解決疑難部分。講解的內(nèi)容多少、講解的思路方法、用時(shí)的長(zhǎng)短都是需要教師在教授過程中應(yīng)當(dāng)注意的。教師的有效講解,才能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果,真正達(dá)到高效課堂。
五、師生交流
師生之間的交流同樣是有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。一切為了學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)理念的核心思想和重要方向。師生間的有效交流合作,首先是需要讓每位學(xué)生在課堂都能認(rèn)真對(duì)待和集中精力聽取,這就需要教師的課堂需要有一定的吸引力,問題的講解應(yīng)當(dāng)難度適中,進(jìn)行有策略的講解。其次,是對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行關(guān)注,哪怕是一個(gè)肯定的眼神、一句贊賞的話語(yǔ)、一個(gè)親善的笑容,從小處出發(fā)關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生具體情況幫助學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。若能這樣充分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效性也必將得到極大的提升。
課堂是教學(xué)的載體,課堂是治學(xué)的終端。如果每一位任課老師都能做到“有效課堂、有效教學(xué)”,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力,從面達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效益。當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)“有效課堂、有效教學(xué)”還有許多值得我們研究和探索的地方。“讓每一堂課都成為有效課”,這是我們每一位老師一種追求,更多的是一種責(zé)任!
教育論文5
一、教會(huì)學(xué)生必要的文明禮儀,規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
禮儀是一個(gè)人道德水平的外在表現(xiàn),是道德培養(yǎng)的助燃劑,正確的禮儀教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。學(xué)校要營(yíng)造文明的校園環(huán)境,重視教師的言傳身教,教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人,讓學(xué)生學(xué)習(xí)文雅的談吐、和善的態(tài)度,并且讓學(xué)生由衷地領(lǐng)會(huì)禮儀的內(nèi)涵,切身體悟禮儀的益處,在日常生活中自覺地運(yùn)用,努力提升自身的道德水平。學(xué)會(huì)禮儀更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律,而學(xué)生良好的行為習(xí)慣更需要規(guī)章制度的約束和社會(huì)輿論的監(jiān)督,是他律。學(xué)校要制定和完善切實(shí)可行的規(guī)章制度,并加強(qiáng)監(jiān)督,嚴(yán)格執(zhí)行,逐步規(guī)范學(xué)生的行為,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從而提升學(xué)生的自制能力。
二、加強(qiáng)道德法制教育,突出職業(yè)教育的特點(diǎn)
技工院校的`學(xué)生對(duì)道德和法律的認(rèn)識(shí)有所欠缺,教師應(yīng)該加大道德和法律方面的教育教學(xué)。德育要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),注重時(shí)效性、真實(shí)性,以各種行之有效的方法教育學(xué)生,結(jié)合學(xué)校、家庭和社會(huì)的力量,發(fā)揮各方力量的優(yōu)勢(shì),形成合力,開展德育教育工作。技工院校辦學(xué)的特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校在德育教育時(shí)應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn),加大職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在日常的技能鍛煉中逐漸形成優(yōu)良的職業(yè)道德。通過學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)操守,幫助學(xué)生排困解憂,更好地適應(yīng)社會(huì)。
三、關(guān)注學(xué)生的心理健康,做好心理疏導(dǎo)工作
技工院校的學(xué)生正處于青春叛逆期,心理不成熟,波動(dòng)較大。學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造和學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì),了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理波動(dòng)的苗頭,疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題,幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。同時(shí)開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美好,疏解自己的內(nèi)心。教師還要合理運(yùn)用賞識(shí)教育理念,發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),消除技工院校學(xué)生身上普遍存在的自卑心理。
四、結(jié)語(yǔ)
育教育是技工院校教育教學(xué)的主要內(nèi)容,是培養(yǎng)高技能人才的必然要求。技工院校教師必須認(rèn)真思考,找出切實(shí)可行的方法,改進(jìn)德育教育。
教育論文6
一、要重視幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極情感態(tài)度和良好行為傾向
在教育目標(biāo)制定上,第一重視幼兒情感態(tài)度,其次是幼兒興趣及能力培養(yǎng)。改變以往首先以掌握知識(shí)為第一,其次才是掌握了哪些學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)什么興趣或什么品質(zhì)。如《春天來了》(觀察活動(dòng))的活動(dòng)目標(biāo)具體包括:
。1)培養(yǎng)幼兒關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的積極情感和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,樂于分享、交流;
。2)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法;
(3)幫助幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)環(huán)境的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。重視情感態(tài)度培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)解決問題的過程和方法,比知識(shí)多少重要,應(yīng)該使幼兒的身心得到愉悅,興趣得到尊重。
1。積極情感態(tài)度的核心是
有好奇和探究熱情,并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度。好奇心在幼兒身上體現(xiàn)更明顯,他們對(duì)不熟悉的事物樂于嘗試和擺弄,在探索中,通過手與物體的接觸,認(rèn)識(shí)了解世界,積累經(jīng)驗(yàn),并建構(gòu)他們的認(rèn)知框架。實(shí)例1:幼兒通過觀察金魚,產(chǎn)生了“魚在水中睡覺嗎?它是睜著眼睛睡覺還是閉著眼睛睡覺?”的想法?茖W(xué)精神包括創(chuàng)造精神、尊重事實(shí)、尊重他人不同意見。通過科學(xué)教育活動(dòng),使幼兒從小能從多角度看問題,能與同伴合作、分享交流自己的發(fā)現(xiàn),提出合理建議,培養(yǎng)幼兒不受干擾,敢于對(duì)自己的操作做結(jié)論,尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2?茖W(xué)方法的核心是
獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識(shí)。通過實(shí)踐,教師將注意力放在幼兒學(xué)習(xí)“過程”而不只是重視“結(jié)果”。在活動(dòng)中,嘗試通過觀察、比較找出答案,這些方法都能有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和能力。實(shí)例2:在“小滾筒進(jìn)山洞”科學(xué)活動(dòng)中,幼兒感到很好奇,經(jīng)過反復(fù)嘗試、探究,發(fā)現(xiàn)滾筒兩端口徑一樣大,從坡上滾下就會(huì)直行進(jìn)入山洞;滾筒兩端口徑一大一小,就會(huì)向口徑小的一端拐彎,不能進(jìn)入山洞,那么,如何使?jié)L筒兩端口徑變成一樣大小,直行進(jìn)入山洞?教師提供了布條、毛線、膠帶、廢紙杯等工具讓幼兒探究、操作。有的幼兒將紙杯、小滾筒口對(duì)口,底部對(duì)底部粘住,有的將小口徑纏繞上布條、毛線比以前變大,有的將口徑大的一端用剪刀剪開變小,使?jié)L筒兩端口徑變成一樣大小。幼兒通過反復(fù)的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)驗(yàn),小滾筒直行進(jìn)入了山洞,使幼兒體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的愉悅和成功的感受。
3。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的核心是
獲得有關(guān)周圍事物的認(rèn)識(shí)及其相關(guān)經(jīng)驗(yàn),并有使用它的傾向。實(shí)例3:大班實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)”,幼兒將在“調(diào)皮的風(fēng)”中已獲得的風(fēng)力的大小、風(fēng)力的方向的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到這個(gè)問題的探究上,體驗(yàn)到了成功的快樂。這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得與應(yīng)用對(duì)幼兒是有價(jià)值的。幼兒園科學(xué)教育過程的重要特點(diǎn),就是將積極的情感態(tài)度和良好的.行為傾向,科學(xué)方法,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成統(tǒng)一。其中情感態(tài)度的發(fā)展是關(guān)鍵,科學(xué)方法是保證,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是基礎(chǔ)。在科學(xué)活動(dòng)過程中幼兒表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來都具有重要影響的基本素質(zhì),是幼兒終生學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。
二、尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,選擇能引發(fā)幼兒興趣的教育內(nèi)容
對(duì)幼兒來說,科學(xué)思維的第一步是感官觀察,充分運(yùn)用感官感知事物,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),周圍環(huán)境中的一些有生命的事物更能激起幼兒的好奇心和求知欲,從關(guān)注身邊動(dòng)、植物開始引導(dǎo),好奇心促使幼兒對(duì)感興趣的事物投入極大的精力和熱情,會(huì)感到驚訝、疑惑,就產(chǎn)生了探索奧秘、刨根問底的要求,表現(xiàn)出的特征有:1。情緒異常興奮、專注;
2。自言自語(yǔ);
3。積極與同伴交流、討論;
4。求助于教師。例如:戶外活動(dòng)時(shí),有位幼兒發(fā)現(xiàn)花壇邊上有一只七星瓢蟲,興奮的看著它,自言自語(yǔ)道:一二三四五六七,他的行為,引來了很多小朋友,大家你一言我一語(yǔ)的討論著:它吃什么?它怎樣睡覺?……而當(dāng)他們遇到不明白問題,就問老師,幼兒獲得了所想知道問題答案,學(xué)會(huì)了有目地的觀察事物,描述所感興趣的發(fā)現(xiàn)。從引發(fā)幼兒討論的觀察興趣入手,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的注意力,把探索觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、變化、疑問和自己的感受講述出來,教師及時(shí)捕捉、隨機(jī)引導(dǎo),使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中充滿自信心。幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期,隨著年齡的增長(zhǎng),社會(huì)性要求開始增強(qiáng),同伴之間的情感交流,老師對(duì)孩子的親近,尊重與理解,接納與欣賞,都是幼兒所渴望的,會(huì)使幼兒產(chǎn)生安全感,有助于幼兒樹立自信心。興趣是幼兒學(xué)習(xí)和探索新事物最重要、最持久的動(dòng)力,是幼兒獲得知識(shí),發(fā)展能力的先決條件。
在科學(xué)教育活動(dòng)中,幼兒的學(xué)習(xí)興趣也是引發(fā)幼兒主動(dòng)探索科學(xué)的依據(jù),它不僅能使幼兒提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果,還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為快樂的事,通過科學(xué)教育活動(dòng)而獲取探究解決問題的方法,從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)熱愛大自然的情感,使之具有主動(dòng)觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神。幼兒突出的特點(diǎn)是無意性、情緒性的作用很大。有趣、新奇的東西才能更好地吸引幼兒的注意力,引起幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。因此在設(shè)計(jì)或進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),在注意其教育性、可操作性的同時(shí),不能忽視其趣味性,使之符合幼兒的心理特點(diǎn)?茖W(xué)活動(dòng)開展的過程,就是牢牢把握住激發(fā)幼兒興趣這一主旋律,對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和方法進(jìn)行準(zhǔn)確而靈活的選擇的過程,更重要的是科學(xué)教育活動(dòng)能使孩子在活動(dòng)中形成耐心、堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)寬松、發(fā)現(xiàn)、探索的環(huán)境及注重“教育過程”
寬松、自由、和諧的環(huán)境是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教師首先要從創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境入手,在觀察、談話、傾聽中了解每一位幼兒的想法,使幼兒發(fā)現(xiàn)問題時(shí),想說、敢說。其次,發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的教育作用,為幼兒提供可自由選擇、主動(dòng)探索的科學(xué)教育活動(dòng)材料與環(huán)境,使幼兒在與材料的互動(dòng)中探索,主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)。如:以自然界的天氣、動(dòng)植物的變化引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究的興趣等。發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力和想象力,與幼兒共同討論,共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。
如:創(chuàng)設(shè)科學(xué)小園地,為幼兒專門留有空余的墻面或展柜,在“未來的交通工具與未來的道路”的主題設(shè)計(jì)展中,讓幼兒將自己與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)的物品貼在墻面或放在展柜上,孩子在這里相互學(xué)習(xí)、交流和介紹著自己的發(fā)明和勞動(dòng)過程,再現(xiàn)、記錄了教育活動(dòng)過程,使展區(qū)生機(jī)勃勃;種植觀察區(qū)與飼養(yǎng)角中,幼兒在主動(dòng)參與中培養(yǎng)了愛心,耐心,滿足了幼兒的求知欲,懂得了植物和小動(dòng)物也應(yīng)該生活在關(guān)心愛護(hù)的環(huán)境中,健康長(zhǎng)大,培養(yǎng)幼兒熱愛生命、關(guān)懷自然、與自然界和諧相處的情感。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)踐過程中,真實(shí)體會(huì)到幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值是使幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué),使幼兒樂于獲取知識(shí)和知道如何獲取知識(shí)。所以應(yīng)該在科學(xué)教育活動(dòng)中注重幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并且發(fā)揮其最大潛能和成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力,促進(jìn)幼兒身心健康和諧全面發(fā)展,為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
教育論文7
家庭教育對(duì)孩子的影響方式。人的社會(huì)屬性決定了人需要家庭的撫養(yǎng),更需要家庭的教養(yǎng),而家庭教育是每個(gè)家庭承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一種表現(xiàn)形式。家庭教育教人學(xué)會(huì)走路、說話,教人最基本的生活技能、行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則。無論是身體的健康發(fā)展,還是良好道德品質(zhì)的的形成,都離不開家庭正確的教育。社會(huì)活動(dòng)有三種形式,分別是游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)。處于正在成長(zhǎng)的未成年人主要從事前兩者,當(dāng)年齡逐漸增長(zhǎng)以后,才慢慢過渡到更多地參與到社會(huì)勞動(dòng)中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動(dòng)場(chǎng)所,并在家庭中逐漸過渡到參加勞動(dòng)的過程,這種由家庭逐漸引導(dǎo)的方式,便是家庭教育。所以說家庭教育是社會(huì)生活不可或缺的一部分,更是每個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。
一、家庭教養(yǎng)方式
家庭教養(yǎng)方式是父母對(duì)孩子教養(yǎng)行為總體特征的概括,是在撫養(yǎng)教育孩子過程中體現(xiàn)出來的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。正確的教養(yǎng)方式利于孩子的健康成長(zhǎng),也利于健全人格的形成。在這個(gè)過程中樹立榜樣,管束合理;恰當(dāng)評(píng)價(jià)與賞識(shí);關(guān)愛有加,進(jìn)行挫折教育;平等溝通,適當(dāng)引導(dǎo)等都是良好的教養(yǎng)方式。家庭是孩子成長(zhǎng)的基石與港灣,在這里父母是孩子的第一位老師,也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無形中效仿的對(duì)象。所以父母要時(shí)刻注意自己的言行舉止,積極為孩子樹立良好的榜樣;每個(gè)孩子都有自己與眾不同的一面,學(xué)習(xí)成績(jī)更不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在家庭教育中,每個(gè)父母都應(yīng)該努力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn),給予孩子鼓勵(lì)與賞識(shí)。并在取得成功或失敗時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)他們的行為;家庭教育中,父母的關(guān)愛沒有人可以輕易代替,愛是孩子成長(zhǎng)過程中最大的動(dòng)力,也只有充分感受到愛,孩子才能學(xué)會(huì)如何去愛;在一個(gè)家庭中,孩子不是任何人的附屬品,他們理應(yīng)擁有自由的空間與獨(dú)立的人格。父母在教育過程中應(yīng)擺正位置,平等溝通、遇到問題民主協(xié)商,并在一定時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而不是直接命令,令其服從。
二、家庭結(jié)構(gòu)的完整性
隨著現(xiàn)代生活的變遷,更多地家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。很多家庭由于各種原因,出現(xiàn)了家庭結(jié)構(gòu)不完整的問題。不管是什么樣的原因造成了家庭的'不完整,我們都無法否認(rèn)一個(gè)健全的家,對(duì)于未成年的孩子來說才是最安全與溫暖的港灣,完整的家才是他們健康成長(zhǎng)的保障與快樂的源泉。當(dāng)變故發(fā)生時(shí),由于未成年人心智尚未成熟,他們往往需要比成年人承受更大、更多的痛苦。這也就造成了,未成年人一些心理問題的出現(xiàn)。如由于脆弱敏感導(dǎo)致的過分自卑、由于缺少關(guān)愛導(dǎo)致的冷漠自私、由于過分保護(hù)導(dǎo)致的溺愛嬌慣、由于缺少管束導(dǎo)致的肆意妄為、由于情緒疏導(dǎo)不暢導(dǎo)致的焦慮抑郁或者更加極端的攻擊報(bào)復(fù)行為,這些都是家庭結(jié)構(gòu)不完整造成的不良影響。雖然健全的家庭也會(huì)有這樣那樣的問題,但無疑一個(gè)不完整的家庭,會(huì)導(dǎo)致不良問題出現(xiàn)的概率增加。然而我們無法避免家庭結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及家庭變故的出現(xiàn)。唯有做到當(dāng)問題發(fā)生時(shí),給予孩子最及時(shí)與正確的疏導(dǎo),幫助他們盡快適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu),重新樹立開展新生活的信心,并增強(qiáng)他們的抗挫折能力,才能避免讓孩子在家庭結(jié)構(gòu)調(diào)整后受到更大的傷害。
三、家長(zhǎng)的自身素質(zhì)
家長(zhǎng)的自身素質(zhì)代表了家庭教育的整體水平,家庭教育環(huán)境也只有依靠高素質(zhì)的家長(zhǎng)才能得到更好的維護(hù)。尤其是在處于21世紀(jì)的今天,信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求越來越高。作為國(guó)民教育三大支柱之一的家庭教育在培養(yǎng)人才的過程中承擔(dān)著不可推卸的巨大責(zé)任。新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的要求,只有靠努力提高家長(zhǎng)自身素質(zhì),才能得以實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)素質(zhì)的高低直接影響著孩子家庭教育的水平,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“家庭教育如比植物的根苗,根苗茁壯,才能枝葉茂盛,開花結(jié)果!痹谶@個(gè)過程中家長(zhǎng)就是整個(gè)家庭教育的根,根系的強(qiáng)壯與否決定了花葉的茂密程度,也就是決定了一個(gè)孩子是否能最大限度的健康成長(zhǎng),努力成才。
四、結(jié)語(yǔ)
毋庸置疑,教育不僅豐富了“人”的內(nèi)涵,也充分拓展了“人”的發(fā)展,更使人具有了更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn),使得接受良好教育成為人們能夠更好生存與發(fā)展的第一要素和終身財(cái)富。在這種情況下,營(yíng)造良好的教育環(huán)境顯得尤為重要。綜上所述,我認(rèn)為只有良好的家庭教育環(huán)境才能有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和孩子的全面健康發(fā)展,才能有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)間和空間上的緊密銜接,同時(shí)才能保證教育在方向上的一致性,以及實(shí)現(xiàn)不同教育方式理念等的互補(bǔ),從而更加增強(qiáng)整體教育的有效性。
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教育論文8
摘 要:加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生安全教育,促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展,是構(gòu)建和諧校園的內(nèi)在要求。新時(shí)期高校存在大學(xué)生安全教育的內(nèi)容、體制不健全,如高校內(nèi)外的安全、高校學(xué)生心理、戀愛的安全以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的安全等方面。因此,須建立和完善大學(xué)生安全教育課程體系、增強(qiáng)師資力量并提高教學(xué)水平、完善安全教育及管理制度,落實(shí)大學(xué)生安全教育。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;安全教育;研究
高校是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高級(jí)人才的圣地。新時(shí)期大學(xué)生是祖國(guó)的棟梁,是將來社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的核心力量。大學(xué)生獲得充分的發(fā)展和健康成長(zhǎng),其安全教育必不可少。大學(xué)生這一特殊群體,由于其身體、心理還不夠成熟,對(duì)自身所處的社會(huì)環(huán)境不能較快適應(yīng),他們可能入歧途、受挫折。重視新時(shí)期高校大學(xué)生安全教育,為大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
一、大學(xué)生安全教育的含義
我國(guó)高校培養(yǎng)的合格人才,應(yīng)是思想道德品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兼優(yōu),還需有適應(yīng)社會(huì)的心理素質(zhì)和能力。在開展、落實(shí)高校人才培養(yǎng)全過程中,應(yīng)高度重視大學(xué)生的安全教育。高校大學(xué)生安全教育是指高校管理者、教育者依據(jù)國(guó)家政策法規(guī)、方針等,以提高高校大學(xué)生安全素質(zhì)為宗旨,通過一定的教育手段和方法,增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí),系統(tǒng)掌握安全知識(shí),以更好地適應(yīng)大學(xué)生活和將后的社會(huì)需要的教育過程。使大學(xué)生在高校提高思想道德品質(zhì)和學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),通過必要的安全教育以增強(qiáng)其安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。大學(xué)生安全教育有入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑,以安全意識(shí)、安全責(zé)任、安全知識(shí)及防范技能等為主要內(nèi)容。一般地說,“大學(xué)生安全教育包括預(yù)防刑事犯罪教育、學(xué)習(xí)安全教育、生活安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、心理健康教育和自救常識(shí)教育等!盵1]
二、大學(xué)生的安全現(xiàn)狀及其安全教育現(xiàn)狀
國(guó)家對(duì)高校大學(xué)生安全教育高度重視,保護(hù)大學(xué)生安全是高校和全社會(huì)共同的責(zé)任。早在上世紀(jì)末國(guó)家出臺(tái)政策明確指出高等學(xué)校應(yīng)把大學(xué)生安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作列入學(xué)校工作的重要內(nèi)容。近年來,各級(jí)教育主管部門針對(duì)在校大學(xué)生中出現(xiàn)的安全問題多次發(fā)出通知,就大學(xué)生安全教育問題提出指示和措施,要求重視高校大學(xué)生的安全問題。
(一)大學(xué)生安全現(xiàn)狀分析
由于校園更加開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高等教育大量擴(kuò)招、在校生人數(shù)大幅度增加,大量社會(huì)人員進(jìn)入高校從事服務(wù)產(chǎn)業(yè),高校周邊環(huán)境日益復(fù)雜。就高校校園來說,每年因各種矛盾、糾紛而報(bào)復(fù)、跳樓、自殺等案例并不鮮見。高校大學(xué)生獨(dú)立面對(duì)社會(huì)生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)以增長(zhǎng)技能,其前提是大學(xué)生須健康、平安。高校多采取的開放式管理,校園內(nèi)部,可能充斥一些不良人員。高校四通八達(dá)的環(huán)境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學(xué)生多是從“象牙塔”里走出來,其思想單純,有時(shí)容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進(jìn)校時(shí),經(jīng)常有些人以賺錢為誘餌,造成一些學(xué)生財(cái)產(chǎn)損失;學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng),造成的一些意外傷害事故。同時(shí),大學(xué)生心理沒有完全成熟,因?qū)W業(yè)、情感而引發(fā)惡性行為等。
(二)大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀分析
目前許多高校將安全教育列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,開設(shè)了大學(xué)生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統(tǒng)教學(xué),這容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容反感、厭惡,難以取得教學(xué)效果。究其原因,一方面是由于大學(xué)生安全教育課程講授人員專職少,多為沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校保衛(wèi)、后勤干部或職工,其教學(xué)能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請(qǐng)社區(qū)民警或經(jīng)驗(yàn)豐富的保衛(wèi)工作人員在新生入學(xué)時(shí)開展安全教育。但因課時(shí)少,以講座的形式面對(duì)大多學(xué)生。這只能是泛泛而談安全知識(shí),無法保證數(shù)千學(xué)生都能聽進(jìn)去,其安全教學(xué)效果和質(zhì)量難以保障。另一方面是該課程極強(qiáng)的實(shí)踐性決定了講授該課須有特殊方法:即多實(shí)踐,少理論。要合理分配實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的比率,提高講授人員的授課技巧、教學(xué)水平,特別是要掌握現(xiàn)代教學(xué)的各項(xiàng)方法和技能,從而保證教學(xué)效果。因一些高校缺乏的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地,安全教育多是課堂教學(xué)而少實(shí)踐教學(xué),其教學(xué)效果難以保證。
三、大學(xué)生安全教育的內(nèi)容及方法
在深入開展高校素質(zhì)教育的過程中,“安全教育是促進(jìn)大學(xué)生的身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑”[2]。在高校推進(jìn)大學(xué)生安全教育是新時(shí)期高校教育管理工作的重要內(nèi)容。高校大學(xué)生安全教育應(yīng)重視其教育內(nèi)容和教育方法。
(一)重視大學(xué)生安全教育的內(nèi)容
一是校內(nèi)校外的安全。高校內(nèi)外的安全環(huán)境是大學(xué)生安全學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。在校內(nèi)須教育大學(xué)生嚴(yán)格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關(guān)制度,注意用電安全。教育大學(xué)生謹(jǐn)防火災(zāi),當(dāng)發(fā)生火災(zāi)后,須頭腦冷靜,理性逃生。平時(shí)謹(jǐn)防扒竊、入室盜竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等。在校外應(yīng)提高安全意識(shí),注重安全。如公交車上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時(shí)回宿舍等,確保大學(xué)生自己的生命財(cái)產(chǎn)安全。
二是心理的安全。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生身心健康、人格健全的良好基礎(chǔ)。中國(guó)教育網(wǎng)的研究報(bào)告表明,近年來大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙率達(dá)到1/3。33%的人認(rèn)為引起的大學(xué)生心理障礙是由于學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)的壓力。而35%的人認(rèn)為應(yīng)試教育致使家長(zhǎng)、學(xué)校的過度呵護(hù),學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學(xué)生心理障礙。新形勢(shì)下高校應(yīng)重視大學(xué)生的心理安全教育,建立科學(xué)的學(xué)生心理健康教育與管理體系。通過開設(shè)心理教育課程、專家講座、建立心理健康檔案以及創(chuàng)造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關(guān)系,促進(jìn)大學(xué)生心理健康。同時(shí)要求大學(xué)生在日常生活中應(yīng)注意合理飲食和加強(qiáng)身體鍛煉,陶冶自己的情操,開闊自己的心胸,避免長(zhǎng)時(shí)間處于緊張情緒之中。
三是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的安全。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今大學(xué)生了解社會(huì)信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要工具和途徑,當(dāng)代大學(xué)生的教育離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給意識(shí)形態(tài)安全帶來了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)安全問題關(guān)系到國(guó)家意識(shí)形態(tài)的安全、也關(guān)系到高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的安全考。為此,為防止不良的破壞性的網(wǎng)絡(luò)行為發(fā)生,高校須強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任感,引導(dǎo)高校大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力。同時(shí)要把安全知識(shí)、法規(guī)知識(shí)、有關(guān)法律等在網(wǎng)上公開宣傳,進(jìn)行網(wǎng)上教育,普及安全知識(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)越性以保障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的安全。
四是戀愛的安全。愛情是一個(gè)古老而常青的話題,愛情像一件高超的藝術(shù)作品,無論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的高校大學(xué)生,其性生理、性心理日漸成熟。對(duì)于大學(xué)生而言,須樹立科學(xué)的無產(chǎn)階級(jí)的戀愛觀,端正戀愛動(dòng)機(jī),發(fā)展適當(dāng)?shù)膽賽坳P(guān)系。具體有以下內(nèi)容:建立志同道合的愛情;擺正愛情與事業(yè)的關(guān)系;懂得愛情是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)。由于校園里戀愛受到許多因素的影響和制約,在追求愛情的過程中,大學(xué)生難免遇到如單戀、失戀、愛情挫折等,其中失戀是極嚴(yán)重的一種挫折。為此,應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生一定的承受能力,使其受到挫折能夠合理疏導(dǎo)情緒,將對(duì)自己傷害降到最低。
(二)大學(xué)生安全教育的途徑與方法
一是建立、完善相應(yīng)的大學(xué)生安全教育課程體系。大學(xué)生安全教育須結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn),從教學(xué)大綱、課程設(shè)置、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)考核等方面構(gòu)建完整課程體系,使大學(xué)生安全教育規(guī)范化、制度化。教學(xué)大綱要遵循現(xiàn)代高等教育的'規(guī)律和要求,符合高等教育要求,具有可操作性。安全教育計(jì)劃要考慮不同年級(jí)不同時(shí)段完成的教育內(nèi)容及大學(xué)生整個(gè)在校期間應(yīng)接受的安全知識(shí)。對(duì)于課堂教學(xué),讓安全教育有系統(tǒng)有計(jì)劃地進(jìn)行須針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的傾向性問題,安排課程實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生安全教育內(nèi)容上,根據(jù)有限的教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)選擇。在考核上,安全教育課在期末應(yīng)同其他非專業(yè)課的考核一樣,進(jìn)行考試考評(píng)并將結(jié)果納入學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。高校應(yīng)在科學(xué)設(shè)備等方面加大財(cái)力投入,針對(duì)不同時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)及高校內(nèi)發(fā)現(xiàn)的一些心理不安全的個(gè)體建立心理安全防控機(jī)制。進(jìn)行早發(fā)現(xiàn)、合理調(diào)控,合理干預(yù)并進(jìn)行相應(yīng)的心理救助,如做好大學(xué)生心理咨詢工作,為大學(xué)生的心理安全保駕護(hù)航。
二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、保證教學(xué)效果。在加強(qiáng)高校安全教育工作隊(duì)伍建設(shè)中,須打造專職隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)。通過提高專職隊(duì)伍的政治素質(zhì),增強(qiáng)他們的政治敏銳性,正確對(duì)待國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題。通過定期對(duì)安全教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn),使其熟練掌握文化安全教育,網(wǎng)絡(luò)技術(shù),大學(xué)生心理健康教育知識(shí)、防火防盜防身等知識(shí)。在大學(xué)生安全教育過程中,應(yīng)讓安全教育知識(shí)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)宿舍。適當(dāng)加大校園安全教育管理的科技化、網(wǎng)絡(luò)化。立足影響大學(xué)生安全的不同因素,通過制定不同的安全教育途徑、方式、方法,科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生安全教育學(xué)習(xí)。
三是建立并完善安全教育的管理制度。安全管理制度是實(shí)現(xiàn)依法辦學(xué)、依法治校的依據(jù)和保障,是校園安全防范體系的重要組成部分。完善相關(guān)的安全管理制度,充分發(fā)揮高校大學(xué)生自我教育、自我管理及自我服務(wù)的作用。完善校園秩序管理、危險(xiǎn)品安全管理以及化學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室管理等,不斷完善安全教育制度。按照有關(guān)規(guī)章制度,把安全責(zé)任落實(shí)到個(gè)人,落實(shí)責(zé)任人的相關(guān)責(zé)任,讓人人關(guān)心安全問題。讓學(xué)生直接參加學(xué)校安全管理,使學(xué)生切實(shí)感受安全的重要。在具體安全教育管理過程中,應(yīng)依據(jù)社會(huì)治安形勢(shì)變化發(fā)展,通過張貼標(biāo)語(yǔ)或海報(bào),警示學(xué)生,使學(xué)生警醒,提高安全意識(shí)。為了幫助學(xué)生掌握安全防范技能,可應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),可舉辦校園安全月等活動(dòng),積極營(yíng)造校園安全文化,提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。創(chuàng)辦與安全知識(shí)和防范技能有關(guān)的刊物,定期通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒介向大學(xué)生宣傳防范技能等安全知識(shí),從而調(diào)動(dòng)他們自覺參與安全教育的積極性,增強(qiáng)安全防范意識(shí)和技能。
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教育論文9
1高職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)
1.1自我學(xué)習(xí)能力
在高職教育過程當(dāng)中,主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主、理論知識(shí)滿足要求為標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在具有一定的理論基礎(chǔ),以便于能夠更加熟練的操作整個(gè)專業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié),具有一定的專業(yè)技能,能夠?qū)?shí)際工作中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行合理解決。但是,現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)一直都在不斷的更新,所以這就要求學(xué)生要具有一定的自我學(xué)習(xí)能力,在掌握現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上,能夠自己學(xué)習(xí)新的方法、技術(shù)以及模式,同時(shí)這也是學(xué)生在工作過程中能否真正的做好本職工作和獲得職業(yè)成功的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此,在日常教育工作中,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí),并通過自我更新能力,掌握新的技術(shù)。
1.2職業(yè)道德
在學(xué)生們正式進(jìn)入工作當(dāng)中時(shí),不僅要具有一定的專業(yè)技能,職業(yè)道德也至關(guān)重要的。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入職場(chǎng)后要懂得保守公司機(jī)密、誠(chéng)實(shí)守信等基本職業(yè)道德,不能夠?yàn)楂@取企業(yè)利益而犧牲客戶的所有權(quán)益,因此職業(yè)道德在學(xué)生的高職教育中也是至關(guān)重要的。
1.3專業(yè)技能
專業(yè)技能是高職教育的基礎(chǔ),高職教育旨在培養(yǎng)社會(huì)中應(yīng)用型人才,所以學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)一定要掌握好基礎(chǔ)的理論知識(shí)和專業(yè)技能,不要手高眼低,要學(xué)會(huì)一些基本的操作技能,因?yàn)樗械男碌母淖兌际请x不開基礎(chǔ)。
2計(jì)算機(jī)教育存在的不足
一直以來,學(xué)校都是進(jìn)行應(yīng)試教育,過度重視了終結(jié)性評(píng)價(jià),忽略了形成性評(píng)價(jià),學(xué)生和老師都是為考試,但是這種評(píng)價(jià)模式只是簡(jiǎn)單的考察了學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)能力,并不是對(duì)知識(shí)的一種運(yùn)用能力。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)體系中存在的問題主要有以下的幾個(gè)方面。
2.1偏離考試的目的
考試本來是對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的一種考察方式,目的就是在于根據(jù)標(biāo)準(zhǔn),判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果,并檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方式,也是評(píng)估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的方法。但是,在現(xiàn)在的教學(xué)過程中,考試的中心變成了對(duì)學(xué)生成績(jī)的一種關(guān)注,完全忽略學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中是否努力,也忽略了對(duì)教育的一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
2.2考試的內(nèi)容太拘謹(jǐn)
在現(xiàn)在的考試中,內(nèi)容只是單一的局限在教材上,或者是課堂的筆記當(dāng)中,單一的注重基礎(chǔ)知識(shí),只是考核了學(xué)生的記憶能力,過于拘謹(jǐn),完全忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)于知識(shí)的的應(yīng)用能力等方面的考察,這種形式的考試,不僅沒有積極的促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望,反而使學(xué)生開始消極應(yīng)對(duì)考試,以及考試過后就開始對(duì)知識(shí)產(chǎn)生遺忘的狀況。
2.3考試方式和過程不科學(xué)
在進(jìn)行考試時(shí),學(xué)校雖然已經(jīng)開始采取實(shí)踐性考核,但是只是片面的進(jìn)行實(shí)踐性考核也是不夠的,這樣只會(huì)使學(xué)生臨時(shí)抱佛腳,忽略平日里的學(xué)習(xí),沒有深刻的理解到知識(shí)的本質(zhì),偏離了教學(xué)的宗旨,有些學(xué)生甚至在考試通過之后,依然不會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作,但是不能夠全面的對(duì)教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在這種實(shí)踐性考試過程中,不便于管理,監(jiān)考老師也不能夠全面的觀察到學(xué)生操作存在的.問題,學(xué)生也不能全面的通過考試來發(fā)現(xiàn)目前學(xué)習(xí)的問題。
3高職院校計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)體系
高職院校的教育本就不同于普通的高等院校的教育模式,所以我們可以改變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系,創(chuàng)造自己的考試模式。在高職院校的計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)體系中,我們要改變以往傳統(tǒng)觀念,正確認(rèn)識(shí)考試的基本目的,建立起一個(gè)全新的考試?yán)砟睢8呗氃盒V荚谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才,所以我們要在素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的同時(shí),采取新的考核形式,要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些表現(xiàn)和努力程度記錄下來,并且綜合到學(xué)生終結(jié)性考核當(dāng)中,使學(xué)生能夠重視整個(gè)學(xué)習(xí)過程,真正的掌握相關(guān)知識(shí),讓形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,更加全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)成果進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行課程考試時(shí),我們可以將計(jì)算機(jī)考試分成三種考試形式來進(jìn)行,第一為理論基礎(chǔ)考試,第二為計(jì)算機(jī)實(shí)踐考試,第三為應(yīng)用型考試。也就是說先進(jìn)行傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)考試,然后進(jìn)行實(shí)際的操作性考核,最后將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到自己所學(xué)的本專業(yè)當(dāng)中去,老師們可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的不同來進(jìn)行總評(píng)成績(jī)的比例。老師們可以在考試結(jié)束后,統(tǒng)計(jì)、歸納考試結(jié)果,科學(xué)的分析其中的教學(xué)問題,也使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而引導(dǎo)學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí),提高自身知識(shí)的掌握情況和老師的教學(xué)質(zhì)量,也改善了命題的質(zhì)量和考試的設(shè)計(jì)。
4結(jié)語(yǔ)
通過對(duì)現(xiàn)在的高職院校的計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)體系中存在的問題,進(jìn)行一定的分析總結(jié),提出具有高職院校的特色的計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)體系,改變以往的只注重終結(jié)性考核,忽略形成性考核的模式,再次重審了高職院校教育的宗旨,創(chuàng)造社會(huì)應(yīng)用型人才,建立一個(gè)可以通過考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)當(dāng)中存在的問題。使學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)并且運(yùn)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)類知識(shí),科學(xué)解決自己本專業(yè)的問題,為社會(huì)教育出一批具有高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才。
教育論文10
[摘要]小學(xué)美術(shù)教育要改變長(zhǎng)期以來的“美術(shù)課只作為學(xué)校教育飾邊”的現(xiàn)象,很好的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念,教師首先要明確素質(zhì)教育的目的;并且要明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用;還要把素質(zhì)教育在美術(shù)課堂教學(xué)上落到實(shí)處,使教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);素質(zhì)教育;目的;作用;落實(shí)
美術(shù)教育是學(xué);A(chǔ)教育的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑,是對(duì)學(xué)生形成正確的審美觀,培養(yǎng)學(xué)生感受美,鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。越來越多的人認(rèn)為沒有美育的教育是不完全的教育,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中迫切需要實(shí)施素質(zhì)教育。以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,促進(jìn)兒童健康地,全面地發(fā)展。
一、明確素質(zhì)教育的目的
提高我們整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求,學(xué)校素質(zhì)教育也正是以培養(yǎng)社會(huì)主義四有新人為重要內(nèi)容的。了解素質(zhì)教育的目的,才能在教學(xué)中做到有的放矢。
1.培養(yǎng)身心健康,全面發(fā)展的人。學(xué)校教育以受教育者的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過美術(shù)課堂,以審美教育為主體,提高人的審美意識(shí),培養(yǎng)高尚人格的。通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng),使學(xué)生手腦結(jié)合,開發(fā)思維,豐富精神世界。
2.培養(yǎng)與時(shí)代同步發(fā)展,具有良好素質(zhì)的一代新人。學(xué)校美術(shù)教育在潛移默化的提高學(xué)生各方面能力上,具有其他學(xué)科所不可替代的特殊作用。
3.培養(yǎng)自我發(fā)覺潛能并不斷完善自我的人。美術(shù)正是以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及審美感知來讓學(xué)生了解世界,認(rèn)識(shí)世界,從而建立學(xué)生自己的思想情感以至影響個(gè)人的精神面貌。
二、明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用
小學(xué)階段,由于兒童心理水平的局限,語(yǔ)言表達(dá)能力的不足,因此教師要耐心指導(dǎo),善于啟發(fā)和鼓勵(lì),促使他們對(duì)美術(shù)這門課表現(xiàn)出更多的自覺性和依戀性。教師要針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的不同心理狀況以啟發(fā)、提示、引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主。促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮相應(yīng)的作用。
1.通過美術(shù)教學(xué)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,完善人格。美術(shù)課以創(chuàng)造性、想象力為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。學(xué)生的每一次作業(yè)都是一次發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),能充分表現(xiàn)其個(gè)人感受,而這種創(chuàng)造力和想象力是綜合的思維能力,智力和審美能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教、鼓勵(lì)兒童立足于自身實(shí)際,將自己的獨(dú)有的內(nèi)心世界表現(xiàn)于造型活動(dòng)中,從自己的作品中了解自我,實(shí)現(xiàn)自我,兒童的人格才能真正健康發(fā)展。
2.以加強(qiáng)美術(shù)“雙基”為手段,提高學(xué)生能力,建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)課的“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,素質(zhì)教育正是通過雙基訓(xùn)練,使學(xué)生能系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的,通過掌握繪畫,工藝和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識(shí),來培養(yǎng)學(xué)生的智力技能和操作技能,使學(xué)生掌握審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造思維的方法。學(xué)校繪畫造型、設(shè)色以及簡(jiǎn)單的工藝操作能力,這種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科,并同其他學(xué)科緊密聯(lián)系著。一個(gè)受到良好的美術(shù)教育的學(xué)生在觀察事物上,就比較敏銳,對(duì)明暗的判斷,空間的.理解,色彩的分辨能力上就會(huì)高人一籌。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)客觀事物的整體感,促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。教師要善于用審美的眼光刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感光功能,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的思維活動(dòng)處在最佳狀態(tài),吸取和融化新的知識(shí),在課堂上敢于打破常規(guī),嘗試新鮮事物,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和追求,使興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾⑻剿、思維的習(xí)慣。美術(shù)課上去比較作品形式的完整,色彩的協(xié)調(diào),正是對(duì)整體感的領(lǐng)會(huì)。整體感是通過長(zhǎng)期的繪畫、欣賞、工藝課的實(shí)踐,在潛移默化中不斷積淀的過程,也是對(duì)構(gòu)成事物本質(zhì)的各種因素的內(nèi)在聯(lián)系的把握。
三、素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要落到實(shí)處
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中要落到實(shí)處,必須緊抓課堂環(huán)節(jié)。
1.遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),課堂形式為課堂內(nèi)容服務(wù)的原則。在以往的教學(xué)中教師滿堂灌,而學(xué)生處在從屬的被動(dòng)地位,學(xué)生的個(gè)性受到壓抑,創(chuàng)造力和想象力等能力受到限制。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理,通過直觀教具,電教媒體及游戲的方式讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,由以前的“我教你學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”。我在聽其他教師授課時(shí),發(fā)現(xiàn)一些教師沒有較好的理解以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo),不能以提高學(xué)生素質(zhì)為目的進(jìn)行課堂教學(xué),而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節(jié)課,教師課程設(shè)計(jì)的較新穎,課堂氣氛也熱鬧,而學(xué)生作業(yè)時(shí)間沒把握好,大多數(shù)學(xué)生只臨摹了課本上的一幅畫,沒能使課堂內(nèi)容升華,達(dá)不到提高學(xué)生想象力創(chuàng)造力的目的。教師一定要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系,不可本末倒置。
2.以加強(qiáng)“雙基”為手段提高學(xué)生素質(zhì),進(jìn)行能力培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課內(nèi)容是以繪畫、工藝、欣賞三大塊為主體,通過掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,使理論和實(shí)踐相結(jié)合,全面提高學(xué)生素質(zhì)的。繪畫課使學(xué)生獲得基本的造型能力和初步的創(chuàng)造能力,對(duì)學(xué)生的觀察能力,記憶、想象、創(chuàng)造能力及情緒的培養(yǎng)很有幫助。工藝課使學(xué)生提高動(dòng)手能力,手腦結(jié)合,趣味性較強(qiáng),學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作頭飾、泥塑、果蔬動(dòng)物,這本身就刺激了孩子內(nèi)在的潛能,并把已有的形象、美的感受、經(jīng)驗(yàn)等通過制作而展現(xiàn)出來。欣賞課通過中外美術(shù)作品來開闊學(xué)生眼界,豐富知識(shí),提高欣賞能力,培養(yǎng)美的思想感情,對(duì)提高學(xué)生審美能力,弘揚(yáng)民族精神,滲透愛國(guó)主義思想,具有重要作用。
3.以孩子心理感受為主線,貫穿課堂內(nèi)容是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有著強(qiáng)烈的好奇心,他們生動(dòng)的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起,但也很容易轉(zhuǎn)移目標(biāo)或喪失信心,總是想領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)之外的領(lǐng)域,懷著好奇疑惑來度量所有事物,如果兒童心理上滿足他們并加以良性刺激,那么,他們的知覺、認(rèn)識(shí)、情緒、情感就可以很好的調(diào)動(dòng)起來,使課堂內(nèi)容能很好的接受,還可以提升孩子們的想象力,激發(fā)創(chuàng)造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況,并不斷實(shí)踐總結(jié)。
總之,美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位,離開了美術(shù)素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們必須給予足夠重視,并加以落實(shí),讓美術(shù)教育在全面的素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
教育論文11
在21世紀(jì)的今天,在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天,人才對(duì)于國(guó)家的建設(shè)以及發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。什么是人才?學(xué)校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會(huì)成為人才嗎?答案毋庸置疑,不一定。在我看來,人才不僅僅需要較高的文化修養(yǎng),還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力,動(dòng)手能力等。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵,擔(dān)負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的重任。因此,人才的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起,中國(guó)小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)。
目前小學(xué)教育仍然存在著不少問題。重視“主科”即語(yǔ)數(shù)外,而輕視“副科”美術(shù)、體育的現(xiàn)象依舊存在,特別是城鎮(zhèn),美術(shù)課依舊沒有受到師生的普遍重視,究其原因主要在于由于部分地區(qū)教育部門管理缺陷,致使學(xué)校美術(shù)教師師資力量達(dá)不到基本的需求,主要有以下兩種情況:一是缺美術(shù)老師,美術(shù)課往往由其他科目老師兼顧,可想而知,沒有受過專業(yè)美術(shù)教育的老師所講解的美術(shù)課程怎么能夠滿足小學(xué)生的需求呢?二是具備專業(yè)知識(shí)的新型美術(shù)老師,這些學(xué)校往往由專門的美術(shù)教師講解美術(shù)課,但是由于教師的專業(yè)素養(yǎng)不高,理論知識(shí)不健全,教育教學(xué)方法不到位,也會(huì)影響到美術(shù)教育應(yīng)有的效果。
盡管教育大綱明文規(guī)定:“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程,是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑,它對(duì)于陶冶情操,提高美術(shù)文化素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展,具有重要作用!钡敲佬g(shù)沒有真正地發(fā)揮其積極作用,徹底地?cái)[脫副科時(shí)代。
著名教育家蔡元培先生曾指出:沒有藝術(shù)的`教育,是不完全的教育。美術(shù)教育作為小學(xué)教育的一個(gè)分支,對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展具有不可磨滅的功勞和貢獻(xiàn)。
美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力等。小學(xué)美術(shù)課主要包含三個(gè)方面:作品欣賞、手工制作以及動(dòng)手繪畫。
作品欣賞:在美術(shù)課堂中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)和講解下欣賞美術(shù)作品。有時(shí)可能是一件繪畫作品,有時(shí)可能會(huì)是一座建筑,有時(shí)可能是一件工藝美術(shù)作品,老師對(duì)其創(chuàng)作背景、造型、色彩等方面進(jìn)行講解,當(dāng)一件件美術(shù)作品刺激學(xué)生的眼球時(shí),他們得到的不僅僅是審美享受,與此同時(shí)鍛煉了學(xué)生觀察力,并且?guī)椭嗌倌曛茞、識(shí)美丑,提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說:“美是道德上善的象征!泵佬g(shù)教育在潛移默化中對(duì)學(xué)生的知識(shí)、文化、修養(yǎng)等方方面面發(fā)揮著極其重要的作用。
手工制作:學(xué)生在老師的引導(dǎo)下制作各種各樣的手工藝品,在制作的過程中既開發(fā)了學(xué)生的智力,充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力,通過制作將腦海中的形象轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的物象,極大地加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教育最為鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是它并非是強(qiáng)迫的,對(duì)于青少年來講,美術(shù)課程集趣味性和娛樂性于一身。這個(gè)年齡段的學(xué)生身上普遍存在一個(gè)問題,那就是注意力集中時(shí)間相對(duì)來說要短一些,好動(dòng),并且其想象力和創(chuàng)造力的潛能極易開發(fā)出來,而手工制作恰恰迎合了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn),。學(xué)生們學(xué)在其中,玩兒在其中,樂在其中。 動(dòng)手繪畫:當(dāng)今的美術(shù)教育往往走入了誤區(qū),老師們把畫畫等同于美術(shù)課,對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行打分,用以評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫技巧的高低。其實(shí)不然,繪畫僅僅是美術(shù)課程的一部分。學(xué)生在臨摹、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)中,對(duì)所看到的物象進(jìn)行呈現(xiàn)、對(duì)事物的形象進(jìn)行回憶再現(xiàn)或發(fā)揮想象力對(duì)原有的物象加以創(chuàng)造進(jìn)行表現(xiàn)型創(chuàng)作,并躍然紙上,一副作品的創(chuàng)作成功與否和學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造力是密不可分的。被譽(yù)為現(xiàn)代物理學(xué)之父的愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!毖芯勘砻鳎蠓彩苓^良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養(yǎng)的人,皆具有卓越的觀察力和記憶力,發(fā)達(dá)的想象力和創(chuàng)造力。
綜上所述,小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅局限于 “畫畫兒”,而是一項(xiàng)融合了藝術(shù)欣賞、手工制作、繪畫技藝等方方面面,在當(dāng)今大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景之下,我們應(yīng)當(dāng)擺正小學(xué)美術(shù)教育的地位。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面均衡發(fā)展,小學(xué)美術(shù)教育致力于塑造學(xué)生美好心靈,提高學(xué)生理解美、鑒賞美的能力以及提高學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。與以往舊的小學(xué)美術(shù)教育模式相比,如今的美術(shù)素質(zhì)教育拋棄了應(yīng)試教學(xué)的僵硬方式,不斷引入與時(shí)代相符合的教育理念,創(chuàng)造性地運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來達(dá)到培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。
與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育先比,現(xiàn)今的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。因此,推進(jìn)素質(zhì)教育和推行美術(shù)教育二者是相輔相成的,缺乏美術(shù)教育的素質(zhì)教育是不健全的、病態(tài)的,小學(xué)是國(guó)民教育的基礎(chǔ),小學(xué)美術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生美感啟蒙的重要時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期,美術(shù)教育不應(yīng)忽視,而應(yīng)該得到教育部門以及廣大師生的廣泛的關(guān)注和足夠的重視,真正地使美術(shù)教育貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的始終,使小學(xué)美術(shù)教育在當(dāng)今推行素質(zhì)教育的背景之下發(fā)揮著潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。
教育論文12
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)調(diào)查
在具體提出構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前,我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。共隨機(jī)發(fā)放問卷250份,回收的有效問卷為212份,占全部調(diào)查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學(xué)生的對(duì)基于職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望,也為了能使大多數(shù)被調(diào)查者完整完成問卷,問卷的設(shè)計(jì)全部采用了選擇題,但是在部分問題上采用了多項(xiàng)選擇,在有效問卷中,大一學(xué)生共72人,大二學(xué)生共68人,大三學(xué)生72人。對(duì)于目前市場(chǎng)上熱議的大學(xué)生創(chuàng)業(yè),從大學(xué)生填寫的問卷情況反應(yīng)來看,總的來說還是不甚了解且意愿不夠強(qiáng)烈,大三學(xué)生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%,反映出大學(xué)生總體而言對(duì)于創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎和保守的態(tài)度,未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是,雖然從以上的反映來看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不高,然而大學(xué)生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說明這已經(jīng)為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎(chǔ),而鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的'政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也值得期待。在調(diào)查中,我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問題,如學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。
二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建
(一)加強(qiáng)職業(yè)生涯教育
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場(chǎng)作用來完成的。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇,一個(gè)人想在市場(chǎng)上脫穎而出,必須具有競(jìng)爭(zhēng)性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施,同時(shí)也是由學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行“優(yōu)勢(shì)積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育和指導(dǎo),幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)社會(huì),讓自己與社會(huì)需求相適應(yīng),不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力!爸褐,百戰(zhàn)不殆”,職業(yè)生涯教育使得學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)能力不斷增強(qiáng)。
。ǘ┘訌(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐建設(shè)校外實(shí)踐平臺(tái)
充分利用地域中小民營(yíng)企業(yè)眾多,創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商氛圍濃郁等特點(diǎn),在校外建立企業(yè)實(shí)踐基地,加強(qiáng)學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo),增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。充分利用學(xué)!皩W(xué)生工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬談判、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽、市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng),強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐。通過校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)結(jié)合,把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),逐步完善具有地方特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。
。ㄈ(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案,強(qiáng)化通識(shí)教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。無論基礎(chǔ)通識(shí)教育平臺(tái)還是專業(yè)教育階段均要滲透創(chuàng)業(yè)教育理念,突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)平臺(tái),面向全校低年級(jí)學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》公共必修課,把創(chuàng)業(yè)教育作為課程的重要內(nèi)容,注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的教育;面向有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》等系列公共選修課程,注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在專業(yè)平臺(tái)上,各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課,每個(gè)學(xué)生至少選修一門,如在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè),設(shè)置《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《家族企業(yè)人力資源管理》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等課程。今后根據(jù)條件進(jìn)一步增設(shè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的核心課程。通過課程體系的完善和實(shí)施,使學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。
。ㄋ模└母飫(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法
逐步探索和完善以依托地域優(yōu)勢(shì)、汲取傳統(tǒng)文華精髓為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,在專業(yè)教育中更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)內(nèi)容上,充分利用地方資源,通過“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法,讓企業(yè)家現(xiàn)身說法,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和感染力。在教學(xué)形式上,主要采取體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式,由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科學(xué)家、專業(yè)老師、企業(yè)家參與考評(píng),把創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐考核與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力,為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。ㄎ澹┙M建承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師隊(duì)伍
首先,大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè),開展創(chuàng)業(yè)學(xué)方向大學(xué)生的培養(yǎng),并設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)博士學(xué)位,培養(yǎng)未來從事創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的師資力量。其次,建立青年教師培訓(xùn)制度,激勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外深造、參與合作項(xiàng)目研究等促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)學(xué)科前沿與先進(jìn)技術(shù),并及時(shí)將其融入理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。再次,建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的途徑,一方面注重從企業(yè)行業(yè)引進(jìn)教師為特色專業(yè)上專業(yè)課程,另一方面把校內(nèi)教師安排到企業(yè)掛職工作,共同培養(yǎng)人才。最后,建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),從而為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。
教育論文13
孩子一出生是一張白紙,我們每名家長(zhǎng)都想在上面勾勒出最美最炫的藍(lán)圖,我們從曾躊躇滿志,豪情萬丈,但隨著時(shí)光的流逝,孩子的逐漸長(zhǎng)大,這一切卻淡化了許多。作為一名家長(zhǎng),一名教師我認(rèn)為家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)成人具有關(guān)鍵的作用。
家庭教育的重要性
家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注,隨時(shí)代的發(fā)展,人才的需求更廣,要求更高。
1 家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)
家庭教育為孩子接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后,配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
1.1 家庭教育早期性。家庭是兒童生命的搖籃,是人生的第一個(gè)課堂;家長(zhǎng)是兒童的第一任教師,家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。一般來說,孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育,進(jìn)入幼兒時(shí)期,從3歲……6歲是學(xué)齡前期,也就是人們常說的早期教育階段,這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。我國(guó)古諺有:“染于蒼則蒼,染于黃則黃。”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始,人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的,如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等,性格也在逐步形成。 (二)家庭教育連續(xù)性
家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后,從小到大,幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中,朝朝暮暮,都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的,不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育,都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。其潛移默化的作用相當(dāng)大,伴隨著人的一生。
1.2 家庭教育及時(shí)性。家庭教育,比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道:知子莫若父,知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處,對(duì)他們的情況可以說是了如指掌,孩子身上稍有什么變化,即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì),故此作為父母通過孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài),發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,及時(shí)教育,及時(shí)糾偏,使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中,教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子,因時(shí)間及精力所限,不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn),容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣,為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ),又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。
2 良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的重要條件
今天的兒童是21世紀(jì)的主人,兒童的自下而上保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ),是人類發(fā)展的先決條件。提高全民族素質(zhì),要從兒童抓起。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人,這關(guān)系到國(guó)家是否后繼有人的百年大計(jì)。福祿貝爾還說過:“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中,倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性,它深刻地挑明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。
3 良好的家庭教育能優(yōu)化孩子心靈
抓住具體的日,嵤,幫助孩子認(rèn)識(shí)辨別社會(huì)中發(fā)生的是是非非,讓他們具體地感受到真善美光明的一面,可以幫助孩子增強(qiáng)揚(yáng)善除邪的正義感,從而抵制丑陋陰暗面對(duì)孩子心靈的`侵蝕。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,有了健康的細(xì)胞,才能有健全的肌體,細(xì)胞有病,就會(huì)引起肌體發(fā)病。古人云:“身修而后家齊,家齊而后國(guó)治,國(guó)治而后天下平”的“齊家、治國(guó)、平天下”觀點(diǎn)就是這個(gè)道理。
家庭教育的方法
良好的教育方法,能夠?qū)⒑⒆訉W(xué)習(xí)的興趣、情緒、感情和智慧都投入到學(xué)習(xí)之中,獲得最佳學(xué)習(xí)效果。方法是打開孩子知識(shí)大門的鑰匙。父母在堅(jiān)持正確的教育內(nèi)容前提下,要達(dá)到預(yù)想的效果,就必須選擇科學(xué)的教育方法。家庭教育的方法主要有以下幾種:
3.1 注重實(shí)踐:俗話說:“吃一塹,長(zhǎng)一智!苯逃⒆右彩沁@樣的道理,讓孩子自己去吃一塹,自己去長(zhǎng)一智。所謂的吃一塹就是孩子的實(shí)踐。所謂長(zhǎng)一智,是指在實(shí)踐中獲得真知。反過來講,沒有實(shí)踐就很難猁真知。父母應(yīng)該做到孩子自己能做的事情一定要讓孩子自己去做,做的過程,也就是實(shí)踐的過程,長(zhǎng)知識(shí)的過程。
3.2 以身示教:孩子的模仿性很強(qiáng),而這種模仿是缺少鑒別能力的,只要是感興趣的,他們就模仿。如果父母做法是正確的,長(zhǎng)期影響下去孩子就學(xué)好;如果父母的做法是不正確的,長(zhǎng)期影響下去孩子就不容易學(xué)好,甚至養(yǎng)成不良的行為和習(xí)慣。
3.3 情感陶冶:在教育孩子的過程中,愛心和理解要比其它任何技巧、理論和科學(xué)方法都重要。就是說家庭必須是和睦的,友善的,充滿了愛心的,讓孩子在愉悅的環(huán)境中,心情舒暢,茁壯成長(zhǎng),也就是說,要給孩子營(yíng)造一個(gè)充滿了愛和理解的良好環(huán)境。父母的和睦,本身就是對(duì)孩子的教育,家庭的和諧氣氛,將使孩子的性情得到陶冶。如果不是這樣的話,會(huì)給孩子精神上帶來巨大的痛苦,心靈上造成巨大的創(chuàng)傷。情感是對(duì)孩子的“寬容”,這種寬容,絕不是對(duì)孩子的放縱,而是在理解的基礎(chǔ)上冷靜思考,思考過后的有針對(duì)性教育。
另外家庭教育還存在著許多誤區(qū)如: 不重視家庭教育。 很多父母以為教育是學(xué)校的事,所以理所當(dāng)然就推卸掉了自身教育的責(zé)任;許多父母認(rèn)為,只要把孩子拉扯大,自己的任務(wù)就算完成;還有父母認(rèn)為,養(yǎng)孩子只要不斷地投錢就行了,其他一概不管。這樣的父母根本不懂得家庭教育的作用,不重視自我教育。家長(zhǎng)言行不一的教育其實(shí)比沒有教育更糟糕。很多父母封建等級(jí)觀念重,喜歡獨(dú)裁,不愿降低身份,不愿民主,不愿接受新思想,這直接導(dǎo)致家庭教育無法公正,客觀的進(jìn)行。
總之家庭教育占有重要地位,因?yàn)樗粌H是孩子成長(zhǎng)大廈的根基,而且會(huì)伴隨孩子的一生,我們只要方法得當(dāng),不要跨入誤區(qū),我們定會(huì)成功。
教育論文14
一、學(xué)分制的基本理念
人的個(gè)性在不同的視角下有不同的界定,從教育視角來說,個(gè)性就是主體在教育實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定和具有傾向性的獨(dú)特生命品質(zhì)。學(xué)生是具有無限潛質(zhì)的人類未來的表征,是一切教育活動(dòng)的本體,因此,以人的培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教育,其內(nèi)核必定是學(xué)生本能的發(fā)展。教育不能漠視學(xué)生生命潛質(zhì)中的原初潛能,相反,必須依靠這種內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述認(rèn)識(shí)不僅為以人為本的教育活動(dòng)提供了理論支持,同時(shí)也賦予教育一種本質(zhì)的規(guī)定性。學(xué)校教育的指向應(yīng)該是采取一切必要手段激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生獲得自主發(fā)展的內(nèi)在力量。教育者要相信學(xué)生的潛質(zhì),為學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性發(fā)展留下足夠的空間,還給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)自主權(quán)。但是學(xué)生,尤其是中小學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展意識(shí)并不能順利顯現(xiàn),因此教育工作者還負(fù)有喚醒學(xué)生人生信念的責(zé)任———培養(yǎng)學(xué)生自我選擇、自我發(fā)展、自我超越的主體意識(shí)和精神。
二、學(xué)分制理念導(dǎo)向的積極意義
。ㄒ唬┯欣谕菩兴刭|(zhì)教育
當(dāng)前我國(guó)包括小學(xué)教育在內(nèi)的基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)是推行素質(zhì)教育。而實(shí)行素質(zhì)教育的精髓是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神的培養(yǎng),這與學(xué)分制的理念不謀而合。隨著社會(huì)的迅速進(jìn)步,知識(shí)的更新速度不斷加快,在當(dāng)今社會(huì)獲取知識(shí)的能力比具有豐富的知識(shí)更為重要。因此,我國(guó)素質(zhì)教育改革達(dá)成全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人格的目標(biāo),就必須改變以考試分?jǐn)?shù)衡量教育成果的教育教學(xué)制度。當(dāng)然這種改革并不是否定學(xué)生評(píng)價(jià),而是改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一課程、統(tǒng)一內(nèi)容以及統(tǒng)一進(jìn)度的單一呆板不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)方式,這也與學(xué)分制的初衷與基本理念相契合。
。ǘ┯欣趯W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要教學(xué)過程中的知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。任何把能力培養(yǎng)排斥在外的知識(shí)傳授都是不科學(xué)的教育。因此教育應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出有創(chuàng)見的問題甚至比傳授知識(shí)更為重要。但是在大統(tǒng)一為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育管理模式下,這種啟發(fā)式教學(xué)并不能真正得到實(shí)現(xiàn),而只能模仿其表面。只有對(duì)教育管理制度進(jìn)行改革,真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,并激發(fā)他們持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,促成個(gè)性發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。
。ㄈ┐龠M(jìn)小學(xué)教育管理制度的改革
學(xué)分制理念的貫徹與滲透,首先要求教學(xué)管理制度進(jìn)行相應(yīng)的適應(yīng)性變革,使之符合學(xué)分制理念,反過來學(xué)分制也會(huì)刺激教師的教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)分制理念本質(zhì)是教育思想的轉(zhuǎn)變,在這一理念下,一切教育活動(dòng)成敗都要依學(xué)習(xí)者的發(fā)展為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)管理者必須以新的教育思想對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理。具體來說,教師教的目的是為了學(xué)生的進(jìn)步,教學(xué)效能應(yīng)該主要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上,而不是為了固定任務(wù)的'達(dá)成。學(xué)分制理念下的小學(xué)教育管理模式應(yīng)該是與標(biāo)準(zhǔn)化教育向創(chuàng)新教育的積極轉(zhuǎn)進(jìn)相適應(yīng)的柔性管理,這種管理的主要特征是非強(qiáng)制性和非權(quán)利干涉性,由教育和管理藝術(shù)產(chǎn)生的潛在說服力,引發(fā)的自覺行為的管理而不是管理者意志的具體展現(xiàn)與貫徹。
三、學(xué)分制理念下小學(xué)教育改革的具體形式探究
(一)直接采用學(xué)分制
1.直接采用學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)。學(xué)年制和學(xué)分制是學(xué)校教學(xué)管理的主要制度,但是學(xué)分制在目前的小學(xué)教育階段應(yīng)用較少,因此,其具體的應(yīng)用模式還需要進(jìn)一步試驗(yàn)探索,以適應(yīng)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征。但是從中學(xué)教育學(xué)分制的試驗(yàn)結(jié)果來看,在小學(xué)段實(shí)施學(xué)分制也具有其合理性和積極意義。相比較而言,學(xué)年制要求教學(xué)管理上的整齊劃一,學(xué)生質(zhì)量相對(duì)比較均衡,但是不利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮,與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的個(gè)性化要求不適應(yīng)。學(xué)分制的基本特點(diǎn)以學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成果的基本依據(jù),學(xué)分的計(jì)算以包括必修課、選修課以及活動(dòng)課在內(nèi)的課程為計(jì)算單位,并按照其地位、要求以及學(xué)習(xí)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行限定,并以學(xué)分的形式予以體現(xiàn)。因此小學(xué)教育采用學(xué)分制有利于打破應(yīng)試教育思維模式,為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障和條件,同時(shí)限制考試對(duì)素質(zhì)教育推行的負(fù)面影響。
2.小學(xué)教育采用學(xué)分制的條件。首先,是教學(xué)改革的趨勢(shì),目前這一條件已經(jīng)基本成熟。我國(guó)的中小學(xué)管理一直采用學(xué)年制,這種教學(xué)管理模式目前已經(jīng)不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育改革的需要,小學(xué)教育正在期待新的教育管理模式的出現(xiàn),以適應(yīng)學(xué)生多層次、個(gè)性化發(fā)展的需要。此外,中小學(xué)課程改革形成的必修課、選修課以及活動(dòng)課三維一體的課程體系也為學(xué)分制的實(shí)施提供了課程設(shè)置上的先決條件。其次,學(xué)分制的實(shí)施需要學(xué)校能夠開出相當(dāng)數(shù)量的選修課和活動(dòng)課,這對(duì)于辦學(xué)水平較低的學(xué)校,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)是一個(gè)較大的困難。此外,學(xué)分制管理模式對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理人員也提出了較高的要求,沒有先進(jìn)管理理念和管理方式的跟進(jìn),學(xué)分制的實(shí)施將失去它對(duì)于學(xué)生全面化和個(gè)性化發(fā)展的積極作用,其根本目的也無法達(dá)成。
3.小學(xué)教育學(xué)分制管理模式的探討。近年來在部分初中進(jìn)行的相當(dāng)數(shù)量的學(xué)分制試驗(yàn)。試驗(yàn)中學(xué)分制教學(xué)管理主要采用以下三種模式:一是素質(zhì)學(xué)分制,其基本出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)所達(dá)到的水平進(jìn)行計(jì)量,在學(xué)業(yè)期間達(dá)到一定積分即視為完成學(xué)業(yè)。二是學(xué)科積分制,將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)用時(shí)作為積分的計(jì)算單位,學(xué)段內(nèi)達(dá)到規(guī)定積分即視為合格。三是部分學(xué)分制,只有選修課和活動(dòng)課采用學(xué)分制。由于小學(xué)學(xué)分制處于試驗(yàn)階段,尚無經(jīng)驗(yàn)的分析與借鑒,因此要結(jié)合小學(xué)教育的特征,積極探索符合小學(xué)教育實(shí)際的學(xué)分制。
(二)流動(dòng)班級(jí)制改革
流動(dòng)班級(jí)制是學(xué)分制理念下小學(xué)教學(xué)組織形式的又一創(chuàng)新,這兩種形式都屬于班級(jí)授課制,其主要區(qū)別是學(xué)生的組織方式不同。1.流動(dòng)班級(jí)制的優(yōu)點(diǎn)。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,這種集體教學(xué)形式有利于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上的統(tǒng)一要求,也有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。但是這種教學(xué)模式的缺陷也是明顯的,整齊劃一注定了教學(xué)組織形式的呆板,利于知識(shí)傳授但是不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。采取流動(dòng)班級(jí)制教學(xué)形式,可以擴(kuò)大教師和學(xué)生的接觸面,增加教師對(duì)學(xué)生的幫助、關(guān)心和指導(dǎo),這一點(diǎn)對(duì)于快速成長(zhǎng)期的小學(xué)生來說尤為重要。
2.實(shí)施流動(dòng)班級(jí)制的條件。
。1)教師要具有較高的知識(shí)水平和教育教學(xué)能力,不僅要有較高的專業(yè)能力還必須具有綜合能力,這對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要。
。2)要適合本校學(xué)情的特色教材。
(3)要根據(jù)走班教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)間安排進(jìn)行必要調(diào)整。
。4)要有相適應(yīng)的學(xué)生考評(píng)以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度,以保證走班教學(xué)的正常進(jìn)行。
3.流動(dòng)班級(jí)制的開展方式。
。1)能力分班制。將同一年級(jí)的學(xué)生按照能力高低和不同的特長(zhǎng)進(jìn)行分班,對(duì)各班的教學(xué)內(nèi)容與課程選擇進(jìn)行區(qū)分,并采用不同的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)和要求,使他們都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。也可以按學(xué)科的學(xué)習(xí)能力或跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編班,在進(jìn)行一段學(xué)習(xí)之后,根據(jù)課程變化或?qū)W生的發(fā)展變化重新進(jìn)行調(diào)整。
。2)學(xué)科編班制。這種編班方式的原則是同年級(jí)的學(xué)生混合編班,但是針對(duì)其中某些學(xué)生能力水平差異較大的學(xué)科,進(jìn)行重新編班教學(xué),以使不同特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分的發(fā)展,同樣,在經(jīng)過一段時(shí)間以后重新進(jìn)行調(diào)整。
。3)作業(yè)分組制。在同一個(gè)班級(jí)內(nèi),同一學(xué)科的教學(xué)按照學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度上的層次性的不同而布置不同的分層作業(yè);蛘咄瑫r(shí)布置基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和研究性作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選擇,完成之后都視為學(xué)習(xí)合格。這樣可以留給不同學(xué)生大致相同的發(fā)展余地,實(shí)現(xiàn)不平等表象下的實(shí)質(zhì)性平等。
。ㄈ⿲(shí)行彈性課時(shí)制
1.彈性課時(shí)制的優(yōu)點(diǎn)。統(tǒng)一課時(shí)制的缺點(diǎn)是十分明顯的,這種不分年級(jí)高低的統(tǒng)一時(shí)長(zhǎng),很難適應(yīng)小學(xué)生在不同年齡段的身心特點(diǎn)及思維素質(zhì)。同時(shí)教育教學(xué)改革以來,我國(guó)小學(xué)課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化,主要表現(xiàn)為選修課以及活動(dòng)課的增加。而這些課程都按照四十分鐘一節(jié)課顯然與實(shí)際需要不符。此外,要真正實(shí)施以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式,也需要教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和課堂容量的適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,時(shí)長(zhǎng)變革應(yīng)該以縮短為主,因?yàn)樾W(xué)生的思想集中時(shí)間一般在二十分鐘左右,小課更符合兒童心理;就小學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容而言,二十分鐘也就足夠了,小課的緊湊高效也比大課有明顯的優(yōu)勢(shì)。
2.彈性課時(shí)制的實(shí)施條件。首先,彈性課時(shí)制對(duì)教師提出了更高的要求,由于上課時(shí)間更加緊湊,教師要在有限的時(shí)間內(nèi)打造出高效課堂。因此教師要在備課上進(jìn)行精心準(zhǔn)備,在課堂上要使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,要注意增加學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次,彈性課時(shí)制下,傳統(tǒng)的課時(shí)管理與作息時(shí)間的統(tǒng)一性被打破,這就要求學(xué)校層面對(duì)于教學(xué)管理進(jìn)行必要改革,以保證改革的順利進(jìn)行。
3.彈性課時(shí)制的應(yīng)用形式。早在上世紀(jì)我國(guó)上海市的部分小學(xué)就實(shí)行過講課時(shí)進(jìn)行大小劃分的試驗(yàn),每節(jié)課分別為30分鐘、45分鐘和60分鐘,并取得了一定的實(shí)驗(yàn)效果。進(jìn)入本世紀(jì)以來,部分小學(xué)進(jìn)行了大課40分鐘、小課20分鐘的試驗(yàn),實(shí)施效果也很明顯。具體的時(shí)長(zhǎng)如何劃分,需要更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探索。同時(shí)我們必須注意的是,彈性課時(shí)制的目的是充分發(fā)揮課堂時(shí)間的有效性,充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征以及實(shí)際學(xué)情特征,全國(guó)各地的學(xué)生心智發(fā)育程度并不相同,同時(shí)各學(xué)校的實(shí)際情況差別也較大,因此課時(shí)的彈性也正是彌合和適應(yīng)這些差別的重要手段,因此,對(duì)課時(shí)長(zhǎng)度進(jìn)行統(tǒng)一劃分,是否有利于彈性課時(shí)制效能的發(fā)揮還有待進(jìn)一步探索和研究,從理論上看最起碼是設(shè)想的那樣。
(四)不分級(jí)小學(xué)
1.不分級(jí)小學(xué)的優(yōu)勢(shì)。目前,班級(jí)是教學(xué)進(jìn)行的基本單位,編班依據(jù)是兒童的年齡,這種分級(jí)制學(xué)校在理念上認(rèn)為相同年齡的兒童具有相同的智力發(fā)育水平和學(xué)習(xí)能力,并且在整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)程中始終處于同一層面。上述認(rèn)識(shí)顯然與實(shí)際情況不符,同時(shí)與現(xiàn)代教育改革中強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的基本理念也是相悖的。因此真正合理的教育必須要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異以及同齡學(xué)生之間的群體差異。并以此為導(dǎo)向指導(dǎo)整個(gè)教育實(shí)踐和教育改革;谶@一觀點(diǎn),實(shí)施不分級(jí)小學(xué),而按照學(xué)生特質(zhì)進(jìn)行同質(zhì)分組式編班,不僅僅是班級(jí)組織形式上的變革,其深層教育理念與學(xué)分制理念是一致的。其哲學(xué)起點(diǎn)是承認(rèn)個(gè)體差異并對(duì)這種差異進(jìn)行充分的理解和尊重。這種模式下,學(xué)生擺脫了年級(jí)束縛,能夠根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r決定何時(shí)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
2.不分級(jí)小學(xué)的實(shí)施條件。首先,對(duì)學(xué)生的正確分組是不分級(jí)小學(xué)取得成效的必要條件。不分級(jí)小學(xué)將客觀、直接的生理年齡分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的興趣、能力、知識(shí)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),而這些標(biāo)準(zhǔn)的不可量化性給學(xué)生的正確分級(jí)帶來了困難與挑戰(zhàn)。其次,由于不分級(jí)小學(xué)將學(xué)生的個(gè)體差異的尊重放在了中心位置。因此,教師必須根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué),這無疑對(duì)教師的能力提出了更高的要求。最后不分級(jí)學(xué)校必須實(shí)行縱向課程。該體制打破了學(xué)科界限的綜合課程,因此學(xué)校必須開發(fā)出面向?qū)W生生活實(shí)踐并與其相融合的縱向課程,這無疑對(duì)課程編制提出了更高的要求。
3.不分級(jí)小學(xué)的應(yīng)用形式。不分級(jí)學(xué)校理念最早由古德萊德提出,其實(shí)施手段就是所謂的“同質(zhì)分組”。即將學(xué)習(xí)水平、理解能力和探究特質(zhì)相近的學(xué)生分為一組,在課堂上讓他們一起學(xué)習(xí)和討論問題。由于這種教學(xué)形式目前在我國(guó)尚無大規(guī)模實(shí)驗(yàn)的先例,因此,具體實(shí)施方式上還有待進(jìn)一步試驗(yàn)探索。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)校教育改革的不斷推進(jìn),當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育改革已經(jīng)逐步邁入深水區(qū)。學(xué)分制是目前我國(guó)高等教育中普遍采用的方式。其基本理念是充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)這種差異采取必要的照顧,并以此為邏輯出發(fā)點(diǎn),選擇和制定教育教學(xué)管理模式和相應(yīng)的改革手段。雖然小學(xué)教育和高等教育具有較大差異,但是學(xué)分制與素質(zhì)教育改革在基本理念上是一致的,因此利用學(xué)分制的基本理念進(jìn)行小學(xué)教育的設(shè)計(jì)、謀劃和改革就具有邏輯上的可行性。本文在對(duì)學(xué)分制理念進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上對(duì)于該理念在小學(xué)教育改革中的指導(dǎo)作用進(jìn)行了分析,并認(rèn)為其重要意義不僅限于學(xué)分制在小學(xué)教育中的直接應(yīng)用,其基本理念導(dǎo)向下的其它改革形式同樣具有重要意義,從本質(zhì)上說,都是“人本主義”在教育改革中的體現(xiàn)與發(fā)揚(yáng)。
教育論文15
摘要:誠(chéng)信是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志,在當(dāng)前加強(qiáng)誠(chéng)信教育也是社會(huì)發(fā)展的必然要求,更是當(dāng)前青少年道德發(fā)展的基本要求。因此誠(chéng)信就需要從小抓起,學(xué)校更是教育學(xué)生誠(chéng)信的主要場(chǎng)所。然而由于主客觀因素的限制,當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀不容樂觀。對(duì)此,農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)積極探究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效誠(chéng)信教育,以使農(nóng)村初中學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;學(xué)生;誠(chéng)信教育
一、開展誠(chéng)信教育的意義所在
誠(chéng)信是中華傳統(tǒng)美德,也是構(gòu)成我們?yōu)槿颂幨碌牡赖聵?biāo)準(zhǔn)。對(duì)于個(gè)人而言,誠(chéng)信是屬于積極的價(jià)值觀和道德觀,從哲學(xué)上來看也是屬于世界觀,因此無論是對(duì)于個(gè)人而言還是對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,都起到了積極的推動(dòng)作用。
。ㄒ唬⿵膰(guó)家角度來看
當(dāng)今世界,誠(chéng)信乃立國(guó)之本,不僅在國(guó)際交往中同時(shí)對(duì)于教育人民也起到了重要作用,誠(chéng)信文化也是社會(huì)主義文化的重要組成部分,對(duì)于提高國(guó)民誠(chéng)信度、樹立我國(guó)在國(guó)際信譽(yù)起到了重要作用。
。ǘ⿵膫(gè)人角度來看
誠(chéng)信不僅僅是美德同時(shí)也是一種職業(yè)道德,更是工作和學(xué)習(xí)必須要具備的基本素質(zhì)。中華歷史上下五千年,關(guān)于誠(chéng)信的名人名事數(shù)不勝數(shù),這就反映出自古以來我們就極其重視誠(chéng)信,也從來沒有改變過。開展誠(chéng)信教育不僅可以繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),同時(shí)也能夠促進(jìn)廣大中學(xué)生形成良好的道德價(jià)值觀。
二、探究當(dāng)前農(nóng)村初中生誠(chéng)信問題缺失的原因
。ㄒ唬┘彝ソ逃笔
當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生以留守兒童居多,這些學(xué)生的父母外出打工,無法面對(duì)面對(duì)其管教。而監(jiān)護(hù)他們成長(zhǎng)的祖輩親也很少能有這種意識(shí),再加上自身文化素養(yǎng)不高,也不能夠幫助他們塑造正確的人生觀、價(jià)值觀,因此這是導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村初中生缺乏誠(chéng)信意識(shí)的原因之一。
。ǘ┙逃h(huán)境的影響
一些農(nóng)村初中在評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低時(shí)還是以成績(jī)作為唯一依據(jù),這也在無形之中導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。而且,由于客觀環(huán)境的影響,一些學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外工作,無法對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo),且家中祖輩親人溺愛過多,導(dǎo)致他們自覺性較差,因此在學(xué)習(xí)上遇到了困難,大多數(shù)都是以逃避來應(yīng)對(duì),對(duì)于學(xué)習(xí)完全不上心。除此之外,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也沒有做到及時(shí)關(guān)注,對(duì)于教學(xué)任務(wù)也只是按部就班完成教學(xué)大綱,并沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
。ㄈ┲骺陀^因素
由于初中階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng),且也對(duì)周圍的事物建立了較為初步的認(rèn)識(shí),但無法辨別對(duì)錯(cuò),很容易受到外界不良風(fēng)氣的影響。此外,隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,學(xué)生還無法甄別其中的糟粕與精華,因此在無形之中就會(huì)直接影響到對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信培養(yǎng)。
。ㄋ模⿲W(xué)校因素
當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校環(huán)境封閉,教育資源相對(duì)薄弱,在一定程度上也限制了農(nóng)村中學(xué)教師關(guān)于誠(chéng)信教育的理論學(xué)習(xí),最終也直接影響到學(xué)生誠(chéng)信教育的效果。
三、開展誠(chéng)信教育的有效措施
。ㄒ唬┙處熉氏却狗
教師的一言一行會(huì)深深影響學(xué)生。因此想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)信,教師就必須要成為榜樣,要做到以誠(chéng)待人,以誠(chéng)服人。同時(shí),教師也要充分考慮到農(nóng)村中學(xué)生自身所存在的特點(diǎn)以及生活上的缺失,在學(xué)校中不僅要成為教授知識(shí)的教師,還需要成為學(xué)生生活中的引導(dǎo)者,糾正他們生活中和學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的過失,保護(hù)學(xué)生的天性。此外,教師要成為誠(chéng)信的表率和楷模,在要求學(xué)生做到之前,教師也必須要先做到。同時(shí)在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通過程中,教師做到言必行,行必果,自我約束,真正成為學(xué)生誠(chéng)信的榜樣。
(二)以課程為本打造誠(chéng)信
農(nóng)村學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施和城市學(xué)校相比還較為薄弱,因此就需要充分發(fā)揮課堂作用,將誠(chéng)信教育納入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外,有條件的學(xué)校還可以單獨(dú)設(shè)置誠(chéng)信教育課程,安排專業(yè)的教師提供相應(yīng)的大綱和教材,緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段,通過挖掘農(nóng)村所見所聞中包含的誠(chéng)信教育資源,培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,教師也需要對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信事跡加以肯定,給予表?yè)P(yáng)或者是獎(jiǎng)勵(lì),而對(duì)于所出現(xiàn)的問題則需要耐心去傾聽,以便于加以指導(dǎo)和糾正,杜絕應(yīng)用懲罰等手段。
。ㄈI(yíng)造氛圍,優(yōu)化環(huán)境
學(xué)校對(duì)學(xué)生最大的影響并不是在于學(xué)習(xí)了多少知識(shí),而是在于對(duì)于學(xué)生的生活到底帶來了多么大的變化,然而由于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)所面臨的現(xiàn)狀,急需創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境以此推進(jìn)誠(chéng)信教育的開展。因此,學(xué)校就需要成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu),以此履行對(duì)誠(chéng)信教育的組織和實(shí)施。在具體的方法上要引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握名言名句以及各種典故,同時(shí)在班級(jí)上也需要計(jì)劃和組織誠(chéng)信教育的講座以及班級(jí)活動(dòng)。在校園生活當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)充分利用各項(xiàng)資源,比如櫥窗、班級(jí)板報(bào)等做好宣傳,以便于誠(chéng)信教育的開展?fàn)I造良好的.校園環(huán)境,促使校園形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)以及校風(fēng),使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀得到升華,情操得到陶冶。
。ㄋ模淞駱
教師要以身作則在學(xué)習(xí)生活中面對(duì)學(xué)生要講誠(chéng)信,此外也需要在班級(jí)上注意觀察學(xué)生的誠(chéng)信行為,樹立關(guān)于誠(chéng)信的典型人物,使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣。比如拾金不昧在生活中時(shí)常發(fā)生,雖然看起來有些微不足道,但是通過對(duì)這種行為的獎(jiǎng)勵(lì)或者是贊許,不僅可以讓親身體驗(yàn)者獲得自信和鼓勵(lì),同時(shí)也會(huì)深深影響其他學(xué)生。榜樣的力量是無窮的,經(jīng)過大力宣傳之下,相信班級(jí)上有越來越多的學(xué)生更加關(guān)注誠(chéng)信。正所謂“勿以善小而不為”,有些事情看起來是微不足道,但是在榜樣力量的帶動(dòng)下卻能夠引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),養(yǎng)成良好的道德情操。
(五)面向社會(huì),重視實(shí)踐
除了在學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育以外,更重要的是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神,對(duì)此教師就需要以農(nóng)村自然資源為基礎(chǔ)積極引導(dǎo)學(xué)生開展誠(chéng)信教育,比如為孤寡老人打掃衛(wèi)生等,通過這些活動(dòng)的開展,有助于培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì),以及塑造良好的人生觀和世界觀。并且在勞動(dòng)的過程中可以得到大家的認(rèn)可,個(gè)人情操得到升華,同時(shí)也能培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。因此,教師不僅要教育學(xué)生要做一名學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生,同時(shí)也需要讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)維持誠(chéng)信,將來進(jìn)入社會(huì)以后成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好公民。
。┳龊脗(gè)別學(xué)生誠(chéng)信教育工作
教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,也需要及時(shí)觀察學(xué)生的言談舉止,仔細(xì)考慮農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn),詳細(xì)了解學(xué)生的家庭情況,比如是否有父母外出打工,以及該學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)?偟膩碚f,教師需要利用課堂教學(xué)和課余時(shí)間仔細(xì)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣,對(duì)于他們?cè)谏钪幸约皩W(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的誠(chéng)信事實(shí)要給予充分的肯定。通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),能夠樹立學(xué)生的自信心以及培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。對(duì)于所出現(xiàn)的問題,也需要耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和想法,此外也需要設(shè)身處地為學(xué)生考慮,從學(xué)生的觀點(diǎn)和立場(chǎng)去看待整件事情。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,也不要一味進(jìn)行批評(píng)或者是懲罰。處于青春期初中學(xué)生,在這個(gè)階段犯錯(cuò)誤是很正常的事情,但最關(guān)鍵的還是在于教師如何去看待和處理這些問題。對(duì)于犯下的錯(cuò)誤,教師必須要及時(shí)予以糾正,但是要堅(jiān)決杜絕懲罰式教育或者是盲目的批評(píng),而是應(yīng)當(dāng)通過典型事例進(jìn)行正面教育積極引導(dǎo),只有這樣,才能讓學(xué)生知道哪些事可以去做,哪些不可以去做,什么事情應(yīng)當(dāng)積極提倡,有哪些事情必須要堅(jiān)決反對(duì)。通過教師的耐心教導(dǎo),也能夠讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
(七)讓誠(chéng)信教育融于課堂教學(xué)之中
在部分農(nóng)村初中,由于客觀條件的限制無法單獨(dú)開展誠(chéng)信教育。因此,這些學(xué)校的教師就需要利用各學(xué)科的內(nèi)容,深入挖掘誠(chéng)信教育資源。比如在語(yǔ)文教材中盡量發(fā)掘其中的誠(chéng)信“基因”,然后再集合生活實(shí)際用學(xué)生喜聞樂見的方式表達(dá)出進(jìn)而引發(fā)共鳴,但是要避免使用超凡脫俗式的空洞題材,因?yàn)檫@很容易產(chǎn)生無形的距離感。此外,也需要盡量讓學(xué)生自己去總結(jié)關(guān)于誠(chéng)信方面的知識(shí),比如通過網(wǎng)絡(luò)搜索到相關(guān)的事例,然后通過小組討論的方式對(duì)于所掌握的事例進(jìn)行討論,在無形之中也能夠讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
(八)配合校方的政策
作為農(nóng)村初中教師,必須要深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生家庭存在很大的特殊性,一些學(xué)生父母很少在家,對(duì)于學(xué)生的管教也存在很大的缺失。因此堅(jiān)持定期家訪是必不可少,不僅有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,同時(shí)也能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,有利于接下來教育工作的開展。此外,教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各種誠(chéng)信活動(dòng),或者在日常的教學(xué)活動(dòng)中,在每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透誠(chéng)信元素。此外,當(dāng)課文中出現(xiàn)關(guān)于誠(chéng)信教育的話題時(shí),教師就需要積極進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)坦承的誠(chéng)信行為,如抄別人的作業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以回應(yīng),但是不可嘲笑和懲罰,而是應(yīng)當(dāng)在私下里和學(xué)生談話。總的來說,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)以及平時(shí)生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)積極落實(shí)誠(chéng)信教育。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生誠(chéng)信教育已經(jīng)是不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。青少年是國(guó)家的未來,他們誠(chéng)信意識(shí)的高低也直接決定著未來整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信度。因此這不僅僅是教師的問題也關(guān)乎整個(gè)社會(huì)。對(duì)此,教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注和耐心,要幫助他們正確樹立誠(chéng)信意識(shí),在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生,在家做一個(gè)好孩子,讓每一個(gè)學(xué)生的心靈中都萌發(fā)出誠(chéng)信之花,從而為社會(huì)的未來發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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