賞識(shí)教育的論文(共15篇)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的賞識(shí)教育的論文，歡迎大家分享。

賞識(shí)教育的論文1

　　賞識(shí)教育能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用賞識(shí)教育，提高學(xué)生語文能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

　　一、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極地進(jìn)行課文內(nèi)容的分析，提高他們的探究能力。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，積極地和他們進(jìn)行交流討論。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生才能大膽地展示真實(shí)的自己，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，深刻掌握教材內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考時(shí)，教師要用心關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步提高語文綜合能力打好基礎(chǔ)。

　　二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)教育

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力渴望獲得教師的肯定和表揚(yáng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)。在教師的表揚(yáng)中，學(xué)生獲得了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，使他們的學(xué)習(xí)積極性有效提高，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能充分運(yùn)用已有的語文知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們語文能力的不斷提高。通過教師的賞識(shí)教育，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過學(xué)習(xí)獲得了成功，樹立了學(xué)習(xí)自信心，才能精神飽滿的投入到語文課堂學(xué)習(xí)中。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們通過獨(dú)立思考掌握課文內(nèi)容，深刻理解課文中的含義，提高他們的語文綜合能力。在開展自主探究時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們能深入分析語文知識(shí)，利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。由于學(xué)生的語文知識(shí)積累有限，在探究中容易遇到解決不了的問題時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诮處煹膯�發(fā)下再次進(jìn)行分析、探究，最終有效完成自主探究任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　四、開展合作學(xué)習(xí)，在合作中開展賞識(shí)教育

　　隨著課堂教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新，在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師不再采用知識(shí)講解的`方式，而是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解決。在合作過程中，學(xué)生通過積極交流和討論進(jìn)行探究，在討論過程中促進(jìn)思維逐步深入，使他們從新的角度重新分析這些知識(shí)，找到解決問題的方法。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，教師要到對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注和指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)能夠保持正確的方向。例如，在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論：在大海中永生的具體含義。然后交流并針對(duì)不同意見進(jìn)行討論。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻理解到永生的含義。在完成合作學(xué)習(xí)后，教師要針對(duì)小組合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)情況較好的小組，教師進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的喜悅，產(chǎn)生更努力進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于合作學(xué)習(xí)情況一般的小組，教師要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在下一次的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極合作，爭(zhēng)取獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　五、在作業(yè)評(píng)改環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化賞識(shí)教育

　　在開展賞識(shí)教育的過程中，作業(yè)評(píng)改也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要重視作業(yè)評(píng)改對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況寫出不同的評(píng)語，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在進(jìn)行作業(yè)評(píng)語時(shí)，教師要盡量使用激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生從作業(yè)評(píng)語中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)改中，教師可以給出如下評(píng)語：字寫的真棒，要是再細(xì)心點(diǎn)就更好了！這次作業(yè)完成的真不錯(cuò)，下次繼續(xù)努力！語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不錯(cuò)，閱讀理解也要進(jìn)一步提高……教師在寫評(píng)語時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況寫出評(píng)語，使評(píng)語能成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑，讓他們產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求自己，不斷取得進(jìn)步�？傊�，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，要面向每個(gè)學(xué)生，尊重他們，公平公正地對(duì)待他們，使學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛和肯定，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，努力追求學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效進(jìn)行。

賞識(shí)教育的論文2

　　一、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異

　　賞識(shí)教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。由于性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、自身性格、興趣愛好等因素，決定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在差異。這提醒著教師在教學(xué)過程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)。首先，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。其次，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)形式，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，如對(duì)于較難的問題，可以讓成績(jī)較好的學(xué)生來回答；對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，可讓成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生來回答。再次，根據(jù)學(xué)生的水平差異，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在“Good!”、“Great!”等表揚(yáng)聲中認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立信心，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中去。

　　二、合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅

　　新課程強(qiáng)調(diào)“以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”，其目的是在于喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，千萬不能吝嗇于自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，特別是肯定的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的肯定評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言是莫大的鼓勵(lì)。不要吝嗇賞識(shí)的語言，要合理地利用體態(tài)語，可以適當(dāng)利用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三、把握分寸，莫讓賞識(shí)過了頭

　　賞識(shí)教育不是無原則的贊美，而是賞識(shí)孩子的愛心，賞識(shí)孩子的進(jìn)步，賞識(shí)孩子處理問題的能力等。教師在教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識(shí)，要正確客觀地分析實(shí)際情況，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。首先，賞識(shí)學(xué)生要恰到好處，表揚(yáng)和鼓勵(lì)要是發(fā)自內(nèi)心的`，要讓學(xué)生感到他們是值得表揚(yáng)，而不是故意討好。不能只要學(xué)生回答問題，就說：good，welldone，excellent，導(dǎo)致將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式化。其次，賞識(shí)要具體，不著邊際的空泛賞識(shí)并不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅，只會(huì)產(chǎn)生疑惑。再次，賞識(shí)要因人而異，如英語成績(jī)好的賞識(shí)他的聰慧，暫時(shí)不夠好的可賞識(shí)他的努力，沉默的可賞識(shí)他的沉穩(wěn)與書寫，好動(dòng)的賞識(shí)他的活潑大膽。

　　四、結(jié)論

　　賞識(shí)教育不僅僅是幾句鼓勵(lì)的話語，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時(shí)刻關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；需要我們老師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，合理地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn).

賞識(shí)教育的論文3

　　賞識(shí)教育的本質(zhì)是堅(jiān)持以人為中心的教育。此種教育受到了老師與學(xué)生的歡迎，并且這種教育能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還可以營(yíng)造高效的英語課堂。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要巧用賞識(shí)教育，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。

　　一、巧用賞識(shí)語言，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　從皮格馬利翁效應(yīng)中，我們可以看出賞識(shí)語言的重要性。在整個(gè)教學(xué)中，如果教師能夠運(yùn)用賞識(shí)語言來贊美學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯地提高。同時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這門課的老師而愛上這門課。對(duì)于小學(xué)生來講，他們希望得到老師的關(guān)注，得到老師的贊美�，F(xiàn)階段，很多人都開始了解賞識(shí)教育，并且也開始接受賞識(shí)教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、有效的對(duì)話情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，安排每個(gè)小組的學(xué)生擔(dān)任不同的`角色，然后要求這些擔(dān)任不同角色的學(xué)生，要掌握不同的語句，以此來讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。在買賣情境中，教師應(yīng)該給給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，促使每一位學(xué)生都敢于說英語。當(dāng)學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法時(shí)，此時(shí)不管學(xué)生的英語是否標(biāo)準(zhǔn)，說得是否準(zhǔn)確，教師都應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在此過程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語言從表面上來看，相對(duì)比較普通，但實(shí)際上，倘若能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理、科學(xué)、有效使用，則能夠?qū)�學(xué)生內(nèi)在的潛力有效激發(fā)出來。這種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語的興趣和積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生克服以往不敢大聲說英語的心理障礙。

　　二、把握賞識(shí)分寸，增強(qiáng)學(xué)生的信心

　　小學(xué)英語教師要把握好賞識(shí)分寸，做到公平合理。老師只有發(fā)自內(nèi)心給予學(xué)生夸獎(jiǎng)，學(xué)生才會(huì)與老師進(jìn)行積極互動(dòng)交流。假如小學(xué)英語教師的夸獎(jiǎng)并不恰當(dāng)，那么學(xué)生會(huì)對(duì)老師的夸獎(jiǎng)產(chǎn)生疑問，從而無法起到激勵(lì)的作用。發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)才會(huì)讓學(xué)生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要組織學(xué)生完成相關(guān)的對(duì)話。然而由于每位學(xué)生的實(shí)際接受能力、英語表達(dá)能力會(huì)有高有低。對(duì)于口語不好的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，幫助這部分學(xué)生克服心理上的自卑。同時(shí)教師不能過分表揚(yáng)口語較好的學(xué)生，避免給口語不好的學(xué)生造成一定壓力對(duì)于那些英語成績(jī)不好的學(xué)生，教師要尋找合適的時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言，來激勵(lì)這部分學(xué)生，讓這些受表揚(yáng)者能夠得到心理上的滿足。

　　三、完善賞識(shí)手段，提高學(xué)生的素質(zhì)

　　小學(xué)英語教師在私底下要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生比較喜歡看的動(dòng)畫片，了解學(xué)生喜歡的歌星和影星，并且與學(xué)生探討這些動(dòng)畫片、歌星以及影星，久而久之學(xué)生會(huì)越來越喜歡老師。教師不僅要表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，還要表揚(yáng)學(xué)生在日常生活中的各種愛好，以此來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。比如：當(dāng)講解“Whatisyourfather？”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂上，教師要與學(xué)生就他們的父親展開交談，讓學(xué)生說一說他們的父親是一個(gè)什么樣的人，還可以問他們是否崇拜自己的父親，或者問他們的父親對(duì)他們自己是否態(tài)度嚴(yán)厲。通過與學(xué)生探討他們身邊最親的人，有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來。隨后，教師則應(yīng)該引出本節(jié)課要學(xué)的新內(nèi)容，讓學(xué)生用英語表達(dá)出他們對(duì)父親的評(píng)價(jià)，對(duì)父親的描述，然后教師從不同的方面來評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，以此讓學(xué)生喜歡英語這門課。

　　四、借助賞識(shí)教育，拉近與學(xué)生的距離

　　從本質(zhì)上來講，賞識(shí)教育的目的就是用愛來感染學(xué)生，用賞識(shí)語言來拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)學(xué)生比較喜歡一位老師時(shí)，那么自然而然地也會(huì)喜歡上這位老師所教授的課。比如：當(dāng)老師要講解“MerryChristmas!”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？有哪個(gè)同學(xué)知道關(guān)于圣誕節(jié)的那個(gè)美麗的傳說呢？你們?nèi)绾螝g度圣誕節(jié)呢？教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來將學(xué)生的注意力吸引過來。而在學(xué)生回答這些問題的時(shí)候，教師要用欣賞的眼光來分析學(xué)生的答案，盡管有些學(xué)生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵(lì)，委婉地告訴這部分學(xué)生他們的答案與題目不吻合這一事實(shí)，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入思考，積極發(fā)散思維，想出最正確的答案。通過這種方式，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可以將學(xué)生回答問題的積極性充分激發(fā)出來，以此推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

賞識(shí)教育的論文4

　　1賞識(shí)教育是師生溝通的橋梁

　　我國(guó)的體育教育普遍呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)程度不夠，教師在體育課堂上表現(xiàn)出很不耐煩的樣子。這些都會(huì)影響到體育教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。另外，多數(shù)的學(xué)生對(duì)于體育課程都會(huì)存在著一定的偏見，認(rèn)為體育課程不是學(xué)習(xí)的主體，因此，對(duì)于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學(xué)中存在著很多強(qiáng)制性的因素，比如，老師在下達(dá)長(zhǎng)跑命令時(shí)，不會(huì)考慮到學(xué)生的身體特征，只是為了完成教學(xué)的任務(wù)，因此，師生之間很少進(jìn)行溝通，缺乏溝通的機(jī)制。這些都市不可取的，造成師生關(guān)系的緊張會(huì)嚴(yán)重制約體育教學(xué)的效果發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢(shì)作用，將原本比較枯燥乏味的課程內(nèi)容生動(dòng)化，在課堂上可以設(shè)置相應(yīng)的有些或者是集體活動(dòng)，使得每位同學(xué)都能夠積極參與其中。只有學(xué)生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中。其中賞識(shí)教育能夠有效地改善學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，使得學(xué)生和教師的身上都存在著強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望。另外，賞識(shí)也是師生之間愛的體現(xiàn)。所以說，加強(qiáng)賞識(shí)教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯(lián)系，形成一個(gè)較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，提升體育課堂教育的高效性。

　　2賞識(shí)教育能夠幫助學(xué)生樹立自信心

　　在體育課堂這種多運(yùn)動(dòng)性和多挑戰(zhàn)性的教學(xué)中，學(xué)生的自信心是不可缺少的。在體育教學(xué)中，學(xué)生們出了要自我鼓勵(lì)之外，還需要得到老師以及其他同學(xué)的認(rèn)可，這樣才能夠增強(qiáng)體育的信息，提升體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值所在�？梢�，在實(shí)際的教學(xué)中采用賞識(shí)教育的.作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)和支持。事實(shí)上，賞識(shí)教育的做法很簡(jiǎn)單，只要一個(gè)肯定的眼神、一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話語或者是一個(gè)積極的心理暗示都可以做到。在體育項(xiàng)目教學(xué)中，多數(shù)的同學(xué)都會(huì)存在著一定的膽怯心理，在沒有嘗試之前就認(rèn)定自己不可勝任。在這個(gè)時(shí)候只要體育教師能夠給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的言語鼓勵(lì)或者是做個(gè)示范就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信息和主動(dòng)性。另外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行掌握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候依據(jù)鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生無限的潛力。不僅充分尊重學(xué)生的自尊心，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性�？梢�，賞識(shí)教育和學(xué)生的自信心、主動(dòng)性的發(fā)揮之間存在著必然的聯(lián)系，教師們的工作重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)這一問題加強(qiáng)重視，將賞識(shí)教育充分應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。

　　3賞識(shí)教育的實(shí)施方法

　　3.1語言贊賞法。上文中已經(jīng)提到，在體育課堂上采用語言的贊賞可以有效地激勵(lì)學(xué)生的自信心，如果在學(xué)生充滿恐懼的情況下進(jìn)行激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)可以有效地營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，能夠?yàn)閷W(xué)生取得良好的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該注意的是，在實(shí)際的教學(xué)中，不能夠?qū)Ρ頁P(yáng)的語言產(chǎn)生吝嗇，時(shí)刻的鼓勵(lì)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生完成體育項(xiàng)目的效果找到閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予稱贊。贊賞和批評(píng)所取得的效果具有一定的差異，從整體上來看，采用語言贊賞法能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢(shì)作用。優(yōu)點(diǎn)越說越多，缺點(diǎn)在經(jīng)過贊賞的過程中可以逐漸降低。

　　3.2體態(tài)贊賞法。所謂的體態(tài)贊賞法主要是體育老師用相應(yīng)的肢體語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，一般來說采用的都是木質(zhì)贊賞法。從某種程度上來看，這是一種無聲的肯定，在學(xué)生完成一定的任務(wù)或者是進(jìn)行了高難度動(dòng)作之后，教師的肯定是必不可少的，無論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾�，都需要體現(xiàn)出教師的欣慰和贊賞。尤其是對(duì)于本身就不擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的女同學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)贊賞的力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點(diǎn)頭、微笑或者是鼓掌的形式來繼續(xù)贊賞�？梢詷淞⑾鄳�(yīng)的標(biāo)桿，規(guī)范動(dòng)作，體態(tài)贊賞也是激勵(lì)機(jī)制的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)生只有樹立了信心和勇氣，才會(huì)敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進(jìn)入到課堂的角色中。因而在實(shí)施贊賞教育中始終用賞識(shí)的目光看待他們，理解他們，激勵(lì)他們，幫助他們擺脫以前的只會(huì)服從、傻聽、模仿的習(xí)慣。樹立有勇氣、有興趣、敢創(chuàng)新的信心，做課堂的真正主人。

　　3.4改變學(xué)生的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的潛力。很多學(xué)生由于對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知不夠，認(rèn)為在大學(xué)里只要學(xué)好重要的文化課和相關(guān)的專業(yè)課程就足夠了，而忽略了體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理和身體素質(zhì)的影響。因此在體育課堂中，老師們不但要讓學(xué)生認(rèn)清體育教學(xué)的必要性，還要通過一些例子來說明體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展起了重要的作用。例如，講述某些知名明星的一些歷程，為了追求自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈，他們那種永不放棄的體育精神值得大家去學(xué)習(xí)。綜上所述，通過賞識(shí)教育來提升體育教學(xué)的質(zhì)量，賞識(shí)教育可以幫助體育差生找到自信，并通過自己的努力后不斷地超越自我，突破自我，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到很大的提升。同時(shí)賞識(shí)教育也能使學(xué)生更加尊敬和信任老師，從而在師生相互配合下，完成體育教學(xué)工作，促進(jìn)體育教學(xué)的效果提升，因此賞識(shí)教育能夠使師生達(dá)到共贏的效果。

賞識(shí)教育的論文5

　　賞識(shí)教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學(xué)理念對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)具有極高的指導(dǎo)價(jià)值。小學(xué)生具有好勝心和自我意識(shí)強(qiáng)烈的發(fā)展特點(diǎn)，賞識(shí)教育理論不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，充當(dāng)師生互動(dòng)交流的橋梁，還可以使小學(xué)生獲得滿足感，使語文課堂煥發(fā)生機(jī)。

　　賞識(shí)教育的實(shí)施能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我價(jià)值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，深入研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)是孩子變得越來越好。”這句話充分表明了賞識(shí)教育的價(jià)值。近年來隨著課程改革的進(jìn)行，賞識(shí)教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來越廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，但在具體實(shí)施過程中仍然存在一些問題。下面我就“賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)”這一問題談?wù)勔娊狻?/p>

　　一、賞識(shí)教育存在的問題

　　周弘老師提出的賞識(shí)教育理念一經(jīng)推出很快就形成了一股賞識(shí)教育熱潮，賞識(shí)教育進(jìn)行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識(shí)教育的效果并不盡如人意，導(dǎo)致這些問題的原因有很多，例如學(xué)校大環(huán)境的限制，教師存在的認(rèn)知誤區(qū)，賞識(shí)教育流于形式，教育評(píng)價(jià)單一，缺乏策略等。這些問題導(dǎo)致賞識(shí)教育走入誤區(qū)，背離初衷，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對(duì)這些問題做出改變，真正發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

　　二、實(shí)施策略

　　1.樹立賞識(shí)教育理念，提高質(zhì)量。首先，教育者要意識(shí)到在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的重要意義，要將賞識(shí)教育作為語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把賞識(shí)教育發(fā)展為學(xué)校教育的特色，使小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等多方努力下健康成長(zhǎng)。

　　其次，教師樹立正確的賞識(shí)教育理念可以深入思考并分析教學(xué)過程中存在的問題，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到缺乏賞識(shí)教育的小學(xué)語文課堂無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　教師必須根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施賞識(shí)教育，挖掘?qū)W生的潛能，滿足小學(xué)生的好勝心，使他們獲得滿足感和成功感。具體來說，為幫助教師樹立正確的理念，學(xué)校可以定期開展有關(guān)賞識(shí)教育的報(bào)告會(huì)，讓教師交流心得，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以讓教師參加有關(guān)培訓(xùn)和研討會(huì)等，提高賞識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

　　2.創(chuàng)造賞識(shí)教育環(huán)境，加強(qiáng)滲透。小學(xué)生容易受周圍事物的影響，因此實(shí)施賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要從環(huán)境入手，給予小學(xué)生積極正面的影響，創(chuàng)造良好的賞識(shí)教育的環(huán)境，宣傳激勵(lì)性教學(xué)。

　　具體來說，學(xué)�？梢栽诮淌�、食堂、宿舍、樓道等場(chǎng)所張貼含有激勵(lì)意義的名人名言，將激勵(lì)性的學(xué)校文化滲透到每一個(gè)學(xué)校生活的細(xì)節(jié)之中，潛移默化地影響學(xué)生。此外，還可以利用校園廣播進(jìn)行宣傳，也可以通過校刊校報(bào)的形式，使賞識(shí)教育無處不在，也使小學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑。閱讀是語文課不可或缺的重要組成部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，這也是實(shí)施賞識(shí)教育，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。一方面，學(xué)生通過自主閱讀明確疑惑，帶著疑惑進(jìn)入課堂，能夠有效提高教學(xué)的針對(duì)性。另一方面，學(xué)生在自主閱讀的過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

　　此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要為學(xué)生提供表達(dá)的'機(jī)會(huì)，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，通過賞識(shí)教育幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。

　　4.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)。交際性是語文課的一大特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是對(duì)這一特點(diǎn)的體現(xiàn)。教師要降低預(yù)設(shè)程度，減少課堂干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中溝通和交流，抒發(fā)自身感悟。

　　教師不要著急“上課”，要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)傾聽，并在傾聽過程中有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)思考，尊重學(xué)生意愿。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深印象，深化理解。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，仔細(xì)觀察小組合作學(xué)習(xí)的過程，以平等的身份參與到學(xué)生的合作中，給予適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘自身天賦，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣�？梢哉f，教師的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的最佳助力。

　　5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，關(guān)愛學(xué)生。教育評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)具有十分重要的作用，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師不合理的評(píng)價(jià)方式直接導(dǎo)致賞識(shí)教育受到局限，使賞識(shí)教育的策略單一而枯燥。

　　針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要考慮學(xué)生的思想、情感等多個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。

　　教師要明確一點(diǎn)，教育評(píng)價(jià)并不等于分?jǐn)?shù)的量化。因此，教師的賞識(shí)不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)和作業(yè)情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)，就無形生命而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。”教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，通過多種教育引導(dǎo)的方法促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　在小學(xué)語文課堂中實(shí)施賞識(shí)教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效益，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　因此，教師要充分利用賞識(shí)教育的方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究教學(xué)策略，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生機(jī)。

賞識(shí)教育的論文6

　　摘要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級(jí)管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷，消除學(xué)生對(duì)教師教育的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，提升教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 中職院校 班級(jí)管理 應(yīng)用策略

　　一、中職班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育的必要性

　　1． 有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系

　　中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對(duì)待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對(duì)教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對(duì)為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級(jí)管理只能是“越管越亂”。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，逐步消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

　　2． 有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀

　　現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對(duì)于批評(píng)和建議很難接受。以往的中職班級(jí)管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級(jí)管理，而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　通過賞識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的人生觀。

　　二、賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的實(shí)施策略

　　1． 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)

　　班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級(jí)里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng)。班主任的表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，從這一點(diǎn)上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚(yáng)，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì)。班主任對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

　　2． 營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件

　　教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過程，因此在賞識(shí)教育開展的過程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級(jí)民主程度。在選擇班委成員、班級(jí)干部時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理能力。

　　3． 建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步

　　賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級(jí)中，雖然要靠嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律約束學(xué)生，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對(duì)性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們?cè)诔晒χ衅肺蹲约旱膬?yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的形成。

　　在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級(jí)開展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)在班級(jí)開展一項(xiàng)活動(dòng)，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項(xiàng)活動(dòng)開展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長(zhǎng)得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的'內(nèi)在潛力，使每個(gè)學(xué)生各得其所，各盡所能; 讓每個(gè)學(xué)生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。

　　4． 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證教育公平公正

　　賞識(shí)教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽绕渌�人更渴望得到來自各方面的賞識(shí)，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學(xué)生對(duì)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣; 對(duì)膽怯的學(xué)生要多肯定、多表揚(yáng); 對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，要表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。

　　三、結(jié)語

　　中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因，往往存在個(gè)性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要放下教師的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過程中給予鼓勵(lì)和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升。

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賞識(shí)教育的論文7

　　物理新課標(biāo)要求：物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。但現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用顯得很被動(dòng)、不靈活，以至于有的學(xué)生接觸物理一段時(shí)間后就漸漸失去了興趣，或彷徨了、放棄了。在閱讀了周宏老師《賞識(shí)你的孩子》一書后，本人對(duì)賞識(shí)教育有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫屬p識(shí)教育走進(jìn)物理課堂。

　　一、賞識(shí)教育的作用

　　賞識(shí)教育是找感覺，嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。在課堂教學(xué)中教師盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，要正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面的，甚至是有錯(cuò)誤的意見和想法，積極正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生燃起對(duì)物理學(xué)科向往、追求、主動(dòng)探索的火花。

　　二、開展賞識(shí)教育的策略

　　1.熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及不同需要

　　賞識(shí)教育的前提是熱愛學(xué)生。教師面對(duì)的學(xué)生是有思想、有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護(hù)，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗(yàn)，經(jīng)歷太多的批評(píng)、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛較少，學(xué)生的自卑心理較重，對(duì)自己沒信心，在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為麻木、冷漠、無動(dòng)于衷。他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確的評(píng)價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識(shí)教育，只有真摯的愛才能使師生心靈相通，才有成功的教育。良好的師生關(guān)系是成功教育的前提，接納贊許他人是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，賞識(shí)教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠的關(guān)心、愛護(hù)、理解各種類型的學(xué)生，用自己寬厚的愛去賞識(shí)學(xué)生，相信他們行，只有賞識(shí)學(xué)生，才能建立以愛為本，和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。 2.提高教師教學(xué)藝術(shù)，激活課堂氣氛

　　教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚(yáng)頓挫的語音，形象生動(dòng)的比喻表達(dá)，都能給學(xué)生以美的享受，在指引學(xué)生的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)的插入風(fēng)趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在用“排水法”測(cè)量不規(guī)則小固體的體積時(shí)，應(yīng)在量筒中放入適量的水，許多學(xué)生不理解“適量”的標(biāo)準(zhǔn)，于是我就列舉了我們生活中在洗腳盆中洗腳時(shí)加多少洗腳水為好的情景，（水既不能太多，多了把腳放進(jìn)去水就會(huì)流出來，又不能太少，少了腳就沒法洗了）從而間接的使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中真正理解“適量”，即加的水既要把物體浸沒，但又不能超過量筒的最大刻度線。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)，形象生動(dòng)的比喻，不但可以緩解緊張的課堂氣氛，而且可以加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生想象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)

　　物理是一門實(shí)驗(yàn)探究課，它要求學(xué)生在經(jīng)歷自主探究的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握定理。這就要求在物理教學(xué)過程中教師要賞識(shí)學(xué)生的奇思妙想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)于看上去與別人不同的思維方法我會(huì)睜大眼睛仔細(xì)看，因?yàn)檫@往往會(huì)是孩子們一些獨(dú)特的.想法，每每遇到這樣的情況，我都會(huì)高興的夸獎(jiǎng)他們，鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)測(cè)量液體的密度的方法時(shí)，大多數(shù)同學(xué)的方法都是先稱量燒杯的質(zhì)量，然后把水倒入燒杯中，稱出燒杯和水的總質(zhì)量，再把水倒入量筒中，測(cè)出水的體積，最后根據(jù)密度的計(jì)算公式測(cè)出水的密度。而有一位不起眼的學(xué)生的做法卻與眾不同，他先稱出燒杯和水的總質(zhì)量，然后把水倒入量筒中，測(cè)出水的體積，最后再稱燒杯的質(zhì)量。當(dāng)我問到你的操作順序?yàn)槭裁春推渌�同學(xué)不同時(shí)，他說：“我認(rèn)為他們的測(cè)量方法誤差較大，因?yàn)樵诎褵�杯中的水倒入量筒中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)燒杯壁上還殘留了一部分水珠，這樣會(huì)使測(cè)得的體積偏小，而密度偏大，所以我想顛倒一下實(shí)驗(yàn)順序，就會(huì)避免這種情況的發(fā)生。”聽了他的解釋后，我不由自主的夸獎(jiǎng)道：“你太棒了，快把你的想法告訴大家吧！”

　　面對(duì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我把眼光集中在他們的優(yōu)點(diǎn)上，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用一句句發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊美，用一個(gè)個(gè)深情的無聲的動(dòng)作來激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都樂于和老師交流自己的想法，激勵(lì)學(xué)生獲得更大的成功。我相信，只要我們讓賞識(shí)的種子在物理教學(xué)這片土地上生根發(fā)芽，一定能看見棵棵充滿生命力的大樹。

賞識(shí)教育的論文8

　　【摘要】隨著小學(xué)語文新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要全面為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，關(guān)愛學(xué)生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們?cè)谛那槭鏁车沫h(huán)境下能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就需要我們要不但備好課，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行無限地關(guān)愛，給予他們最大的愛心，使學(xué)生從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;愛心教學(xué);賞識(shí)教育

　　“敬業(yè)愛生”是全體教師長(zhǎng)期來共同塑造的良好形象，隨著小學(xué)語文新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要全面為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，關(guān)愛學(xué)生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們?cè)谛那槭鏁车沫h(huán)境下能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就需要我們要不但備好課，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行無限地關(guān)愛，給予他們最大的愛心，使學(xué)生從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，本文筆者從所從事的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中探討如何關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予他們賞識(shí)教育的嘗試。

　　一、愛向全體同學(xué)

　　想讓學(xué)生學(xué)好語文，就要讓孩子們喜歡語文，讓他們感悟到語文的偉大美，也能對(duì)語文由此產(chǎn)生極大的興趣。作為老師所要做的應(yīng)該是給予學(xué)生最大的愛，并且我們要傾向于全體同學(xué)，不能只是部分學(xué)生，否則就會(huì)引起學(xué)生認(rèn)為的“偏向”。所以，對(duì)每個(gè)學(xué)生獻(xiàn)出愛心。因此，我們要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，決不能放棄對(duì)他們的愛。我們要對(duì)學(xué)生給予尊重、寬容、公平，哪怕是智商低下的，那些好“惹是生非的學(xué)生”，更不能去諷刺、挖苦沒有按照教師意指去做的學(xué)生。首先，尊重學(xué)生。英國(guó)的哲學(xué)約翰洛克曾經(jīng)說道：“家禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事�！倍韲�(guó)１９世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫也說道：“自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，是一切偉大事業(yè)的淵源�！弊鹬厥求w現(xiàn)著人與人的精神境界。我們?cè)诤⒆觽冇仔〕砷L(zhǎng)心靈中要給他們種下尊重的種子，教育是最能體現(xiàn)尊重的，因?yàn)樽鹬厥侨说牡谝恍枰�，�?dāng)兒童們成長(zhǎng)的初期更要以尊重為基礎(chǔ)使他們長(zhǎng)大成人。他們的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和豐富積累知識(shí)的。在學(xué)習(xí)中，孩子們時(shí)刻都想得到老師的尊重鼓勵(lì)，這樣才會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)生更愛老師的情感，由此也會(huì)出現(xiàn)一種敬佩自己的老師，渴求他們所傳授的知識(shí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。正像有的人說的那樣：沒有尊重就沒有教育。因此，我們作為教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求：以人為本的教學(xué)理念。以尊重為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞。我們要放下架子，蹲下身子和學(xué)生交朋友，通過尊重激勵(lì)學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，我們要使學(xué)生養(yǎng)成公平正直、仁愛善良、光明磊落等高尚的道德品質(zhì)。其次，公平關(guān)愛學(xué)生。平等待人是我們的傳統(tǒng)美德，教師不能給學(xué)生留下偏向的印象。特別在素日的學(xué)習(xí)生活中，注重那些細(xì)微的語言行為。例如，我們?cè)谏险n的時(shí)候，讓學(xué)生回答問題，不能只是提問幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，對(duì)問題深層的可以提問那些學(xué)習(xí)好的；對(duì)淺顯一點(diǎn)的問題可以問及基礎(chǔ)弱的學(xué)生。這樣就可以人人都能被提問到，都能夠參與到教學(xué)中來。當(dāng)和孩子們談心的時(shí)候，也要顧及到不同的孩子，在排座位的時(shí)候更要體現(xiàn)著公正平等的思想。我們?cè)谄綍r(shí)的講課中時(shí)刻都要注意到的：對(duì)學(xué)生不能說三道四、指桑罵槐；也不能讓孩子們沒有面子，下不來臺(tái)；更不能隨便就會(huì)和家長(zhǎng)回報(bào)，打小報(bào)告什么的；不要在說話時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷；不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)，等等。

　　二、多鼓勵(lì)學(xué)生

　　偉大的教育家陶行知說道：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而永遠(yuǎn)自豪�！庇纱耍�我們不難看出，我們作為教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育了。通過賞識(shí)教育師生關(guān)系就會(huì)增近，學(xué)生更會(huì)喜歡自己的'老師，繼而會(huì)更加地努力學(xué)習(xí)，越是這樣越好得到老師的表揚(yáng)和贊譽(yù)，學(xué)生也就會(huì)奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取。所以，我在教學(xué)中，充分運(yùn)用夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)，從有利的方面進(jìn)行誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)孩子們的最大潛能。多給孩子一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給予學(xué)生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。在批語的時(shí)候，多寫一些激勵(lì)的評(píng)語。這就會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，甚至是創(chuàng)新精神。

　　三、發(fā)揮率先垂范作用

　　“榜樣的力量是無窮的”。教師的一言一行都影響著孩子們的成長(zhǎng)。因此，我們作為教師要時(shí)時(shí)刻刻地注意自己的行為語言，做到言傳身教，使他們能夠耳濡目染。葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！蔽覀円�在學(xué)生心目中有著一定的威信，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能得以更好地激發(fā)�？偠�言之，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻地對(duì)學(xué)生進(jìn)行著賞識(shí)教育，特別是當(dāng)今的新課標(biāo)實(shí)施，更要培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，使他們能夠積極地發(fā)揮出創(chuàng)新能量，更好地達(dá)到教書育人。

賞識(shí)教育的論文9

　　民辦高校的藝術(shù)類學(xué)生思維要比普通高校的學(xué)生活躍，但是其自律性較差，對(duì)學(xué)校的價(jià)值觀缺乏認(rèn)同感，所以民辦高校藝術(shù)類學(xué)生的管理難度較大，為此，筆者在本文中就賞識(shí)教育在民辦高校藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)轉(zhuǎn)型，我國(guó)教育事業(yè)、尤其是民辦高校教育事業(yè)越來越朝著社會(huì)化和大眾化的趨勢(shì)發(fā)展，進(jìn)而致使廣大民辦教育院校想要在日趨激烈的社會(huì)環(huán)境中獲得生存和發(fā)展，就勢(shì)必不斷跟隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行教育理念變更，逐漸摒棄傳統(tǒng)的教育理念，去陳納新。

　　一、民辦高校藝術(shù)類學(xué)生管理中的問題

　　首先，藝術(shù)類學(xué)生的思維要比普通高校的學(xué)生活躍，但是其自律性較差。受專業(yè)影響，藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性大都十分張揚(yáng)，而且思維較活躍，但是與此同對(duì)應(yīng)的是藝術(shù)類學(xué)生自制能力較差。比如，藝術(shù)類考生從高中階段開始就經(jīng)常參加各種類型的校外活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，這使得藝術(shù)類學(xué)生的課堂紀(jì)律性較差。進(jìn)入大學(xué)階段之后，學(xué)生們自我控制的時(shí)間又一次增加，對(duì)于自制力相對(duì)較弱的藝術(shù)學(xué)生來說，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)曠課的情況，也有很多學(xué)生會(huì)在課堂上玩手機(jī)、說話、看小說、睡覺等等。另外，由于現(xiàn)階段的大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生都是家里的獨(dú)生子，生活的自理能力相對(duì)較差，進(jìn)入大學(xué)之后自己管理自己的生活難免會(huì)出現(xiàn)手足無措的情況，而這些都會(huì)影響民辦高校的藝術(shù)學(xué)生管理工作。其次，民辦高校藝術(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校的價(jià)值觀缺乏認(rèn)同感。我國(guó)民辦高校的發(fā)展歷程相對(duì)較晚，發(fā)展也相對(duì)緩慢，而當(dāng)下的教育體制中，相比公辦學(xué)校，民辦高校對(duì)經(jīng)費(fèi)的投入、師資力量等方面還較弱，民辦高校不僅要求學(xué)生自己打掃衛(wèi)生、洗手間，而且對(duì)學(xué)生的內(nèi)務(wù)要求較為嚴(yán)格，并將這些列入學(xué)生的成績(jī)考核中。雖然，學(xué)校的這些規(guī)章制度是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，但是，對(duì)于很多藝術(shù)類學(xué)生來說，這些規(guī)章制度無疑是一種限制，甚至將這些規(guī)定視為“變態(tài)管理”�？傊�，由于缺乏對(duì)學(xué)校管理制度的認(rèn)同，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)校管理的`抵觸心理，進(jìn)而使得學(xué)校內(nèi)學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象不斷發(fā)展。最后，藝術(shù)類學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，不利于師生關(guān)系的發(fā)展和學(xué)生的未來成長(zhǎng)。由于當(dāng)前社會(huì)上對(duì)民辦高校藝術(shù)學(xué)生存在偏見，所以很多藝術(shù)類學(xué)生對(duì)外界的評(píng)價(jià)和外人的評(píng)價(jià)都相當(dāng)?shù)拿舾�，遇到不順心的事情，心情也容易急躁，出現(xiàn)思想偏激等問題，而且由于藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多教師在教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生存在偏見，出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的抵觸情緒，甚至出現(xiàn)學(xué)生與教師頂嘴的情況，而這些都不利于藝術(shù)類學(xué)生的管理工作。

　　二、賞識(shí)教育在藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用

　　賞識(shí)教育是指教師在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的有點(diǎn)要及時(shí)的給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。賞識(shí)教育不僅可以樹立學(xué)生的自信心，而且可以感覺到自我存在的價(jià)值，進(jìn)而更加自覺的接受學(xué)校的管理。另外，借助賞識(shí)教育還可以緩解師生關(guān)系，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧的師生氛圍，提高學(xué)校管理的成效。賞識(shí)教育在藝術(shù)類學(xué)生管理中的應(yīng)用可以從以下幾方面進(jìn)行敘述。首先，學(xué)校教師和管理者應(yīng)該善于做學(xué)生的傾聽者。在藝術(shù)類學(xué)生管理中，藝術(shù)類學(xué)生發(fā)生違紀(jì)犯錯(cuò)的情況經(jīng)常發(fā)生，作為學(xué)生的教育者和管理者，教師尤其應(yīng)該扮演好傾聽者的角色，而絕不能武斷的對(duì)某一個(gè)學(xué)生的行為下定論，更不能隨意的打斷學(xué)生的傾訴，通過傾聽教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理，讓學(xué)生感受到教師的尊重，同時(shí)通過傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，消除師生之間的誤會(huì)，激勵(lì)學(xué)生不斷改善自己的言行，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，學(xué)校教師和管理者應(yīng)該用平等的心態(tài)去賞識(shí)每一個(gè)藝術(shù)學(xué)生。世界上沒有兩片相同的樹葉，對(duì)于學(xué)生來說，教師也應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)各不相同，而教師和學(xué)生管理者在藝術(shù)類學(xué)生管理中應(yīng)該堅(jiān)持用平等的態(tài)度去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)，用自己的寬容去包容每個(gè)學(xué)生，用真誠的去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中不斷提高自己。最后，學(xué)校教師和管理者應(yīng)該堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的教學(xué)原則。學(xué)生管理是一門藝術(shù)，需要學(xué)校的管理者具有高超的管理技術(shù)，一方面要有熟練的運(yùn)用各項(xiàng)學(xué)校規(guī)章制度的能力，另一方面則應(yīng)該注意賞識(shí)管理，從人性的角度實(shí)行學(xué)生管理。因?yàn)殡m然嚴(yán)格的規(guī)章制度可以保證學(xué)校秩序的順利進(jìn)行，但是，只有曉之以理動(dòng)之以情才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)于民辦高校來說，進(jìn)行藝術(shù)類學(xué)生管理工作尤其應(yīng)該注意寬嚴(yán)適度的管理原則，如果僅僅以嚴(yán)格的方式管理學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生更強(qiáng)烈的抵觸心理，進(jìn)而更變本加厲的違反學(xué)校的規(guī)章制度。相反，藝術(shù)類學(xué)生的管理工作可以通過與學(xué)生的情感交流不斷感化學(xué)生，提高管理工作的成效。針對(duì)民辦高校藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，在民辦高校藝術(shù)類學(xué)生管理中管理者可以借助賞識(shí)教育來提高管理工作的質(zhì)量和成效，通過賞識(shí)教育提高學(xué)生的自信心，緩解民辦高校藝術(shù)類學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系。

賞識(shí)教育的論文10

　　引子：沒有賞識(shí)就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。

　　-------摘自《周宏賞識(shí)教育理論》

　　會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的。賞識(shí)教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)。是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。 賞識(shí)教育是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。賞識(shí)教育是我做班主任教育工作的有效手段，也是我近幾年作為教師的感受。下面兩則小故事與大家分享.

　　膽小心細(xì)的學(xué)習(xí)委員――劉雨思

　　1、基本情況：劉雨思，東街中心小學(xué)五年級(jí)（二）班學(xué)習(xí)委員。性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異，名列前茅。愛好廣泛，喜歡讀書，能寫一手漂亮的`字。

　　2、老師評(píng)語：劉雨思同學(xué)：你是一個(gè)積極上進(jìn)，勤奮好學(xué)的女孩子。你思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重；同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，樂意助人。你純真可愛，對(duì)待同學(xué)熱情大方，思維靈活，記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)。能夠認(rèn)真完成作業(yè)，寫作業(yè)的速度令人驚訝，而且作業(yè)本干凈，每當(dāng)我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神也很讓我喜歡�？粗�你的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步，老師為你高興、為你自豪。你是一名優(yōu)秀的班干部，對(duì)自己的本職工作尤其負(fù)責(zé)，收發(fā)作業(yè)，認(rèn)真及時(shí)。你總是默默地為班集體的每一項(xiàng)活動(dòng)增添光彩。老師相信只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸！老師祝你更上一層樓。

　　3、案例背景：在開學(xué)初，我就宣布，本學(xué)期由學(xué)生們自由競(jìng)爭(zhēng)小班干部，競(jìng)爭(zhēng)時(shí)要在全班學(xué)生面前進(jìn)行演講，說出自己的優(yōu)勢(shì)，并表明如果選上了會(huì)怎么做。在準(zhǔn)備期間，有一天，我發(fā)現(xiàn)自己書里夾著一個(gè)信封。打開一看，原來是我班劉雨思同學(xué)給我寫的“一封信”。意思是，她非常愿意競(jìng)選班干部，并給我做了保證�？墒怯终J(rèn)為自己沒有什么優(yōu)點(diǎn)，不敢去演講。因此給我寫了這封信，想請(qǐng)求我的幫助。

　　4、案例分析：賞識(shí)教育，最重要的是讓孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。賞識(shí)自己是自信的基礎(chǔ)，要讓孩子從小就感覺到自己是最好的，最棒的，自己有很多優(yōu)點(diǎn)。老師要善于給孩子創(chuàng)造賞識(shí)自己的氛圍和機(jī)會(huì)，學(xué)生在某一方面取得了成績(jī)，作為老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)賞識(shí)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，他們就會(huì)從潛意識(shí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己有著很優(yōu)秀的一面，從而帶動(dòng)了其他方面的進(jìn)取心，并且相信自己在其他方面也會(huì)做得非常好。

　　5、輔導(dǎo)策略及成效：看過信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潛能，因此才表現(xiàn)為缺乏自信。于是，我當(dāng)天下午就找到她，誠懇地對(duì)她說：“好多同學(xué)都告訴我，你的字寫得非常好，而且每次做衛(wèi)生還非常積極，你為什么不競(jìng)選小隊(duì)長(zhǎng)？”可是她還是說：“我太想當(dāng)了，就是不敢在同學(xué)們面前說�！蔽艺f；“你給我寫的信就是一篇非常好的演講稿，你就把它背下來吧，我相信到時(shí)你一定會(huì)說得特別好。”得到了我的鼓勵(lì)，她非常高興，一再表示一定要背得熟熟的。到了競(jìng)選那天，看到不少同學(xué)都發(fā)了言，于是我暗暗給她使眼色。開始她紅著臉猶豫著，當(dāng)?shù)诰琶�同學(xué)說完之后，她一咬嘴唇站起來走到講臺(tái)前，大聲地說：“大家好，我叫劉雨思……”一串精彩的演說之后，學(xué)生們情不自禁地報(bào)以熱烈的掌聲。最后，劉雨思成了第二小組組長(zhǎng)。后來她的膽子越來越大，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的很快，到期末考試，竟然取得全班第一名的好成績(jī)，第二個(gè)學(xué)期，競(jìng)選班干部，當(dāng)選為學(xué)習(xí)委員。在語文課教學(xué)中我經(jīng)常把劉雨思的作業(yè)本拿到課堂上當(dāng)樣本讓大家學(xué)習(xí)，，在辦公室里我還讓其他老師欣賞雨思的漂亮的硬筆書法，贏得了同事的贊許的眼光，我還在課堂上把這些事告訴雨思及全班同學(xué)，雨思聽了臉上洋溢著自豪的笑容，同學(xué)聽了露出羨慕的神情。在縣舉辦的硬筆書法比賽中獲一等獎(jiǎng)。

　　6、案例感悟：在和學(xué)生們朝夕相處的過程中，我很注意觀察他們，努力尋找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。被賞識(shí)就是被信任，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞，被期盼的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加努力�！百p識(shí)教育”就是要求教育者要以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對(duì)被教育者實(shí)施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步客觀公正的肯定和賞識(shí)，讓星星之火成燎原之勢(shì)。讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。

　　搗蛋大王勞動(dòng)委員――李高強(qiáng)

　　1、基本情況：李高強(qiáng)，東街中心小學(xué)五年級(jí)（二）班勞動(dòng)委員。性格開朗，生性好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。不遵守紀(jì)律。愛好唱歌，擅長(zhǎng)跳街舞。崇拜邁克爾.喬丹。

　　2、老師評(píng)語：李高強(qiáng)同學(xué)：課堂上，你總是聚精會(huì)神；從你上課高舉的手中，老師看到了你的自信。六一匯演中你使盡渾身解數(shù)為大家表演了街舞贏得大家的掌聲，老師為你自豪。但是，你身上還有諸多的毛病，例如自習(xí)課愛說笑話，課間愛和同學(xué)打鬧，老愛給老師惹事，老讓同學(xué)告你的狀，出現(xiàn)問題老從別人身上找原因。你是個(gè)小小男子漢，聰明、勤勞、熱愛集體、尊敬老師。如果你能處處嚴(yán)格要求自己，愛學(xué)習(xí)，不貪玩，把自己的聰明才智全部發(fā)揮出來，你一定讓大家刮目相看。試試吧，你一定行！如果你在學(xué)習(xí)上再刻苦一些，大膽一些，認(rèn)真把字練好，你一定是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

　　3、案例背景： 李高強(qiáng)是我們班上有名的搗蛋大王，調(diào)皮，多話，喜歡說些亂七八糟的話引起大家注意；而且經(jīng)常缺交作業(yè)，上課不專心等。經(jīng)常惹事、找事，大家多不喜歡他，都不愿意和他做同桌，班會(huì)上幾乎變成了批判他的專題大會(huì)，為此我很頭痛，我經(jīng)常找他談話，有時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，苦口婆心；有時(shí)大發(fā)雷霆，怒發(fā)沖冠，指著他的鼻子一頓臭罵，他無動(dòng)于衷，臉皮很厚。完不成作業(yè)，家長(zhǎng)也請(qǐng)不來，一副死豬不怕開水燙的樣子。

賞識(shí)教育的論文11

　　【摘要】在當(dāng)前社會(huì)教育改革不斷深入大形勢(shì)下，在中小學(xué)教育階段體育教學(xué)也越來越重要，在中小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)賞識(shí)教育模式進(jìn)行運(yùn)用。作為中小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)積極探索有效方法及策略，從而在中小學(xué)體育教學(xué)中能夠合理運(yùn)用賞識(shí)教育。

　　【關(guān)鍵詞】中小學(xué)體育;賞識(shí)教育;應(yīng)用;策略

　　賞識(shí)教育是一種新型教學(xué)模式，其是在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在當(dāng)前教學(xué)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)過程中，賞識(shí)教育方式的合理應(yīng)用能夠?qū)�學(xué)生身心健康發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，從而使體育教學(xué)能夠得到很好效果。中小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)充分認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理運(yùn)用。

　　一、在中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)

　　首先，應(yīng)用賞識(shí)教育有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)教育過程中，家長(zhǎng)及教師往往對(duì)孩子會(huì)進(jìn)行消極性評(píng)價(jià)，而對(duì)于中小學(xué)生而言，其身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，在受到否定性評(píng)價(jià)情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見，甚至?xí)�自暴自棄。在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行運(yùn)用，肯定并贊許學(xué)生所做動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可使學(xué)生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。其次，運(yùn)用賞識(shí)教育可挖掘?qū)W生潛能。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，其均具備一定潛力，在體育教學(xué)過程中，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)其有進(jìn)步表現(xiàn)時(shí)教師均應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予其表揚(yáng)，從而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。比如，在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)過程中，若學(xué)生首次起跳成績(jī)?yōu)?.4m，在教師鼓勵(lì)之后，學(xué)生可能能夠跳1.6m，甚至更遠(yuǎn)，這樣一來，便能夠在很大程度上挖掘?qū)W生潛力。對(duì)于不同學(xué)生而言，其在體育運(yùn)動(dòng)方面差異也存在一定差異，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運(yùn)用賞識(shí)教育可對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在中小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過對(duì)賞識(shí)教育合理運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生成績(jī)，并且對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)及鼓勵(lì)，這屬于能夠產(chǎn)生良性刺激的一種強(qiáng)化方式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)保證客觀、公正，對(duì)于學(xué)生所存在的一些消極情緒以及問題，教師應(yīng)當(dāng)善意指出，從而使學(xué)生能夠不斷努力。在實(shí)際教學(xué)過程中，可對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好強(qiáng)心理進(jìn)行充分利用，通過游戲及競(jìng)賽方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　二、在中小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法分析

　　1.積極鼓勵(lì)贊揚(yáng)以激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。對(duì)于每個(gè)中小學(xué)生而言，其均希望能夠得到教師贊揚(yáng)，教師贊揚(yáng)可使學(xué)生獲得心理滿足。在教師贊揚(yáng)情況下，學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自身能力及存在價(jià)值，從而使其自信心、自尊心以及進(jìn)取心均能夠得以有效增強(qiáng)，這種動(dòng)力能夠?qū)�學(xué)生產(chǎn)生一定激勵(lì)作用，使其對(duì)更高更新目標(biāo)積極追求。在當(dāng)前中小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過程中，教師可依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過兩種方法實(shí)施賞識(shí)教育，即語言贊揚(yáng)法與行為動(dòng)作贊揚(yáng)法。其中，對(duì)于語言贊揚(yáng)法而言，其包括書面贊揚(yáng)及口頭贊揚(yáng)，口頭贊揚(yáng)就是在實(shí)際教學(xué)過程中利用激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生聽覺進(jìn)行刺激；書面贊揚(yáng)就是在實(shí)際教學(xué)過程中利用書信、紙條對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，或者在考評(píng)語中對(duì)鼓勵(lì)性語言進(jìn)行運(yùn)用；行為贊揚(yáng)法就是利用各種行動(dòng)動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

　　2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。在賞識(shí)教育實(shí)施過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)屬于前提條件，未能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，也就無法實(shí)施賞識(shí)教育。在實(shí)際教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能會(huì)比較膽小，然而這些學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)大膽舉動(dòng)，一些平時(shí)表現(xiàn)比較差的'學(xué)生也有表現(xiàn)較好之時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)將這些及時(shí)抓住，并且給予其必要表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)。這樣一來，可使學(xué)生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學(xué)過程中，從而使體育教學(xué)取得較理想效果，促進(jìn)學(xué)生向更好方向發(fā)展。

　　3.對(duì)學(xué)生尊重及關(guān)愛。對(duì)于教師而言，對(duì)學(xué)生尊重及關(guān)愛應(yīng)當(dāng)遵守最基本道德規(guī)范，然而在傳統(tǒng)教育中，教師更多地是對(duì)學(xué)生指責(zé)批評(píng)，甚至對(duì)學(xué)生貶低與侮辱。這種做法不但會(huì)對(duì)學(xué)生自尊心造成嚴(yán)重傷害，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，并且要主動(dòng)接近學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生關(guān)愛使其能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學(xué)過程中，對(duì)于體育水平較低學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其更多關(guān)愛，通過教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛能夠使師生情感不斷加深，使學(xué)生對(duì)教育更加愿意接受。所以，在賞識(shí)教育實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生關(guān)愛及尊重屬于首要條件，在此基礎(chǔ)上才能夠保證賞識(shí)教育得以真正實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　在當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，為能夠使教學(xué)得到更加理想效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行合理運(yùn)用，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，并且尊重及關(guān)愛學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中積極參與，使實(shí)際課堂教學(xué)得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張婕.賞識(shí)教育的內(nèi)涵、功能及實(shí)施路徑[J].才智,20xx(14).

賞識(shí)教育的論文12

　　摘 要：賞識(shí)教育是以賞識(shí)為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并借助表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。教師要聯(lián)合家長(zhǎng)共同開展賞識(shí)教育，大力促進(jìn)幼兒教育對(duì)孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識(shí)教育；表揚(yáng)鼓勵(lì)

　　賞識(shí)，通俗地來講，就是對(duì)某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒教育中的賞識(shí)教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表揚(yáng)方法或手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效“正向”教育。賞識(shí)為教師、家長(zhǎng)與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)間的思想交流，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

　　一、賞識(shí)教育中存在的問題

　�。�1）區(qū)別賞識(shí)教學(xué)，對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別 �？v觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識(shí)教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過程中存在著一些問題――教師們有選擇地進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對(duì)那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對(duì)不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚(yáng)，而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn)，明顯會(huì)傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識(shí)教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即一部分教師錯(cuò)誤地理解了賞識(shí)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)違背了賞識(shí)教育的`初衷。其實(shí)，賞識(shí)教育不等于沒有批評(píng)。只有在教學(xué)中以賞識(shí)為主、批評(píng)為輔，獎(jiǎng)懲結(jié)合，才能在提升幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)分清是非對(duì)錯(cuò)。

　�。�2）濫用賞識(shí)教育，忽略實(shí)事求是。賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表揚(yáng)和鼓勵(lì)變成了課堂上的家常便飯。長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)為了表揚(yáng)而表現(xiàn)，且得不到表揚(yáng)就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識(shí)教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長(zhǎng)和教師的教導(dǎo)帶來困擾。此外，千篇一律的表揚(yáng)口號(hào)以及毫無指導(dǎo)作用的表揚(yáng)手段也是當(dāng)前賞識(shí)教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會(huì)使孩子對(duì)課堂教學(xué)感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識(shí)教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為基本目標(biāo)。

　　二、賞識(shí)教育的改進(jìn)和提升

　　（1）賞識(shí)要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來，促進(jìn)賞識(shí)教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā)，認(rèn)清孩子行為和看法的由來，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對(duì)待，區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí)，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對(duì)不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識(shí)教育。

　　（2）賞識(shí)必須實(shí)事求是及全面公平對(duì)待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的，對(duì)幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對(duì)孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來，同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐�評(píng)與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對(duì)孩子形成固定的認(rèn)知，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異，因而賞識(shí)教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識(shí)教育形式。筆者教導(dǎo)過一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚(yáng)后，那個(gè)孩子不但樂于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。

　�。�3）賞識(shí)方法要多變，獎(jiǎng)懲并用促提升。賞識(shí)教育不只是一些肯定與表揚(yáng)行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對(duì)需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時(shí)有意識(shí)地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識(shí)與批評(píng)在教育中相輔相成，缺一不可。賞識(shí)有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評(píng)有益于孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識(shí)和批評(píng)在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。

　　（4）賞識(shí)需要聯(lián)合家長(zhǎng)一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對(duì)孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子朝夕相處，對(duì)孩子更重要的教育角色。我們的賞識(shí)教育要聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行，家長(zhǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們?cè)诰�心引�?dǎo)、教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)其有著顯著影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來，賞識(shí)教育對(duì)幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。

　　三、結(jié)語

　　幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識(shí)教育的成功開展正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果說孩子們是祖國(guó)的小樹苗，那么賞識(shí)就是雨水，是營(yíng)養(yǎng)，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長(zhǎng)為祖國(guó)未來的棟梁之材。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[2]申慧英.讓賞識(shí)教育在幼兒教育活動(dòng)中開花結(jié)果[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx（06）.

賞識(shí)教育的論文13

　　【論文摘要】班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關(guān)系到班主任工作的成效。

　　關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。

　　承認(rèn)差異、允許失敗的人性化的賞識(shí)教育適合運(yùn)用于中職學(xué)校的班主任工作。

　　運(yùn)用賞識(shí)教育，要重視挖掘?qū)W生長(zhǎng)處，尊重學(xué)生個(gè)性，建立平等師生關(guān)系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。

　　【論文關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 中職學(xué)校 班主任運(yùn)用

　　賞識(shí)教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)。

　　賞識(shí)教育是由賞識(shí)教育家周弘首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

　　的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。

　　心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。

　　賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。

　　賞識(shí)教育要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛學(xué)生，善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，愛學(xué)生。

　　學(xué)生從班主任的賞識(shí)中，可以體味到愛的力量，可以感受到班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)和對(duì)他的期望，認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生在“我也是好學(xué)生”或“我也能做好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的熱愛。

　　進(jìn)而產(chǎn)生一種自豪感和自強(qiáng)不息的精神，形成學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。

　　中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)偏低。

　　他們基本都是中考成績(jī)不好，不能被重點(diǎn)高中和普通高中錄取的學(xué)生，讀中職往往是無奈的選擇。

　　作為應(yīng)試教育的失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。

　　部分學(xué)生本來基礎(chǔ)差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問題學(xué)生也比較多，而這類問題學(xué)生又往往對(duì)學(xué)校的教育有排斥、逆反心理。

　　總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。

　　這就對(duì)中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。

　　在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地挑出其毛病、指出其缺點(diǎn)、嚴(yán)詞訓(xùn)斥，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。

　　可實(shí)際上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。

　　這種陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。

　　造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。

　　因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識(shí)教育不失為一種有效的教育方法。

　　如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識(shí)的渴望更強(qiáng)烈，也就更適合運(yùn)用賞識(shí)教育來教育管理。

　　那么，在具體開展中職班主任工作中，應(yīng)如何運(yùn)用賞識(shí)教育?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可從以下方面展開：

　　(一)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處

　　發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處是開展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。

　　班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。

　　坦誠來說，中職學(xué)生中有著顯著優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)的“好”學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長(zhǎng)處并不是件容易的事。

　　但再差的學(xué)生也有長(zhǎng)處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來。

　　能有意識(shí)、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。

　　具體方法可通過班主任自己的日常觀察，也可以通過其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。

　　例如，可要求班上每一個(gè)學(xué)生都寫一個(gè)書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)雖然與實(shí)際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。

　　(二)堅(jiān)持師生平等與尊重個(gè)性兩個(gè)原則

　　賞識(shí)教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。

　　班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對(duì)班上學(xué)生只排橫隊(duì)，不排縱隊(duì)。

　　尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生，班主任更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。

　　班主任還要尊重學(xué)生的個(gè)性，要明白人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。

　　就性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱。

　　性格特征方面的東西一般來說很難改變。

　　堅(jiān)持師生平等和尊重學(xué)生個(gè)性，才能營(yíng)造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生增強(qiáng)了自信，得到發(fā)展；班主任對(duì)學(xué)生的賞識(shí)提高了熱愛學(xué)生的自覺性，學(xué)生的發(fā)展增進(jìn)了班主任對(duì)自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對(duì)班主任更加尊敬、贊賞和熱愛。

　　(三)因材施教，因生施賞

　　首先，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的賞識(shí)方式。

　　例如，對(duì)缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，應(yīng)一絲不茍地尋找其“閃光點(diǎn)”，加以賞識(shí)，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

　　以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。

　　筆者曾經(jīng)帶過一名同學(xué)，經(jīng)常曠課，多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對(duì)他都有成見，家長(zhǎng)對(duì)他也無可奈何。

　　但筆者從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的`同學(xué)，就在班上鄭重地對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，個(gè)別談話時(shí)也充分肯定他的樂于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。

　　這名同學(xué)的思想因此受到觸動(dòng)，表示要爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生，后來盡管也有反復(fù)，但遲到曠課等行為少了，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?yàn)楦�好掌握空調(diào)的相關(guān)技能，他自己花錢買了一臺(tái)新空調(diào)拿到學(xué)校用于實(shí)訓(xùn)。

　　畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，憑技能在家鄉(xiāng)銷售和維修冰箱、空調(diào)、電腦等，之后還辦起了養(yǎng)殖場(chǎng)，生意越做越紅火。

　　又如，對(duì)默默無聞、各方面表現(xiàn)一般的中等生，也不應(yīng)忽視對(duì)他們的賞識(shí)。

　　筆者曾帶過一名中等生，性格內(nèi)向，成績(jī)平平，有一次筆者到宿舍檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)他床上放著一把吉他，后來了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長(zhǎng)，于是動(dòng)員他在全校的文藝晚會(huì)上表演節(jié)目，后來又推薦他參加學(xué)校的樂隊(duì)。

　　這名學(xué)生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長(zhǎng)，被安排到工會(huì)工作，負(fù)責(zé)管理企業(yè)的娛樂活動(dòng)，工作得很舒心。

　　再如，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是學(xué)生干部，是班級(jí)管理的核心力量，是班主任的左右手，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體往往離不開他們。

　　當(dāng)這類學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，通過賞識(shí)教育樹立與維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，并促使他們繼續(xù)保持。

　　筆者班上有一名女生，在學(xué)校時(shí)大膽活躍，于是筆者讓她擔(dān)任團(tuán)支書，組織管理能力得到鍛煉。

　　這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學(xué)妹到廠里工作。

　　其次，對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，賞識(shí)的力度也要有差別。

　　對(duì)膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵(lì)；對(duì)膽大、自負(fù)的學(xué)生，則要掌握好賞識(shí)的時(shí)機(jī)與火候，不要讓賞識(shí)變成“捧殺”。

　　最后，賞識(shí)教育的方式是多種多樣的，比如贊揚(yáng)、肯定的語言，愛撫、友善的動(dòng)作，還可以是欣賞、贊許的目光，當(dāng)然，也不排除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(四)處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系

　　賞識(shí)并不是溺愛，運(yùn)用賞識(shí)教育，并不意味著班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤熟視無睹、棄之不管。

　　對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的．二者并不矛盾。

　　嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。

　　賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)跟賞識(shí)一樣要講方式方法。

　　當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤要批評(píng)時(shí)，最好在批評(píng)之前先用平實(shí)的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。

　　以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。

　　曾有位學(xué)生課堂上看課外書，科任老師反映給筆者。

　　筆者找那學(xué)生個(gè)別談心：“老師和你一樣都愛看書，愛看書是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。

　　老師也希望你以后能將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去。

　　但是如果你在上課的時(shí)候看課外書，許多該學(xué)到的專業(yè)知識(shí)就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學(xué)生聽完后慚愧地低下了頭，然后對(duì)筆者說：“班主任，我錯(cuò)了，以后我知道該怎么做了�！边@樣的批評(píng)并沒有言語激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達(dá)到了教育的目的。

　　總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上的一種教育策略。

　　賞識(shí)教育是理解，是尊重，是激勵(lì)，更是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

　　在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運(yùn)用賞識(shí)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)受到尊重、關(guān)注、賞識(shí)的寬松成長(zhǎng)環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。

賞識(shí)教育的論文14

　　[摘要]物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。對(duì)于這門學(xué)科要通過科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。

　　[關(guān)鍵詞]高中物理 賞識(shí)教育 學(xué)生

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開始對(duì)物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門學(xué)科，也曾積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識(shí)和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗(yàn)，一部分學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由主動(dòng)到被動(dòng)，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個(gè)學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來？

　　賞識(shí)教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。

　　一、賞識(shí)教育的前提——熱愛學(xué)生

　　教師面對(duì)的學(xué)生是有思想有感情的.人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護(hù)。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗(yàn)，經(jīng)歷太多的批評(píng)、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛較少，學(xué)生的自卑心理較重，對(duì)自己沒信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無動(dòng)于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評(píng)價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識(shí)教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。

　　二、賞識(shí)的意義

　　1.賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理

　　自卑心理在當(dāng)今學(xué)生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評(píng)和不正確的評(píng)價(jià)造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問題。自信心是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過教師和其他人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的，而賞識(shí)是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認(rèn)為自己是有能力有價(jià)值的的人，從而找回自尊和自信。

　　2.賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生的潛能

　　每個(gè)人都有不同的強(qiáng)項(xiàng)，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，真誠賞識(shí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的快樂和喜悅，這種實(shí)踐取得的成功，將調(diào)動(dòng)人身上蘊(yùn)藏的潛能，形成自我激勵(lì)的機(jī)制，這種自我激勵(lì)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。

　　3.賞識(shí)能夠形成健康的心理

　　賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵(lì)來樹立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評(píng)價(jià)上采取多元評(píng)價(jià)，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會(huì)在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。

　　4.賞識(shí)能夠融洽師生關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識(shí)教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠地關(guān)心、愛護(hù)、理解各種類型的學(xué)生。用自己寬厚的愛去賞識(shí)學(xué)生，相信他們行。只有賞識(shí)學(xué)生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。

　　三、賞識(shí)教育的方法

　　1.熱愛本職工作

　　教師只有對(duì)本職工作充滿熱愛，才會(huì)有笑容可擲的神情，才會(huì)在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。

　　2.了解學(xué)生

　　每個(gè)人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、理解、識(shí)記是不同的,有的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解識(shí)記得快，而有的學(xué)生對(duì)知識(shí)感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個(gè)學(xué)生此刻能夠達(dá)到什么程度，才會(huì)用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會(huì)真誠贊賞每一個(gè)學(xué)生——贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力。

　　3.創(chuàng)設(shè)情景

　　對(duì)高中物理教學(xué)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓更多的學(xué)生體驗(yàn)克服困難的成就感，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生參與的良好課堂氛圍，使學(xué)生敢講、敢問、敢質(zhì)疑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，

　　4.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

　　每個(gè)學(xué)生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認(rèn)真，但反映快接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績(jī)平平，但動(dòng)手能力卻很強(qiáng)；沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，才會(huì)時(shí)刻不忘去賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生以希望。

　　5.體驗(yàn)成功

　　物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會(huì)引起不同的感受，對(duì)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動(dòng)，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功，并增加對(duì)下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生自我激勵(lì)，自我期望。

　　6.賞識(shí)不能過度

　　沒有賞識(shí)就沒有教育。沒有得到賞識(shí)的學(xué)生內(nèi)心是孤獨(dú)、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評(píng)價(jià)自己，稍遇挫折便會(huì)承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識(shí)的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對(duì)不同的學(xué)生賞識(shí)的程度要不同。如對(duì)平時(shí)很用功但物理成績(jī)不好學(xué)生多鼓勵(lì)多肯定，少指責(zé)少批評(píng)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差、物理成績(jī)不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表揚(yáng)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)天賦較高的自覺的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，多提期望，多提新的更高的要求。

　　賞識(shí)，其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單：一句溫馨的話語，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。物理教學(xué)中使用賞識(shí)教育，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識(shí)是把學(xué)生優(yōu)點(diǎn)看得很大，缺點(diǎn)看得很小，使師生之間形成 “情感共振”，使學(xué)生在一個(gè)和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

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　　[5]楊小微.現(xiàn)代教學(xué)論[M].太原:山西教育出版社, 20xx .470.

賞識(shí)教育的論文15

　　【摘要】近年來，我國(guó)教育和課程不斷改革，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育給予了更多的關(guān)注。在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)上存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)也有所不同，一些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生往往會(huì)在心理上產(chǎn)生問題，最終導(dǎo)致學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力逐漸下降。賞識(shí)教育的宗旨在于給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，在小學(xué)體育教學(xué)過程中利用賞識(shí)教育能夠使學(xué)生得到尊重與認(rèn)可，幫助學(xué)生增加自信。本文主要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的賞識(shí)教育策略進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育教學(xué)；賞識(shí)教育

　　隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注并研究的問題。小學(xué)教育階段的體育教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有健康的體魄。然而，由于每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)存在差異，學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)不盡相同，一些由于各方面原因而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，若學(xué)生的心理問題得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響其自身的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。賞識(shí)教育的主旨在于給予學(xué)生一定的認(rèn)可與尊重，幫助學(xué)生樹立自信心，憑借著這一點(diǎn)，賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中得到了有效利用，在促進(jìn)體育教學(xué)有效進(jìn)行的同時(shí)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

　　1合理看待差異，注重學(xué)生的全方位發(fā)展

　　每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的不同個(gè)體，學(xué)生之間的差異在其進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)更加明顯。作為一名小學(xué)體育教師，應(yīng)合理看待學(xué)生之間的差異，并注重學(xué)生的全方面發(fā)展，這樣才能使素質(zhì)教育的實(shí)施得以順利進(jìn)行[1]。小學(xué)階段的學(xué)生特別渴望得到贊美和認(rèn)可，一定程度的贊美能夠?yàn)樾�學(xué)生提供充足的動(dòng)力，也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)以賞識(shí)的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生。世界上并沒有十全十美的人，每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，所以體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光給予學(xué)生一定的認(rèn)可和贊美，增加學(xué)生自信心的同時(shí)也使學(xué)生自身得到全面發(fā)展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的過程中，體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式來組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。任課教師可以分別將兩個(gè)學(xué)生分為一組，利用繩子等教學(xué)用品作為障礙，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，一個(gè)學(xué)生跳完后讓另一個(gè)學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身的能力自行調(diào)整障礙的寬度，使學(xué)生體驗(yàn)不同障礙寬度的跳遠(yuǎn)動(dòng)作。在這一過程中，有些學(xué)生可能沒有達(dá)到預(yù)期的跳遠(yuǎn)距離，沒有跳到自己滿意的障礙寬度，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做出積極鼓勵(lì)以及合理的評(píng)價(jià)。小學(xué)體育學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)不僅僅以體育知識(shí)的'掌握情況作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神以及良好品質(zhì)也是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。即便有些學(xué)生在跳遠(yuǎn)方法的掌握上沒有做到足夠優(yōu)秀，但學(xué)生的積極參與以及堅(jiān)持不懈的精神卻是值得夸贊和認(rèn)可的，所以教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可貴之處，才能用賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生擁有足夠的信心和積極性來學(xué)習(xí)體育技能[2]。

　　2合理進(jìn)行賞識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)

　　在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過賞識(shí)教育的實(shí)施能夠使學(xué)生的價(jià)值得到認(rèn)可，使學(xué)生充分肯定自我。在體育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師可以通過一系列措施的實(shí)施來使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中。同時(shí)，任課教師還可以將社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等文化以及愛國(guó)精神等內(nèi)容應(yīng)用到體育活動(dòng)的開展中，使體育教學(xué)的本質(zhì)得到明顯體現(xiàn)。除此之外，賞識(shí)教育不但能夠使學(xué)生的自我價(jià)值得到肯定，還能使學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加穩(wěn)定與和諧。例如，在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)常常會(huì)有某些班級(jí)的學(xué)生對(duì)體育課沒有足夠的熱情，這些學(xué)生往往會(huì)對(duì)體育課不屑一顧，特別是一些運(yùn)動(dòng)能力較差的男同學(xué)，其對(duì)籃球和足球以及排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒有足夠的熱情和興趣。針對(duì)這一情況，任課教師可以采用激勵(lì)的方法來開展教學(xué)，從而使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)。任課教師可以利用比賽的方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)的開展中，比賽獲勝的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，任課教師還可以利用活動(dòng)休息時(shí)間給學(xué)生講述某些人物勵(lì)志故事，使學(xué)生的思想意識(shí)得到升華。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予積極鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的信心。通過合理賞識(shí)的教育方法使學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和興趣得到激發(fā)，也使學(xué)生了解到體育教學(xué)的本質(zhì)目的，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效強(qiáng)化[3]。

　　3利用藝術(shù)化語言賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品質(zhì)

　　小學(xué)階段的學(xué)生非常渴望得到認(rèn)可，一旦小學(xué)生受到教師的批評(píng)，那么學(xué)生的心理就會(huì)受到很大打擊，而學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以教師為中心，學(xué)生也會(huì)密切關(guān)注教師的一言一行，所以教師的一個(gè)眼神或話語都有可能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。如果教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不滿情緒或?qū)ζ溥M(jìn)行批評(píng)，那么學(xué)生的自尊心就會(huì)受到損害；倘若教師給予肯定的眼神或話語，學(xué)生就會(huì)由于受到表揚(yáng)而使自身更加完美。因此，體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)善于利用藝術(shù)化語言來賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地展現(xiàn)自我，從而使學(xué)生的體育品質(zhì)得到有效培養(yǎng)[4]。

　　4結(jié)束語

　　總而言之，新課改的不斷深入對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提出了越來越高的要求。在小學(xué)體育教學(xué)中，任課教師應(yīng)合理看待學(xué)生之間的差異，注重學(xué)生自身的全方面發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)通過藝術(shù)化語言等合理賞識(shí)方式的實(shí)施使學(xué)生的自信心以及積極性得到樹立和調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品質(zhì)。相信隨著體育教學(xué)的不斷實(shí)踐與探究，賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)教育中的作用能夠得到充分發(fā)揮。作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)順玲，1978年生，女，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張嬌嬌.賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].贏未來,2017,(22):0327.

　　[2]李強(qiáng).賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2018,(5):199-200.

　　[3]王吉忠.小學(xué)體育教學(xué)過程中的賞識(shí)教育研究[J].課程教育研究,2017,(45):210-211.

　　[4]郭新華.賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青少年體育,2017,(6):101-102.

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