教育管理專業(yè)的論文（必備15篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的教育管理專業(yè)的論文，歡迎閱讀與收藏。

教育管理專業(yè)的論文1

　　隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游形式不斷變化，人們對生活質(zhì)量的要求逐步提高，旅游業(yè)這一朝陽產(chǎn)業(yè)，正方興未艾。旅游業(yè)的快速發(fā)展對旅游人才的需求提供了很大的數(shù)量空間；然而由于起點(diǎn)低、發(fā)展快，我國和我省旅游業(yè)管理水平和服務(wù)水平參差不齊，從業(yè)人員整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。旅游管理作為一個綜合性的現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)，對人才的需求是管理能力與管理技術(shù)并重，這一點(diǎn)十分符合高職教育的教育特色。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線工作的高技能型人才，如何培養(yǎng)出既有專業(yè)水平又符合市場需求的旅游專業(yè)應(yīng)用性人才，是我們高職院校旅游教育必須解決的一個問題。針對這一問題，從高職院校旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，系統(tǒng)分析實(shí)踐性教學(xué)體系內(nèi)容和方法，從而基本架構(gòu)出實(shí)踐性教學(xué)的大致輪廊，用于指導(dǎo)高職院校旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高高職院校旅游專業(yè)的教學(xué)水平。

　　1、高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

　　高職院校培養(yǎng)的是“理論知識夠用、職業(yè)技能使用、證書就業(yè)管用”的管理技術(shù)應(yīng)用人才。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施高職院校旅游管理專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中占的比重達(dá)40%~50%。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位（群）要求的'職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與旅游管理專業(yè)技術(shù)人員的基本素質(zhì)。

　　實(shí)踐技能分為基本技能和專業(yè)技能兩大模塊及關(guān)鍵能力。就高職院校旅游管理專業(yè)而言，在基本技能中包括與旅游活動有關(guān)的語言表達(dá)、文字表達(dá)、計(jì)算機(jī)操作、外語、自理和自律等技能。專業(yè)技能模塊則包括導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游景點(diǎn)綜述、旅游公共關(guān)系、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場營銷、模擬導(dǎo)游、旅游規(guī)劃與開發(fā)、旅游政策與法規(guī)、旅游文化與民俗、旅行社經(jīng)營與管理等項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練。關(guān)鍵能力包括處理人際關(guān)系、解決問題、心理承受、組織管理、發(fā)展創(chuàng)新等項(xiàng)目的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

　　旅游管理專業(yè)學(xué)生的基本技能實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)完成。實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)訓(xùn)課時，保證每個學(xué)生達(dá)到規(guī)定的要求和實(shí)踐時間，在達(dá)到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)要求后，參加國家英語應(yīng)用能力等級證書和國家計(jì)算機(jī)操作等級證書的考試。考試合格后，獲得國家英語等級應(yīng)用能力等級證書和國家計(jì)算機(jī)操作等級證書方可畢業(yè)。一般情況下，學(xué)生在入學(xué)后3~4個學(xué)期內(nèi)完成該專業(yè)要求的基本技能實(shí)踐教學(xué)模塊。

　　學(xué)生在達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的基本技能后，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和市場需求，進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。在進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時分為兩個方面進(jìn)行：一方面為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的總目標(biāo)，使學(xué)生真正掌握從事所學(xué)專業(yè)的基本技能，我院根據(jù)旅游專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃需要，在校內(nèi)建立了設(shè)施較為齊備的旅游專業(yè)多媒體實(shí)訓(xùn)室、客房服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、餐廳服務(wù)實(shí)訓(xùn)室。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，在學(xué)校為學(xué)生制定個性化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和指定指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效果良好，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)一考證一就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)；另一方面我院通過校企協(xié)商，簽訂協(xié)議，建有多種校外實(shí)訓(xùn)基地：浙江錢塘旅業(yè)投資有限公司（集團(tuán)下轄十四家星級酒店、一家旅行社，總部在杭州市）、西寧賓館、青海旅游總公司、西海國際旅行社、藍(lán)天旅行社、樂都柳灣彩陶博物館，青海湖旅游發(fā)展總公司、青海國際旅行社等多家單位簽訂了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。由于學(xué)生通過在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)己經(jīng)基本達(dá)到了導(dǎo)游、飯店、酒店操作的要求，到企業(yè)后能較快地適應(yīng)旅游類導(dǎo)游業(yè)務(wù)、飯店管理、酒店管理的要求，大多數(shù)學(xué)生在企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時企業(yè)就己與學(xué)生達(dá)成就業(yè)意向。

　　2、高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

　　2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練

　　基礎(chǔ)知識主要通過理論教學(xué)和系列實(shí)驗(yàn)來完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，高職院校旅游管理專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，例如，“導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“旅行社經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)”、“旅游景點(diǎn)綜述實(shí)訓(xùn)”等。通過參觀認(rèn)識實(shí)踐、演示、模擬和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新意識。

　　2.2—般能力與專業(yè)技能相結(jié)合

　　一般能力和專業(yè)技能主要通過學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)基地來完成。實(shí)踐教學(xué)各壞節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位（群）的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的基本能力。如學(xué)生在導(dǎo)游過程中培養(yǎng)的管理能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力，雖然看上去簡單但是要真正合理、科學(xué)，熟練掌握卻要付出一番努力。另外，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獲取新知識的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動組織的能力等。

　　2.3突出學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

　　旅游管理類專業(yè)的核心能力由基本能力和專業(yè)能力構(gòu)成。基本能力包括語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)操作能力、外語能力等。專業(yè)能力則包括導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力、旅游景點(diǎn)綜述能力、旅游公共關(guān)系能力、旅游市場營銷能力、模擬導(dǎo)游能力、旅游規(guī)劃與開發(fā)能力、旅行社經(jīng)營與管理能力、應(yīng)用旅游政策與法規(guī)解決實(shí)踐問題的能力、應(yīng)變能力等。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要通過計(jì)算機(jī)圖形處理軟件的應(yīng)用實(shí)習(xí)一多媒體教室實(shí)訓(xùn)——校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)——校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)一畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊中，適當(dāng)増加一些探索性內(nèi)容，針對解決一個旅游企業(yè)的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過程。

　　3、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中的幾個關(guān)鍵問題

　　3.1加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地建設(shè)

　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，要注重基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。近年來，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了設(shè)施較為齊備的旅游專業(yè)多媒體實(shí)訓(xùn)室、客房服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、餐廳服務(wù)實(shí)訓(xùn)室。

　　校外實(shí)踐基地建設(shè)，要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育戰(zhàn)略聯(lián)盟。學(xué)校與浙江錢塘旅業(yè)投資有限公司（集團(tuán)下轄十四家星級酒店、一家旅行社，總部在杭州市）青海勝利賓館、西寧賓館、青海匯通建國賓館、青海旅游總公司、西海國際旅行社、藍(lán)天旅行社、樂都柳灣彩陶博物館，青海湖旅游發(fā)展總公司、青海國際旅行社等多家單位簽訂了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，與多家旅游企業(yè)、旅行社簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議。共同樹立起產(chǎn)學(xué)共同培養(yǎng)人才和科技研究的現(xiàn)代企業(yè)意識和現(xiàn)代教育思想，互利雙贏，形式多樣。

　　3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

　　通過設(shè)立教材建設(shè)基金，鼓勵和組織旅游行業(yè)企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師，結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)踐基地的實(shí)際狀況，體現(xiàn)崗位（群）的針對性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)教材和校外實(shí)踐教

　　學(xué)講義。內(nèi)容覆蓋導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)、旅游景點(diǎn)綜述實(shí)務(wù)、旅游公共關(guān)系實(shí)務(wù)、旅游市場營銷實(shí)務(wù)、模擬導(dǎo)游實(shí)務(wù)、旅游規(guī)劃與開發(fā)實(shí)務(wù)、旅行社經(jīng)營與管理實(shí)務(wù)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等，逐步建設(shè)和完善了實(shí)踐教學(xué)教材體系。

　　3.3實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以利用寒暑假、帶隊(duì)實(shí)習(xí)到旅游企業(yè)，深入第一線，更好地了解企業(yè)的情況和企業(yè)對學(xué)生能力和技能的要求，并幫助企業(yè)解決工作中的理論方面的難題。這樣，既鍛煉了教師隊(duì)伍，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)能力和科研能力，又為學(xué)生創(chuàng)造了技能學(xué)習(xí)和就業(yè)的平臺。還可通過招聘、外聘、進(jìn)修和企業(yè)培訓(xùn)等手段，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師的結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。

　　3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評估

　　實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量評估是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障，它包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實(shí)踐基地的管理模式、實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)改革等方面。

　　青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在旅游管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)改革中將根據(jù)旅游企業(yè)、旅行社的實(shí)際情況，將旅游管理、飯店管理、酒店管理的主要工作流程的操作訓(xùn)練方式分為三種模式：

　　模式一：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模式。第一，教師指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)要求。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)、方法和步驟。第三，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料和必備的知識（教師輔導(dǎo)）第四，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行操作訓(xùn)練（教師輔導(dǎo)）第五學(xué)習(xí)評價。

　　模式二：角色實(shí)訓(xùn)模式。第一，教師指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)要求。第二，按某一類型的旅游企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)組織學(xué)生分成若干組分別擔(dān)任不同職務(wù)（扮演不同角色）第三，各組學(xué)生查閱資料、做知識準(zhǔn)備，以小組為單位研究角色的職責(zé)和任務(wù)。第四，角色模擬實(shí)訓(xùn)。第五，角色互換、角色準(zhǔn)備等。第六，學(xué)習(xí)評價。

　　模式三：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式。第一，教師指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)要求。第二，教師設(shè)置情境，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)（布置實(shí)訓(xùn)課業(yè)）第三，學(xué)生按項(xiàng)目分組，確定操作計(jì)劃、步驟、方法等。第四，各項(xiàng)目小組調(diào)查研究，查閱資料，做知識準(zhǔn)備。第五，各項(xiàng)目小組分析研究資料，以方案、調(diào)查報告、、小作品等形式完成課業(yè)。第六，全班進(jìn)行課業(yè)交流。第七，學(xué)習(xí)評價。

　　通過這三種模式的教學(xué)，達(dá)到了以創(chuàng)建行動學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生動手操作、主動探索的目的，以培養(yǎng)學(xué)生旅游業(yè)務(wù)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

　　綜上所述，文章從高職院校旅游專業(yè)的實(shí)踐技能出發(fā)，分析了高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，提出了完整的實(shí)踐教學(xué)體系，在這一體系指導(dǎo)下進(jìn)一步探討了高職院校旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容改革，又從理論到實(shí)際的思維角度，概括了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中的幾個關(guān)鍵問題，這無疑對高職院校旅游專業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動給予指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高水平應(yīng)用性旅游專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

教育管理專業(yè)的論文2

　　“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育教學(xué)中的受重視程度日益增強(qiáng)。本文在旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，從創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊(duì)伍融合等方面，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育的深融合問題，構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)，逐步融入，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方法，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　引言

　　在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個專業(yè)的建設(shè)過程中越來越受到重視。高校教育既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣揚(yáng)的主力軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中扮演的角色也越來越重要，而高校的專業(yè)教育對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，企業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，在這個過程中學(xué)生既可以對自身專業(yè)技能熟悉掌握，又可以對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的就業(yè)需求。

　　根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的專業(yè)建設(shè)過程中需要考慮的因素越來越多。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育的深度融合，還需要一個漫長的探索過程。旅游管理作為以應(yīng)用為主的學(xué)科，這需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，既要重視理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)，以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要通過創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊(duì)伍融合等方面，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系有機(jī)融合

　　旅游管理人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)規(guī)格的藍(lán)圖，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體實(shí)施框架，也是實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)理念的更新。旅游管理人才培養(yǎng)方案的制訂，要堅(jiān)持在理論與實(shí)踐相結(jié)合，要符合現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應(yīng)旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　其次，課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的重合部分，要通過教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調(diào)研等方式進(jìn)行相應(yīng)的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實(shí)踐教學(xué)的重視程度，立體化、合理地安排理論教學(xué)、企業(yè)見習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程深度融合

　　根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)課程的改革，要注重理論與實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，形成理論與實(shí)際教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地在專業(yè)課程教育中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　（一）旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

　　根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“基礎(chǔ)層”；職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“核心層”；以專業(yè)技能為核心的“崗證課訓(xùn)”的“提升層”；以崗位能力為目標(biāo)“崗證課訓(xùn)”的“拓展層”，構(gòu)建專業(yè)課程體系，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時，在專業(yè)課教育的過程中，循序漸進(jìn)地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的素質(zhì)教育內(nèi)容融入進(jìn)來，以期完成對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　（二）專業(yè)課程體系構(gòu)建

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專業(yè)課程教學(xué)的全過程。根據(jù)旅游管理專業(yè)教育的獨(dú)特性，著重強(qiáng)化“專業(yè)知識+專業(yè)技能+崗位體驗(yàn)+創(chuàng)新意識”的人才培養(yǎng)功能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，設(shè)置相應(yīng)的必修課和選修課。同時，在專業(yè)課程教育的過程中融入專業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，提高學(xué)生對行業(yè)的發(fā)展認(rèn)識，為學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增長眼界夯實(shí)基礎(chǔ)。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應(yīng)該從專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識具有互補(bǔ)性特點(diǎn)的角度出發(fā)，搭配一些電子商務(wù)、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學(xué)生選擇；也可以根據(jù)旅游行業(yè)相關(guān)聯(lián)的最新發(fā)展動態(tài)，不斷地根據(jù)行業(yè)發(fā)展設(shè)置選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，特別是對重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，完成專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

　　（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

　　對旅游管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在實(shí)踐中加強(qiáng)，注重學(xué)生的角色體驗(yàn)、過程體驗(yàn)和環(huán)境體驗(yàn)，形成“專業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗(yàn)鏈。積極組織學(xué)生參加行業(yè)社會服務(wù)活動、行業(yè)社會調(diào)研以及專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)整理分析等方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的過程中逐步把自身的專業(yè)知識與行業(yè)的發(fā)展需求相契合，提高自身的`學(xué)校效果，同時根據(jù)自身的興趣愛好和現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位確定未來的職業(yè)發(fā)展方向，著重提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　依托校企合作共建課堂的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，跨課程的聯(lián)合教學(xué)、考核，使學(xué)生可以綜合開發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。積極參與社會各界組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動落到實(shí)處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過這些方式，使學(xué)生身在校園，意識在社會的教育模式，提升其專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的綜合體驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)師資的融合

　　專業(yè)課教師應(yīng)積極組織學(xué)生積極參與分興趣、項(xiàng)目、類型等方面的校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目活動，在此過程中可以更好地發(fā)揮各位專業(yè)教師的專業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實(shí)踐能力。以專業(yè)、興趣、實(shí)踐等開展的校園社團(tuán)活動，應(yīng)配備具有專業(yè)背景“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生能力、興趣和創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織學(xué)生參與旅游類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)組建相關(guān)團(tuán)隊(duì)，基于項(xiàng)目配備相應(yīng)的校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供全方位的指導(dǎo)，形成教師、學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的共同開發(fā)，使學(xué)生可以真實(shí)地進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的場景中。同時，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極加強(qiáng)專業(yè)師資的外出學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，借助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門師資的力量，提升師資團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

　　四、結(jié)語

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理人才培養(yǎng)體系、專業(yè)課程以及師資等方面的融合，構(gòu)建新的旅游管理專業(yè)教育體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更加突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意。在專業(yè)教育體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識；積極組織旅游管理專業(yè)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)等方面深度融合，在教學(xué)中提高學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)新模式。

教育管理專業(yè)的論文3

　　1.應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　(1)教學(xué)內(nèi)容不明確�，F(xiàn)今，我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在設(shè)置旅游管理專業(yè)的課程時，大都沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確。在沒有對市場進(jìn)行調(diào)研的情況下，教師們僅僅根據(jù)自身所在學(xué)校的特點(diǎn)來設(shè)置課程，最終教授培育出來的學(xué)生們完全不能滿足旅游行業(yè)和社會市場的需求。其次，教師們根本沒有充分了解旅游行業(yè)的市場需求，從而導(dǎo)致設(shè)置的課程和旅游管理專業(yè)方面的知識聯(lián)系并不密切，學(xué)生們在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中根本不能學(xué)到專業(yè)知識，碌碌無為。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)不明確。目標(biāo)明確是取得成功的基本條件。但是,在我國應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)過程中，大部分的教師們沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰的制定。因?yàn)橹贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生們在學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的知識時,方向性較為模糊,專業(yè)內(nèi)容太過廣泛而且比較雜亂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校教育出來的學(xué)生們大多數(shù)都是對各方面的知識都是略懂皮毛，但是沒有一項(xiàng)是精通的。而且，學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，沒有給自己設(shè)置一個清晰明確的目標(biāo)，學(xué)生們在具體學(xué)習(xí)過程中根本不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式雜亂無章，長此以往，學(xué)生們就會逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

　　(3)實(shí)踐場所過于簡陋。目前，我國絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科院校還沒有為旅游管理專業(yè)的學(xué)生們準(zhǔn)備條件較好的實(shí)踐場所。如今我國的'應(yīng)用型本科院校沒有充足的經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而使本科院校不能在校內(nèi)為學(xué)生們布置良好的實(shí)習(xí)場所，學(xué)生們根本沒有機(jī)會去課外進(jìn)行實(shí)踐，接受的僅僅是課堂上的教育，大部分學(xué)生都只是掌握了基礎(chǔ)的理論知識和技能。然而，旅游管理專業(yè)畢竟是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科。在此環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力，不能滿足當(dāng)今社會對人才的需求。

　　2.應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新途徑

　　當(dāng)前,我國旅游業(yè)發(fā)展十分迅速,旅游業(yè)市場對人才的要求也更高更嚴(yán)格。但是當(dāng)前我國應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不符合旅游業(yè)對社會人才的需求標(biāo)準(zhǔn),所以，為了跟上當(dāng)前我國社會與旅游業(yè)的前進(jìn)步伐，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的精英，必須要對其進(jìn)行創(chuàng)新與改革。創(chuàng)新是推動我國應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教學(xué)教育發(fā)展的前提條件。下面，筆者將會根據(jù)我國旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些創(chuàng)新的途徑：

　　(1)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。目前，雖然我國在旅游業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，但是其中仍然還存在較多的問題。根據(jù)相關(guān)研宄成果顯示，我國在培養(yǎng)旅游業(yè)人才方面主要包含兩個問題:第一，旅游行業(yè)人才的培養(yǎng)不能和該行業(yè)的發(fā)展相互適應(yīng);第二，培養(yǎng)出來的人才根本不符合當(dāng)前我國旅游業(yè)的發(fā)展要求，也就是說滯后于旅游市場發(fā)展需求。所以，應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該設(shè)立一個“零距離”的概念，具體而言就是，旅游業(yè)的發(fā)展需求和人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒有絲毫距離，旅游專業(yè)知識和設(shè)置的專業(yè)課程也不存在距離，校內(nèi)安排的實(shí)習(xí)場所設(shè)備和具體旅游工作場所的設(shè)備沒有距離。在應(yīng)用型本科院校中，對人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新必須高度重視學(xué)生們的旅游實(shí)踐能力和專業(yè)管理技能，從而讓學(xué)生們無論在思想上還是在技能上，都可以較快較好地融入旅游行業(yè)中。

　　(2)創(chuàng)新考核辦法。當(dāng)前,我國較多的應(yīng)用型本科院校的旅游管理專業(yè)在成績考核方面,仍然較為普遍地采用學(xué)分制。在此種考核制度下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只會讓學(xué)生們更加注重考試成績，進(jìn)而忽視了對知識的運(yùn)用，在一定程度上對學(xué)生們的思維能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行了無形的束縛。因此，應(yīng)用性本科院校必須要對學(xué)生們的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校需要充分結(jié)合旅游管理專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。

　　(3)創(chuàng)新教學(xué)方式�，F(xiàn)如今，教師們采用的教學(xué)方式大都比較傳統(tǒng)而且過于單一，具體表現(xiàn)在：在課堂上，教師們只是把旅游管理專業(yè)相關(guān)的知識傳授給學(xué)生們，學(xué)生們只能被動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。長期下去，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，必須要對教師們的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂中，教師們應(yīng)當(dāng)采用靈活、互動性較高的教學(xué)手段，比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學(xué)等各種方式使課堂氣氛得到調(diào)節(jié)。而且把實(shí)踐當(dāng)作手段，促進(jìn)學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

　　3.總結(jié)

　　總而言之，如果應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)要得到長遠(yuǎn)發(fā)展,那么就需要加強(qiáng)創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的整體水平,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

教育管理專業(yè)的論文4

　　摘要：物流管理是近年來的新興學(xué)科，在物流業(yè)的高速發(fā)展中，逐漸在探索理論與實(shí)踐的平衡點(diǎn)。當(dāng)前各院校物流管理專業(yè)普遍應(yīng)用了現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，影響著物流管理專業(yè)學(xué)生及專業(yè)本身的發(fā)展走向�，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，實(shí)際上是企業(yè)與學(xué)校深入合作的產(chǎn)物，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

　　關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式教學(xué)實(shí)踐

　　物流管理專業(yè)的發(fā)展是隨著整個物流業(yè)的發(fā)展而崛起的，但在整個教學(xué)過程中，如何融入實(shí)踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生更能適應(yīng)社會發(fā)展需要、建立符合職業(yè)發(fā)展的綜合應(yīng)用素質(zhì)，是物流管理專業(yè)現(xiàn)代發(fā)展必須面對的問題。本文針對物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的展開背景及流程進(jìn)行探索，以期為物流發(fā)展教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

　　一、展開現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的背景

　　物流管理專業(yè)發(fā)展之迅速，已經(jīng)足以讓人為之咂舌，然而人才儲備的不足又使得物流業(yè)的發(fā)展讓人憂心�，F(xiàn)今普通高等院校以及各職業(yè)院校，都已經(jīng)開設(shè)專門的物流管理專業(yè)，其目的在于向社會輸送各類物流管理所需人才，但在這個過程中，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，畢業(yè)后就業(yè)壓力大等問題一再暴露。一方面學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，適應(yīng)新的崗位慢，另一方面，企業(yè)尋找不到能夠勝任崗位的高素質(zhì)人才，造成發(fā)展的斷層，這是急需解決的問題。

　　校企合作是職業(yè)院校發(fā)展的重要方式，也是目前物流管理專業(yè)發(fā)展的必然選擇。通過校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作，使學(xué)生更早地進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，切身地感受到將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容的過程，不僅在專業(yè)素養(yǎng)的提高，也在綜合能力的完善中得到加強(qiáng)�，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，就是校企合作的一個典型代表�，F(xiàn)代學(xué)徒制是指在校學(xué)生以學(xué)徒的身份進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)，并且拜企業(yè)員工為師。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系中，學(xué)生與師傅可以實(shí)現(xiàn)“一對一”教學(xué)，更為近距離地接觸到企業(yè)生產(chǎn)。

　　二、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的展開流程

　�。ㄒ唬�學(xué)校與企業(yè)的合作為基礎(chǔ)

　　在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，就要實(shí)現(xiàn)校企的合作，這是學(xué)徒制展開的基礎(chǔ)。學(xué)徒制需要學(xué)校與企業(yè)在滿足自身目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開發(fā)展的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。就物流管理專業(yè)的發(fā)展，需要教師進(jìn)行策略性思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。作為企業(yè)，為學(xué)校提供實(shí)踐機(jī)會以及指導(dǎo)，能夠得到大量的實(shí)習(xí)人員，也為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作為學(xué)校，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供大量的'勞動力，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)而獲得物流管理的實(shí)踐，這是雙方合作的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)校與企業(yè)共同規(guī)劃學(xué)徒制教育模式的形式與流程。企業(yè)使用學(xué)生實(shí)習(xí)，要求遵守學(xué)校教育的教學(xué)大綱，并且為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)；學(xué)校派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，要求服從企業(yè)管理，并且能夠遵守及尊重一定的企業(yè)發(fā)展流程。

　　（二）合理安排企業(yè)實(shí)踐與校園學(xué)習(xí)的時間

　　在時間安排上，要合理協(xié)調(diào)學(xué)生在校與在企的時間，不能因此廢彼�，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的啟動，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐已經(jīng)不再是實(shí)習(xí)期間的事情，而是要貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。在安排學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的過程中，需要將理論課程與實(shí)踐時間做出統(tǒng)一安排，即使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠掌握足夠的知識，也要使學(xué)生能夠有足夠的實(shí)踐安排，除此之外，需要照顧到企業(yè)的發(fā)展情況，不能因?qū)W生的去留打斷企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

　　（三）制定完善的考核制度

　　在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，要為學(xué)生制定專門的考核制度，對學(xué)生進(jìn)行考核。現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制有著千絲萬縷的聯(lián)系與區(qū)別。作為現(xiàn)代學(xué)徒制度，需要做到師徒“一對一”的關(guān)系，這與課堂教學(xué)大班授課有著很大的區(qū)別，除此之外，作為企業(yè)中的師傅與徒弟，需要維護(hù)的是一種較為社會的關(guān)系，同時也會在不自覺中受到傳統(tǒng)的師徒關(guān)系的影響，這是其獨(dú)特之處。盡管如此，對于學(xué)生的考核工作仍然需要關(guān)注，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)師徒關(guān)系中，徒弟的情況由教師評判即可，但在現(xiàn)代教學(xué)模式下，這種評判少不了用完善的考核制度作為保障，以及足夠的比較，需要企業(yè)制定相應(yīng)的考核制度。

　�。ㄋ模�對企業(yè)各部門進(jìn)行劃分

　　在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，要將學(xué)生安排在企業(yè)不同部門中，感受物流行業(yè)的不同工作流程，但這種分配并不是固定不變的，而是需要不斷地調(diào)整與輪換，使學(xué)生體會到物流工作不同工作流程的特色，以及不同流程之間的關(guān)聯(lián)。在這個過程中，教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要教師與學(xué)生進(jìn)行足夠的交流協(xié)作，最終不僅要分別鍛煉學(xué)生的各個方面，還要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色，使學(xué)生在企業(yè)中為個人進(jìn)行定位，在日后的實(shí)踐過程中，可以選擇自己最為合適的崗位。在這個過程中，可以直接引入競爭上崗制，使學(xué)生先選擇自己想進(jìn)入的崗位，然后再經(jīng)過競爭與篩選完成第一輪選擇，或者在每個周期結(jié)束后進(jìn)行考核，通過之后進(jìn)入到下個周期的學(xué)習(xí)，這些都是當(dāng)前教學(xué)中值得嘗試的方面。

　�。ㄎ澹�對教師進(jìn)行培訓(xùn)

　　在這里，“教師”不單指課堂教學(xué)的教師，還包括企業(yè)中選拔出來帶領(lǐng)學(xué)生的師傅。因?yàn)樵谡麄�過程中，盡管師徒關(guān)系是學(xué)校與企業(yè)合作的一種模式，但作為企業(yè)員工需要明確什么是需要教給學(xué)生的、什么又是避免給學(xué)生的。需要關(guān)注到的是，在當(dāng)前企業(yè)的社會化環(huán)境中，難免會形成與學(xué)校教育不同的相對功利化與社會化氛圍，這對于學(xué)生的成長是不利的，并且有些地方，有一些投機(jī)取巧之處，是長期從事工作的人員總結(jié)出來的。盡管這些“技巧”學(xué)生在長期從事工作后也會自然而然地得到，但這是經(jīng)驗(yàn)的積累，并不能成為學(xué)生不按部就班練習(xí)的借口，因此，在企業(yè)中，哪些是員工需要教給學(xué)生的，哪些是要避免的，需要企業(yè)提前與員工進(jìn)行協(xié)商。

　　三、結(jié)論

　　隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，物流行業(yè)已經(jīng)日益成為人們生活的一部分，影響著人們的生產(chǎn)生活，物流管理行業(yè)需要大量的人才，通過現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式為企業(yè)輸送人才，做到人才發(fā)展的理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)物流行業(yè)的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），20xx，13（3）：51.

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　　[3]廣小利.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物流專業(yè)課程體系改革[J].教育理論與實(shí)踐，20xx，35（12）：57—59.

教育管理專業(yè)的論文5

　　自20xx年擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍以來，各高等學(xué)校紛紛加快研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模。研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型的調(diào)整，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模劇增，不僅對培養(yǎng)模式和教育資源帶來新的壓力，也對研究生教育管理提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，研究認(rèn)識全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生群體的教育管理特點(diǎn)，與時俱進(jìn)地做好全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理工作，對于進(jìn)一步提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量有著重要意義。

　　一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理面臨的形勢

　�。ㄒ唬┮�(guī)模逐年擴(kuò)大

　　20xx年，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加5萬個全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計(jì)劃當(dāng)中，都加大了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例。20xx年全國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)已達(dá)到14.9萬人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“20xx年全日制專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占50%”的目標(biāo)越來越近了。

　　（二）培養(yǎng)模式變化要求教育管理創(chuàng)新

　　研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會培養(yǎng)現(xiàn)代高科技研究型人才，而且更需要培養(yǎng)大量高級管理、技術(shù)等應(yīng)用型專門人才。長期以來，我國研究生教育主要是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面都比應(yīng)用型研究生要成熟很多。應(yīng)用型研究生注重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它的存在遵循社會職業(yè)分工的邏輯，重視實(shí)踐和應(yīng)用，主要培養(yǎng)的是在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才，最突出的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人才，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，全日制專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中很注重到實(shí)驗(yàn)基地、企業(yè)等中去鍛煉、實(shí)習(xí)。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的大多數(shù)培養(yǎng)單位規(guī)定第一年為課程學(xué)習(xí)時間，其他時間用于專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫和實(shí)習(xí)就業(yè)，因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，大多數(shù)時間在校外完成其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這給研究生日常教育管理工作帶來了新的困難。

　�。ㄈ�）心理壓力日益增大

　　1 隨著社會對人才綜合素質(zhì)的提高，加上高校連年擴(kuò)招，人才市場中供需關(guān)系產(chǎn)生巨大變化，研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，即使是研究生，畢業(yè)之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問題，并且待遇也不如從前。這些落差與社會壓力交織在一起使全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理背負(fù)了更多的壓力，很容易引發(fā)心理問題。

　　2 學(xué)術(shù)型研究生在社會的認(rèn)可度普遍較高，但對于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生來說，雖然也有畢業(yè)生踏入社會取得了突出的成績，但是社會公眾大多數(shù)對其認(rèn)同度不高、單位重視度不夠、職業(yè)銜接不緊密，這也給在校的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生帶來了不好的心理陰影。

　　3 學(xué)業(yè)上的壓力也是導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。近幾年，為了提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校紛紛加強(qiáng)了研究生畢業(yè)的.要求和審核，采取規(guī)范發(fā)表論文要求、學(xué)術(shù)不端行為檢測、提高畢業(yè)論文盲審率等多項(xiàng)措施，使他們對學(xué)術(shù)上的專業(yè)要求會產(chǎn)生更大的壓力。

　　4 目前，一般高校開展健康教育和咨詢工作主要是針對本科生，針對研究生的較少。隨著全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生承擔(dān)的心理壓力的增加，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補(bǔ)。

　　二、加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理的對策

　　（一）加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生管理隊(duì)伍建設(shè)

　　隨著全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，他們中要求被關(guān)注、被關(guān)心的心理取向可能更大，同學(xué)與同學(xué)之間的交往和溝通可能更復(fù)雜。同時，對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的獎助貸等政策往往因正在探索而復(fù)雜多變，多數(shù)研究生輔導(dǎo)員配備不到位，使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此，迫切需要從加強(qiáng)管理隊(duì)伍著手，逐步完善落實(shí)研究生輔導(dǎo)員配比政策，落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和輔導(dǎo)員專職管理相結(jié)合。

　　（二）管理要把握特點(diǎn)、因材施教

　　全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生第二年要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和找工作，大部分時間研究生在校外活動，因此，要針對這些特點(diǎn)建立相應(yīng)的管理制度和方法。例如，各專業(yè)研究生班班長要定期向?qū)W�；�?qū)W院研究生管理人員匯報本專業(yè)研究生在外情況；研究生導(dǎo)師要定期聯(lián)系學(xué)生，保持對學(xué)生在外情況的密切了解；同學(xué)之間要相互照顧，加強(qiáng)聯(lián)系。20xx年，教育部批準(zhǔn)部分高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作對于探索全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機(jī)。

　�。ㄈ�）以人為本，豐富教育管理的內(nèi)容

　　當(dāng)前，研究生除了要承受學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系和婚姻愛情的壓力，畢業(yè)之后還得面臨就業(yè)的壓力。這些壓力如果不能處理好，很容易引發(fā)心理健康問題。因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理工作需要以人為本，與時俱進(jìn)，不斷豐富內(nèi)容。

　　1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。例如，可以通過舉辦多種形式的講座、報告會，幫助研究生擺正就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，增強(qiáng)就業(yè)競爭力；盡可能地利用資源，及時地搜集和發(fā)布就業(yè)信息。

　　2 要加強(qiáng)媒體宣傳，增強(qiáng)人們對專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識，消除全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理上的障礙。

　　3，培養(yǎng)單位要提高畢業(yè)的門檻，在給研究生“增壓”的同時，還需要在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)科研條件和氛圍，為其“減壓”。例如，強(qiáng)化對研究生教學(xué)過程，畢業(yè)論文完成過程包括選題、完成開題報告、開展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監(jiān)督與管理；加強(qiáng)與導(dǎo)師的溝通，并充分地調(diào)動導(dǎo)師在研究培養(yǎng)過程中的積極作用；舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)報告會、交流會、學(xué)術(shù)論壇，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

　　4 加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育工作可以通過多種途徑開展，并相互配合。例如，舉辦心理健康專家講座或團(tuán)體活動，提高研究生心理調(diào)節(jié)能力；建立和完善心理問題預(yù)警機(jī)制和咨詢體系，提供心理咨詢服務(wù)；由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的人員結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜，管理松散，可以由研究生管理部門牽頭，并提供必要的資金支持，鼓勵學(xué)生自發(fā)組織形式多樣的文體活動，促進(jìn)相互交流和溝通，增進(jìn)研究生心理健康。

　�。ㄋ模┏浞掷�用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，提高管理工作效率

　　研究生日常管理工作涉及招生錄取、學(xué)籍管理、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、論文開題到論文答辯、學(xué)位授予、就業(yè)指導(dǎo)等研究生教育的各個方面，工作量大，任務(wù)煩瑣。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生由于其培養(yǎng)中安排更多實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)，其活動的空間和時間范圍更廣，更不利于管理。因此，特別需要提高其日常管理工作的效率，充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺管理優(yōu)勢。例如，建立研究生和導(dǎo)師信息數(shù)據(jù)庫，對研究生的整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)督與管理；可以將與研究生有關(guān)的教學(xué)信息及時發(fā)布在網(wǎng)上，可極大提高教育信息傳遞的效率；建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為研究生之間、導(dǎo)師之間、研究生與導(dǎo)師之間的交流創(chuàng)造條件。

　　總之，研究生的教育管理事關(guān)研究生教育的成功與否。在研究生人數(shù)遞增、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生所占比例增大的大背景下，研究生教育管理部門，要充分地發(fā)揮主觀能動性，在研究生管理的方法和途徑上創(chuàng)新，在內(nèi)容上結(jié)合本校特色，不斷地豐富，以滿足全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的需要。

教育管理專業(yè)的論文6

　　摘要：創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也是當(dāng)前社會發(fā)展的需求和教育改革的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育主要是相互引導(dǎo)、相互促進(jìn)、相互調(diào)控和相互滲透的關(guān)系，本文探究了在工商企業(yè)管理專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

　　關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；專業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育

　　一、理念的滲透

　　理念是教育改革的先導(dǎo)條件，而創(chuàng)業(yè)教育的理念核心是融合教育哲學(xué)中的個人本位和社會本位價值觀，并在不斷的培養(yǎng)和激發(fā)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，促進(jìn)社會的長足進(jìn)步，并使社會空間和團(tuán)隊(duì)發(fā)展得到開拓和進(jìn)步。在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念，不僅是教師傳授工商企業(yè)管理專業(yè)知識的重要方法，還能夠依據(jù)專業(yè)和課程的實(shí)際情況和特征，充分結(jié)合授課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透進(jìn)專業(yè)教育，其實(shí)就是依據(jù)專業(yè)的特征，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，簡而言之就是以創(chuàng)業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對于專業(yè)創(chuàng)業(yè)背景的講授，使得教學(xué)更加靈活，在列舉專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例后，從中挖掘出創(chuàng)新元素和知識點(diǎn)，從而使創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互滲透。

　　二、課程的滲透

　　高校應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育，制定出專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并充分體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面入手，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和工商企業(yè)管理專業(yè)教育的滲透，從而形成一體化的教學(xué)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的開拓性能力和綜合素質(zhì)提高。在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程方敏不僅需要充分考慮到創(chuàng)業(yè)課程的獨(dú)立性，還需要注意與其他課程的相互聯(lián)系和交叉，不僅需要有針對性地設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力等素質(zhì)，還需要充分挖掘出工商企業(yè)管理專業(yè)中的創(chuàng)新性教學(xué)絨絨，并以此為基礎(chǔ)開設(shè)一些具有專業(yè)傾向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并通過選修課和必修課等形式將創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中。

　　三、活動的滲透

　　工商企業(yè)管理專業(yè)教育中的活動種類非常豐富，如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和競賽等，甚至有很多基于專業(yè)教育所開展的社團(tuán)活動、興趣小組和勤工儉學(xué)活動，因此可以充分結(jié)合活動的特色，以活動為載體，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到活動當(dāng)中去。另外，還可以以專業(yè)背景為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出與創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合的活動，如創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽、企業(yè)參觀、專題講座等，甚至還可以開展與工商企業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽，活動的內(nèi)容可以使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、能力和模擬實(shí)戰(zhàn)，還可以與校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)室、中心或基地相結(jié)合，使學(xué)生在競賽中感受到真實(shí)的狀態(tài)，從而調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，為未來的創(chuàng)業(yè)積累充足的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透與融合時，可以從課程的正規(guī)性、活動的也與豐富性以及教育的多元化入手，培養(yǎng)出高質(zhì)量的工商企業(yè)管理人才。

　　四、師資力量的滲透

　　學(xué)校可以使用內(nèi)部與外部相結(jié)合的方式，培養(yǎng)與引進(jìn)同時進(jìn)行，在提高現(xiàn)有教師的`專業(yè)素養(yǎng)的同時，了解和掌握當(dāng)前的專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平狀況，由此制定出相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，在有條件的情況下，還可以定期派遣教師到知名高校和企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。教師在經(jīng)過實(shí)際的理論應(yīng)用后，就能夠在參與到企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)服務(wù)中積累到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力。而外部的引進(jìn)則需要遵循著求精不求廣的原則，高�？梢耘c企業(yè)建立起密切的關(guān)系，從企業(yè)中聘請專業(yè)的人才來高校中擔(dān)任兼職教師，甚至還可以邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題報告等。通過這些方法就能夠建立起規(guī)模龐大且專業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的高水平專兼職教師團(tuán)隊(duì)，為高校的師資力量建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)論

　　總而言之，工商企業(yè)管理專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的研究，不僅是國家政策和當(dāng)前形勢的趨勢，也是符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，高校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，從中探索出適應(yīng)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相融合的發(fā)展模式，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的科學(xué)發(fā)展觀和提高人才質(zhì)量的長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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教育管理專業(yè)的論文7

　　摘要：在高職物流管理專業(yè)中引進(jìn)對接教育模式是高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革的突破口，對高職物流管理專業(yè)對接教育模式的概念、特點(diǎn)以及有利因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，提出了對接教育模式在高職物流管理專業(yè)實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施途徑。

　　關(guān)鍵詞：高職物流；對接教育；教育模式

　　一、高職物流管理專業(yè)對接教育模式研究

　�。ㄒ唬└拍�

　　高職物流管理專業(yè)對接教育模式是指在高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力為本位，以與企業(yè)和行業(yè)合作著力點(diǎn)，以學(xué)生為主體，與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步互動的培養(yǎng)方針，提供從基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達(dá)到用人單位一線工作人員的就業(yè)要求,并具備事業(yè)的延展能力的人才培養(yǎng)模式。

　�。ǘ�）特征

　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向。在高職物流管理專業(yè)實(shí)施對接教育模式，有利于學(xué)校樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為導(dǎo)向、以社會需求為導(dǎo)向”的就業(yè)理念，能有效做到既注重就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高，又保證合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　2.以實(shí)踐能力為本位。筆者認(rèn)為，高等職業(yè)技術(shù)教育與職場就業(yè)之間應(yīng)當(dāng)是零距離有效對接，在高職物流管理專業(yè)實(shí)施對接教育模式不僅有利于物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位，而且能消除或縮短學(xué)生在實(shí)際工作中的培訓(xùn)、磨合、適應(yīng)過程，盡快為用人單位和社會創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

　　3.以與企業(yè)和行業(yè)合作為著力點(diǎn)。物流行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與高職物流培養(yǎng)單位是相輔相成的，物流管理專業(yè)培養(yǎng)單位要為物流行業(yè)企業(yè)提供真正有用的人力資源，也需要物流行業(yè)企業(yè)的支持和幫助。對接教育模式的實(shí)施主要通過訂單式培養(yǎng)方式以及工學(xué)結(jié)合等方式來實(shí)現(xiàn)，這種教育方式在物流管理專業(yè)的實(shí)施有利于培養(yǎng)單位調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)方案，以行業(yè)企業(yè)的合作作為著力點(diǎn)。

　　4.以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程行動化。在高職物流管理專業(yè)實(shí)施的對接教育培養(yǎng)模式最大的不同之處在于在整個學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格貫徹學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生相互作用的過程的主導(dǎo)思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的主體性必須得到充分的、有效的體現(xiàn)。同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程行動化，教學(xué)活動以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)過程的策劃者，課程設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者。

　　二、高職物流管理專業(yè)實(shí)施對接教育模式的有利因素

　　1.職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變加大物流管理專業(yè)對接教育的動力。從上述的分析中我們不難發(fā)覺，物流管理專業(yè)的對接教育具備的特征的貫徹實(shí)施必須首先解決職業(yè)教育的理念。就目前職業(yè)技術(shù)教育的觀念已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，如課程建設(shè)與改革以及專業(yè)建設(shè)的力度不斷的加大，教育教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)也在不斷的增加，而所有這些理念的轉(zhuǎn)變直接加大了高職物流管理專業(yè)能否有效實(shí)施對接教育模式的動力，為對接教育模式在高職物流管理專業(yè)有效的實(shí)施提供了原動力。

　　2.“雙師型”教師隊(duì)伍的不斷壯大，增強(qiáng)了與用人單位對接的能力�！半p師型”教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是衡量該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量的因素之一，以物流管理專業(yè)教師為例，主要采用以下幾種方法，如讓從事物流專業(yè)的教師分期分批到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、鼓勵老師到企業(yè)掛職鍛煉，同時打破傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍來源渠道，采取兼職的辦法鼓勵社會上從事物流工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教，這在一定程度上增強(qiáng)了職業(yè)院校與用人單位對接的能力。

　　3.實(shí)訓(xùn)基地的大規(guī)模建設(shè)，提高了與需求單位對接的基礎(chǔ)條件。對于大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校來講，無論是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面都加大了投入力度。特別是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅可以保證學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐能力，而且能與就業(yè)結(jié)合起來，也在一定程度上緩解了學(xué)生就業(yè)的壓力，而且提高了與需求單位對接的基礎(chǔ)條件。 三、高職物流管理專業(yè)對接教育模式的實(shí)踐

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路

　　1.設(shè)計(jì)好物流人才培養(yǎng)模式與崗位需求的對應(yīng)關(guān)系。物流人才培養(yǎng)模式是指在物流教育思想、教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在物流人才培養(yǎng)過程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。崗位需求是基于企業(yè)運(yùn)營所需的內(nèi)部組織構(gòu)架要求的人員配置的數(shù)量和質(zhì)量需求。

　　2.設(shè)計(jì)好物流管理專業(yè)對接化教學(xué)的方式與教學(xué)內(nèi)容。對接化教學(xué)的方式就基本模式來講，筆者認(rèn)為，在確定了明確的物流管理人才培養(yǎng)模式和方案的基礎(chǔ)之上，緊密與企業(yè)合作，加大校外物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，突破傳統(tǒng)教學(xué)周期和體系，在實(shí)驗(yàn)室仿真模實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分開展現(xiàn)場化教學(xué)。并且，在目前對接化教學(xué)的方式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，還是定位于一個星期的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)和一個月左右的'生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)為好。

　　3.統(tǒng)籌規(guī)劃師資隊(duì)伍。對接化教育模式在物流管理專業(yè)的實(shí)施，主要是通過訂單式培養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)。因此，在對接教育模式的實(shí)施過程中必然設(shè)計(jì)到教學(xué)人員的協(xié)調(diào)的問題。必須加大高職院�！半p師型”的教學(xué)人員的培養(yǎng)力度，統(tǒng)籌規(guī)劃現(xiàn)有的師資隊(duì)伍。只有這樣，才能在組織對接化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以高職院校“雙師型”隊(duì)伍作為主體，以企業(yè)工作人員為輔的對接教學(xué)人員配置模式作為主要方式。

　　4.設(shè)計(jì)好對接教育模式在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的評價體系。在實(shí)施對接教育模式之前，必須設(shè)計(jì)好對接教育模式在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的評價體系。筆者認(rèn)為，評價體系可以包括教師的能力、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)條件、學(xué)生參與程度等等構(gòu)成要素或評價單元。同時，評價的對象必須多元化，評價的主體也必須多元化，只有這樣，才能保證該評價體系設(shè)置的合理性以及對接教育模式在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的有效性。

　�。ǘ�）實(shí)施途徑

　　1.加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)方式。筆者認(rèn)為，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，充分利用政校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,才能建立高職教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的對接機(jī)制。在實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)方式的過程中，要想使學(xué)校培養(yǎng)的物流管理專業(yè)的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)零距離上崗，首先必須解決以下三個問題：第一，必須要把不具備物流企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師送到企業(yè)去實(shí)踐、去培訓(xùn)，參與物流管理的全過程，掌握管理中的要領(lǐng)，了解物流企業(yè)的需求，以便在今后的教學(xué)過程中能做到有的放矢，突出難點(diǎn)與重點(diǎn)。第二，與企業(yè)建立合作機(jī)制，邀請企業(yè)的具有實(shí)際操作能力的物流管理人員或者一線的物流操作人員擔(dān)任兼職教師,把他們的管理經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)技能傳授給學(xué)生,把他們在企業(yè)中碰到的問題留給學(xué)生思考探索。第三，采取案例教學(xué)法,案例必須是來自企業(yè)或行業(yè)的實(shí)際問題。

　　2.推行“頂崗實(shí)習(xí)”制度，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)與其他文科類專業(yè)相比，具有它本身的特點(diǎn)，具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力要求。因此，必須在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中大力推行“頂崗實(shí)習(xí)”制度，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”模式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效對接。

　　推行“頂崗實(shí)習(xí)”制度就是推薦學(xué)生到企業(yè)或用人單位頂崗實(shí)習(xí)，即在學(xué)校和企業(yè)實(shí)行交替的學(xué)習(xí)方式。這種模式由企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)與文化教育,學(xué)生同時具有學(xué)徒與學(xué)生兩個身份,教學(xué)培訓(xùn)過程由學(xué)校與企業(yè)分工合作實(shí)施。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式就是按照20xx年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出的“高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不少于半年”。讓學(xué)生畢業(yè)前有機(jī)會頂崗實(shí)習(xí),這樣不僅極大地緩解了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的問題,同時有利于畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，也有利于緩解貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，而且?guī)�動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

　　3.完善職業(yè)資格證制度，建立“雙證”的教育體系。對于在物流管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，在完善職業(yè)資格證制度的同時，作為學(xué)校必須建立“職業(yè)資格證”與“學(xué)歷證”相結(jié)合的“雙證”制度。只有這樣，學(xué)生所學(xué)才能與崗位能力需求有效地對接。職業(yè)資格證書的獲得，表明你已經(jīng)具備相應(yīng)工作崗位的從業(yè)能力。實(shí)踐表明，一些單位在招聘錄用畢業(yè)生時也非常關(guān)注學(xué)生的各種資格證書與工作經(jīng)驗(yàn),凡畢業(yè)時取得了相關(guān)職業(yè)資格證書的學(xué)生，不僅會很快找到工作,而且起薪標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無證的學(xué)生。

　　目前，政府已經(jīng)實(shí)行了職業(yè)資格證書制度,但是頒發(fā)職業(yè)資格證的單位比比皆是，以物流師職業(yè)資格證為例，除了勞動與社會保障部、人事部外還有像中物聯(lián)、商務(wù)部商務(wù)從業(yè)人員認(rèn)證中心、交通部等等不下十個單位。這樣，頒發(fā)的職業(yè)資格證書魚目混雜，因此必須清理整頓頒證機(jī)構(gòu)，完善職業(yè)資格證制度。

　　4.構(gòu)建政府—企業(yè)—學(xué)校的供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系。筆者認(rèn)為，高職物流管理人才的培養(yǎng)涉及到政府、企業(yè)、學(xué)校三方，由這三方共同構(gòu)成一個完整的供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)體系。在整個供應(yīng)鏈體系中，必須首先建立以學(xué)校為核心的合作伙伴關(guān)系；其次，政府不僅應(yīng)該根據(jù)市場對于人才需求的種類與數(shù)量，及時地調(diào)整專業(yè)所需人才數(shù)量。而且應(yīng)該鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，雙方共享資源；第三實(shí)施拉動式的供應(yīng)鏈戰(zhàn)略，尋找人才培養(yǎng)的驅(qū)動力。

　　只有構(gòu)建政府—企業(yè)—學(xué)校的供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系，才能夠保證物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的有效對接。

　　參考文獻(xiàn)：

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教育管理專業(yè)的論文8

　　創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代教育中必不可少的一部分，是培養(yǎng)高效創(chuàng)業(yè)人才的必要途徑，其目的也是為了推進(jìn)我國教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，而其目前在高校工商管理專業(yè)領(lǐng)域的引進(jìn)也使它的發(fā)展變得更為順利。但由于我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的較為緩慢，仍處于教育的邊緣地帶，沒有真正意義上與我國的教育體系相融合。本文就創(chuàng)業(yè)教育在工商企業(yè)管理專業(yè)中的探究做一個簡單的分析和探討，希望可以起到拋磚引玉的作用。

　　一、創(chuàng)業(yè)教育在工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展問題

　　(一)教育缺乏科學(xué)的定位

　　當(dāng)前絕大部分高校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題就是對創(chuàng)業(yè)教育沒有一個科學(xué)的定位，高校教師一般都只會一味的給學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和它的未來前景，只簡單的把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做一門專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的挖掘，和對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本技能的培養(yǎng)，高校對于創(chuàng)業(yè)教育的定位偏離的方向。

　　(二)新型學(xué)科導(dǎo)致師資力量不足

　　創(chuàng)業(yè)教育作為近些年來新興起的一門學(xué)科，并沒有真正意義上與我國的教育主體系相融合，這就導(dǎo)致了這門學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)力量薄弱，沒有雄厚的師資力量作保證。創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來講，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，它要求教師除了有過硬的專業(yè)知識外，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題，但是我國高校中的大部分教師都缺乏這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致培育出來的學(xué)生大多都是高分低能，在面對實(shí)際問題時，都會顯得手足無措。

　　(三)學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會

　　創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培育出一批具有高效創(chuàng)業(yè)技能的人才，而工商企業(yè)管理專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育恰恰最需要的`就是學(xué)生的實(shí)踐工作能力，需要學(xué)生能將所學(xué)知識與當(dāng)前國際形式緊密聯(lián)系在一起，分析出當(dāng)前環(huán)境下創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和弊端，這樣的能力在學(xué)生在學(xué)校是永遠(yuǎn)也掌握不了的，只有通過具體的實(shí)踐，才能深刻的體會到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)成果。但是，我國高校目前在學(xué)生的實(shí)踐工作方面重視程度不夠，很多高校學(xué)生的校外實(shí)踐不僅時間短，而且大都是在應(yīng)付差事，走過場，學(xué)生沒有掌握到真正的實(shí)踐技能，走出校門以后，才會發(fā)現(xiàn)自己根本無法立足。

　　二、如何將創(chuàng)業(yè)教育完美融合到工商企業(yè)管理專業(yè)中去

　　(一)課程體系相結(jié)合

　　首先要將創(chuàng)業(yè)教育這一思想融入到工商企業(yè)管理這一專業(yè)的每一門課程中去，要把創(chuàng)業(yè)教育的理念滲入到學(xué)生思想中去，不斷的去激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。比如，可以在每一門課程結(jié)束以后，給學(xué)生布置作業(yè)來提升他們的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)能力。第二，要對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)有一個科學(xué)的定位，對這門學(xué)科的設(shè)置目的和教學(xué)內(nèi)容有正確的理解，教學(xué)完緊跟社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展。最后，要把對地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理解融入到教學(xué)當(dāng)中去，這樣做的目的在于讓學(xué)生在畢業(yè)以后能有一個對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理解和分析能力，讓他們贏在起跑線上。

　　(二)改革教學(xué)方式

　　現(xiàn)在很多高校的學(xué)生只在課堂時間有機(jī)會接觸創(chuàng)業(yè)教育，其他時間并不能涉及。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校必須為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以有一個練習(xí)的機(jī)會，學(xué)校可定期組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模擬試驗(yàn)，強(qiáng)制性讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，將自己所學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容具體應(yīng)用，進(jìn)一步提高他們對創(chuàng)業(yè)教育的理解能力，他們才能更快更好地進(jìn)步。情景教學(xué)模式，可以讓學(xué)生切身體會到自己創(chuàng)業(yè)能力的高低，鼓勵他們將理論與實(shí)際相結(jié)合，多多練習(xí)，成為一個創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。

　　(三)加強(qiáng)師資力量

　　高校教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識水平和未來發(fā)展能力，高校要加強(qiáng)他們的師資力量建設(shè)，從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師必須有著過硬的專業(yè)知識能力和豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們把對創(chuàng)業(yè)的理解告訴給學(xué)生，高�？梢宰屵@些教師參與到他們的內(nèi)部決策會議中去，通過一些真實(shí)的體驗(yàn)，然后制定出一些更具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，來帶給學(xué)生更真切的感受。

　　(四)豐富實(shí)踐活動

　　讓學(xué)生多進(jìn)行一些有意義的實(shí)踐活動可以讓他們對創(chuàng)業(yè)教育的理解更為深刻，高校要想培育出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，那么必須要改善的部分就是要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，可以為學(xué)生統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)期，通過聯(lián)系一些外部企業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)這些企業(yè)，聽一聽這些企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員是如何一步步走到了今天，讓學(xué)生在這些企業(yè)內(nèi)部對所學(xué)知識進(jìn)行升華，掌握創(chuàng)業(yè)所要具備的基本要素和關(guān)鍵因素，做到知識與實(shí)踐相結(jié)合。

　　三、小結(jié)

　　創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興學(xué)科對高校教師和學(xué)生都提出了很高的要求，但這一課程的出現(xiàn)必然有其獨(dú)特的魅力和現(xiàn)實(shí)意義。本文就當(dāng)前形勢下創(chuàng)業(yè)教育在工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展問題和如何將創(chuàng)業(yè)教育融入到工商企業(yè)管理專業(yè)中去進(jìn)行了闡述，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會熱心人士帶來一些幫助。

教育管理專業(yè)的論文9

　　近年來我國航空事業(yè)競爭日益激烈，民航事業(yè)的發(fā)展對于飛行人員的需求和素質(zhì)要求都有了本質(zhì)上的提高，而飛行專業(yè)大學(xué)生作為中國未來的民航職業(yè)飛行員以及民航發(fā)展的重要推動者，現(xiàn)今行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求其具備政治合格、品德高尚、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良、理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、英語熟練、身心強(qiáng)健、責(zé)任感強(qiáng)等九大核心職業(yè)素質(zhì)，因此加強(qiáng)對飛行專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的教育管理具有必然性和迫切性。

　　近年來，我國航空事業(yè)進(jìn)入了戰(zhàn)略發(fā)展的新時期，尤其在創(chuàng)建“民航強(qiáng)國”戰(zhàn)略目標(biāo)及“建設(shè)新一代航空運(yùn)輸系統(tǒng)”任務(wù)提出之后，航空事業(yè)的全球化、大眾化、持續(xù)安全化不斷推動著民航事業(yè)的快速發(fā)展，推動著我國航空事業(yè)從“民航大國”向“民航強(qiáng)國”轉(zhuǎn)型，而這次轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵在于飛行人才的培養(yǎng)。

　　因此要適應(yīng)航空事業(yè)發(fā)展加強(qiáng)對飛行專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育管理，就要始終堅(jiān)持“人才強(qiáng)業(yè)、科教興業(yè)”的戰(zhàn)略方針，堅(jiān)持以飛行員九大核心職業(yè)素質(zhì)來嚴(yán)格要求學(xué)生，從而依靠教育手段促使飛行人員整體素質(zhì)的提升，推動民航事業(yè)的不斷發(fā)展。

　　一、加強(qiáng)對飛行專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育

　　“政治合格、品德高尚、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良、理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、英語熟練、身心強(qiáng)健、責(zé)任感強(qiáng)”是當(dāng)代飛行專業(yè)大學(xué)生必須具備的九大核心職業(yè)素質(zhì)，在我國民航事業(yè)處于向“民航強(qiáng)國”轉(zhuǎn)型的重要時期，加強(qiáng)對飛行專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，就需要將這九大核心職業(yè)素質(zhì)的教育貫徹落實(shí)，以確保飛行專業(yè)大學(xué)生能夠成為民航行業(yè)的'職業(yè)飛行員主力軍，成為民航行業(yè)未來的高素質(zhì)復(fù)合型管理人才、組織人才和執(zhí)行人才，從而從整體提升我國飛行人員整體素質(zhì)，并在國際化水平中嶄露頭角。

　　1.政治合格。飛行專業(yè)學(xué)生需要具備一定的政治素養(yǎng)，并且在政治上有較高的覺悟，這主要因?yàn)轱w行專業(yè)學(xué)生是我國民航事業(yè)未來發(fā)展和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重要建設(shè)者及接班人，尤其在我國航空事業(yè)穩(wěn)步進(jìn)入國際化水平，在民航服務(wù)和技術(shù)設(shè)備上都有了很大提高，而這些都要求飛行人員有極高的專業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)與之匹配，才能充分顯示出我國民航事業(yè)的國際視野和民族氣魄。

　　簡而言之，在對外的民航業(yè)務(wù)中，飛行人員的整體素質(zhì)代表整個民族的基本形象，因此要求其具備較高的政治覺悟，才能確保飛行人員服從組織安排、恪盡職守、站在大局觀為民族利益著想。

　　2.品德高尚。民航事業(yè)本身是一門特殊的服務(wù)類行業(yè)，而服務(wù)業(yè)要求的基本素養(yǎng)便是品德高尚和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。飛行人員每日面對巨大的工作壓力和應(yīng)對形形色色的乘客，可能會受到各種各樣突發(fā)事件的困擾，縱觀近幾年我國民航突發(fā)的一系列低俗事件，民航服務(wù)受到了大眾的質(zhì)疑，因此要加快建立起一支品德高尚的飛行員隊(duì)伍，才能提高民航的整體服務(wù)質(zhì)量，樹立起良好的社會形象，增強(qiáng)社會滿意度。

　　3.紀(jì)律嚴(yán)明。以軍事化的管理來嚴(yán)格要求當(dāng)代飛行專業(yè)學(xué)生，才能培養(yǎng)出一批服從組織安排、紀(jì)律嚴(yán)明的飛行員隊(duì)伍，才能確保飛行員隊(duì)伍能夠適應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的飛行程序和規(guī)章制度，能夠以最大的心理極限來服從組織安排，并且能夠合理處理好一系列的突發(fā)事件，給外界樹立起一個遵紀(jì)守法、有條不紊、服務(wù)意識明確的飛行員隊(duì)伍形象。

　　4.作風(fēng)優(yōu)良。近幾年我國民航被爆出大量不雅事件，這一系列事件的曝光引起了公眾對民航的關(guān)注和對飛行員隊(duì)伍整體素養(yǎng)、專業(yè)技能的質(zhì)疑，民航的形象遭遇滑鐵盧。飛行行業(yè)作為一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆��?wù)行業(yè)，對內(nèi)體現(xiàn)著我國服務(wù)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化程度，對外代表的是一個民族的真實(shí)形象，因此只有培養(yǎng)其飛行人員隊(duì)伍一絲不茍的優(yōu)良作風(fēng)，以高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)意識來嚴(yán)格約束自己，才能展現(xiàn)出飛行人員的新形象。

　　5.理論扎實(shí)。飛行專業(yè)本身是一門交叉性、復(fù)雜性的學(xué)科，其要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技能知識，并且以寬廣的理論知識來豐富學(xué)生的整體理論體系，才能培養(yǎng)出一批飛行人員精英隊(duì)伍。

　　6.英語熟練。要求飛行專業(yè)大學(xué)生掌握熟練的英語技能是我國經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展、國際貿(mào)易交流頻繁、成為世界大國的重要體現(xiàn)，只要加強(qiáng)對大學(xué)生的英語技能培訓(xùn)，才能培養(yǎng)出一批具備國際化標(biāo)準(zhǔn)和國際視野的飛行人員精英隊(duì)伍，從而推動我國民航的國際化進(jìn)程。

　　7.身心強(qiáng)健。飛行人員工作的環(huán)境要求其具備強(qiáng)健的身心素質(zhì)，才能適應(yīng)變化無常的作息時間和惡劣的工作環(huán)境，才能做到服務(wù)過程中的高度集中和巧妙解決突發(fā)性事件。其中最為重要的是在遭遇突發(fā)性惡性攻擊事件時，強(qiáng)健的身心也將成為機(jī)組人員制勝的關(guān)鍵因素。

　　8.責(zé)任感強(qiáng)。任何一項(xiàng)工作都要求工作人員具有高度強(qiáng)烈的責(zé)任感，而飛行行業(yè)作為一個高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)行業(yè)，其附帶的財(cái)產(chǎn)價值和生命價值都是不可估量的，因此只要嚴(yán)格要求整個隊(duì)伍具備高度強(qiáng)烈的責(zé)任感，才能保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。

　　9.技術(shù)過硬�，F(xiàn)階段我國民航在機(jī)組人員技能要求上具有明顯的劃分，其中空乘服務(wù)人員的要求標(biāo)準(zhǔn)過度集中在服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)上，過度忽視了對空乘服務(wù)人員的專業(yè)技能要求。因此在對飛行大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的過程中，要加強(qiáng)對大學(xué)生的全面培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出一批技術(shù)過硬的飛行人員，才能更好地應(yīng)對突發(fā)事件的發(fā)生，并且提升了飛行隊(duì)伍的整體專業(yè)技能水平。

　　二、加強(qiáng)對飛行專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)教育管理

　　飛行行業(yè)是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的服務(wù)型行業(yè)，因此要加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和教育管理，就要堅(jiān)持以“理論教育+實(shí)踐培訓(xùn)”的教育方針來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，因此在人才培育的過程中要在校內(nèi)注重對其進(jìn)行理論知識、專業(yè)技能知識、道德素養(yǎng)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等的培養(yǎng)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生在校內(nèi)獲得扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)和具備高標(biāo)準(zhǔn)的道德服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

　　此外，加強(qiáng)校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，飛行學(xué)院要加強(qiáng)對民航企業(yè)的教學(xué)合作，為學(xué)員獲得更多頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中更深層次地接觸行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)和核心職業(yè)道德素養(yǎng)，并在實(shí)踐的過程中明白自身所肩負(fù)的責(zé)任感與使命感，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與自身職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，不斷進(jìn)行自我約束與自我提升。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，飛行行業(yè)作為一個特殊的高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)行業(yè)，只有加強(qiáng)對其的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，堅(jiān)持以校內(nèi)理論知識培訓(xùn)和校外實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行培育，才能為我國民航事業(yè)培養(yǎng)出一批飛行人員精英隊(duì)伍，才能推動我國民航事業(yè)的成功轉(zhuǎn)型，真正做到民航強(qiáng)國。

教育管理專業(yè)的論文10

　　論文摘要：從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理中的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，結(jié)合高職旅游專業(yè)的特點(diǎn)，提出了高職旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的思路，旨在充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的功能，切實(shí)服務(wù)高職實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高職旅游人才。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；旅游專業(yè)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理

　　實(shí)訓(xùn)基地是高職教育實(shí)踐教學(xué)的重要場所，也是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的必要條件。教育部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》指出，要“建設(shè)一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地或車間”。在這種大背景下，高職院校紛紛建立實(shí)訓(xùn)基地，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，社會對人才的需求越來越大，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)用不上、社會不滿意等矛盾日益突出在旅游行業(yè)也不例外。因此，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步確保教育教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)室不僅要有，而且要切實(shí)“有用”。為此，擬結(jié)合旅游專業(yè)的特點(diǎn)，從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的實(shí)踐出發(fā)，提出一些自己的看法。

　　準(zhǔn)確定位、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立符合校情的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室近年來，許多旅游類高職院校重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，先后投入大量資金建立諸如導(dǎo)游、餐廳、客房甚至吧臺等實(shí)訓(xùn)室，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，環(huán)境一流，設(shè)施高檔。但同時對部分實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)沒有全盤考慮，盲目、重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，大批設(shè)備引進(jìn)后或?qū)嵱?xùn)場所建成后并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。有的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備及場所使用率低，閑置浪費(fèi)，成為擺設(shè)。因此，高職院校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，首先要準(zhǔn)確定位。所謂準(zhǔn)確定位，就是根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模、重點(diǎn)專業(yè)以及今后辦學(xué)方向等進(jìn)行綜合考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃。其次，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)還應(yīng)具有前瞻性，考慮先進(jìn)性，注重實(shí)用性，并結(jié)合高職教育辦學(xué)水平評估和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理建設(shè)，避免資源浪費(fèi)。再次，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和設(shè)備的完善還應(yīng)該做到有步驟、分批次、有重點(diǎn)。當(dāng)然，在條件成熟的情況下，學(xué)校加強(qiáng)校企合作，以“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”為原則，與旅游企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室也是很好的'實(shí)訓(xùn)室建設(shè)途徑。

　　根據(jù)旅游專業(yè)特點(diǎn)，建立具有職業(yè)特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室旅游專業(yè)主要是為旅行社、旅游景區(qū)、酒店等相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的專業(yè)管理人才。同時，也是一個經(jīng)常與人打交道，對客服務(wù)較多，應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)。正是由于旅游專業(yè)具有這樣的特點(diǎn)，旅游專業(yè)的高職教育只重視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，僅把實(shí)訓(xùn)室作為技能訓(xùn)練的場所是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣培養(yǎng)的學(xué)生一旦走出校門，面對陌生的旅游、酒店工作環(huán)境以及對客服務(wù)中的突發(fā)事件往往束手無策。事實(shí)證明，職業(yè)道德、職業(yè)能力等已經(jīng)成為旅游企業(yè)選拔人才的重要考慮因素。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須具有鮮明的職業(yè)特色，與企業(yè)接近，與社會接軌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，才能真正適應(yīng)旅游市場對人才的需求。

　　1.要營造實(shí)訓(xùn)室的企業(yè)氛圍。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)具有仿真性，即實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備、實(shí)訓(xùn)場地的布置要做到與真實(shí)企業(yè)相一致或者接近真實(shí)企業(yè)，要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后有置身企業(yè)的感受。還應(yīng)將企業(yè)文化、企業(yè)精神融入實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境建設(shè)之中，建立良好的企業(yè)氛圍。比如，旅行社追求“品質(zhì)第一，誠信為本，顧客至上，服務(wù)上乘”，星級酒店重視“服務(wù)一流，微笑待客，賓至如歸”等。諸如此類的企業(yè)文化與服務(wù)理念，都應(yīng)讓高職旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后立即有所感受。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范應(yīng)全部“上墻”，讓學(xué)生謹(jǐn)記服務(wù)規(guī)范，提高服務(wù)水平，追求服務(wù)質(zhì)量；微笑的面容，一流的服務(wù)水平，以及“賓至如歸”、“顧客就是上帝”等服務(wù)理念應(yīng)以圖片、標(biāo)語的形式展示在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，讓學(xué)生耳濡目染感知企業(yè)文化，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)受到濃郁的職業(yè)氛圍熏陶，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、提高服務(wù)水平的熱情。 2.管理制度要與企業(yè)接軌。為了使實(shí)訓(xùn)室與旅游企業(yè)“零距離”，實(shí)訓(xùn)室管理制度的建立可以借鑒旅游企業(yè)的管理制度，并模擬旅游企業(yè)的管理運(yùn)行模式進(jìn)行嚴(yán)格管理。比如，實(shí)訓(xùn)室的鑰匙管理由值日學(xué)生按照企業(yè)交接班制度嚴(yán)格執(zhí)行；實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生守則完全參考旅行社或酒店的員工守則制定，甚至就采用旅游企業(yè)的員工守則。采取這樣的方式，學(xué)生能較早熟悉并認(rèn)可旅游企業(yè)的規(guī)章制度，從而縮短學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的適應(yīng)期。管理制度與企業(yè)接軌之后，學(xué)校將完全按照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生就要把自己視為企業(yè)職員，并自覺遵守企業(yè)的上下班制度及工作要求。在這種遵章守紀(jì)的過程中，學(xué)生將逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作態(tài)度。當(dāng)然，這樣的方式也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的職業(yè)道德。此外，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、衛(wèi)生、安全管理制度也應(yīng)與星級酒店的前廳、客房、餐廳等部門的安全衛(wèi)生管理制度及服務(wù)操作規(guī)范結(jié)合起來，在使學(xué)生熟悉和理解企業(yè)管理制度的同時，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　3.要以職業(yè)能力為中心開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)也應(yīng)以職業(yè)能力為中心，即在開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，要充分考慮社會對該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求這一重要因素。就高職旅游專業(yè)的學(xué)生而言，提高學(xué)生的職業(yè)能力，不是簡單地增強(qiáng)職業(yè)技能的熟練程度，最主要的是要提高學(xué)生的服務(wù)能力和綜合能力。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)不僅要增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)技能，還應(yīng)考慮綜合性、設(shè)計(jì)性的因素，開發(fā)綜合訓(xùn)練能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。比如，中餐零點(diǎn)服務(wù)在學(xué)生熟悉零點(diǎn)服務(wù)基本程序及規(guī)范以后，可以開設(shè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并不斷變化客人類型、變換服務(wù)情境，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對不同的服務(wù)場景。甚至可將不同的突發(fā)狀況引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，諸如弄臟客人衣服、菜品質(zhì)量出現(xiàn)問題等等，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急能力的訓(xùn)練和突發(fā)狀況處理能力的訓(xùn)練，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

　　圍繞職業(yè)崗位真實(shí)環(huán)境開展實(shí)踐教學(xué)高職學(xué)生必須具備職業(yè)崗位的素質(zhì)、知識與能力。為了培養(yǎng)和提高旅游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與綜合能力，高職旅游專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展應(yīng)充分考慮職業(yè)崗位的真實(shí)環(huán)境，始終貫徹與企業(yè)“零距離”結(jié)合的精神，盡可能地模擬真實(shí)職業(yè)場景或真實(shí)的服務(wù)現(xiàn)場。在條件成熟的前提下，學(xué)�？梢越�立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過服務(wù)社會、參與企業(yè)化運(yùn)作的形式，開展全真的實(shí)踐教學(xué)。比如，創(chuàng)建旅行社，開展旅游業(yè)務(wù)，使旅行社的運(yùn)營、營銷、導(dǎo)游服務(wù)等工作與學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融于一體，或者將部分實(shí)訓(xùn)室直接建設(shè)成學(xué)生自主經(jīng)營、自我管理的企業(yè)實(shí)體，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)中得到鍛煉。這樣的形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營意識和市場競爭意識。如果條件不成熟，也可以利用實(shí)訓(xùn)室開展仿真性實(shí)踐教學(xué)，比如，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里感受真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)盡量模擬真實(shí)的企業(yè)狀況或職業(yè)場景，采用角色扮演、模擬現(xiàn)場等形式開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生直接感受現(xiàn)場氣氛，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)角色意識。

　　拓展實(shí)訓(xùn)室功能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理還應(yīng)走實(shí)用性、社會化的道路，即不僅要讓實(shí)訓(xùn)室成為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的場所，還要發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的功能為社會提供服務(wù)。比如，具備職業(yè)資格鑒定功能的院校應(yīng)充分利用實(shí)訓(xùn)室與社會接軌，向社會開放，不僅讓本校旅游專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，為學(xué)生就業(yè)提供便利，而且應(yīng)面向旅游行業(yè)的社會人員開展職業(yè)資格鑒定，為旅游企業(yè)員工的提升、再就業(yè)培訓(xùn)等職業(yè)需求提供方便。只有這樣，學(xué)校才能以實(shí)訓(xùn)室為紐帶，加強(qiáng)與企業(yè)、社會的聯(lián)系，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)室的功效，把從企業(yè)、社會中獲取的信息及時注入學(xué)校教育之中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

　　加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)訓(xùn)室還必須有一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。高職教育的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該具有行業(yè)背景或相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力。因此，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)要堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的方針，一方面，要鼓勵教師獲取行業(yè)資格證書，并選派專業(yè)教師定期到旅游企業(yè)實(shí)踐、鍛煉，熟悉旅游行業(yè)發(fā)展動態(tài)，切實(shí)提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面，要經(jīng)常性地聘請旅行社、酒店等旅游企業(yè)的一線員工或管理人員作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，及時將他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)最新知識傳授給學(xué)生。

　　總之，以提高學(xué)生職業(yè)能力為核心，體現(xiàn)高職旅游專業(yè)特色，建立實(shí)用、仿真的高職旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的功能，更合理、更科學(xué)地利用實(shí)訓(xùn)室為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，是真正保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

教育管理專業(yè)的論文11

　　—、引言

　　國內(nèi)院校于1982年開始引進(jìn)歐美的MBA教中育，1993年把工商管理學(xué)科從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的一級學(xué)科。至20xx年中國有343所普通高校設(shè)立了工商管理專業(yè)[1]。工商管理專業(yè)的蓬勃發(fā)展為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量高級管理人才，然而，在培養(yǎng)過程中也存在一些問題為此教育部高教司于20xx年對中國普通高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示：從供需來看，總體平衡但存在局部供給不足和局部供給過剩;從學(xué)生能力和素質(zhì)看，外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較差，分析問題與解決問題能力、開拓創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力需要加強(qiáng);從人才培養(yǎng)的過程來看，高校與實(shí)際部門缺乏聯(lián)系和交流，教學(xué)設(shè)施落后，對市場前沿問題關(guān)注較少和教學(xué)管理弱化，缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)，忽視個性培養(yǎng)，人才‘趨同化’現(xiàn)象日趨嚴(yán)重教師數(shù)量不足且質(zhì)量不高，缺乏案例教學(xué)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

　　針對這些問題教育部高教司從宏觀上給出了5點(diǎn)政策建議[1]其中，有四點(diǎn)都是如何突出辦學(xué)特色。本文從微觀上探析如何開展工商管理專業(yè)的特色教育。

　　二、目前存在問題的原因分析

　　1實(shí)驗(yàn)時間不足。這由三方面原因引起：有些高校缺乏實(shí)驗(yàn)室沒有專門實(shí)驗(yàn)教師;有些高校有實(shí)驗(yàn)室但對實(shí)驗(yàn)課重視不夠，沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教+才，實(shí)驗(yàn)時間不足;學(xué)生很少有機(jī)會使用大型企業(yè)軟件。目前學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍存在一種誤解認(rèn)為通過國家計(jì)算機(jī)等級考試即可提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)際并非如此。企業(yè)、政府等用人單位不是需要會考試的人而是需要能干實(shí)事的人。許多學(xué)生通過的計(jì)算機(jī)等級考試，但不會使用企業(yè)常用軟件、不懂?dāng)?shù)據(jù)庫的基本操作。

　　2外語學(xué)而不用。中國大學(xué)生外語學(xué)習(xí)大多從小學(xué)總課時的20%左右，在學(xué)生業(yè)余時間中這個比例還更高些;然而，外語能力差幾乎是中國非外語專業(yè)學(xué)生的通病。其主要原因是：一是測試辦法不科學(xué)，僅重視語法和詞匯的測試，不重視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。二是因?yàn)闇y試方法導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不科學(xué)。教學(xué)的最基本功能就是為了達(dá)到教育主管部門的考核標(biāo)準(zhǔn)。語言有其自身的特殊性僅憑一張?jiān)嚲砜疾鞂W(xué)生的語法、詞匯、閱讀能力，并不能測試學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

　　很多非外語專業(yè)學(xué)生，不會利用所學(xué)外語進(jìn)行口語交流和書面交流許多學(xué)生連本專業(yè)外文文獻(xiàn)都看不懂更談不上用外語寫作專業(yè)文章。三是沒有營造學(xué)習(xí)外語的環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境“啞巴外語’永遠(yuǎn)提不高外語的應(yīng)用能力。然而，目前外語教育并不重視語言環(huán)境的營造，有的學(xué)校外語課堂不能實(shí)現(xiàn)全外語教學(xué)，有的甚至是漢語占了大部分時間，學(xué)生缺乏用外語交流的機(jī)會。

　　3通識教育未達(dá)目的，人文教育弱化�！皞鹘y(tǒng)上通識

　　教育(generaleducation)主要包括人文教育、社會科學(xué)教育、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育等。在當(dāng)今信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)全球化和國際化愈益加強(qiáng)的時代通識教育的范疇也相應(yīng)地得到了拓寬很多大學(xué)都將信息技術(shù)應(yīng)用、外語、多元文化等的.教育包括進(jìn)去，并在通識教育中融入了跨學(xué)科、跨文化教育的理念，更注重通識教育的整合性、目的性和確定性。目前的人文教育具有明顯的知識化、科學(xué)化、工具化傾向，存在明顯的政治化、意識形態(tài)化設(shè)置不夠科學(xué)。

　　而通識教育的目的“旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民”，其培養(yǎng)內(nèi)容是‘一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。[6中國的通識教育總體來看沒有達(dá)到目的，這是造成大學(xué)生缺乏開拓創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神，心理承受能力差的重要原因之一。

　　4教學(xué)方法單一，缺乏探究學(xué)習(xí)。其一，長期以來，大學(xué)教育仍以教師課堂講授為主，學(xué)生大多處于被動接受的地位，學(xué)生的主觀能動性未能充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練。其二，大學(xué)難以為工商專業(yè)提供專門的實(shí)踐平臺，而目前高校和企業(yè)缺乏聯(lián)系，難以通過企業(yè)管理實(shí)踐開展探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的理論知識囫圇吞棗，缺乏由感性向理性升華的過程。然而，工商管理專業(yè)的學(xué)生未來面對的大多是企業(yè)、政府等部門中非程序化決策問題更需要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

　　三、特色教育探析

　　根據(jù)上述問題分析，建議從以下幾個方面開展工商管理專業(yè)的特色教育。

　　1強(qiáng)化外語應(yīng)用能力培養(yǎng)。提高外語教師的師資水平，改革外語的考試考核辦法，營造外語交際和外語寫作等強(qiáng)化外語應(yīng)用能力的的良好學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.重視試驗(yàn)課程。建立專門實(shí)驗(yàn)室編寫專門的試驗(yàn)教林保證試驗(yàn)課時，配備專門實(shí)驗(yàn)課教師提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)課的考試考查制度。

　　3.通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。李曼麗[6]給出了中國大學(xué)本科通識教育的政策建議，我們認(rèn)為，除此之外，由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是面向人、事務(wù)的管理，其專業(yè)課中就包含有通識教育內(nèi)容，管理心理學(xué)、管理溝通、企業(yè)家精神與企業(yè)成長、變革管理、商業(yè)倫理與社會責(zé)任[7](P56~ffi)等因此專業(yè)課和通識教育課程能夠有機(jī)地融合，需要研究的是，考慮二者融合的情況下，如何科學(xué)地設(shè)置通識教育課程，專業(yè)課的教材如何改革使二者互為補(bǔ)充從而強(qiáng)化通識教育，為學(xué)生打下廣博的通識基礎(chǔ)使之成為高級管理人才。

　　4改革教學(xué)方法。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是高級管理人才，因此必須從教學(xué)方法上改革以強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力、分析和處理問題的能力、組織能力，具體包括：第1轉(zhuǎn)變教師學(xué)生角色。在教與學(xué)的過程中，要努力改變學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀使學(xué)生占主導(dǎo)地位、教師起引導(dǎo)作甩創(chuàng)造多種機(jī)會鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。第二，開展探究學(xué)習(xí)。

　　工商管理專業(yè)的特點(diǎn)適合于探究學(xué)習(xí)，我們面臨的問題大多來自于實(shí)踐且具有非程序化問題的特點(diǎn)，這決定了解決問題的方法的差異性，顯然，僅限于課堂講授的知識遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際應(yīng)用的需要;要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，不斷使用己學(xué)知識、獲取新的知識、靈活應(yīng)用各種知識。第三，小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。把班級分成若干小組，以小組為考評單位小組內(nèi)互助合作小組間競爭合作。在小組學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神。

　　5.設(shè)計(jì)有效的激勵機(jī)制鼓勵企業(yè)參與。應(yīng)借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)結(jié)合中國實(shí)際通過稅收政策及行政管理手段，引導(dǎo)、鼓勵企業(yè)為高校捐資、提供試驗(yàn)實(shí)習(xí)基地鼓勵“定制式”的人才培養(yǎng)模式。

　　充分利用大學(xué)自身的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)專業(yè)特色。每所大學(xué)都有其特色和優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢與工商管理專業(yè)的教學(xué)和科研結(jié)合起來，可以形成工商管理專業(yè)的辦學(xué)特色。例如，有些理工科院校，在理工上有辦學(xué)優(yōu)勢，可以將工商管理與之結(jié)合，目前己有高校吸收理工科的大三、大四學(xué)生進(jìn)入工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生成為具有理工和工商管理知識的復(fù)合型高級管理人才，深受企業(yè)歡迎。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢。每一個區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，面臨的管理問題也不相同，這一方面為培養(yǎng)工商管理專業(yè)特色人才提供了良好的平臺，一方面為工商管理人才提供了大量的就業(yè)機(jī)會。例如在沿海地區(qū)，貿(mào)易和對外加工是其優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，那么培養(yǎng)的工商管理人才必須懂得對外貿(mào)易政策和法規(guī)。

　　四、結(jié)語

　　特色教育是解決中國目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)“趨同化”的一條有效途徑本文對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，建議從試驗(yàn)課程改革、外語應(yīng)用能力培養(yǎng)、通識教育與專業(yè)教育結(jié)合、教學(xué)方法改革、鼓勵企業(yè)參與大學(xué)人才培養(yǎng)的激勵機(jī)制設(shè)計(jì)、專業(yè)特色培養(yǎng)等方面開展工商管理專業(yè)的特色教育。對于具體高校這些方法尚需進(jìn)一步具體化。

教育管理專業(yè)的論文12

　　【摘要】：中等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)，改革方向面向以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體、適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的具有技能人才教育特色教學(xué)管理模式。

　　【關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育實(shí)踐培養(yǎng)能力

　　當(dāng)前，中等職業(yè)教育的發(fā)展既有良好的機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。主要問題是專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)單一，與生產(chǎn)實(shí)際要求技術(shù)工種相脫離，與學(xué)生自身發(fā)展相脫離。沒有真正形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體、適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的具有技能人才教育特色教學(xué)管理模式。我們在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過積極吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，研究探索“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式，建立新的課程結(jié)構(gòu)，形成新的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和職業(yè)教育課程觀，并通過實(shí)踐與探索，尋求中等職業(yè)教育的教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際對人才需求相適應(yīng)的有效途徑；探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的新思路，解決學(xué)生所學(xué)專業(yè)單一與實(shí)際生產(chǎn)要求工人技術(shù)全面的矛盾，取得了良好的成效。

　　一、主要做法

　　以國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范為依據(jù)，以滿足崗位技能需求為目標(biāo)，構(gòu)建寬基礎(chǔ)、活模塊的.專業(yè)課程體系。

　　1、打破分專業(yè)教學(xué)的模式，實(shí)行“大專業(yè)、細(xì)分流”

　　打破各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性、系統(tǒng)性體系，突出“大專業(yè)”。根據(jù)淺顯性、廣泛性和生活性的原則，精心選擇文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容；探索開發(fā)與專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的“大專業(yè)”專業(yè)基礎(chǔ)課程和“細(xì)分流”課程，達(dá)到必需和夠用為度。

　　2、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)施專業(yè)教育實(shí)際化

　　在對專業(yè)（崗位）進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用工作分析和教學(xué)分析的方法，以國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范中中級工的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學(xué)習(xí)者知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會能力的形成，按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，建立適應(yīng)職業(yè)崗位（群）所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程群，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

　　3、改進(jìn)教學(xué)組織形式，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量

　　在確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從教學(xué)管理、教學(xué)過程的組織實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價等各方面進(jìn)行實(shí)踐探索，構(gòu)建以能力為本位的寬基礎(chǔ)、活模塊的人才培養(yǎng)模式。

　　4、具體實(shí)施

　　(1)、根據(jù)專業(yè)崗位工作需求設(shè)置課程，改革教學(xué)模式，實(shí)行“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式，擴(kuò)展學(xué)生選擇專業(yè)的空間。

　�、賹ο嘟�、相通的各專業(yè)（如車工、鉗工、焊工等）整合成“大專業(yè)”進(jìn)行教育教學(xué)。

　�、谠趯W(xué)生升學(xué)和就業(yè)的專業(yè)主攻方向上進(jìn)行“細(xì)分流”（如車工、鉗工、焊工等），拓展學(xué)生的專業(yè)技能和知識廣度，增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和時效性

　　(2)、按照文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合的原則，本著“理論夠用、技能過硬”的方針，適時根據(jù)教學(xué)大綱、生產(chǎn)實(shí)際、社會需求和學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備情況，對各專業(yè)課程進(jìn)行重新整合，將課程分為為提高綜合素質(zhì)而開設(shè)的文化基礎(chǔ)課、面向某個職業(yè)群體而開設(shè)的“大專業(yè)”專業(yè)基礎(chǔ)課和面向某個崗位而開設(shè)的“細(xì)分流”課程。

　　該教學(xué)管理模式下的課程設(shè)置情況及“大專業(yè)、細(xì)分流”教學(xué)管理模式的具體實(shí)施步驟如下。

　　第一階段：基礎(chǔ)素質(zhì)教育階段（第一學(xué)期）。這一階段期間對學(xué)生進(jìn)行整體搭配編班，不分專業(yè)，主要開設(shè)文化基礎(chǔ)課程，學(xué)期末根據(jù)學(xué)生對學(xué)校開設(shè)專業(yè)的了解、自身意愿和學(xué)校實(shí)際選擇“大專業(yè)”，進(jìn)行初次專業(yè)定位。

　　第二階段：“大專業(yè)”教育階段（第二、三學(xué)期）。這一階段期間按專業(yè)類群進(jìn)行專業(yè)整合教學(xué)，主要開設(shè)文化基礎(chǔ)課和“大專業(yè)”專業(yè)基礎(chǔ)課，在第三學(xué)期末進(jìn)行“細(xì)分流”，根據(jù)學(xué)生意愿、高職升學(xué)政策、社會需求等情況，讓學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)的專業(yè)主攻方向上進(jìn)行選擇，再次進(jìn)行專業(yè)定位。本學(xué)期所開設(shè)的文化基礎(chǔ)課的課時相對于上一學(xué)期將進(jìn)行壓縮。在教學(xué)過程中，按照理論和實(shí)訓(xùn)1：1的比例安排課時，理論課和實(shí)訓(xùn)課穿插進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)教學(xué)均按照“先分課題訓(xùn)練，最后綜合訓(xùn)練”的基本模式進(jìn)行，使技能教學(xué)更具有層次性。

　　第三階段：“細(xì)分流”教育階段（第四、五、六學(xué)期）。這一階段期間按“細(xì)分流”的指導(dǎo)思想，分就業(yè)和升學(xué)兩大類進(jìn)行編班教學(xué)。對有升學(xué)意愿、基礎(chǔ)較好的同學(xué)組建高考輔導(dǎo)班，按高職院校招生專業(yè)和考試科目進(jìn)行重點(diǎn)集中輔導(dǎo)；對準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生根據(jù)社會需求、學(xué)生意愿和崗位技能要求，按學(xué)生選擇的主攻專業(yè)編班，集中進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　⑶、突出一個主導(dǎo)專業(yè)，輻射一至兩個輔助專業(yè)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型技能人才。

　　在按照“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式組織教學(xué)的過程中，在“大專業(yè)”教育階段（第二、三學(xué)期），按照教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練多種技能。以機(jī)械類“大專業(yè)”為例，在本階段，不分主次，所有學(xué)生都學(xué)習(xí)車工、鉗工、焊工等專業(yè)技能，掌握各工種的基本操作技術(shù)。在“細(xì)分流”教育階段（第四、五、六學(xué)期），根據(jù)學(xué)生所報專業(yè)，確定一個主導(dǎo)專業(yè)，集中進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，引導(dǎo)學(xué)生向著“精一、會二、學(xué)三”的方向發(fā)展，即精通一項(xiàng)專業(yè)技能，會第二項(xiàng)技能，學(xué)習(xí)第三項(xiàng)技能，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。

　　二、實(shí)踐成效

　　近幾年來，我們按照“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式組織教學(xué)，制定、修改相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，合理調(diào)整課程設(shè)置，認(rèn)真組織編寫教學(xué)案例并加以實(shí)施，取得了明顯成效。

　　經(jīng)過我們幾年的探索、實(shí)踐，已經(jīng)初步形成了具有特色的“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式，建立了成熟的課程結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式培養(yǎng)出的學(xué)生擁有兩個或多個職業(yè)資格證書，能夠適應(yīng)多個崗位的工作，因而具有很強(qiáng)的就業(yè)競爭力。同時，實(shí)行該管理模式的探索過程中，還可以促使相關(guān)專業(yè)教師積極鉆研教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊式教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

教育管理專業(yè)的論文13

　　本文以高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導(dǎo)員要做好班級管理工作，應(yīng)該從多渠道、多方位開展高職學(xué)前教育專業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。

　　同時，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導(dǎo)員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動的基本單位，而輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開展社會實(shí)踐的引路人。

　　高職院校輔導(dǎo)員需要根據(jù)高職學(xué)生獨(dú)有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來更好地做好學(xué)生工作。

　　一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

　　當(dāng)前，學(xué)前教育是社會的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之于其他各專業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個性別比例嚴(yán)重失衡的專業(yè)，女生多男生少。性別比例失調(diào)會導(dǎo)致在班級管理上有一定的難度，女生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性比較高，但是在日常人際交往上表現(xiàn)出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。

　　其次，學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來自不同的地方，有著不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

　　第三，學(xué)生對自己的'專業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю�、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者因家里人的央求等原因才來高職院校學(xué)習(xí)，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無形的背上了一個沉重的包袱，容易自暴自棄。

　　同時大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨(dú)立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習(xí)動力。第四，對網(wǎng)絡(luò)過度依賴，對人生規(guī)劃很迷茫�，F(xiàn)在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，大部分的時間都沉迷網(wǎng)絡(luò)，就連上課也是手機(jī)時刻不離手，學(xué)生們過度依賴網(wǎng)絡(luò)使得她們對班里的事物和集體活動漠不關(guān)心，對于老師和家長的教導(dǎo)也是不放在心上，對人生就更加迷茫。

　　二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)班級管理的新路徑

　　(一)以愛育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁

　　教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛，學(xué)會愛。輔導(dǎo)員只有付出愛，才能收到愛。輔導(dǎo)員在愛育的過程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。

　　愛育沒有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導(dǎo)員付出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過愛培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。

　　(二)定期開展形式多樣、有針對性的主題班會

　　高職院校的主題班會是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為或生活中的某個問題而組織的主題教育活動。

　　開展主題班會那個讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內(nèi)容貫穿她們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個角落。

　　班會主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導(dǎo)員需要善于搞好調(diào)查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和當(dāng)前存在的主要問題等都要做到心中有數(shù)，這樣班會的主題內(nèi)容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會感受到班會與自己是有密切關(guān)系的，才會關(guān)心并積極參與班會活動。

　　(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定

　　在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機(jī)制，強(qiáng)化班級管理實(shí)際效果。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真把握助學(xué)金申報的基本條件，促進(jìn)班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀(jì)守法，無違規(guī)違紀(jì)行為。

　　輔導(dǎo)員應(yīng)建立助學(xué)金評選制度，同時制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛(wèi)生制度、考勤制度、參加課外活動和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。

　　(四)合理運(yùn)用綜合測評

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時間去做別的事情。這時候綜合測評就能夠大顯身手了。每個月月初統(tǒng)計(jì)的綜合測評，從每一件小事上考核著每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動的參與面。

　　另一方面也在潛移默化的過程中培養(yǎng)著學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運(yùn)會里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對應(yīng)的后勤人員，啦啦隊(duì)，投稿，我們都用綜合測評來進(jìn)行安排及考評。

　　這一方法的實(shí)施使得整個運(yùn)動會期間，我所帶的三個班都呈現(xiàn)出有組織，積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好局面。

　　最終，學(xué)前四班取得了團(tuán)體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績。運(yùn)動會結(jié)束后，整個班級的凝聚力又有了一定的加強(qiáng)。因?yàn)榭吹骄C合測評運(yùn)用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動中，包括迎新晚會的節(jié)目排練，廣播體操比賽等。

　　(五)以各種活動、大賽為依托開展素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

　　高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)更是如此。學(xué)校會適時舉辦各種活動或者比賽，在這些活動中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

　　在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長前來觀看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個很好的交流平臺。輔導(dǎo)員通過組織和督促學(xué)生參加類似活動和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高她們的就業(yè)競爭力。

教育管理專業(yè)的論文14

　　當(dāng)代旅游業(yè)己經(jīng)發(fā)展為世界上產(chǎn)業(yè)規(guī)模最大和發(fā)展勢頭最強(qiáng)勁的產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)發(fā)展之快，產(chǎn)業(yè)帶動力之強(qiáng)，使許多國家和地區(qū)都紛紛把旅游業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們收入和閑暇時間的増多，交通和通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及冷戰(zhàn)結(jié)束后政治隔障的消除等因素，全球旅游產(chǎn)業(yè)的規(guī)模正加速擴(kuò)大，參加旅游的人數(shù)還將繼續(xù)増加。據(jù)世界旅游組織預(yù)測：到20xx年全球旅游者將達(dá)到100億人次，其中國際旅游者將達(dá)到10億人次;到20xx年全球旅游者將達(dá)到160億人次，其中國際旅游者將達(dá)到16億人次。大眾化旅游時代的到來，使旅游日益成為現(xiàn)代人類社會主要的生活方式和社會經(jīng)濟(jì)活動，旅游業(yè)也以其強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭而成為全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中最具活力的“朝陽產(chǎn)業(yè)”

　　在近20年的發(fā)展歷程中，中國旅游業(yè)取得了令人矚目的成就，由傳統(tǒng)的接待事業(yè)一躍轉(zhuǎn)變?yōu)閲�民�?jīng)濟(jì)新的増長點(diǎn)，并由過去單一的觀光型旅游發(fā)展成為集觀光、度假、商務(wù)、會展、研修等多功能為一體的復(fù)合型旅游。中國旅游業(yè)的綜合實(shí)力己被列為世界第五大旅游國。中國旅游業(yè)持續(xù)高速的増長，既依托于旅游教育整體水平的提高，也有力地推動了旅游教育的迅速發(fā)展。各地的旅游院校，特別是近年來新興的高職院校，紛紛設(shè)立了旅游管理專業(yè)，以培養(yǎng)各種旅行社專業(yè)人員，滿足旅游市場對高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員的需求。截止到20xx年全國高等旅游院校和己開辦旅游專業(yè)的院校己發(fā)展到200多所，形成了培訓(xùn)、職高、大專、本科、碩士、博士層次完備的旅游教育體系，教育服務(wù)旅游、旅游促進(jìn)教育的旅游和教育互促相長的格局己經(jīng)形成。但是，據(jù)市場調(diào)查分析，在從培訓(xùn)到博士這樣一個旅游教育體系中，真正成為現(xiàn)階段旅游從業(yè)人員主力軍的只有培訓(xùn)、職高、大專這一塊。相對旅游業(yè)對人才的需求來看，還是有很大的缺口。

　　因此，在這種大環(huán)境之下，高職院校旅游管理專業(yè)如何培養(yǎng)掌握旅行社運(yùn)行與管理辦法，熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)，熟悉我國的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有調(diào)查研究和綜合分析、解決實(shí)際問題的能力，較熟練地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及英語聽說讀寫能力的旅游管理人才，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該緊扣高職教育特點(diǎn)，以市場為導(dǎo)向，將產(chǎn)學(xué)工作貫穿整個教學(xué)過程，以培養(yǎng)高層次職業(yè)技術(shù)型的復(fù)合型人才。

　　產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指教學(xué)機(jī)構(gòu)(主要是高等院校)與產(chǎn)業(yè)部門就人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)與發(fā)展等方面開展合作。

　　當(dāng)今的社會需要大量應(yīng)用型人才，而產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。教育部部長周濟(jì)曾指出：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”111。走產(chǎn)學(xué)合作教育之路，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)較快的工作適應(yīng)能力，也有助于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、樹立良好的社會形象，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，產(chǎn)業(yè)單位面臨著激烈的競爭，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)缺乏競爭力的一個重要原因是人才短缺。因此，開展產(chǎn)學(xué)合作教育，培養(yǎng)符合社會實(shí)際需要的人才，有著強(qiáng)勁的需求動力。

　　(一)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，明確教學(xué)目標(biāo)

　　1.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，協(xié)商培養(yǎng)目標(biāo)為了使得專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)更能符合社會實(shí)際需要以及科學(xué)可行，需要專門成立由校內(nèi)外專家組成的旅游管理專業(yè)指導(dǎo)委員會，對高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行可行性論證后，確定方案。在確定方案的基礎(chǔ)上，系部教學(xué)單位與學(xué)校專業(yè)對口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，對學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo)。委員會有專門的章程，明確的規(guī)范、職責(zé)與義務(wù)等，定期和不定期地開展活動。委員會的專家參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定本專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專家們背靠的企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，反饋對實(shí)習(xí)生(畢業(yè)生)的評價，錄用合格的畢業(yè)生等等。根據(jù)廣東輕院旅游系這些年的實(shí)踐情況來看，培養(yǎng)的學(xué)生普遍受到企業(yè)的歡迎，一次就業(yè)率都在98%以上，20xx年和20xx年的就業(yè)率均為100%

　　2實(shí)施“多證書”教育從行業(yè)發(fā)展來看，實(shí)行職業(yè)資格證書制和工種等級證書制是勢在必行的。在制訂培養(yǎng)目標(biāo)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上，我們充分考慮到這些情況，因此在構(gòu)建專業(yè)能力和技術(shù)能力考核上，參照執(zhí)行相關(guān)工種中、高級工以上為考核標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)生畢業(yè)求職打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在正常教學(xué)中，教師主動介紹技術(shù)等級證書的有關(guān)情況，鼓勵和組織學(xué)生在校期間考取有關(guān)技術(shù)等級證書。如全國計(jì)算機(jī)等級考試證書、英語應(yīng)用能力AB級證書、全國導(dǎo)游資格證書、德國F+U賓館與餐飲專業(yè)培訓(xùn)證書等。社會用人制度對于教育實(shí)施有著重要的導(dǎo)向作用。為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和考核并與國際接軌，20xx年至今，我系成功組織18名學(xué)生到德國F+U職業(yè)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)接受高層次的專業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)貿(mào)易管理培訓(xùn);20xx年10月派出數(shù)名學(xué)生到新加坡著名西餐連鎖集團(tuán)實(shí)習(xí)，學(xué)生均可獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書，既拓展了就業(yè)渠道，又為提高我院的形象、塑造國際酒店和旅游業(yè)人才創(chuàng)造了有利的條件。同時，我們還鼓勵學(xué)生獲取跨行業(yè)的職業(yè)技能證書，如營銷員證書等多行業(yè)資格證書�！岸嘧C書”教育的實(shí)施是行之有效的。

　　（二)構(gòu)建多樣化的校內(nèi)教學(xué)組織形式理論與實(shí)際密切結(jié)合

　　在要求旅游管理學(xué)生掌握本專業(yè)必要的理論知識基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)技能的實(shí)用性、針對性和所學(xué)理論知識在實(shí)際中的適用性。無論理論知識還是實(shí)踐技能都應(yīng)以“必需、夠用”為度，以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)。幾年來我們加強(qiáng)對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，及時了解畢業(yè)生的工作狀況及用人單位的評價反饋意見，并有針對性地調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需要。具體包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三個方面：

　　1.課堂實(shí)踐在多次的教研會議上，我們要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把主要的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注在學(xué)生是否有收獲的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生是否積極參與課堂活動作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　如學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料，然后進(jìn)行課堂討論、課堂演示、飯店服務(wù)管理分析等。

　　2校內(nèi)實(shí)踐組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上成立各種學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到互幫互助的目的;組織開展多種形式的課外活動，如舉辦專業(yè)展示“我的專業(yè)我來和多次會議接待等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己在理論課程中所學(xué)到的專業(yè)知識。在校內(nèi)建立的模擬客房、模擬餐廳、模擬導(dǎo)游等實(shí)訓(xùn)室實(shí)施各項(xiàng)實(shí)踐操作。實(shí)訓(xùn)大樓現(xiàn)代化的設(shè)施、功能齊全的`操作間，為我專業(yè)的實(shí)踐提供了優(yōu)越的條件。

　　3校外實(shí)踐主要采取交易會期間的頂崗實(shí)習(xí)、各種社會實(shí)踐活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行，有力地鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，同時也滿足了企業(yè)的用人需求，深受企業(yè)及學(xué)生的歡迎。

　　（三)以互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)為導(dǎo)向利用企業(yè)教育資源

　　在產(chǎn)學(xué)合作中，企業(yè)需要學(xué)校提供人力資源支持;學(xué)生需要成材和就業(yè);學(xué)校需要發(fā)展教育和科研。三者在實(shí)現(xiàn)自身價值目標(biāo)過程中為其他主體提供服務(wù)，互相之間利益不同，卻可以互惠、互補(bǔ)。充分尊重三者利益，在此基礎(chǔ)上建立產(chǎn)學(xué)合作的動力機(jī)制，是成功合作的關(guān)鍵所在。我們采取的具體實(shí)施形式主要有：

　　1充分利用企業(yè)教育資源，力求三贏

　　(1)協(xié)調(diào)旺季與實(shí)習(xí)時間。根據(jù)廣州每年兩次的交易會召開時間(每年4月與10月)，安排二年級學(xué)生期間，進(jìn)行四周實(shí)習(xí)，并按排指導(dǎo)教師。這種時間調(diào)整，深受企業(yè)歡迎，學(xué)生也得到實(shí)踐鍛煉，受益匪淺。學(xué)校在不増加任何教育資源投入的情況下，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。產(chǎn)生了“三贏”的效果。

　　(2)協(xié)調(diào)勤工助學(xué)與假期頂崗。本系與廣州各大酒店及著名旅游社合作，學(xué)生在學(xué)期間利用節(jié)假日到酒店或旅游社頂崗實(shí)習(xí);學(xué)生畢業(yè)時，由企業(yè)和學(xué)生雙向選擇決定是否聘用。協(xié)議明確規(guī)定三方的權(quán)利、義務(wù)，讓三方各得其所，同時以具有法律效力的協(xié)議方式，規(guī)范主體行為，把產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)納入法制化的軌道。

　　(3)組織多項(xiàng)社會實(shí)踐活動。寒暑假組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動學(xué)生。分別到白天鵝賓館、廣州花園酒店、廣州長隆酒店及各大旅行社兼職，進(jìn)行30天的社會實(shí)踐活動，效果良好。校外實(shí)踐是本專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)管理者的有效手段，是對校內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充，是高職產(chǎn)學(xué)工作的有機(jī)延伸。產(chǎn)學(xué)工作不僅讓學(xué)生學(xué)會了理論知識向?qū)嵺`過渡，更重要的是在實(shí)踐中培養(yǎng)了他們學(xué)會生活和學(xué)會生存的能力。

　　2共享師資，共同提高我們采取“請進(jìn)來，走出去”的形式，通過校企人員互聘的方式，實(shí)現(xiàn)了師資的共享既滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要，也有利于培養(yǎng)“雙師型素質(zhì)”師資。學(xué)校在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，通常請企業(yè)安排指導(dǎo)老師，請有關(guān)的專家、技術(shù)人員講課。同時我們每個學(xué)期都會聘請相關(guān)行業(yè)專家來我院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、講座，増強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，如邀請德國F+UH際教育集團(tuán)總裁及中國區(qū)經(jīng)理與學(xué)生座談，邀請新加坡GuildOdSchoolfHoPialt校長夫人和新加坡東方文華酒店餐飲部經(jīng)理與學(xué)生交流，邀請白天鵝賓館餐廳經(jīng)理與學(xué)生座談，定期邀請企業(yè)專家蒞臨學(xué)院就當(dāng)前旅游行業(yè)的最新發(fā)展情況及人才要求進(jìn)行知識講座。與此同時，學(xué)校要發(fā)揮本校教師為企業(yè)提供各種服務(wù)作用，如對企業(yè)的員工進(jìn)行專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，為企業(yè)員工學(xué)歷和業(yè)務(wù)進(jìn)修給予大力支持;積極宣傳企業(yè)文化以及企業(yè)形象;幫助企業(yè)做市場調(diào)研、信息咨詢等等。這種做法，使學(xué)校解決了學(xué)生實(shí)習(xí)師資問題，企業(yè)則節(jié)約了員工的培訓(xùn)成本13，形成了師資資源上的共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

教育管理專業(yè)的論文15

　�。壅�要］師范院校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型是師范院校發(fā)展的一個趨勢，非師范專業(yè)的設(shè)置是師范院校轉(zhuǎn)型過程中一大難題，本文重點(diǎn)討論了如何在師范院校設(shè)置人力資源管理專業(yè)課程。文中結(jié)合了師范院校教學(xué)優(yōu)勢以及人力資源管理專業(yè)的特點(diǎn)，提出了在師范院校設(shè)置人力資源管理專業(yè)課程的建議，既發(fā)揮了師范院校的教學(xué)優(yōu)勢，又使人力資源管理的知識充分的傳授給學(xué)生。

　　［關(guān)鍵詞］師范院校人力資源管理教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容

　　一、高等師范院校面臨的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)

　　目前，高等師范院校面臨著嚴(yán)重的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的擴(kuò)大，是推動高等師范院校轉(zhuǎn)型的根本原因。學(xué)科結(jié)構(gòu)綜合性的融合與調(diào)整是高等師范院校轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容之一。

　　21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，這一時期最寶貴的資源是人力資源。人力資源是社會發(fā)展的根本力量，是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。我國是人力資源的大國，卻是人才資源的弱國，進(jìn)行人力資本投資，促使盡可能多的人力資源成為人才資源，是我國教育領(lǐng)域不可推卸的責(zé)任。在師范院校的轉(zhuǎn)型之際，開設(shè)人力資源課程，普及人力資源知識，是生產(chǎn)力發(fā)展的要求，是社會發(fā)展的要求。

　　二、高等師范院校教學(xué)特點(diǎn)

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　　發(fā)展教育事業(yè)，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，在任何一種教育教學(xué)活動中，教師的作用是不容忽視的。作為教育工作的母機(jī)、培養(yǎng)未來教育的師范院校，較多的注意到在師范學(xué)生中開展早期師德教育的重要性，因此，與綜合大學(xué)相比，師范院校在對人思想品德教育上具有優(yōu)勢。

　�。ǘ�）以基礎(chǔ)學(xué)科為主

　　由于師范院校主要培養(yǎng)中小學(xué)教師，所以，所設(shè)置的課程主要有三類：一是體現(xiàn)“學(xué)術(shù)性”的學(xué)科專業(yè)課程，包括學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)課；二是體現(xiàn)“師范性”的教育專業(yè)課程，包括教育理論課和教育實(shí)踐課；三是旨在提高科學(xué)文化素養(yǎng)、政治理論素養(yǎng)和身體心理素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課程。同時，教師會時常提醒師范生要注重教學(xué)基本功，例如：良好的書法、流利的口語、普通話標(biāo)準(zhǔn)、較強(qiáng)的溝通能力等。這種課程體系與訓(xùn)練內(nèi)容的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，基本功扎實(shí)。師范院校的專業(yè)設(shè)置基本上與中小學(xué)各學(xué)科相對應(yīng)，課程則緊緊圍繞專業(yè)需要而設(shè)置。

　�。ㄈ�）有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法

　　師范院校作為培養(yǎng)教師的搖籃，不僅要培養(yǎng)師范生的理論知識，還要灌輸給他們恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。師范生要成為合格的`教師，首先要熟練掌握專業(yè)知識。為了讓師范生完全融會貫通所要掌握的知識，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次，為了使師范生盡快適應(yīng)未來的工作，就要培養(yǎng)他們掌握一定的教學(xué)方法。

　　三、師范院校人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置研究

　�。ㄒ唬┤肆�資源管理專業(yè)的特點(diǎn)

　　首先，人力資源管理注重實(shí)務(wù)。人力資源管理是管理學(xué)的一個重要分支，是現(xiàn)代各類組織關(guān)注的問題。人力資源管理是研究對人的管理，21世紀(jì)是人才的時代，管理好、用好人是至關(guān)重要的，“管”、“用”屬于具體的實(shí)踐，而不是僅停留于口頭上，所以，人力資源管理專業(yè)在向?qū)W生傳輸專業(yè)知識時，更重要的是讓他們了解具體的實(shí)務(wù)，而不是夸夸其談。

　　其次，人力資源管理涉及廣泛的知識，包括心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科；人力資源管理內(nèi)容繁多，包括工作分析、人力資源規(guī)劃、素質(zhì)測評、招聘、培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等部分，每一部分內(nèi)容復(fù)雜，各部分相互聯(lián)系，要完全融會貫通需要豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校是教育場所，不能提供足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有通過合適的教學(xué)方法，使得學(xué)生掌握實(shí)用的理論知識。另外，人力資源管理從業(yè)者屬于管理人員，優(yōu)秀的管理人員不僅需要系統(tǒng)的專業(yè)知識，還需要涉獵廣泛，同時要具有較高的EQ、AQ、CQ、LQ等，這樣才能成為一名成功的人力資源管理者。

　�。ǘ�）師范院校人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置

　　首先，思想教育是關(guān)鍵。作為人力資源管理人員要有一個公平、公正的心態(tài)，不為利益所驅(qū)使的良好品德。師范院校是培養(yǎng)教師的地方，比較注重學(xué)生思想的教育。不管是企業(yè)員工還是教師，均要具有良好的品德，尤其是作為創(chuàng)造社會財(cái)富的企業(yè)人員，更應(yīng)該具有健康的人格。師范院校開設(shè)人力資源管理專業(yè)，可以利用其思想教育的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

　　其次，培養(yǎng)專業(yè)人才是主要任務(wù)。人力資源管理專業(yè)內(nèi)容復(fù)雜，作為專業(yè)本科生，要求全面而系統(tǒng)的掌握人力資源管理知識，所以，涉及的人力資源管理概論、工作分析、績效考核、薪酬管理、人員素質(zhì)測評等課程均應(yīng)開設(shè)，滿足學(xué)生就業(yè)時的知識需要。

　　要培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，教學(xué)方法很關(guān)鍵。人力資源管理專業(yè)注重實(shí)務(wù)，需要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍。師范院校注重研究教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推而廣之，人力資源管理的教學(xué)方法也會于中收益。

　　再次，人力資源管理專業(yè)要培養(yǎng)復(fù)合性人才。由于人力資源管理是一門邊緣學(xué)科，涉及管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等，為了使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，可以開設(shè)適量相關(guān)課程、建議學(xué)生多參考相關(guān)書目。另外，作為管理者，需要具備廣泛的知識和較高的綜合素質(zhì)，鑒于此，教師可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具，收獲最新知識和觀點(diǎn)，以擴(kuò)充自己的知識存量，提高自己的素質(zhì)；學(xué)校也可以積極聯(lián)系名師來校講學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生的視野。人力資源管理與一些基礎(chǔ)課程也有相關(guān)性，如教育心理學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等，在教學(xué)過程中可以借鑒、學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；如果學(xué)生需要補(bǔ)充其他基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，師范院校的公共基礎(chǔ)課為非師范專業(yè)學(xué)生的深造提供了便利。

　　人力資源管理是一門新專業(yè)，同時也是社會發(fā)展需要的專業(yè)，各類院校增加開設(shè)，不斷探索其教學(xué)內(nèi)容和方法，有利于學(xué)校和社會的共同發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］曾鳳英．中外師范院校轉(zhuǎn)型的歷史經(jīng)驗(yàn)及其分析［J］，山東教育學(xué)院學(xué)報，20xx，（3）.

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　�。�4］張弛．轉(zhuǎn)型時期高師院校學(xué)科建設(shè)策略研究［J］．清華大學(xué)教育研究，20xx，(1)．

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