教育論文【優(yōu)選】

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的教育論文，歡迎閱讀與收藏。

教育論文1

　　我們社區(qū)人口達(dá)2萬(wàn)人,糖尿病發(fā)病率為4%,患病率為6%。我們社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)站計(jì)劃在20xx年12月前,舉辦糖尿病健康教育學(xué)習(xí)50次,在社區(qū)醫(yī)院或居委會(huì)由社區(qū)醫(yī)生講課,以圖片、多媒體等多種形式為社區(qū)居民講解糖尿病知識(shí),在社區(qū)內(nèi)普及糖尿病知識(shí),提高社區(qū)居民對(duì)預(yù)防糖尿病知識(shí)的知曉率,提倡健康的生活方式和生活習(xí)慣,適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng),控制體質(zhì)量、合理膳食、預(yù)防感染。教會(huì)居民識(shí)別糖尿病的癥狀和就醫(yī)應(yīng)當(dāng)做的輔助檢查項(xiàng)目。采取分年齡段的方法,由高危人群逐漸向普通人群轉(zhuǎn)移并采取結(jié)合健康普查的方式,進(jìn)行組織社區(qū)居民定期測(cè)血糖、尿糖、篩查高危個(gè)體,建立糖尿病人的社區(qū)檔案,建檔率達(dá)60%。實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,管理率達(dá)60%,控制率達(dá)40%。防治知識(shí)率65%,參與率70%,生活質(zhì)量改變程度為50%。

　　1 糖尿病長(zhǎng)期血糖控制不良可引起多系統(tǒng)損害

　　糖尿病是一種由于胰島素分泌絕對(duì)和相對(duì)不足,引起的以慢性高血糖為特征,伴有蛋白質(zhì)、脂肪、水、電解質(zhì)代謝紊亂的內(nèi)分泌代謝性疾病。與遺傳、自身免疫及環(huán)境因素有關(guān)。長(zhǎng)期血糖控制不良可引起多系統(tǒng)損害,導(dǎo)致眼、腎、神經(jīng)、心臟、血管等組織的慢性進(jìn)行性病變,晚期常伴有酮癥酸中毒昏迷而危及病人的生命。

　　1.1 臨床表現(xiàn)典型癥狀為“三多一少”即多飲、多食、多尿、體質(zhì)量減輕。

　　1.2 糖尿病分型及特點(diǎn)1型糖尿病:青少年起病者,起病急,癥狀明顯,有酮癥酸中毒的傾向;起病者發(fā)病較緩,癥狀隱匿,一些患者僅有輕度的高血糖,在感染或其他的應(yīng)況下迅速惡化,發(fā)展為嚴(yán)重的高血糖,最終需用胰島素進(jìn)行治療。2型糖尿病:多見(jiàn)于40歲以上的成年人,起病緩慢、隱匿,常因慢性并發(fā)癥、伴發(fā)病或于健康體檢時(shí)發(fā)現(xiàn),多數(shù)患者不需要依靠胰島素治療維持生命。其他還有非凡類(lèi)型糖尿病:包括胰腺疾病、損傷、藥物或化學(xué)物質(zhì)作用、激素作用、某些遺傳病、胰島素受體病變等導(dǎo)致的糖尿病及妊娠期糖尿病。

　　2 健康教育的目標(biāo)

　　使血糖達(dá)到并接近正常水平,消除癥狀或延緩并發(fā)癥。通過(guò)開(kāi)展健康教育,滿足患者對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)的需求,并在飲食、運(yùn)動(dòng)、用藥、生活習(xí)慣和生活方式、心理調(diào)節(jié)等方面進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)控,增強(qiáng)糖尿病患者的自我治理和自我保健能力。

　　3 科學(xué)飲食

　　3.1控制總熱量,使體質(zhì)量達(dá)到并維持標(biāo)準(zhǔn)水平,限制脂肪的攝入,適量選擇優(yōu)質(zhì)蛋白,減少或禁忌單糖或雙糖的食物;平衡膳食,食物選擇應(yīng)多樣,谷類(lèi)是基礎(chǔ),多吃粗糧、蔬菜等高纖維的食物;減少鹽的攝入,烹調(diào)時(shí)使用植物油;堅(jiān)持少量多餐,定食、定量、定餐;多飲水、限制飲酒。

　　3.2合理分配如為三餐可分配為1/5、2/5、2/5,或1/3、1/3、1/3;也可按4餐分配為1/2/2/2/7。

　　4 體育運(yùn)動(dòng)

　　4.1運(yùn)動(dòng)的作用堅(jiān)持體育鍛煉有減肥和降低血糖的作用,因此應(yīng)鼓勵(lì)病人積極的參與運(yùn)動(dòng)。體育鍛煉對(duì)糖尿病患者有很大益處,向患者說(shuō)明運(yùn)動(dòng)療法的基礎(chǔ)知識(shí)

　　4.2 運(yùn)動(dòng)的方式(1)首選的運(yùn)動(dòng)方式是步行,飯后1小時(shí)運(yùn)動(dòng)最合適。每次20～30分鐘,以不疲勞為度,每周3～4次。(2)運(yùn)動(dòng)前多飲水。(3)隨身攜帶易于吸收的糖果、飲料等以預(yù)防低血糖反應(yīng),并佩戴糖尿病病人信息卡。(4)運(yùn)動(dòng)前應(yīng)做5～10分鐘的低強(qiáng)度活動(dòng)。(5)穿柔軟棉線襪、合腳的運(yùn)動(dòng)鞋。

　　4.3運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng)(1)血糖大于15mmol/L患者不宜運(yùn)動(dòng)。(2)糖尿病腎病者不宜運(yùn)動(dòng)。(3)收縮壓大于180mmHg者不宜運(yùn)動(dòng)。(4)晨起時(shí)動(dòng)作宜緩,不可劇烈,防止血液集中頭部發(fā)生腦血管意外,保持大便通暢,防止因腹壓增壓而血壓升高,運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)由家人陪伴,防止跌倒。

　　5 科學(xué)用藥

　　藥物治療包括口服藥物和注射胰島素:

　　5.1口服藥物當(dāng)常規(guī)劑量的單一藥物不能使血糖得到有效控制時(shí),就應(yīng)及早采取聯(lián)合用藥,一般應(yīng)用2種藥物,最多可用3種藥物。口服降糖藥要遵循服藥時(shí)間

　　5.2胰島素的自我應(yīng)用

　　5.2.1適合人群:一般情況下,Ⅰ型糖尿病人及Ⅱ型糖尿病人口服藥物效果不佳者應(yīng)注射胰島素。

　　5.2.2注射部位及方法 上臂三角肌下緣、腹壁、后背、大腿前及外側(cè),皮下注射。經(jīng)常更換注射部位,重復(fù)注射部位要間隔8周以上,以免發(fā)生皮下硬結(jié),影響藥物吸收。如果需要用混合胰島素應(yīng)先抽取速效胰島素,再抽取中或長(zhǎng)效效胰島素,為防止皮膚感染,取好使用一次性注射器,注射前皮膚嚴(yán)格消毒等。

　　5.2.3注射胰島素應(yīng)嚴(yán)格保證餐前30分鐘,防止低血糖反應(yīng)的發(fā)生。

　　5.2.4低血糖反應(yīng)的表現(xiàn)及處理 低血糖反應(yīng)表現(xiàn)為疲乏、饑餓感、頭暈、出汗、心悸,重癥患者可引起昏迷。一旦出現(xiàn)低血糖反應(yīng), 應(yīng)立即停止活動(dòng),臥床休息,進(jìn)食糖水100～200ml或甜點(diǎn)心,及時(shí)到醫(yī)院就診。

　　6 行為矯正

　　良好的生活方式是提高糖尿病病人生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。很多糖尿病病人存在著較為嚴(yán)重的不良嗜好及飲食習(xí)慣,如吸煙、飲酒、喜食高脂肪、高膽固醇食物,因此要矯正患者不良的生活方式和飲食結(jié)構(gòu),使糖尿病病人做到合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理平衡。

　　7 病情監(jiān)測(cè)

　　由于糖尿病易引起心、腦、腎、血管、四周神經(jīng)及眼的慢性并發(fā)癥,因此要定期監(jiān)測(cè)血、尿常規(guī)、血糖、肝腎功能、心電圖、眼底和神經(jīng)系統(tǒng)的檢查。同時(shí)注重皮膚的清潔衛(wèi)生,每晚用溫水泡腳,按摩足部,促進(jìn)血液循環(huán),防止肢體壞疽。

　　8 自我監(jiān)測(cè)

　　8.1尿糖監(jiān)測(cè) 指導(dǎo)病人用尿糖試紙監(jiān)測(cè)尿糖的'方法及結(jié)果的判定。

　　8.2血糖監(jiān)測(cè) 為病人演示血糖儀的使用方法及指導(dǎo)結(jié)果的判定。

　　9 糖尿病的并發(fā)癥較多,預(yù)防病變,應(yīng)做到

　　9.1經(jīng)常保持個(gè)人衛(wèi)生清潔,著裝宜棉質(zhì)、寬松、柔欽、勤換內(nèi)衣、勤剪指甲,防止抓傷皮膚,引起感染。

　　9.2注意用眼衛(wèi)生,經(jīng)常閉養(yǎng)神,不可過(guò)多看電視、看書(shū)刊等。

　　9.3注意休息,勿勞累,冬季注意保三暖,即頭暖、背暖、腳暖,防止外邪侵入而引起上呼吸道感染。

　　9.4晚睡前用溫?zé)崴�泡腳,水溫低于50℃,以促進(jìn)血液循環(huán),利于睡眠。

　　10 心理護(hù)理

　　心理護(hù)理是提高糖尿病病人生活質(zhì)量的重要因素,由于糖尿病的病程長(zhǎng),并發(fā)癥多,因此,大多數(shù)的病人都存在著不同程度的焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。在進(jìn)行健康教育時(shí)應(yīng)針對(duì)病人的病情,耐心細(xì)致的進(jìn)行心理護(hù)理,幫助病人和家屬正確的對(duì)待疾病,鼓勵(lì)病人參加適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),以此來(lái)消除病人焦慮、抑郁、懼怕等負(fù)性情緒。

　　在我們社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的共同努力下,社區(qū)居民對(duì)糖尿病的知曉率會(huì)逐漸提高,居民的生活質(zhì)量也會(huì)逐步提高。

教育論文2

　　一、健康教育在外科護(hù)理中應(yīng)用的方法

　　一般來(lái)說(shuō)，外科是一個(gè)很廣泛的范圍，外科包括普通外科，泌尿外科，神經(jīng)外科(顱腦外科)，心胸外科，婦產(chǎn)科，骨外科，燒傷科，眼科，口腔外科等，大體上來(lái)說(shuō)，需要做手術(shù)的都屬于外科的范疇。所以外科一般關(guān)系著人體的重要部分，外科病患者也是一個(gè)非常需要注意的患者群體，因此關(guān)于外科的護(hù)理也就相當(dāng)重要了，先進(jìn)并且完善的外科護(hù)理工作會(huì)對(duì)外科患者的健康有很大的幫助。

　　1:一般外科術(shù)后住院治療的患者

　　首先接觸到的就是護(hù)士，由于患者在病后因?yàn)椴⊥春苋菀桩a(chǎn)生消極的情緒，再加上患者對(duì)醫(yī)院的環(huán)境不太熟悉，對(duì)自己的病情也不是很了解，治療與恢復(fù)期間組要注意的事項(xiàng)比較多，尤其是一些風(fēng)險(xiǎn)與治療難度大的病者對(duì)手術(shù)不太了解，對(duì)醫(yī)療人員不夠信任的話，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼焦慮的情緒，所以就需要醫(yī)生護(hù)士等醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者進(jìn)行健康教育。因此，醫(yī)護(hù)人員需要對(duì)患者就醫(yī)治療期間悉心照料，詳細(xì)的介紹入院須知以及醫(yī)院環(huán)境，以溫和親切的態(tài)度和患者進(jìn)行交流，讓患者能夠盡快的熟悉醫(yī)院的環(huán)境，對(duì)醫(yī)生護(hù)士等醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生信任的態(tài)度，耐心的回答患者的疑問(wèn)，對(duì)患者的負(fù)面情緒能夠加以包容、理解，使患者在治療期間能夠處于一種樂(lè)觀積極的情緒，會(huì)有利于身體的恢復(fù)以及醫(yī)生治療的有效進(jìn)行。在需要手術(shù)的外科治療中，在術(shù)前進(jìn)行健康教育是確保手術(shù)成功的一個(gè)重要的步驟，手術(shù)前護(hù)理工作的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)可能增加手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的'因素進(jìn)行評(píng)估，并針對(duì)這些因素有效的對(duì)患者進(jìn)行手術(shù)相關(guān)的健康教育。醫(yī)護(hù)人員需要根據(jù)患者的相關(guān)情況，結(jié)合他的病情，多跟患者進(jìn)行交流，對(duì)患者進(jìn)行病情講解，讓患者能夠?qū)ψ约旱牟∏橐约笆中g(shù)的相關(guān)情況多一些了解，在手術(shù)時(shí)能夠以和輕松的態(tài)度進(jìn)行手術(shù)，是評(píng)估和矯正可能增加手術(shù)危險(xiǎn)性的生理和心理問(wèn)題，對(duì)患者進(jìn)行有關(guān)手術(shù)的健康教育。這樣做不僅有利于糾正患者對(duì)自身疾病的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高他們的健康意識(shí)，而且還能使患者對(duì)自身將要經(jīng)歷的一系列治療過(guò)程有所了解，減少患者的恐慌心理，使他們能夠積極主動(dòng)的配合護(hù)理措施的實(shí)施。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，之所以要重視病人參與到護(hù)理目標(biāo)的制定和護(hù)理活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)健康，使病人生活能夠自理。由于護(hù)理工作是一個(gè)整體，而病人也是一個(gè)整體，所以在實(shí)施護(hù)理的過(guò)程中就要形成一個(gè)整體的護(hù)士與患者的相互關(guān)系，因此護(hù)士在制定護(hù)理目標(biāo)及護(hù)理方案時(shí)應(yīng)請(qǐng)病人主動(dòng)參與并積極配合。

　　2.進(jìn)行手術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備的護(hù)士

　　對(duì)術(shù)前患者的各種檢查、護(hù)理情況等應(yīng)對(duì)患者以及其家屬進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明、解釋并加以指導(dǎo)，也要向病人及家屬講解外科手術(shù)的簡(jiǎn)要過(guò)程，以及在部分的外科手術(shù)后留置各種管道的目的、意義、以及患者家屬的配合方法，向他們講解能促進(jìn)患者早日康復(fù)的各種措施，得到病人及其家屬的理解并積極配合。還要對(duì)患者進(jìn)行術(shù)后恢復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)患者認(rèn)真進(jìn)行術(shù)前練習(xí)并能夠掌握深呼吸運(yùn)動(dòng)、咳嗽和排痰等方法，并對(duì)那些經(jīng)過(guò)胸部手術(shù)的患者進(jìn)行腹式呼吸的訓(xùn)練，指導(dǎo)那些腹部手術(shù)者進(jìn)行胸式呼吸的訓(xùn)練。對(duì)有吸煙嗜好的患者要讓他們?cè)谑中g(shù)前2周停止吸煙，以減少呼吸道分泌物，保證呼吸道的干凈。而且責(zé)任護(hù)士也應(yīng)該將健康教育滲透到各種檢查及治療之中，并能夠在其中發(fā)揮重要的輔助作用。所以說(shuō)，健康教育在外科護(hù)理中的應(yīng)用，對(duì)于患者的身體恢復(fù)以及醫(yī)生與患者之間的關(guān)系具有重要的影響。健康教育是護(hù)理發(fā)展的一個(gè)必然的方向，也是護(hù)理工作發(fā)展中的一個(gè)重要的組成部分;對(duì)患者進(jìn)行完善積極的健康教育也有利于外科患者身心健康的恢復(fù)與發(fā)展，對(duì)患者的健康起到積極的促進(jìn)作用。

　　二、結(jié)束語(yǔ)

　　根據(jù)本文的分析研究，我們可以得知，健康教育工作的開(kāi)展，不僅能夠提高護(hù)士的組織能力及醫(yī)學(xué)看護(hù)能力，還能夠增加了護(hù)士對(duì)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí);因此來(lái)說(shuō)，健康教育的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的科學(xué)性和針對(duì)性，要根據(jù)不同的疾病與患者的個(gè)體差異來(lái)制定不同的健康教育內(nèi)容，以促進(jìn)外科護(hù)理工作水平的提高與患者身體的恢復(fù)。

教育論文3

　　所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文化為背景，以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育�，F(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又面向未來(lái)急劇的變化和發(fā)展。

　　現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。

　　我國(guó)小學(xué)教育如何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說(shuō)，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)教育？這是我國(guó)廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文僅就我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)改革與現(xiàn)代化問(wèn)題提出幾點(diǎn)思考。

　　一、重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育

　　數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟(jì)管理，這一結(jié)論已為各發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史所證實(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，本世紀(jì)數(shù)學(xué)得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)各學(xué)科、數(shù)學(xué)與其它科學(xué)之間的相互滲透，大批應(yīng)用數(shù)學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已形成了數(shù)學(xué)技術(shù)�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)已不再是２０年前的“數(shù)學(xué)”了，現(xiàn)代數(shù)學(xué)深深地融合著來(lái)自算術(shù)、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)域的成果和來(lái)自統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)已是一個(gè)應(yīng)用極為廣泛的有力工具；作為一門(mén)思考性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數(shù)學(xué)還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們?cè)诔浞职l(fā)揮數(shù)學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用的同時(shí)，更要進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中的地位，加速數(shù)學(xué)教育的改革。

　　二、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

　　小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。１９９２年以來(lái)，隨著我國(guó)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的頒布和九年義務(wù)教育教材的試用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革有了很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：教育指導(dǎo)思想逐步明確，開(kāi)始注重素質(zhì)教育；某些教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)（如計(jì)算和應(yīng)用題降低了一些要求）；教學(xué)方法和手段有所更新；整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始出現(xiàn)了３個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，二是由只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過(guò)程，三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)法。據(jù)１９９４年６月聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司合作完成的《全民教育目標(biāo)監(jiān)控項(xiàng)目報(bào)告》，１９９３年６月對(duì)我國(guó)８?jìng)�(gè)省的四年級(jí)與六年級(jí)各２４０００余名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平測(cè)試，其中計(jì)算能力成績(jī)最高，正確率達(dá)９２％以上。

　　但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面：

　　（一）升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

　　在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的指揮棒下，小學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，數(shù)學(xué)亦成為將學(xué)生分類(lèi)排隊(duì)的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過(guò)時(shí)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是數(shù)與計(jì)算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法）、繁雜的四則混合運(yùn)算，這在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類(lèi)文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類(lèi)選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、估算等知識(shí)卻很不重視。

　�。ㄈ�）教師素質(zhì)偏低

　　我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽(tīng)懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

　　三、關(guān)于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)改革與現(xiàn)代化的若干思考

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，絕不能僅從數(shù)學(xué)內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代對(duì)人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學(xué)教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　（二）精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容

　　教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過(guò)程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對(duì)立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代信息之間的關(guān)系。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的階段。先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)和知識(shí)并不都能作為基礎(chǔ)知識(shí)納入小學(xué)教材，而且許多現(xiàn)代知識(shí)的產(chǎn)生也不都是對(duì)傳統(tǒng)理論的否定，相反，它往往是對(duì)已有原理綜合運(yùn)用的結(jié)果。數(shù)學(xué)的發(fā)展尤其如此。

　　因此，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為基本內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)，需從以下４個(gè)方面著手：

　　１.精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容。

　　計(jì)算機(jī)（器）的廣泛應(yīng)用，大數(shù)目的計(jì)算完全可以利用機(jī)器來(lái)完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法（據(jù)了解，世界各國(guó)只有我國(guó)還保留這一內(nèi)容）應(yīng)刪去；四則混合運(yùn)算必須簡(jiǎn)化，降低不必要的`難度。應(yīng)用題要從根本上加以變化。應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決某些簡(jiǎn)單問(wèn)題固然有一定作用，但它是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理了的簡(jiǎn)單模式，對(duì)條件和問(wèn)題都作了篩選，與現(xiàn)實(shí)生活中要解決的實(shí)際問(wèn)題相距甚遠(yuǎn)，與當(dāng)前國(guó)際上數(shù)學(xué)教改中提倡的“問(wèn)題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應(yīng)用’題不應(yīng)用”。要大力刪去那些情節(jié)虛構(gòu)、脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題；要控制文字應(yīng)用題的比重；要從實(shí)際生活中給學(xué)生提供多種形式（如對(duì)話、文字、圖表等）的條件和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關(guān)系進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。對(duì)較復(fù)雜的文字應(yīng)用題提倡用方程解答，要避免由于過(guò)多訓(xùn)練算術(shù)方法而對(duì)方程解題產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。２.適當(dāng)增加估算、統(tǒng)計(jì)等有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。

　�。�.在小學(xué)高年級(jí)引進(jìn)計(jì)算器（機(jī)）的使用。

　�。�.切實(shí)加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)。總之，要使小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容廣一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　�。ㄈ�）采取有效的教學(xué)策略

　�。�.把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，在他們的眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)�事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。

　�。�.動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

　　要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用其直觀性（操作性與非操作性的）進(jìn)行教學(xué)。除了運(yùn)用教具、學(xué)具外，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使教與學(xué)生動(dòng)形象，化難為易。我們主張：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”。要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

　�。�.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)自己理想目標(biāo)而力求學(xué)好的內(nèi)部動(dòng)因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，包括一些模糊的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一些膚淺的潛在的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動(dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)地獲取知識(shí)。

　�。�.千方百計(jì)讓學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)部的活動(dòng)。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)建立高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出以下３個(gè)方面：一要抓住新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，以便筑起“認(rèn)知橋梁”；二要剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，以便增強(qiáng)新舊知識(shí)的可辨別性；三要讓學(xué)生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過(guò)程，不僅知其結(jié)果，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過(guò)程及先決條件，必要時(shí)能用圖表、圖示及語(yǔ)言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過(guò)程。作為教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己“跳起來(lái)摘果子”。凡學(xué)生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

　�。ㄋ模┨剿餍碌木C合的教學(xué)模式

　　教學(xué)模式是教學(xué)工作的集結(jié)點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)體。針對(duì)班級(jí)授課制不能在課堂上充分照顧個(gè)別差異的缺陷，可以探求一種班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的綜合模式。其中，以班級(jí)授課為主，小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)為輔。小組合作學(xué)習(xí)可視年級(jí)不同而占不同的比重。它的特點(diǎn)是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。每一小組是由有一定共同目標(biāo)的個(gè)體所組成的集體，在這一集體中各個(gè)體目標(biāo)的達(dá)到又與集體的目標(biāo)達(dá)成度息息相關(guān)；在組內(nèi)既注意競(jìng)爭(zhēng)（滿足小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心），更強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的合作。它是一個(gè)既利于每個(gè)學(xué)生獲得成功又利于集體獲得成功的活動(dòng)方式。個(gè)別指導(dǎo)指在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別特殊指導(dǎo)，包括設(shè)問(wèn)、討論和作業(yè)等。如果配合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則可采用靈活多樣的人機(jī)交互方式進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┐罅μ岣呓處熕刭|(zhì)

　　教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國(guó)目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來(lái)提高師資水平。教師首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，加強(qiáng)師德修養(yǎng)；同時(shí)還必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，提高教學(xué)能力。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

教育論文4

　�。壅�要］一直以來(lái)，我國(guó)十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，相關(guān)人員采取了一系列措施來(lái)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，并且取得了明顯的成效，越來(lái)越多的學(xué)校教學(xué)效率得到了提高。但是，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展情況，尤其是農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。目前，我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展情況不容樂(lè)觀，我們必須及時(shí)對(duì)農(nóng)村幼兒教育進(jìn)行改革，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的公平發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文對(duì)教育公平和幼兒教育公平進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并且農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢(shì)及其歸因進(jìn)行了研究。

　�。坳P(guān)鍵詞］農(nóng)村幼兒；教育發(fā)展；弱勢(shì)；歸因；公平視野

　　引言

　　我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，城鄉(xiāng)差距比較明顯，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒沒(méi)有接受到同等的幼兒教育，城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展差距越來(lái)越大，尤其是農(nóng)村地區(qū)幼兒教育發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越凸顯。面對(duì)這種情況，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，然后始終堅(jiān)持公平教育的原則，及時(shí)采取有效的措施來(lái)解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的弱勢(shì)問(wèn)題，為農(nóng)村幼兒提供良好的學(xué)習(xí)條件，讓孩子從小接受到與城市孩子同等的教育，這才是我國(guó)素質(zhì)教育的真正含義。

　　一、教育公平與幼兒教育公平

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅在于經(jīng)濟(jì)上的比較，更在于人才的競(jìng)爭(zhēng)。為了在未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，各國(guó)開(kāi)始高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，他們采取了很多措施來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，我國(guó)也不例外。

　　如今，新課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛地開(kāi)展起來(lái)，城鄉(xiāng)教育取得了較大的進(jìn)步。但是，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在著較大的弱勢(shì)，情況不容樂(lè)觀，農(nóng)村幼兒教育和城市幼兒教育存在著較大的區(qū)別，這種區(qū)別也就是眾多專(zhuān)家學(xué)者所說(shuō)的“教育公平”。什么是教育公平？我國(guó)很多教育專(zhuān)家和學(xué)者都對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的思考和研究，他們從不同的視角對(duì)教育公平進(jìn)行了分析，從教育社會(huì)學(xué)的視角看,“教育公平”可以等同為“教育機(jī)會(huì)均等”,包括就學(xué)權(quán)利平等、就學(xué)機(jī)會(huì)平等、學(xué)生成就機(jī)會(huì)均等、教育效果均等幾個(gè)方面。

　　為了實(shí)現(xiàn)教育公平，有的學(xué)者提出了“幼兒教育民主化”，它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，城鄉(xiāng)幼兒在接受教育的機(jī)會(huì)上是均等。第二，有人接受教育的過(guò)程平等。幼兒教育民主化的理念已經(jīng)在很多發(fā)達(dá)國(guó)家得到了充分的體現(xiàn)，但是我國(guó)關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展上依舊存在很多問(wèn)題。

　　二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢(shì)的表現(xiàn)

　　如今，我國(guó)非常重視教育機(jī)會(huì)均等，但是在實(shí)際的教育實(shí)踐中，由于各方面條件的限制，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在著較大的弱勢(shì)，通過(guò)調(diào)查研究可知，農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠的托幼機(jī)構(gòu)，農(nóng)村地區(qū)很多家長(zhǎng)的教育意識(shí)比較欠缺，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒的成長(zhǎng)。在公平視野下,筆者認(rèn)為,我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢(shì)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

　　(一)幼教資源配置欠缺。農(nóng)村幼兒教育資源配置非常欠缺，很多幼兒難以接受到公平的教育。幼兒教育公平的主要表現(xiàn)就是幼兒和幼兒的家長(zhǎng)都可以平等的享有幼兒教育資源，這些幼兒教育資源主要包括了文化背景、學(xué)習(xí)氛圍、校園風(fēng)氣、教育經(jīng)費(fèi)、基本教學(xué)設(shè)施設(shè)備、幼兒教育課程設(shè)置等。我國(guó)在對(duì)幼兒教育行政規(guī)劃決策的時(shí)候明確提出了要讓更多孩子上幼兒園，這足以體現(xiàn)我國(guó)對(duì)于幼兒教師資源均衡配置的高度重視。但是，農(nóng)村和城市所面臨的條件不同，如今，很多城鎮(zhèn)已經(jīng)有了非常多的托幼機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)發(fā)展得十分成熟，但是農(nóng)村的基層托幼機(jī)構(gòu)設(shè)置沒(méi)有被廣泛的普及，這就嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教育的快速發(fā)展，經(jīng)調(diào)查顯示，很多0-6歲的農(nóng)村幼兒難以得到基本的教育保證，他們失去了公平的幼兒園教育機(jī)會(huì)。

　　(二)幼兒入園機(jī)會(huì)不足。幼兒教育公平的重要要素就是入園機(jī)會(huì)均等，每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)公平的享受到幼兒園教育的機(jī)會(huì)，它不受幼兒家庭背景、經(jīng)濟(jì)情況以及社會(huì)地位的影響。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，農(nóng)村人口數(shù)量比較多，幼兒數(shù)量也逐漸增多，這就加大了農(nóng)村幼兒教育的需求量，但是，農(nóng)村地區(qū)由于托幼機(jī)構(gòu)建設(shè)比較之后，很多幼兒家庭條件較差，大多數(shù)農(nóng)村幼兒只能以接受家庭教育為主要受教育形式,這在事實(shí)上加劇了城鄉(xiāng)學(xué)齡前幼兒入園機(jī)會(huì)的不均等。

　　三、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢(shì)的歸因

　　當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問(wèn)題引起了相關(guān)部門(mén)的'高度重視，他們加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展弱勢(shì)的研究，具體原因如下。

　　(一)精神貧困與農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)教育消費(fèi)理念欠缺。精神貧困與農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)教育消費(fèi)理念欠缺是造成農(nóng)村幼兒發(fā)展弱勢(shì)的重要原因，很多農(nóng)村幼兒的家長(zhǎng)本身缺乏足夠的教育，他們忽視了教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義，他們思想保守陳舊，不重視自身素養(yǎng)的提高和孩子的教育，這就使得農(nóng)村家長(zhǎng)在幼兒教育上的投入較小，嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)，有很多家長(zhǎng)都認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有用，他們沒(méi)有給孩子提供基本的教育機(jī)會(huì)，而是選擇讓孩子從小就出去打工，還有一些家長(zhǎng)在教育消費(fèi)理念上存在著很多的問(wèn)題，他們將金錢(qián)看到比教育重要，當(dāng)家長(zhǎng)在選擇幼兒教育的時(shí)候，他們更多的是考慮到花錢(qián)的問(wèn)題。總之，精神貧困與農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)教育消費(fèi)理念欠缺不利于農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，更不利于我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

　　(二)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)不足。幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第二個(gè)重要場(chǎng)所，在幼兒園，孩子接觸最多的就是幼兒教師，他們是實(shí)施幼兒教育的主體，幼兒是教育的對(duì)象，高素質(zhì)的幼兒教師能夠幫助幼兒樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，所以，為了在公屏視野下促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，各農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)高度重視幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而保證幼兒接受到公平的教育。

　　從當(dāng)前的農(nóng)村幼兒發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村托幼機(jī)構(gòu)的保教人員基本素質(zhì)不達(dá)標(biāo),部分民辦園保教人員不僅數(shù)量不夠,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到“保教分開(kāi)”的要求，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了幼兒公平教育的實(shí)現(xiàn)。結(jié)束語(yǔ)素質(zhì)教育是我國(guó)教育的重要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我國(guó)采取了一系列措施來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，我國(guó)的教育事業(yè)呈現(xiàn)出了較快的發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展中的問(wèn)題，我們必須引起高度的重視，及時(shí)找到解決辦法，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒公平教育，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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教育論文5

　　一、發(fā)揮班級(jí)中輕度學(xué)生的帶領(lǐng)和幫助作用

　　抓好養(yǎng)成教育離不開(kāi)班級(jí)輕度智障學(xué)生的帶動(dòng)和幫助作用。教師大多都擔(dān)任著幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，加之要參加學(xué)校組織的其他活動(dòng)，這就保證不了教師時(shí)時(shí)刻刻和學(xué)生在一起，而班里的學(xué)生從早上進(jìn)校到下午放學(xué)一直在一起，他們之間相互影響很大，相互之間的模仿比模仿教師要多得多。遇到這種情況，教師就需充分發(fā)揮輕度智障學(xué)生在班級(jí)中的帶動(dòng)引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)他們盡可能帶動(dòng)班級(jí)中的中、重度學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，防止好的行為習(xí)慣丟失，同學(xué)之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，這樣既讓輕度智障學(xué)生體會(huì)到了幫助別人的快樂(lè)，也讓中重度學(xué)生在幫助中成長(zhǎng)和進(jìn)步。既團(tuán)結(jié)了同學(xué)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。學(xué)生李明鑫是輕度智障生，行為習(xí)慣好于他人，班里就選她當(dāng)班長(zhǎng)，在自己做好的情況下，經(jīng)常幫助其他同學(xué)糾正身上存在的不良習(xí)氣，帶領(lǐng)班級(jí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們習(xí)慣成自然，班里的養(yǎng)成教育取得了很好成績(jī)，17名同學(xué)守班規(guī)、講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)積極性和精神面貌很好，就連過(guò)去表現(xiàn)較差的重度智障生也變得好了起來(lái)；喬煥然同學(xué)屬于輕度智障，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，愛(ài)幫助同學(xué)，我就有意安排他幫助重度智障生劉武昀同學(xué)改掉大課間不愛(ài)參加活動(dòng)的問(wèn)題，喬煥然同學(xué)不辜負(fù)教師的期望，每天都帶著劉武昀到操場(chǎng)活動(dòng)，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)劉武昀由原來(lái)不愿意參加活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)參加體育活動(dòng)，喬煥然同學(xué)也成為班上的體育骨干。

　　二、發(fā)揮家長(zhǎng)的.示范和強(qiáng)化作用

　　家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家里的表現(xiàn)寫(xiě)在上面，反饋給教師。通過(guò)這樣的方式，我基本了解了學(xué)生的家庭表現(xiàn)，針對(duì)性采取各種形式的活動(dòng)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。如組織“學(xué)會(huì)感恩，尊敬家人”的主題班會(huì)，號(hào)召同學(xué)們尊敬老人、家人，從每天離家前跟家人說(shuō)再見(jiàn)、進(jìn)校時(shí)向老師同學(xué)問(wèn)好這樣的小事做起。慢慢的，同學(xué)們就不需要刻意提醒自己，而是自覺(jué)展現(xiàn)好的行為習(xí)慣了。因此，我認(rèn)為經(jīng)常溝通家校信息，是對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育不可缺少的環(huán)節(jié)，利于對(duì)癥下藥，雙管齊下，使家校養(yǎng)成教育相輔相成，提高質(zhì)量。智障學(xué)生良好行為習(xí)慣是在長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練中形成的，并非一朝一夕之功，養(yǎng)成教育要持之以恒、常抓不懈。需要教育者成為有心人，抓住任何一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)實(shí)施教育，才能把智障兒童培養(yǎng)成為有社會(huì)主義覺(jué)悟、有一定文化和能力的自食其力的勞動(dòng)者。

教育論文6

　　摘 要：體育是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要載體之一，尊重個(gè)體差異，滿足學(xué)生需求是新課標(biāo)對(duì)于體育教學(xué)的要求。在體育教學(xué)中，立足差異，優(yōu)化教學(xué)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)下初中體育差異性教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行了分析與探討，旨在為初中體育教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

　　關(guān)鍵詞：初中；差異性；體育

　　差異性教學(xué)，即教師在承認(rèn)學(xué)生年齡、性別、心理狀況、身體狀況等方面的個(gè)性差異的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程要依據(jù)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)其學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。差異性教學(xué)中，學(xué)生能夠得到教師的關(guān)注，成為教學(xué)的中心，將教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，無(wú)論是在培養(yǎng)個(gè)性化的體育人才方面，還是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展角度都具有重要作用。

　　一、了解差異，制訂初中體育差異性教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生在各個(gè)方面存在的差異性是不可避免的，了解學(xué)生差異，制訂具有針對(duì)性的體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)具有顯著作用。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、保持學(xué)生心理健康是體育教學(xué)的重要目的。體育技能的掌握和體育意識(shí)的培養(yǎng)有利于發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠激勵(lì)學(xué)生努力奮斗。體育運(yùn)動(dòng)是一種需要持之以恒的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)目標(biāo)激勵(lì)著人們不停創(chuàng)造，頑強(qiáng)拼搏。由于學(xué)生身體素質(zhì)各不相同，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握水平參差不齊，體育運(yùn)動(dòng)偏好也有較大差別，常規(guī)化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定往往無(wú)法滿足全體學(xué)生的需求，弱化了體育運(yùn)動(dòng)效果和體育教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及身體素質(zhì)等特點(diǎn)進(jìn)行綜合考量后，進(jìn)行差異性目標(biāo)設(shè)置，因材施教。例如，在進(jìn)行田徑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師的差異性教學(xué)目標(biāo)設(shè)定就要重點(diǎn)衡量學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理承受能力，在學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)置上可以適當(dāng)放寬，為接受能力較弱的學(xué)生留下一定的練習(xí)時(shí)間與思考空間。另外，也可以允許個(gè)別學(xué)生不遵循學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生達(dá)到規(guī)定的最低教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生在教師耐心的指導(dǎo)與示范下樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，為學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中超越自我，感受體育競(jìng)技的魅力，保持對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。

　　制訂差異性教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展初中體育差異性教學(xué)的最直接方法就是制定差異性考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，并為不同分組的學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生的日常體育學(xué)習(xí)。在差異性目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠找到適合自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，在完成目標(biāo)的過(guò)程中獲得能力與技能的提升，收獲成長(zhǎng)的喜悅。

　　二、尊重差異，運(yùn)用差異性初中體育教學(xué)方法

　　團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)是體育運(yùn)動(dòng)的一種精神，體育項(xiàng)目常常表現(xiàn)為一種集體運(yùn)動(dòng)。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師傾向于從集體出發(fā)、從團(tuán)隊(duì)著眼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。這種教學(xué)方式符合體育教學(xué)的基本規(guī)律，也與初中體育的教學(xué)要求相契合。但是，從另一角度而言，體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)往往基于個(gè)人的運(yùn)動(dòng)天賦，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的取得離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的努力奮斗與艱苦拼搏。因此，在初中體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)差異性的教學(xué)方法活躍教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)人，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，部分體育教師將體育看做不重要的“副科”，認(rèn)為體育課就是學(xué)生的活動(dòng)課，在策略制定與方法的選擇上呈現(xiàn)出隨意性與大眾化的特點(diǎn)，由于缺乏課程重視導(dǎo)致對(duì)學(xué)生了解的缺乏，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。只有解決了這些問(wèn)題，才能使差異性體育教學(xué)落到實(shí)處。

　　在教學(xué)策略的制定與方法的運(yùn)用上，首先教師要樹(shù)立對(duì)體育課程的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘蘊(yùn)含在體育運(yùn)動(dòng)中的體育精神。其次，要觀察學(xué)生的.課上與課下表現(xiàn)，主動(dòng)與學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)偏好以及對(duì)體育課程的看法，為差異性教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在尊重差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建多樣化的體育課堂。例如，在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，盲目的分組對(duì)抗賽并不符合差異性教學(xué)的要求，也難以滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，教師首先要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行足球基礎(chǔ)知識(shí)與技能的普及與訓(xùn)練，然后再開(kāi)展差異性教學(xué)。結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的分組。在學(xué)生位置的安排上，要結(jié)合學(xué)生的足球天賦與潛能，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生安排滿意的位置，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，超越自我。在球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的制定中，要著重發(fā)揮不同學(xué)生的作用，比如讓任意球技術(shù)好的學(xué)生擔(dān)任球隊(duì)第一任意球手。差異性教學(xué)策略充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)，能夠在較大程度上發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能。對(duì)于模仿能力與觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多做示范，對(duì)于理解能力更強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多進(jìn)行講解，或者通過(guò)多種方式的組合提升教學(xué)效果。

　　初中體育差異性教學(xué)的順利開(kāi)展依賴(lài)于體育教師對(duì)學(xué)生差異性的重視與尊重。在教育理念更新與變化中，教學(xué)方式必然產(chǎn)生相應(yīng)的變化。每個(gè)教師對(duì)于自己所教學(xué)科的具體知識(shí)都擁有準(zhǔn)確的了解，能夠?qū)⒅�識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生消化吸收。與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式相比，差異性體育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，時(shí)常為自己充電，積極提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，探索教育教學(xué)的新方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，促使學(xué)生對(duì)個(gè)體之間存在的差異形成正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　三、結(jié)合差異，使用差異性初中體育組織形式

　　為實(shí)現(xiàn)差異性初中體育教學(xué)目標(biāo)，將體育教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，必須運(yùn)用差異化的教學(xué)組織形式。體育教學(xué)的組織開(kāi)展要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生作為開(kāi)展體育教學(xué)的中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體。通常，教學(xué)組織形式主要分為三種，分別是集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。只有將差異性教學(xué)的教學(xué)理念以及相關(guān)理論運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)分組過(guò)程，才能切實(shí)提升體育教學(xué)的針對(duì)性。在分組過(guò)程中，教師要使用彈性化的分組方式，如遇突發(fā)情況或者學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改變，可以對(duì)小組成員進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供保障。在教學(xué)的組織過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，形成一種有效的相互激勵(lì)與揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)整體，善待在體育運(yùn)動(dòng)中處于弱勢(shì)的學(xué)生，幫助其了解自己的長(zhǎng)處與短處，賦予每一位學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠和諧互動(dòng)、分享共識(shí)，營(yíng)造出適合學(xué)生發(fā)展的差異化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極發(fā)揮主動(dòng)性，愉快成長(zhǎng)，全面提升。

　　體育教學(xué)的重要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有立足差異，優(yōu)化體育教學(xué)，才能進(jìn)一步提升初中體育教學(xué)效率。教師要了解學(xué)生差異，制訂具有針對(duì)性的體育教學(xué)目標(biāo)，要尊重學(xué)生差異，科學(xué)合理設(shè)計(jì)具有差異性的策略方法，滿足不同學(xué)生的需求，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，組織體育教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，要積極與學(xué)生溝通交流，努力探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好，鍛煉學(xué)生體魄，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，進(jìn)而獲得綜合素質(zhì)的提升。

教育論文7

　　摘要：幼兒的教育階段是非常重要的一個(gè)階段，幼兒正是處于剛剛開(kāi)始接觸新事物的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的教育對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)有著重要的影響，所以必須要保證幼兒良好的發(fā)展，因此，必須對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。在現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境下，幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)多的呵護(hù)、溺愛(ài)導(dǎo)致幼兒缺乏安全意識(shí)，那么在幼兒園教育中，安全教育就必不可少，而且是重中之重，才能使幼兒健康成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園安全教育健康成長(zhǎng)

　　衛(wèi)生部于2012年3月印發(fā)的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》）第八條明確指出：“托幼機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)以?xún)和�安全為前提，建立定期全園安全排查制度，落實(shí)預(yù)防兒童傷害的各項(xiàng)措施�！苯逃�部2012年10月頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中健康領(lǐng)域的具體目標(biāo)指出：“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。”2016年3月1號(hào)新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)程》）中專(zhuān)門(mén)新增設(shè)了第三章“幼兒園的安全”相關(guān)方面的內(nèi)容，可見(jiàn)幼兒園的安全工作是多么的重要啊！

　　一、兒童的身心特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┥硇难杆侔l(fā)展

　　眾所周知，兒童在幼兒園階段的身體發(fā)育較快，心理相對(duì)比較敏感，這個(gè)時(shí)期兒童的求知欲旺盛，而且逐漸擁有了一定的感知的目的性。兒童在幼兒園階段，其有意注意在發(fā)展，注意力的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，不過(guò)還是不夠穩(wěn)定，此外兒童的記憶力逐漸增加，其思維模式也開(kāi)始由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。

　�。ǘ�）兒童的行為特點(diǎn)

　　幼兒園階段的兒童，其行為特點(diǎn)是對(duì)周?chē)�的事物充滿熱情，情緒化比較明顯，情緒不太穩(wěn)定且容易外露，其情感波動(dòng)大。此外，這個(gè)階段的兒童好奇心強(qiáng)，辨別力差，喜歡新鮮事物且喜歡模仿等等。

　　二、幼兒園安全教育的基本內(nèi)容

　�。ㄒ唬┫�防安全教育

　　消防安全教育是培養(yǎng)幼兒基本自救能力的活動(dòng)之一，這一教育貫穿人的一生。消防安全教育可以從生活入手，讓幼兒了解到打火機(jī)、火柴、電器、煤氣這類(lèi)用品的危險(xiǎn)性，一方面禁止幼兒獨(dú)自使用這些物品，另一方面讓幼兒了解這些危險(xiǎn)物品可能引發(fā)的意外事故。

　　（二）食品安全教育

　　幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)“食品”，因此提高幼兒食品安全意識(shí)是幼兒園開(kāi)展安全教育工作的重要內(nèi)容。在食品安全教育中，幼兒園教育工作者和幼兒都是學(xué)習(xí)安全知識(shí)的'主體。一方面，幼兒園教育工作者要充分保證幼兒的飲食安全，必須從合理且正規(guī)的渠道購(gòu)進(jìn)食物，另外，食物選擇和搭配要充分考慮食物的營(yíng)養(yǎng)搭配，幼兒正處于長(zhǎng)身體時(shí)期，在保證食品安全的基礎(chǔ)上要充分保證各種營(yíng)養(yǎng)成分的攝入；另一方面，幼兒教師應(yīng)該提高幼兒的食品安全意識(shí)，讓幼兒知道什么東西可以吃，什么東西不能吃。

　�。ㄈ�）交通安全教育

　　交通安全問(wèn)題一直是學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的主要問(wèn)題，交通事故一直在意外事件中占據(jù)主要地位。幼兒教育工作者必須在幼兒中開(kāi)展交通安全教育，首先，讓幼兒認(rèn)識(shí)紅綠燈的作用，向幼兒講解交通規(guī)則；其次，在坐車(chē)時(shí)不要亂走亂動(dòng)，避免由急剎車(chē)帶來(lái)的安全事故；最后，讓幼兒了解由于不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致的各種交通事故。

　�。ㄋ模┤松戆踩�教育

　　人身安全教育一直是幼兒園安全教育中最主要的內(nèi)容，一方面它事關(guān)幼兒的成長(zhǎng)，另一方面關(guān)系到社會(huì)的良性發(fā)展。幼兒園教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)幼兒樹(shù)立“保護(hù)人身安全”的理念。除此之外，幼兒園教育工作者也應(yīng)該充分保證幼兒的人身安全，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　三、幼兒園安全工作的策略

　　幼兒園的安全工作的主要內(nèi)容有：園舍安全、設(shè)施設(shè)備安全、消防安全、交通的安全、教學(xué)安全、食品安全、衛(wèi)生安全、應(yīng)急管理等，主要采取人防、物防、技防等方式進(jìn)行管理，同時(shí)還運(yùn)用了以下安全工作的策略。

　　（一）提高幼兒、家長(zhǎng)的安全意識(shí)，幫助幼兒了解安全知識(shí)，培養(yǎng)其自我保護(hù)能力

　　1.創(chuàng)造安全的生活環(huán)境，采取必要的保護(hù)方法

　　要把水壺、藥物、小刀等物品放到幼兒拿不著的地方；玻璃窗要有安全寶保護(hù)措施；使用安全的電線插座等；幼兒玩大型戶外玩具事必須要有成人的看管。

　　2.結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

　　引導(dǎo)孩子了解常見(jiàn)的安全標(biāo)志，如，有點(diǎn)危險(xiǎn)、禁止攀爬、斑馬線、紅燈停綠燈行等；聯(lián)系生活實(shí)踐對(duì)幼兒進(jìn)行安全宣傳，如，為幼兒提供的插塑、雪花片等游戲活動(dòng)材料要大小適宜，避免異物進(jìn)入口腔、食道，造成不必要的傷害；加強(qiáng)活動(dòng)中幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

　　3.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)常見(jiàn)的自救和求救方法

　　如，能說(shuō)出家庭住址、爸爸媽媽的姓名和聯(lián)系方式，如果迷路，知道向成人求助，并能說(shuō)出個(gè)人信息；幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演練。

　�。ǘ�）對(duì)幼兒園的各項(xiàng)安全技防設(shè)施，進(jìn)行安全隱患大排查

　　定期檢查幼兒園的附近環(huán)境，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)，有效處理，將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。主要措施是：安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理幼兒園的相關(guān)設(shè)施，責(zé)任到人，分工明確，要求負(fù)責(zé)人做好檢查工作并認(rèn)真記錄，盡量避免安全事故的發(fā)生。比如，幼兒園操場(chǎng)上的大型玩具，蕩船、時(shí)光隧道、體能區(qū)的平衡木及攀爬網(wǎng)、野戰(zhàn)區(qū)的設(shè)備等，做到不定期隨查，努力為幼兒提供安全舒適的環(huán)境。

　�。ㄈ�）保證幼兒園的各項(xiàng)安全管理制度健全

　　首先，按照上級(jí)主管部門(mén)的要求，指示結(jié)合本園現(xiàn)狀，制定出可操作性性強(qiáng)的各項(xiàng)安全管理制度；其次，按制定出的制度有效開(kāi)展工作，盡量避免幼兒安全事故的發(fā)生。比如，早晨入園后，孩子在戶外操場(chǎng)進(jìn)行晨間戶外鍛煉時(shí)，不允許出現(xiàn)幼兒獨(dú)自離開(kāi)幼兒園的事故發(fā)生，做到警鐘長(zhǎng)鳴，防患于未然。

　�。ㄋ模┳龅浇逃�的一致性與連續(xù)性

　　幼兒園、家庭和社會(huì)應(yīng)共同合作，重視安全教育，幼兒的安全教育單靠幼兒園或是家庭、社會(huì)一方面的教育是不完整的，必須共同努力，幼兒的安全教育才能全面完善。

　　結(jié)語(yǔ)

　　幼兒是祖國(guó)的希望和未來(lái)，加強(qiáng)幼兒的安全教育工作顯得尤為重要。因此，幼兒教育工作者要本著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，與家長(zhǎng)一道，共同促進(jìn)安全教育工作的良好開(kāi)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]沈宇婷.解析安全教育在幼兒園教育中的作用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（23）.

教育論文8

　　摘 要：家庭是幼兒的重要教師，影響其一生，家庭的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境及家庭成員的關(guān)系等都對(duì)幼兒教育有著密不可分的影響。

　　關(guān)鍵詞：家庭 幼兒 影響

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082(20xx)05-0348-02

　　社會(huì)是由數(shù)不清的家庭組成，家庭作為人最初的生存環(huán)境，是人格形成的重要基礎(chǔ)，正如一位心理學(xué)家指出：“人如同陶器一樣，小時(shí)候就形成了一生的雛形，幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么模樣的教育就會(huì)形成什么模樣的雛形”。那么在家庭這特殊環(huán)境中的教育當(dāng)然是不可缺少的一項(xiàng)重任，父母是幼兒第一任教師，是開(kāi)啟幼兒心靈的第一把鑰匙，所以家庭的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境及家庭成員的關(guān)系等都對(duì)幼兒教育有著密不可分的影響。

　　一、家庭教育中的利弊

　　家庭環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育的負(fù)面影響，首先是家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)中產(chǎn)生的影響，外界的內(nèi)在都具有，古有“孟母三遷”這一說(shuō)大家都知道，那么當(dāng)今社會(huì)大部分都是內(nèi)在因素俱多：一是情緒上的。家庭成員關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生口角，使幼兒處在一種高度緊張和不安的狀態(tài)下。二是品行上的。家庭成員沒(méi)有良好的作息時(shí)間，生活沒(méi)有規(guī)律，比如經(jīng)常性的在家中賭博、酗酒等不良習(xí)慣，使幼我經(jīng)常饑飽失常、睡眠失調(diào)，天長(zhǎng)日久也容易染上各種不良嗜好。其次，家庭教育的觀念。父母對(duì)家庭中的幼兒教育重要性和自身教育的角色認(rèn)識(shí)不足，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小，沒(méi)有必要教育，可有的家庭認(rèn)為學(xué)前教育就因是幼兒園的事、老師的事，教育就是教知識(shí)，他們對(duì)自身文化水平、教育能力缺乏自信，僅僅是幼兒看護(hù)、照料其的起居而已。再次，家庭環(huán)境對(duì)于幼兒過(guò)份的溺愛(ài)，如今大部分的家庭都是獨(dú)生子女，面對(duì)著一根根“獨(dú)苗”，現(xiàn)在的父母和上一輩的教養(yǎng)方式發(fā)生了重大的變化，擔(dān)心幼兒的未來(lái)前途，在教養(yǎng)過(guò)程中，無(wú)原則的溺愛(ài)和遷就，過(guò)分保護(hù)和干涉，家長(zhǎng)總是按自己的意愿強(qiáng)加于幼兒，容易使幼兒形成人云亦云的習(xí)慣。

　　最后，家庭環(huán)境中還有不乏的“隔代親”，不少家庭的老人所占比例較多，祖輩對(duì)孩子的無(wú)微不至的照顧和關(guān)心，使人感到隔代特別親，然而上一輩價(jià)值觀念和生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有教育方式與現(xiàn)代社會(huì)多少有些根本上的差異，對(duì)幼兒的獨(dú)立性和判斷力帶來(lái)負(fù)面的影響。

　　以上的現(xiàn)象，有礙于幼兒家庭環(huán)境中培養(yǎng)教育的實(shí)施，所以要加以克服這些在家庭教育中的不利因素，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，使幼兒受到良好的家庭教育。

　　1.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和睦的家庭環(huán)境

　　首先家庭成員之處要和睦相處，特別是夫妻之間的互敬互愛(ài)、互諒互讓是至關(guān)重要的，這樣才能使幼兒快樂(lè)生活在溫馨的家庭中，父母的一言一行對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，父母既是孩子的教育者，又是孩子的朋友，在情上做到相互交融，使幼兒樂(lè)于親近，感受到自己是家庭中一名成員，受到家人的愛(ài)護(hù)和重視，這種寬松、和睦的家庭環(huán)境能使幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。

　　2.幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

　　良好的生活習(xí)慣不是一下就能形成，而是父母日復(fù)一日、年復(fù)一年不厭其煩、持之以恒的結(jié)果，不論在生活上還是以后的學(xué)習(xí)中對(duì)幼兒都是一種最好的教育方式。

　　3.幼兒在家庭中所處的位置如何

　　在家庭中要明確幼兒的位置，使他們快樂(lè)的成為家中的主要，尊重孩子，平等對(duì)待，盡可能的滿足幼兒的信任、獨(dú)立、自尊、上進(jìn)等諸多方面的需要。

　　4.家庭如何做到真正關(guān)心幼兒

　　這里所提到的家長(zhǎng)真正關(guān)心幼兒是什么樣的程度，是過(guò)分的保護(hù)還是過(guò)分干涉，要么就是家長(zhǎng)屬?lài)?yán)懲型，也常是出于對(duì)幼兒的關(guān)心，但這種關(guān)心容易使幼兒產(chǎn)生逆返心理，往往變成你說(shuō)讓他朝東他卻往西，返叛的心態(tài)較強(qiáng)，那么做家長(zhǎng)，首先要充分的尊重幼兒，切實(shí)保護(hù)幼兒的自尊心，給予更多的空間和時(shí)間，更好的發(fā)展其智力和創(chuàng)造力。

　　以上所講的內(nèi)容，家只要把家庭文化、物質(zhì)環(huán)境和家庭關(guān)系環(huán)境充分和合理安排，才能使幼兒在不斷的協(xié)調(diào)、適應(yīng)中學(xué)公如何快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　二、對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育的幾個(gè)方面

　　現(xiàn)代家庭教育是五花八門(mén)，教育種類(lèi)也是層次不等，但是只要讓幼兒在幼兒園規(guī)范性教育的基礎(chǔ)上接受家庭教育，使幼兒的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展和提高，主要?dú)w納為這幾方面：

　　1.提高家庭教育的全體文化知識(shí)

　　家庭教育是整體而又全面的綜合性教育，要想提高幼兒的綜合素質(zhì)，那么其他家庭成員首先要提高自身的知識(shí)面，可以采用“家長(zhǎng)學(xué)�！�(或其他的學(xué)習(xí))方式來(lái)提高，也可以向有關(guān)專(zhuān)家或幼兒老師求學(xué)、取經(jīng)，更好的補(bǔ)充文化，科學(xué)知識(shí)，對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)和實(shí)施起到更大推動(dòng)作用。總而言之，家庭教育能否理想的實(shí)施，達(dá)到最滿意的.成果，重要的一點(diǎn)要取決于家庭成員的全面素質(zhì)提高是分不開(kāi)的。

　　2.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的獨(dú)立的自由這間

　　在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母和他人的同時(shí)也要尊重孩子，一個(gè)人本來(lái)就是獨(dú)立的、主動(dòng)的，可以發(fā)展的個(gè)體，在與孩子交往，我們只要放手讓孩子自己去想、去做、去努力，尊重孩子的意愿，做到循循善誘即可，對(duì)幼兒的正確想法和行為給予充分的肯定。

　　3.如何培養(yǎng)幼兒的自信心

　　自信是幼兒充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己愿意和理想的個(gè)人發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，怎樣來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信，首先要有意識(shí)地讓幼兒獨(dú)立承擔(dān)一些事，給予幼兒最大的信任，讓幼兒從事事情的過(guò)程中自己找到自信，確信自己有能力完成。其次，根據(jù)孩子特長(zhǎng)，讓孩子全面的參加各種有益的活動(dòng)，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)是非常投入、非常自信的，父母在孩子活動(dòng)中，只要加以正確的引導(dǎo)建立良好的同伴關(guān)系，明確自我，樹(shù)立自信。

　　最后要培養(yǎng)孩子勇敢精神�，F(xiàn)在的孩子是21世紀(jì)的主人，迎接他們的將是新的世界，因而父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子“強(qiáng)者氣質(zhì)”，敢于向挫折困難挑戰(zhàn)，具有一種無(wú)畏的、不屈不撓的精神，才能在以后適應(yīng)，復(fù)雜多變、充滿競(jìng)爭(zhēng)和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，只要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能將來(lái)成為時(shí)代的佼佼者。

　　4.重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

　　語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。語(yǔ)言能力的表達(dá)反映了人的素質(zhì)，語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象也是學(xué)習(xí)的工具。所以，在對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的過(guò)程中，要從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活的需要出發(fā)，以幼兒的語(yǔ)言要求發(fā)展制定，使語(yǔ)言教育為幼兒的終身持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)素質(zhì)。一是創(chuàng)建良艱險(xiǎn)的語(yǔ)言環(huán)境。卡爾威特為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，把在家里工作了二十幾年的老管家忍痛辭掉，就因?yàn)槔瞎芗业陌l(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)影響孩子的口語(yǔ)發(fā)聲。給孩子一個(gè)良好的開(kāi)始。二是引起孩子說(shuō)話的興趣，盡可能的為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨意、自然的說(shuō)話氛圍，調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)話的積極性，接受大量的有益兒童身心健康的媒體傳聞和書(shū)刊，擴(kuò)開(kāi)孩子的視野從不同角度去引導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，把看到的、聽(tīng)到的能用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，當(dāng)然家長(zhǎng)要多給予表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)孩子使其更上一層樓。三是培養(yǎng)幼兒的思維。會(huì)說(shuō)話是一方面，那么怎樣才能說(shuō)的更好呢?語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是息息相聯(lián)的，家長(zhǎng)必須重視對(duì)孩子進(jìn)行定向思維和邏輯思維的練習(xí)，教孩子在說(shuō)話前要先想好怎樣說(shuō)，以什么樣的順序來(lái)表達(dá)，要做到言之有序，時(shí)間久了，就能取得較好的成效。

　　5.如何實(shí)施隨機(jī)教育

　　教育孩子方式是多種多樣的，在日常生活中存在著多種教育的形式，家長(zhǎng)要善于觀察、運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕逃�也可以有良好的效果，這種方法稱(chēng)為隨機(jī)教育，孩子對(duì)社會(huì)、自然等充滿了好奇心，經(jīng)常會(huì)碰上突發(fā)的意想不到的事，如有教育意義，家長(zhǎng)就得好好把握。幼兒在教育的過(guò)程中也容易理解和接受，比如簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，批雷下雨，四季轉(zhuǎn)換、花草樹(shù)木等這些幼兒都可以親自經(jīng)歷，家長(zhǎng)有隨機(jī)教育時(shí)注意引導(dǎo)，并用科學(xué)的理論來(lái)豐富幼兒的知識(shí)科學(xué)性隨和教育的實(shí)施，對(duì)孩子的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都有良好發(fā)展和促進(jìn)作用。

　　給孩子一個(gè)自由空間，建造一個(gè)寬松、民主的家庭，對(duì)幼兒實(shí)施全面教育，促進(jìn)孩子在德、智、體、美等方面健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的基礎(chǔ)素質(zhì)，才能迎接精彩和多變的世界。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]王瑾. 探析家庭教育對(duì)幼兒良好社會(huì)公德的培養(yǎng)[J]. 內(nèi)蒙古教育，20xx，10：16-18.

教育論文9

　　一、高校大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育契合的重要性

　　（一）高校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

　　在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的浪潮下，社會(huì)各界對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求逐年提高，這無(wú)形中給高校大學(xué)生思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)的教育帶來(lái)很大的壓力，但由于傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在各大高校多采用《形勢(shì)與政策課》的形式，向高校大學(xué)生講授我國(guó)現(xiàn)階段的所處的經(jīng)濟(jì)水平以及國(guó)家近期所實(shí)行的方針、政策，只在乎于“教師講授、學(xué)生聽(tīng)課”的形式，從而導(dǎo)致高校思想政治教育的內(nèi)容脫離實(shí)踐，脫離生活，脫離學(xué)生，更脫離了大學(xué)生心境的培養(yǎng)，阻礙了高校思想政治教育的發(fā)展與提高。

　　（二）高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代高校大學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女，處于家庭的核心位置，備受家庭長(zhǎng)輩與父母的疼愛(ài)，這也衍生了許多專(zhuān)屬于他們90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)，如任性、敏感、自我為中心、情緒化等，抗挫折能力較弱，心理素質(zhì)較差，且現(xiàn)代高校大學(xué)生身心尚未全面發(fā)展，分辨能力較弱，當(dāng)面對(duì)外界無(wú)益誘惑時(shí)，多數(shù)大學(xué)生往往會(huì)選擇錯(cuò)誤或者極端的方式解決問(wèn)題，此時(shí)，就凸顯了大學(xué)生心理健康教育的重要性。但由于我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展的不平衡性，只有少部分高校將大學(xué)生心理健康教育作為重點(diǎn)在大學(xué)生日常教育中展開(kāi)，其余多數(shù)高校僅將大學(xué)生心理健康教育作為輔助教育，以社團(tuán)以及大學(xué)生主動(dòng)參與的.形式展開(kāi)，且專(zhuān)職教師較少。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代高校大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展與完善有待提高，兩者必須有機(jī)契合，才能更好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代大學(xué)生。

　　二、高校大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育契合的必要性

　　首先，高校大學(xué)生心理健康教育可以補(bǔ)充思想政治教育之不足。眾所周知，現(xiàn)在各大高校的思想政治教育，多流于形式化，教育形式較為枯燥，這使得培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生越發(fā)的走向書(shū)呆子的道路，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，道德也很良好，但是在人與人之間的相處與交流上卻存在許多問(wèn)題，面對(duì)突如其來(lái)的挑戰(zhàn)或者變故，抗打擊能力較低，情緒失控等，諸如此類(lèi)的心理的“疾病”就會(huì)纏繞過(guò)來(lái)且短時(shí)間內(nèi)不能自行消失。因此，為了扭轉(zhuǎn)如今高校大學(xué)生的這種現(xiàn)狀，我們必須明白，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正常的思想政治教育過(guò)程中，必須要和心理健康教育有機(jī)契合，使他們能夠在健康的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)思想政治，更好的融入大學(xué)生活。其次，高校大學(xué)生心理健康教育提升了思想政治教育之實(shí)效性�，F(xiàn)代社會(huì)中各大高校的思想政治教育多為采用《形勢(shì)與政策》的授課形式展開(kāi)，多為教師利用多媒體課件講解，較為呆板，而隨著社會(huì)潮流的不斷變遷，如此教育模式已無(wú)法適應(yīng)眼前飛速發(fā)展的社會(huì)了，所以，現(xiàn)在開(kāi)始有必要改變這種教育模式，充分了解現(xiàn)代大學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)、心理狀況，豐富教育內(nèi)容與形式，擺脫“教師在上，學(xué)生在下”的心態(tài)，以平常心與大學(xué)生進(jìn)行溝通交流，解放思想包袱，敞開(kāi)心扉，從而提升大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。

　　三、心理健康教育與思想政治教育契合的路徑

　　（一）改變單一的教育模式。

　　在新時(shí)代背景下，高校大學(xué)生的培養(yǎng)必須重視全面發(fā)展教育，以提升大學(xué)生的整體素質(zhì)水平。對(duì)于高校教師而言，必須完全了解與認(rèn)同高校心理健康教育與思想政治教育之間的契合，良好的政治素養(yǎng)、思想品德，是大學(xué)生心理健康教育的重要前提，同時(shí)，良好的心理狀態(tài)，也是政治立場(chǎng)堅(jiān)定、道德品質(zhì)極為重要的心理前提。將兩者有機(jī)契合，在高校大學(xué)生思想政治教育中注入心理健康教育，改變單一的思想政治教育模式，豐富心理健康教育形式，更好的為大學(xué)生服務(wù)。

　�。ǘ�）建立雙重角色教師隊(duì)伍。

　　在現(xiàn)代高校教育的基礎(chǔ)上，將兩者的有機(jī)契合，首先必須加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，逐漸提高大學(xué)生思想政治覺(jué)悟，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，指引大學(xué)生如何解決其所面對(duì)的思想問(wèn)題，提高心理承受能力，改善心理狀態(tài)。而如今高校教育中，心理健康教育與思想政治教育之間的契合效果不佳，主要原因在于高校教育中，雙重角色教師隊(duì)伍缺乏，因此，建議在高等院校的教師培訓(xùn)過(guò)程中，有必要開(kāi)設(shè)一門(mén)集心理健康教育與思想政治教育為一體的課程，將兩者有機(jī)契合，培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)、高水平的雙重角色的高校教師隊(duì)伍，進(jìn)而培養(yǎng)出身心和諧、健康向上、具有優(yōu)良思想道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)的當(dāng)代大學(xué)生。

教育論文10

　　一、結(jié)構(gòu)游戲含義及意義

　　結(jié)構(gòu)游戲是指幼兒利用結(jié)構(gòu)材料或玩具自己動(dòng)手進(jìn)行主觀建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)�現(xiàn)實(shí)的反映。主要種類(lèi)有積木游戲、積塑游戲、拼圖游戲、玩沙玩水玩雪游戲等。它為幼兒提供了想象的廣闊天地，有利于幫助兒童發(fā)展其觀察力、記憶力、創(chuàng)造力，并促進(jìn)兒童發(fā)展智力與認(rèn)知能力。尤其在數(shù)學(xué)方面，較少有規(guī)則約束，幼兒可以依照自己的愿望和想象去構(gòu)思建造，有助于培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，為學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、結(jié)構(gòu)游戲在兒童數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用及其意義

　　結(jié)構(gòu)游戲有利于培養(yǎng)孩子探究、合作的性格品質(zhì)�？梢允褂變毫私庖�掌握的“內(nèi)容”，并將其與課堂活動(dòng)、課程教授相聯(lián)系成一種自覺(jué)的教育活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒自主活動(dòng)，更多強(qiáng)調(diào)“興趣”、“表現(xiàn)”、“過(guò)程”。在動(dòng)作基礎(chǔ)上讓幼兒建構(gòu)其數(shù)學(xué)知識(shí)，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。作為幼兒教師應(yīng)該放手讓孩子大膽去做、去體驗(yàn)，并且為其提供合適的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒自我發(fā)展。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，可以獲得數(shù)學(xué)要素，如空間，幾何體等;數(shù)學(xué)要素又與分類(lèi)、排序等密切聯(lián)系，這樣就有利于促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解與學(xué)習(xí)。首先，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程。幼兒有好動(dòng)的天性，在很小的時(shí)候就會(huì)坐在一堆積木中不停的拼拼、擺擺，入園后，在老師的啟發(fā)下，對(duì)結(jié)構(gòu)游戲由無(wú)目的到有目的的拼搭，由自己喜好轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N探索的樂(lè)趣。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒通過(guò)與各種材料直接接觸，學(xué)習(xí)了物體的顏色、形狀，感知物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、寬窄、厚薄等特征。在結(jié)構(gòu)游戲中逐步學(xué)會(huì)區(qū)分物體，發(fā)展空間知覺(jué)和空間想象力。其次，結(jié)構(gòu)游戲是生活化的游戲，將其與學(xué)前數(shù)學(xué)教育結(jié)合有助于兒童在游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如玩沙玩水游戲，兒童用不同形狀的器皿盛裝水和沙子，用不同的方式感知容量的守恒，水和沙子混合后還可進(jìn)行立體模型的構(gòu)建，這樣幼兒可以通過(guò)建構(gòu)來(lái)感受不同的.空間形式。最后，結(jié)構(gòu)游戲有助于增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)發(fā)展其思維能力。

　　幼兒的好奇心是與生俱來(lái)的，符合其年齡特點(diǎn)。好奇心驅(qū)使兒童去看、聽(tīng)、做、發(fā)現(xiàn)與探索周?chē)�的環(huán)境，而結(jié)構(gòu)游戲則給幼兒提供了這樣一種滿足其好奇心的可能。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，有學(xué)者將學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)這樣表述:“能從生活與游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣�！痹趯W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，結(jié)構(gòu)游戲是發(fā)展、提高幼兒各方面能力的最好形式之一。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育最重要的就是培養(yǎng)幼兒的思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。

　　學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育應(yīng)從兒童的年齡特點(diǎn)、兒童的思維發(fā)展規(guī)律、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容以及數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究與改進(jìn)，以更好的促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教育水平的整體提高。結(jié)構(gòu)游戲符合兒童的年齡特點(diǎn)，遵循了兒童身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)兒童數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有重要意義。結(jié)構(gòu)游戲也有助于數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播，是數(shù)學(xué)人才發(fā)現(xiàn)的有效途徑。結(jié)構(gòu)游戲?yàn)閷W(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育提供了一種強(qiáng)有力的教育手段，結(jié)構(gòu)游戲與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在提高兒童思維能力方面有著重要作用，結(jié)構(gòu)游戲中的一些建構(gòu)游戲、角色游戲(象征性游戲)中的數(shù)學(xué)教育等對(duì)數(shù)學(xué)教育有著重要的作用，結(jié)構(gòu)游戲并不是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的唯一，但卻是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的極為有利的數(shù)學(xué)教育途徑。研究結(jié)構(gòu)游戲?qū)�學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育有著重要的研究意義與研究?jī)r(jià)值，對(duì)推進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育有著積極的意義。

　�。ǘ�）農(nóng)村學(xué)前教育論文

　　學(xué)前教育作為九年制義務(wù)教育的開(kāi)端，是學(xué)齡兒童身心等各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段對(duì)于學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)階段。我國(guó)有大約一億多的學(xué)齡前兒童，而三分之二甚至更多的兒童在農(nóng)村。因此，農(nóng)村學(xué)前教育成為關(guān)系國(guó)計(jì)民生之大事。但是目前，我國(guó)的農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題日益突出。

　　一、農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

　　1.普及率低，辦園規(guī)模小，保教質(zhì)量低

　�。�1）學(xué)前教育普及率低。目前我國(guó)農(nóng)村的入園率普遍低于城市，有的農(nóng)村地區(qū)甚至沒(méi)有幼兒園，而只是設(shè)有一年制的學(xué)前班，且只招收五、六歲的幼兒，而三、四歲的幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育。

　　在這些地區(qū)學(xué)前班也只有一到兩個(gè)班的規(guī)模，兒童入園率很低。

　�。�2）辦園規(guī)模小，硬件設(shè)施匱乏。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園面積狹小，采光、通風(fēng)不良。有的園所年久失修，破舊不堪。教室、宿舍陰暗潮濕；伙房沒(méi)有衛(wèi)生設(shè)施，連常用的冰箱、消毒柜也沒(méi)有，炊事員無(wú)健康證，工作時(shí)不穿工作服，衛(wèi)生意識(shí)淡薄。這樣學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，直接威脅著孩子們的身體健康。

　�。�3）保教質(zhì)量低下。設(shè)施簡(jiǎn)陋已經(jīng)制約了保教質(zhì)量的提高，師資不足、素質(zhì)低，教育觀念落后更加造成保教質(zhì)量低下。

　　許多民辦幼兒園的教師，只有初中文化水平，沒(méi)有幼師資格證。待遇低也造成民辦幼兒園教師流動(dòng)性大，師資不穩(wěn)定。民辦幼兒園教師持有“三證”()（教師資格證、普通話等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)）比例極低。公辦幼兒園教師相對(duì)較好。但與義務(wù)教育階段的教師比，依舊待遇偏低。許多優(yōu)秀畢業(yè)生不愿從事幼教工作，而是選擇了待遇更高、就業(yè)更穩(wěn)定的中小學(xué)任教。

　　2.留守兒童增多，家庭教育薄弱，語(yǔ)言表達(dá)能力低

　　當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前兒童多為留守兒童，這些孩子多數(shù)是由爺爺、奶奶來(lái)帶，而多數(shù)的老人一方面不識(shí)字，思想跟不上時(shí)代，認(rèn)為孩子還小，不用那么早讀書(shū)，因而延誤孩子的最佳教育時(shí)間，孩子的智力就不能得到開(kāi)發(fā)，獨(dú)立性也差，加上語(yǔ)言環(huán)境差，幼兒孩子到6、7 歲了，還不會(huì)講普通話，長(zhǎng)此以往孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也就得不到提高。

　　3.農(nóng)村幼教的“小學(xué)化”傾向

　　目前在農(nóng)村沒(méi)有獨(dú)立的公辦幼兒園，多數(shù)幼兒園都附設(shè)在小學(xué)里。也就出現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫(xiě)、算，從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。這一做法在嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不利于幼兒全面和諧發(fā)展的同時(shí)，也阻礙著農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　二、針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題提出的建議

　　1.加強(qiáng)宣傳教育，促進(jìn)家庭教育

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。家庭教育是學(xué)前教育的`重要組成部分。要普及高質(zhì)量的幼兒家庭教育，首先要提高家長(zhǎng)文化水平，特別要提高農(nóng)村女性的文化水平。母親掌握幼兒教育知識(shí)多少，是保證幼兒健康成長(zhǎng)的重要條件。

　　2.進(jìn)一步落實(shí)政府主體責(zé)任，加大財(cái)政對(duì)學(xué)前教育投入

　　學(xué)前教育是政府為社會(huì)提供的公共產(chǎn)品，政府理應(yīng)承擔(dān)起發(fā)展學(xué)前教育的主體責(zé)任。建議政府盡快出臺(tái)相關(guān)地方性法規(guī)，以法規(guī)的形式規(guī)范學(xué)前教育的政府定位、管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入、辦園質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，同時(shí)建立相應(yīng)的考核機(jī)制，把學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件等剛性指標(biāo)納入各級(jí)政府教育發(fā)展的考核指標(biāo)。

　　3.辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮中心園的輻射作用

　　發(fā)展農(nóng)村幼教首先要辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園管理、規(guī)范和帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村正在調(diào)整布局中小學(xué)，可以利用中小學(xué)布局調(diào)整后的校舍優(yōu)先舉辦收費(fèi)低廉的規(guī)范幼兒園。沒(méi)有合適場(chǎng)所的農(nóng)村，在新村建設(shè)中應(yīng)該合理規(guī)劃托幼園所。

　　管理隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是學(xué)前教育有序發(fā)展的基本保證。建議市、縣兩級(jí)教育行政部門(mén)配足與工作相適應(yīng)的學(xué)前教育專(zhuān)職管理人員，街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要落實(shí)學(xué)前教育專(zhuān)（兼）職管理人員。

　　幼兒園要多組織幼教知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

教育論文11

　　一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)反思教學(xué)教研策略

　�。ㄒ唬┙�立組織，明確分工

　　進(jìn)行教研活動(dòng)需要得到學(xué)校的支持，然后建立相應(yīng)的教研活動(dòng)組織，制定出一套完善的規(guī)則，同時(shí)確定明確的分工，為教研活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。如果可以將全校內(nèi)所有的英語(yǔ)教師劃分為一個(gè)或者多個(gè)教研活動(dòng)小組，小組內(nèi)明確分工。進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)需要設(shè)定以下職位：小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、問(wèn)題員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)教研、討論等活動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)控。記錄員負(fù)責(zé)做好相應(yīng)的記錄，例如討論情況的記錄。發(fā)言人負(fù)責(zé)將具體的情況已經(jīng)成果進(jìn)行公布。問(wèn)題員，主要負(fù)責(zé)將本組成員的某個(gè)方面的問(wèn)題向?qū)W校提出。為了防止在發(fā)言環(huán)節(jié)組員發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還可以設(shè)置時(shí)間控制員，控制小組成員的發(fā)言時(shí)間。

　　在教研討論的過(guò)程中要有明確的規(guī)則。在教研活動(dòng)的過(guò)程中，每一個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)還必須要制定一套完善的行為規(guī)則與活動(dòng)規(guī)則。行為規(guī)則方面，小組成員都必須進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)還要求每一個(gè)成員都必須與他人進(jìn)行比較，內(nèi)容包括了發(fā)言本人的觀點(diǎn)、自己的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)的不同之處、以及最后的成果等。活動(dòng)規(guī)則方面，需要有針對(duì)性的組織、開(kāi)展教研和討論活動(dòng)，并接受教研以及討論的成果，同時(shí)還可以進(jìn)行相互辯論，問(wèn)題員還需要在后動(dòng)后，本組還存在的問(wèn)題想學(xué)校進(jìn)行反應(yīng)。

　　（二）通過(guò)專(zhuān)題，積極反思互動(dòng)

　　學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)校教師的能力定期制定相應(yīng)的教研課題。如果學(xué)校沒(méi)有確定教學(xué)研究專(zhuān)題，教研小組就應(yīng)該自己設(shè)立符合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式的專(zhuān)題。

　　對(duì)教學(xué)前、中、后這三個(gè)過(guò)程都應(yīng)該進(jìn)行反思。農(nóng)村小學(xué)在從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)都無(wú)法趕上城鎮(zhèn)小學(xué)，無(wú)論是師資還是硬件設(shè)施。因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師唯一能做好的就是不斷的對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的反思。而教研活動(dòng)中也應(yīng)該將反思放在教研重點(diǎn)上。教學(xué)前反思，主要是研究學(xué)生的個(gè)體差異和能夠利用到的課程資源。農(nóng)村小孩獲得外界信息的途徑較少，心思單純，比較容易相信教師說(shuō)的話。因此，要注意他們的個(gè)差異。同時(shí)，教研組中的每個(gè)成員都應(yīng)該要精心設(shè)計(jì)教案，并在小組間進(jìn)行研究，探討教案的可行性，并作出修訂。教學(xué)中反思其重點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行反思。反思需要對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中的知識(shí)掌握情況、是否存在什么問(wèn)題以及他們的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，然后作出改進(jìn)。同時(shí)每個(gè)成員都必須要做記錄。教學(xué)后反思，主要是教學(xué)的整體效果、得失進(jìn)行反思，同時(shí)還需要制定出改進(jìn)的措施，同時(shí)教師還寫(xiě)教學(xué)后記，以便于交流。

　�。ㄈ�）及時(shí)的對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)

　　在每一次教研、討論后必須要有相應(yīng)的總結(jié)與記錄，以便于分析、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式�？偨Y(jié)的內(nèi)容需要全面，其內(nèi)容要反映出教研、討論活動(dòng)所研究的問(wèn)題、小組的觀點(diǎn)、小組成員的發(fā)言情況、討論的方式已經(jīng)最后取得的效果。需要將教研取得的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)改進(jìn)的策略進(jìn)行交流。

　　二、反思教學(xué)教研策略實(shí)施過(guò)程中需要注意的地方

　�。ㄒ唬┙處熜枰�養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣

　　教師進(jìn)行自我反思的主要對(duì)象就是教師自己的教學(xué)行為。從自我反思的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它是對(duì)理論與實(shí)踐的進(jìn)行對(duì)比與分析，同時(shí)也是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。自我反思對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的作用，也是進(jìn)行反思教學(xué)教研策略的前提條件。教師只有對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題以及解決問(wèn)題的策略所達(dá)到的效果進(jìn)行反思，才能夠克服教學(xué)的被動(dòng)型與盲目行，從而提高自身的能力。

　�。ǘ�）讓教師之間形成互助之風(fēng)

　　在教研活動(dòng)中最重要的還是組員之間的相互交流。在自我反思的同時(shí)，教師還要開(kāi)放自己，在與同伴的互動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

　　教研組中的各個(gè)成員要多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。交流有著多個(gè)層次，淺層次的交流主要局限于各自信息與經(jīng)驗(yàn)的共享。通過(guò)交流，教師能夠從其他同伴那里獲取各種信息，其中有很多都是可以進(jìn)行借鑒與吸收的。這樣做教師在教學(xué)的'過(guò)程少走彎路，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。深層次的交流則有專(zhuān)業(yè)會(huì)談、專(zhuān)題探討等多種形式。專(zhuān)業(yè)會(huì)談是最具有生成性與建設(shè)性的，在專(zhuān)業(yè)會(huì)談的過(guò)程中會(huì)形成很多具有價(jià)值的觀點(diǎn)。專(zhuān)題討論則是教師們?cè)谝黄饘?duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行暢所欲言的探討，一場(chǎng)有效的討論能夠讓教師們學(xué)到很多對(duì)自己有用的東西。在教研活動(dòng)中，可以設(shè)置“課改聊天”這樣的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。活動(dòng)中教師要將自己在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的新想法與所遇到的無(wú)法解決的困難都說(shuō)出來(lái)，然后大家一起討論，想出辦法、克服困難、分享經(jīng)驗(yàn)。交流的過(guò)程中要求教師們：要有自己的想法，不能夠人云亦云，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠?yàn)樽约核�表達(dá)的已經(jīng)給出充分的理由；出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，要進(jìn)行辯論，讓不同的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞、交鋒，教師們從中進(jìn)行分辨、鑒別；不倉(cāng)促、輕易的做出結(jié)論，讓教師們各取所需，強(qiáng)調(diào)個(gè)人意識(shí)、注重個(gè)體的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　我國(guó)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間很短，其中肯定會(huì)有很多不足的地方。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)在硬件建設(shè)方面還存在著很多不足之處。這些都為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。想要農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)取得更好的效果，只有加強(qiáng)相關(guān)教研活動(dòng)的開(kāi)展。

教育論文12

　　一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

　　我們知道，初中生處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)枯燥事物的學(xué)習(xí)積極性不高。他們更多的需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)及鼓勵(lì)才能全心的投入到學(xué)習(xí)中。那么，初中數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要積極了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的核心就是以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和形成數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能為主要目的。以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也有著重要價(jià)值。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法需要注意的問(wèn)題

　　1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是以問(wèn)題為主要承載工具，著重教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)價(jià)值。教師在展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。有效的將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。那么，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題就要涵蓋教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，緊密貼合學(xué)生自身實(shí)際。例如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《不等式與不等式組》時(shí)，教師就要認(rèn)真分析本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題。要從回顧教學(xué)知識(shí)，情境導(dǎo)入，本課程教學(xué)內(nèi)容深化、課后知識(shí)拓展等方面入手。讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容的了解。在引入題目對(duì)教學(xué)知識(shí)考查。教師在問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及概括知識(shí)的能力。

　　2.緊扣問(wèn)題核心、合理設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的目的就是通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，傳統(tǒng)的題目式問(wèn)題就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這就需要教師在認(rèn)真研讀文本教材的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。教師就要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)第10章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以“家庭話語(yǔ)權(quán)”為背景的'家庭問(wèn)卷小調(diào)查。讓學(xué)生聯(lián)想家庭成員對(duì)于家庭事情的話語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)在家庭中的權(quán)利最大。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)話語(yǔ)權(quán)星級(jí)程度與家庭成員姓名的數(shù)據(jù)直方圖。這樣有趣的數(shù)據(jù)調(diào)查背景，可以很好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以鞏固學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)調(diào)查及直方圖繪制的知識(shí)，加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解。

　　3.無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題啟發(fā)性

　　我們知道，初中數(shù)學(xué)的邏輯性很高，學(xué)生對(duì)常規(guī)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題一般很難提起興趣。而教師在展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，要注意問(wèn)題要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受。同時(shí)也要保證問(wèn)題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思考。例如學(xué)習(xí)《投影與視圖》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師就要聯(lián)系生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如引用古人的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)反映投影與示圖。還有每天人的影子大小等等。在保證問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)也要保證問(wèn)題的啟發(fā)性。例如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題將一個(gè)長(zhǎng)方形紙片折成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，在什么情況下體積最大等等。長(zhǎng)方體的體積與其各邊長(zhǎng)有什么聯(lián)系?進(jìn)而逐漸的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有很大幫助。

　　三、總結(jié)

　　綜上可知，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式簡(jiǎn)潔，符合初中生心智發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。通過(guò)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、緊扣問(wèn)題核心、無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題啟發(fā)性等教學(xué)手段可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新思維能力。(吳永春)

教育論文13

　　一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

　　通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成就感，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一個(gè)主要方面，而這一點(diǎn)在具體的課堂教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。由于受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及家長(zhǎng)重視程度的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)潦草應(yīng)付，抄襲了事。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生現(xiàn)在還在繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，部分學(xué)生解題時(shí)不遵循解題步驟，或只知其然，而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性和連貫性，對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)、融會(huì)貫通。

　　三、缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和靈活的教學(xué)方法

　　數(shù)學(xué)教師常用教具為：教案、課本、三角板、粉筆等。先進(jìn)設(shè)備多媒體和電子白板等的正確靈活使用，依然困擾著每位偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)于這種現(xiàn)象，仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>

　　四、家庭教育缺乏良好的引導(dǎo)

　　調(diào)查結(jié)果顯示，56%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的孩子考試能拿高分就行，有40%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，沒(méi)有采取任何可以有效提高成績(jī)的措施，這顯然是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對(duì)上述問(wèn)題，教師和學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面著手改善和提高。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

　　初中數(shù)學(xué)是較為乏味的一門(mén)學(xué)科，由于其具有抽象性和邏輯性，又比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，大部分農(nóng)村初中的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得太難，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該注重和諧的課堂氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系；其次利用多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力加以培養(yǎng)。例如教師利用期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；或者利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成更好的學(xué)習(xí)興趣等等。

　　2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

　　為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為教師應(yīng)做到：（1）在生活和思想上要關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生；在教學(xué)上，要嚴(yán)格地要求他們，讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。（2）教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力�！笆谥�以魚(yú)，不如授之以漁�！狈椒ǖ撵`活運(yùn)用，就像智慧的窗戶一樣，只有窗戶打開(kāi)了，學(xué)生才能看到精彩的數(shù)學(xué)世界，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其受益終身。（3）注重非智力因素的培養(yǎng)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通和交流，讓其樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能在充滿關(guān)懷及和諧的氣氛下茁壯成長(zhǎng)。（4）多開(kāi)展數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有效地結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好去選擇適合自己的課題和活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀起著極為重要的作用。

　　3.改善教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用靈活的'教學(xué)方法

　　由于受到文化背景、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨很多困難。要改善偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，希望社會(huì)和教育行政部門(mén)能加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的大力支持；渴求學(xué)校為學(xué)生提供足夠的物質(zhì)資源和師資力量的保障，注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)方法的改變。

　　4.家�；�動(dòng)，聯(lián)合社會(huì)力量

　　教育可分為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，三者之間存在著密不可分的聯(lián)系。我們要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的界限，建立一個(gè)融洽和諧的“家校關(guān)系”“校校關(guān)系”以及“社（會(huì)）（學(xué)）校關(guān)系”體制，這是當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。雖然偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后,家長(zhǎng)文化程度不高，但是學(xué)校教育教學(xué)絕對(duì)不能孤立于家庭教育和社會(huì)教育之外。作為數(shù)學(xué)教師必須要從多方面聯(lián)合社會(huì)力量，主動(dòng)地將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地整合，形成教育的合力，為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

　　總之，農(nóng)村教育特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的一件大事，對(duì)于長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)研究目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及探究解決問(wèn)題的策略，從而提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，使得初中數(shù)學(xué)課堂真正達(dá)到高效。

教育論文14

　　1高職學(xué)生群體道德教育的現(xiàn)狀分析

　　有些職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)人存有戒心，對(duì)事漠不關(guān)心，表現(xiàn)在集體活動(dòng)中就是對(duì)他人非常冷漠，對(duì)事情置身于外，忽視思想道德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的隨意性，缺乏文明禮儀的基本常識(shí)。如在與人交往過(guò)程中語(yǔ)言粗俗、行為不雅，在公眾場(chǎng)合隨地吐痰、亂扔果皮紙屑，在日常生活中抽煙喝酒、流連網(wǎng)吧等。

　　2加強(qiáng)高職學(xué)生道德教育的途徑

　　在新時(shí)期，要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)勞動(dòng)者和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。針對(duì)當(dāng)前高職院校德育教育現(xiàn)狀和高職學(xué)生存在的道德心理問(wèn)題，要提高德育教育的質(zhì)量，應(yīng)從以下方面做起：

　　2.1加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的公共道德教育

　　我們首先應(yīng)當(dāng)完善高職院校在學(xué)生管理方面的規(guī)章制度，并通過(guò)強(qiáng)調(diào)公共道德教育的地位與作用來(lái)對(duì)學(xué)生所具有的道德意識(shí)做出強(qiáng)化，使大學(xué)生群體養(yǎng)成良好的道德觀念與行為習(xí)慣，并為大學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。其次，應(yīng)重視學(xué)生的道德養(yǎng)成，從一點(diǎn)一滴做起，從一件件小事改起，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，并在自我鍛煉中提升自身的道德水平，其中關(guān)鍵就是讓學(xué)生通過(guò)自我教育拓展自己的能力。比如讓學(xué)生走上街頭參加社會(huì)公德宣傳、加入志愿者隊(duì)伍等，以此讓高職院校的學(xué)生更加了解社會(huì)，通過(guò)活動(dòng)不斷提高自己的公共道德素質(zhì)，帶動(dòng)他人一起行動(dòng)，提高全社會(huì)的道德水平。

　　2.2引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)

　　在當(dāng)前高職大學(xué)生群體中，無(wú)論是厭學(xué)情緒的'產(chǎn)生、集體觀念的匱乏，還是理想信念的缺失，都與大學(xué)生群體的社會(huì)、自我與家庭責(zé)任感欠缺具有很大的關(guān)聯(lián)。首先，高職大學(xué)生群體對(duì)自身人生普遍缺少規(guī)劃，這種情況的存在導(dǎo)致了大學(xué)生信念目標(biāo)的缺失。其次，大學(xué)生群體在生活中為了滿足自身私欲而肆意浪費(fèi)時(shí)間與金錢(qián)，這是家庭責(zé)任感缺失的表現(xiàn)；再次，無(wú)論是對(duì)社會(huì)、對(duì)集體，還是對(duì)國(guó)家，部分大學(xué)生群體并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身與這些組織的聯(lián)系，甚至一些大學(xué)生的行為與思想已經(jīng)為社會(huì)帶來(lái)了一定的影響。責(zé)任感的嚴(yán)重缺失是萬(wàn)“惡”之源，社會(huì)和學(xué)校要通過(guò)各種合理有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)自身社會(huì)、自我以及家庭責(zé)任感培育的重視程度，在此基礎(chǔ)上，存在于大學(xué)生群體中的一些道德問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是黨、國(guó)家和人民的共同心愿，大學(xué)生所具備的社會(huì)責(zé)任感，不僅直接影響著大學(xué)生自身人格的完善，同時(shí)也在很大程度上影響著我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生以人為本，與人為善，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)益，要倡導(dǎo)大學(xué)生修養(yǎng)豁達(dá)胸懷，樹(shù)立達(dá)觀的人生態(tài)度，完善自我，更好地樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　在高職學(xué)生道德水平的提升過(guò)程中，教師的引導(dǎo)教育作用是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)重視自身職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的提升，通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與自主提升來(lái)確保自身素養(yǎng)能夠滿足高職學(xué)生道德教育工作的需求，并充分履行教書(shū)育人的責(zé)任，根據(jù)學(xué)校的德育工作實(shí)際不斷摸索、不斷創(chuàng)新，以學(xué)生為本，不斷提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

教育論文15

　　摘 要：舞蹈教育在提高青少年綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。社會(huì)舞蹈教育的蓬勃發(fā)展，使青少年舞蹈教育也日益得到教育者和受教育者的高度關(guān)注。

　　最近幾年，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)步伐的加快，我國(guó)人民生活水平的提高，人們對(duì)于藝術(shù)教育的需求也迅速提高，而舞蹈教育的普及與不斷發(fā)展，已經(jīng)越來(lái)越得到人們的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。

　　越來(lái)越多的家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)各種舞蹈教育機(jī)構(gòu)接受舞蹈訓(xùn)練，越來(lái)越多的孩子在舞蹈學(xué)習(xí)中獲得藝術(shù)的啟蒙和陶冶。舞蹈教育在提高青少年綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。社會(huì)舞蹈教育的蓬勃發(fā)展，使青少年舞蹈教育也日益得到教育者和受教育者的高度關(guān)注。

　　科學(xué)、規(guī)范、完善的教育思路和方法對(duì)于受教育者的規(guī)范學(xué)習(xí)和舞蹈教育的健康發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。我從事群眾文化舞蹈教育工作二十余年，從群眾文化舞蹈教學(xué)工作中，取得了很好的效果。

　　結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談舞蹈教學(xué)在素質(zhì)教育方面的優(yōu)勢(shì)。

　　一、舞蹈教育對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)

　　舞蹈是以動(dòng)作為語(yǔ)言的藝術(shù)，在舞蹈?jìng)魉徒o人美感的同時(shí)，對(duì)于舞者來(lái)說(shuō)，也是一次身體的超越與心靈的歷煉。每一位舞者都要經(jīng)過(guò)一段艱難的訓(xùn)練過(guò)程，才能達(dá)到身美、心美、神美的效果。從艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練到完整的舞臺(tái)表演，是腦力與體力勞動(dòng)的結(jié)合過(guò)程。

　　“精益求精”、“一絲不茍”、“頑強(qiáng)堅(jiān)韌”、“勤奮刻苦”、“持之以恒”、“知難而進(jìn)”、“果斷自信”等這些優(yōu)秀的人格素質(zhì)，都能在接受?chē)?yán)格的舞蹈訓(xùn)練與舞臺(tái)表演過(guò)程中得到體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)。那些做事要投入、認(rèn)真，做人要踏實(shí)、進(jìn)取的道理，不用多說(shuō)，也很自然地被孩子們理解。相比其它活動(dòng)，學(xué)習(xí)舞蹈在塑造品格、鍛煉毅力方面作用更直接，更生動(dòng)、更有趣，也更易于被孩子們接受，這正是舞蹈美育所帶給孩子們的最寶貴的財(cái)富。

　　此外，在參加舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，學(xué)生需要自己動(dòng)手敏捷準(zhǔn)確的調(diào)換服裝、道具，這對(duì)于那些事事要父母代管的孩子，無(wú)疑又是鍛煉自理能力的好機(jī)會(huì)。此外，在舞蹈學(xué)習(xí)中還可以有意識(shí)的收取一些反映勞動(dòng)的歌曲及動(dòng)作，對(duì)沒(méi)有多少機(jī)會(huì)直接參加勞動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，也是對(duì)勞動(dòng)這種人類(lèi)最基本最神圣活動(dòng)的'認(rèn)識(shí)和體會(huì)。同時(shí)，在實(shí)施舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師如果能始終有通過(guò)習(xí)舞幫助孩子們塑造品格、完善人格的意識(shí)，則教學(xué)就會(huì)取得意想不到的良好效果。

　　二、舞蹈教育對(duì)學(xué)生智力的提高

　　一個(gè)人的智能由觀察能力、模仿能力、空間方位能力以及記憶力、想象力、創(chuàng)造力等諸多方面構(gòu)成。而一切智能的基礎(chǔ)最初都源于肢體的運(yùn)動(dòng)智能。通過(guò)手舞足蹈和對(duì)肢體的控制與把握，嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)得到發(fā)育和健全，肢體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展又促進(jìn)了其它智能的同步提高。

　　舞蹈訓(xùn)練從手、眼、身、法、步等方面入手，對(duì)學(xué)生的注意、觀察、判斷、模仿、記憶、思維、想象等能力的發(fā)展都有全面的推進(jìn)作用。這一優(yōu)勢(shì)在舞蹈教學(xué)中被全面的體現(xiàn)出來(lái)。舞蹈教學(xué)對(duì)身體肌肉的控制力、關(guān)節(jié)的靈活性、韌帶的柔韌性的科學(xué)系統(tǒng)的嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)空間、時(shí)間、力量、創(chuàng)新思維等能力的嚴(yán)格要求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多元智能的提高。

　　而伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)、變幻多樣的肢體動(dòng)作，學(xué)生們對(duì)智能訓(xùn)練的接受會(huì)更自主、更直接，也更有效果。據(jù)家長(zhǎng)們反映，孩子們?cè)诰氝^(guò)一段時(shí)間舞蹈之后，注意力更集中了，反應(yīng)能力更強(qiáng)了，接受能力更快了，文化課的學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。

　　三、舞蹈教育對(duì)學(xué)生形體的塑造

　　舞蹈的本體是肢體運(yùn)動(dòng)。舞蹈是通過(guò)娛樂(lè)達(dá)到健身的最佳方式，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)員的肌肉呈條形生長(zhǎng)，達(dá)到形體美的目的。例如通過(guò)系統(tǒng)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練及歡快的動(dòng)律訓(xùn)練和輕松的舞步訓(xùn)練，使舞者在控制性、靈活性和柔韌性等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，也使其身體曲線優(yōu)美舒展。

　　特別值得一提的是，舞蹈可矯正不良體態(tài)。這一訓(xùn)練功能有著其它方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它是通過(guò)肌肉修飾形體，來(lái)得到修長(zhǎng)挺拔的效果。同時(shí)舞蹈訓(xùn)練還可改善過(guò)于肥胖或過(guò)于瘦弱的形體。

　　筆者在多年的舞蹈教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于每一個(gè)有學(xué)習(xí)舞蹈愿望的孩子都給予同樣的關(guān)注，特別鼓勵(lì)那些先天或后天形體不夠健美和膽小、內(nèi)向的孩子通過(guò)認(rèn)真的舞蹈訓(xùn)練達(dá)到改善形體不良狀況、塑造健美身材的目的，增添開(kāi)朗活潑的性格，幫助他們獲得健康完美的人生。

　　四、舞蹈教育對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

　　對(duì)舞蹈美的感悟，來(lái)自心靈，更作用于心靈。美，源于心靈。那種伴隨舞蹈而來(lái)的細(xì)膩、優(yōu)美、寧?kù)o、生動(dòng)、熱烈、激越等等心靈感悟，或像微風(fēng)吹過(guò)一池清水，或像巨人吹起奮進(jìn)的號(hào)角，帶給舞蹈表演者和欣賞者的愉悅與快樂(lè)、振奮與激勵(lì)是其它藝術(shù)形式所無(wú)以倫比的。

　　有研究表明，肢體運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)是人凈化心靈、抒發(fā)情緒、宣泄壓力的最佳途徑，而舞蹈，正是二者的完美結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生參加舞蹈學(xué)習(xí)、表演、創(chuàng)作與鑒賞等活動(dòng)，可以在不知不覺(jué)當(dāng)中塑造提升其思想情操、培養(yǎng)其高尚審美情趣和能力。

　　舞蹈教學(xué)內(nèi)容有一些豐富多彩的民族舞和韻味十足的古典舞，提供了舞蹈表演的內(nèi)容，增強(qiáng)了舞蹈學(xué)習(xí)的趣味性，并為舞蹈創(chuàng)作增添了素材，同時(shí)提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擴(kuò)大了視野，增強(qiáng)了藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了心靈與情操的升華。

　　同樣值得引起人們重視的是，舞蹈教育的目的不應(yīng)該是培養(yǎng)舞蹈家，更應(yīng)該培養(yǎng)具有相當(dāng)舞蹈知識(shí)、技能和鑒賞水平的人，他們也許不能成為舞臺(tái)上的表演者，卻可以進(jìn)入管理、教育、研究、傳媒、文化交流等多個(gè)領(lǐng)域

　　成為舞蹈藝術(shù)的高水平的欣賞者、傳播者。對(duì)于那些并沒(méi)有從事相關(guān)職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，舞蹈教育則更能給予他們一種與美、與健康永遠(yuǎn)結(jié)伴的生活方式，舞蹈帶來(lái)的愉悅，會(huì)令他們享用一生。

　　五、舞蹈教育對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的承傳

　　中國(guó)舞是中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，那些千姿百態(tài)、別具風(fēng)格的中國(guó)古典舞蹈和中國(guó)民族民間舞蹈高度凝聚著中華文化最精華、最美麗動(dòng)人的部分，更是讓世界認(rèn)識(shí)中國(guó)的特殊載體。

　　它不需要語(yǔ)言，卻和音樂(lè)配合，可以調(diào)動(dòng)視聽(tīng)的直接感官，令全世界有機(jī)會(huì)一睹其芳容的不同國(guó)度、不同種族的人們?yōu)橹畠A倒。中國(guó)舞蹈教育在世界范圍內(nèi)推開(kāi)，越來(lái)越多的外國(guó)人參加了中國(guó)舞的學(xué)習(xí)，很多人通過(guò)中國(guó)舞蹈的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解了中國(guó)。

　　現(xiàn)在的孩子面對(duì)的是一個(gè)開(kāi)放的、資訊高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，越來(lái)越多的外來(lái)文化進(jìn)入他們稚嫩的視野，像世界上所有民族一樣，他們面臨承傳祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的嚴(yán)峻課題。

　　中國(guó)舞蹈教育為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了包含中國(guó)古典舞和中國(guó)民族民間舞所有基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，他們自然地完成了對(duì)其中包含的民族傳統(tǒng)文化元素的理解和吸收。同時(shí)，這些接受了中國(guó)舞蹈培訓(xùn)的孩子們，未來(lái)又是中華民族文化的新的一代傳播者。

　　聞一多先生曾說(shuō)過(guò)：“舞是生命情調(diào)最直接、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)�！蔽璧甘侨祟�(lèi)最早誕生的藝術(shù)形式之一，伴隨著整個(gè)人類(lèi)文明的進(jìn)程，它原本就是一種生命存在的表現(xiàn)形式，作為肢體的藝術(shù)，它直接、形象的表達(dá)形式和美妙、生動(dòng)的藝術(shù)意境帶給生命個(gè)體的愉悅是其它藝術(shù)形式難以取代的。

　　在國(guó)家大力提倡加強(qiáng)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的今天，舞蹈絕不僅僅是由舞蹈演員呈現(xiàn)在舞臺(tái)上供人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞的藝術(shù)品，更應(yīng)該成為普通人表達(dá)內(nèi)心情感、從事審美活動(dòng)、提升人生境界的手段和載體，應(yīng)該在普及藝術(shù)教育方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　將舞蹈普及推廣到孩子們的身邊，充分發(fā)揮這一藝術(shù)形式特有的美育功能，有效引導(dǎo)孩子們?cè)诟呱械膶徝琅c藝術(shù)世界中暢游，讓舞蹈教育這一藝術(shù)的瑰寶在嶄新的時(shí)代背景下得到不斷的發(fā)揚(yáng)光大，讓舞蹈教育帶給孩子們健康美麗的人生，在促進(jìn)“人的全面發(fā)展”方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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