學(xué)前教育論文15篇【通用】

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的學(xué)前教育論文，希望能夠幫助到大家。

學(xué)前教育論文1

　　【摘要】學(xué)前教育舞蹈專業(yè)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)通過舞蹈魅力的展示，以及豐富多彩的舞蹈文化，對學(xué)生的舞蹈興趣進(jìn)行培養(yǎng)。本文針對在學(xué)前教育專業(yè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育；學(xué)習(xí)興趣；策略

　　本文立足于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　很多學(xué)生在入學(xué)前，沒有經(jīng)過任何形式的舞蹈訓(xùn)練。有些學(xué)生因?yàn)槟挲g偏大，未能有效開發(fā)身體的柔韌性、肌肉能力、深和柔軟度，這些學(xué)生在入學(xué)之后，需要從基礎(chǔ)做起。所以，教師應(yīng)給予學(xué)生的適度的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生每一次點(diǎn)滴的進(jìn)步都適時(shí)地給予鼓勵(lì)。努力營造一種融洽和愉快的課堂氛圍，久而久之，就會使學(xué)生喜歡舞蹈課，而不再是懼怕和反感這門功課。

　　二、在美的感染中增強(qiáng)興趣

　　舞蹈是一門人體動作藝術(shù)，承載著對于美的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生進(jìn)行美育教育，又是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)所承擔(dān)的重大任務(wù)。所以，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性調(diào)動起來，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)讓每一名學(xué)生在課堂上充分的感受美，使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。在教學(xué)中融入美，在課堂上融入美，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己美的一面，而并不僅僅是追求舞蹈技術(shù)技能。

　　三、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升

　　舞蹈教學(xué)一般都是采用口傳身授的方式，這是一種單一的教學(xué)方式。直至今天，這種方式依然是有效的、重要的和主流的。舞蹈基本功的訓(xùn)練是比較枯燥乏味的，教師該如何豐富課堂教學(xué)形式呢？在舞蹈輔助教學(xué)方面，多媒體教學(xué)方法非常有效。例如利用多媒體設(shè)備錄制下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過反復(fù)的.播放和觀看，學(xué)生會立即發(fā)現(xiàn)自己在動作上存在的不足和缺陷。同樣，教師在民族舞教學(xué)中，也可利用多媒體課件，將那些具有代表性的舞蹈和民族風(fēng)情的短篇進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生對該民族的特點(diǎn)進(jìn)行更直觀和深入的了解，這種方式比課堂上教師詳盡的描述更加有效。

　　四、采用多樣化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習(xí)中運(yùn)用“舞林大會”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節(jié)目，調(diào)動學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會讓學(xué)生感到生動有趣。他們也會因此愛上了舞蹈課，期待上下一節(jié)舞蹈課，這樣就逐漸培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還可精心設(shè)計(jì)舞蹈展示，使學(xué)生在觀看作品和老師的表演中，能對舞蹈的美切身感受，進(jìn)而產(chǎn)生想跳舞的沖動。教師要把握好時(shí)機(jī)，在表演前，應(yīng)為自己表演進(jìn)行有意識的鋪墊，通過全身心的投入，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候也能夠全神貫注，這樣會促進(jìn)舞蹈訓(xùn)練向更高層次推進(jìn)。

　　五、在多彩的課余生活中升華興趣

　　業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，同時(shí)還能使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕。在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行豐富，學(xué)�？膳e辦形式多樣的文藝活動，給學(xué)生提供足夠大的舞臺，讓他們在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識，提升自身的綜合素質(zhì)。通過開展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進(jìn)而對舞蹈的興趣大幅提升。

　　六、結(jié)語

　　培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓(xùn)練的結(jié)果也并非能在短時(shí)期內(nèi)體現(xiàn)�？梢杂卸喾N多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在實(shí)踐的過程中逐漸的摸索，并真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和勤于動腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]楊蓓.案例教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教法課中的運(yùn)用[J].教育探索，20xx(09).

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　　[6]任芬.幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx(21).

學(xué)前教育論文2

　　【摘要】在現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要求人的整體素質(zhì)要提高，那么就要從小抓起，學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質(zhì)，幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)中占有一定重要性，通過教學(xué)可以提升演唱能力和對節(jié)奏的技巧掌握，增強(qiáng)自身綜合彈唱能力�？梢愿�好地在學(xué)前教育專業(yè)里面對幼兒歌曲彈唱的教學(xué)進(jìn)行更多更好的實(shí)踐。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué);實(shí)踐研究

　　在學(xué)前教育專業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個(gè)專業(yè)的學(xué)生必備的專業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡短、節(jié)奏律動不大和單一的表達(dá)情緒，但是想要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術(shù)和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)，就要在幼兒歌曲彈唱教學(xué)上進(jìn)行更深的實(shí)踐研究探討。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在現(xiàn)在普遍的學(xué)前教育中，音樂類的學(xué)科課程形式單一，沒有實(shí)用性，沒有為學(xué)生的具體情況和這個(gè)專業(yè)的性質(zhì)作進(jìn)一步考慮。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)是為零的，如果要在三年之內(nèi)學(xué)完所有音樂科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂的專業(yè)性就很強(qiáng)，在課程的開設(shè)中理論卻占了大部分實(shí)踐的機(jī)會卻很少，學(xué)生也沒有具體去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐與工作，即使去幼兒園進(jìn)行了實(shí)踐，但是時(shí)間少任務(wù)緊，也不會體會到它的具體實(shí)用價(jià)值與意義。只有理論實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生能更好地去進(jìn)行實(shí)踐，才能讓學(xué)生對幼兒歌曲彈唱教學(xué)得到足夠重視。才能在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中更具體的去實(shí)施一些有效可行的方法。

　　二、提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐的有效方法

　�。ㄒ唬┓止っ鞔_，分清主次

　　在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導(dǎo)地位其次為彈，因?yàn)槲覀円�讓孩子喜歡我們的歌唱，同時(shí)聽懂。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，有的學(xué)生只是把彈作為主體，導(dǎo)致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂呢？學(xué)生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬小眼睛。”唱這首歌的時(shí)候要帶入感情并洪亮的唱出，因?yàn)樗�是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。

　�。ǘ�）對節(jié)奏的技能的掌握與運(yùn)用

　　對于幼兒的節(jié)奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節(jié)奏感更熟練，常用的歌曲節(jié)奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時(shí)要把握住感情，可以把節(jié)奏的`感情彈出來。對節(jié)奏技能的更好的掌握和運(yùn)用，也可以讓我們在以后的教學(xué)中更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感[2]。如《上學(xué)歌》:“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包。我要上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)愛勞動，長大要為人民立功勞。”音樂中，以四分音符定義為一個(gè)時(shí)值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節(jié)奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學(xué)的第一首歌。

　�。ㄈ�）訓(xùn)練藝術(shù)歌曲

　　幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹立好的榜樣，促進(jìn)他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質(zhì)和好的音樂理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂器等等一系列的活動，幼兒教師就要具備一定的音樂能力。那么我們就要掌握對藝術(shù)歌曲的訓(xùn)練。音樂與詩歌的組合就是藝術(shù)歌曲，它是一種音樂體裁，是最具藝術(shù)表現(xiàn)性的音樂種類。通過想象過程中感受，體會作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂素養(yǎng)和氣質(zhì)[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；嶺上開遍喲映山紅，嶺上開遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無比熱愛和對英雄的無限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會這首歌的感情，所以訓(xùn)練藝術(shù)歌曲是有必要的，它可以讓我們更準(zhǔn)確的掌握歌曲感情。

　�。ㄋ模┻M(jìn)行具體實(shí)踐

　　幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質(zhì)，具體還是要進(jìn)行實(shí)踐的。所以在實(shí)踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學(xué)校要幫助學(xué)生多找平臺進(jìn)行實(shí)踐，可以進(jìn)行自我展現(xiàn)，在實(shí)踐中找到自己的不足之處，進(jìn)行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著節(jié)奏多試唱幾遍，試著找出其中不足，或跟同學(xué)互指缺點(diǎn)，再把缺點(diǎn)進(jìn)行改正。這樣就在實(shí)踐中完善自己、提升自己。

　　三、總結(jié)

　　我們可以運(yùn)用以下這些原則，如啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則、因材施教教學(xué)原則等等，用這些方法來進(jìn)行對學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術(shù)和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)。而對學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究，總體來說要更客觀的舉例一些有效的方法。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]王瑩.學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[J].高職研究，20xx，（03）：184.

　　[2]趙滄海.學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究[J].文化教育，20xx，（02）：234-244.

　　[3]宗巖.聲樂技巧在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)中的作用[J].教學(xué)研究,20xx,（05）：138.

　　[4]黎麗.提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的探索[J].教學(xué)研究,20xx,(19):289.

學(xué)前教育論文3

　　一、正確選擇動畫片，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

　　如今的動畫片琳瑯滿目，形式多種多樣，有民間故事，如《白雪公主》、《孫悟空大鬧天宮》；有趣味性的，如<米老鼠和唐老鴨》；有知識性的，如《黑貓警長》、《海爾兄弟》等等。幼兒園的孩子年齡小、好奇心強(qiáng)、好學(xué)、好問、好模仿。他們學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)是，在主動模仿和具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。因此，選擇適合于幼兒年齡特點(diǎn)且具有語言教育功能的動畫片就顯得尤為重要。

　　那些有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長的動畫片才會給幼兒以啟迪，例如《小蝌蚪找媽媽》就適合大班幼兒，而某些荒誕離奇的動畫片卻不適合幼兒的語言教學(xué)。

　　興趣是一種行為動機(jī)，是推動幼兒學(xué)習(xí)的直接動力，是教學(xué)取得成功的重要條件。宋朝大教育家朱熹精辟地論述道，“教人未見意趣，必不樂學(xué)�！庇變簣@的孩子興趣易于變化，穩(wěn)定性差，鮮明、生動、變化的事物才容易引起他們的興趣。在語言教育活動中應(yīng)考慮幼兒這一特點(diǎn)，而動畫片具有直觀性、生動活潑、色彩鮮明的特點(diǎn)，具有真實(shí)生動的視聽形象，畫面豐富。它的這些特點(diǎn)正好符合幼兒興趣的需要，也能激發(fā)幼兒的興趣。當(dāng)一部適合幼兒年齡特點(diǎn)的動畫片運(yùn)用于幼兒語言教育活動中，就會出現(xiàn)不可抵擋的魅力。當(dāng)幼兒的眼睛著迷地停駐于動畫的時(shí)候，我們可以看見語言教育和動畫完美相結(jié)合的過程正是幼兒輕松學(xué)習(xí)，也是幼兒語言能力得到不斷充實(shí)、發(fā)展和提高的過程。

　　例如，在中班《小貓釣魚》過程中，在平行的二個(gè)班級中做一實(shí)驗(yàn)。中(一)班幼兒以看圖片為主進(jìn)行語言教學(xué)，中（二）班幼兒以觀看動畫片并結(jié)合游戲進(jìn)行語言教學(xué)。相同的課程，不同的教學(xué)手段，兩者的教學(xué)效果完全不同；中（一）班的幼兒在整個(gè)語言教學(xué)過程中，盡管教師使盡了招數(shù)，但幼兒仍是反應(yīng)平淡，缺乏激情與主動性，而中（二）班的幼兒興趣濃厚、反應(yīng)熱烈、氣氛活躍，能夠積極配合教師大膽地進(jìn)行語言訓(xùn)練。這種以幼兒為主體，以動畫為媒體的語言教育活動充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性，使幼兒在與客觀語言環(huán)境的相互作用中增長才智，它對提高幼兒的語言能力起著不可估量的作用。

　　二、通過多通道感官剌激，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)語言

　　動畫片從以筆墨紙張為載體發(fā)展到以電影、電視、電腦軟件為載體，實(shí)現(xiàn)了從單一的視覺剌激到全方位多通道的感官剌激的轉(zhuǎn)換。它具有引人人勝的畫面、美妙的音樂、生動的語言，容易為幼兒接受。尤其是幼兒園的孩子正處在生長發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的剌激才能引起注意，同時(shí)他們的語言水平正處于一個(gè)飛躍發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而語言的獲取關(guān)鍵在于聽覺和視覺，同時(shí)聽覺和視覺的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力的高低。動畫片為幼兒接受這種良好的感官訓(xùn)練和語言發(fā)展提供了機(jī)會。

　　這一教學(xué)活動中，筆者事先把動畫片《熊貓百貨商店》根據(jù)教學(xué)需要剪輯加工成約5分鐘的教學(xué)動畫片，講課中適時(shí)播放。動畫片把栩栩如生的動物形象展現(xiàn)在幼兒眼前：長頸鹿到熊貓百貨商店買圍巾，可是沒買到；河馬來買口罩，還是沒買到；大象買皮帶，也同樣是沒買到，最后熊貓幫助他們?nèi)ス�廠定做，才讓他們?nèi)缭敢詢數(shù)刭I到了各自所需的物品。這些鮮明生動的動畫畫面使孩子們在不知不覺中饒有興趣地學(xué)習(xí)了“口罩、皮帶、圍巾”等一些詞匯和動物間的對話。同時(shí)也讓幼兒迅速掌握了語言教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)：“為何小動物們剛開始都買不到各自所需的東西呢?”而動畫片則讓幼兒很容易發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：長頸鹿的脖子很長，河馬的嘴巴特別大，大象的身子非常粗。這種融視、聽、動覺為一體的'藝術(shù)形式在較短的時(shí)間內(nèi)以濃縮的方式給幼兒的感官以有效的剌激，從而使幼兒在較短時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，理解了故事的主題，達(dá)到了語言教學(xué)的目的。

　　當(dāng)然，在語言教育活動中如果一味強(qiáng)調(diào)動畫片的作用，而忽略幼兒在語言教育活動中的主體地位，也是不可取的。因此，教師把動畫片運(yùn)用于幼兒語言教育活動時(shí)應(yīng)注意貫穿幼兒的主要活動——游戲，因?yàn)橛螒蚴怯變赫Z言實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)，它為幼兒提供了語言實(shí)踐的良好機(jī)會和完善語言的最佳手段。游戲給了所有幼兒練習(xí)說話的機(jī)會，從而有力地促進(jìn)了幼兒的語言理解能力和語言交際能力。

　　例如，在大班語言教學(xué)活動《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒根據(jù)動畫片的內(nèi)容進(jìn)行模仿、交往，數(shù)名幼兒分別戴上烏龜、鴨子、魚、青蛙的頭飾，其余的幼兒則扮演蝌蚪進(jìn)行游戲表演。幼兒在游戲中相互交往，完全置身于故事的情境中，他們在游戲中加深了對故事的理解和體驗(yàn)，提高了語言表達(dá)能力。

　　三、利用動畫片的情感暗示，發(fā)揮語言的教育功能

　　情感是人對客觀事物以及對自己的活動所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)家研究表明，情感對大腦皮質(zhì)的有效工作有著巨大的影響。積極的情感可以大大增進(jìn)大腦的工作，使大腦皮質(zhì)處于活動狀態(tài)，形成一定的興奮中心，促進(jìn)各種智力因素的作用都能得到充分的發(fā)揮，可以大大促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。動畫片以它特有的電教媒體，通過視聽感官的傳遞，剌激大腦皮層，形成興奮優(yōu)勢中心，產(chǎn)生積極的情感，另夕卜，動畫片還有著明顯的情感傾向性，高興與悲傷、愛與憎、輕松與緊張、寧靜與激動等情感特質(zhì)在動畫片中都有著明顯的表現(xiàn)。對幼兒來說，情感是他們活動的動力來源，決定著自身行為的動機(jī)和興趣。由于幼兒理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚，動畫片能引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)別人的情感，同時(shí)加深自己的內(nèi)在體驗(yàn)。動畫片中的情境剌激了幼兒的感知，能引起幼兒的情感體驗(yàn)。

　　例如，在《下雨的時(shí)候》這一語言教學(xué)中，筆者又一次運(yùn)用了動畫片配合語言教學(xué)。當(dāng)電視屏幕上出現(xiàn)眾多小動物在草地上高興地玩耍時(shí)，此時(shí)幼兒的心情也顯得輕松愉快；隨著畫面突然狂風(fēng)大作、大雨傾盆，小動物被雨淋得直叫，這時(shí)幼兒的心情也緊張起來，產(chǎn)生了一種憐惜之情；當(dāng)屏幕上出現(xiàn)小兔子讓其它小動物躲雨時(shí)，孩子們這才露出欣慰的笑容。而該動畫片的語言教育功能也得到了升華：小朋友之間也要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。在這里動畫片以它特有的魅力使幼兒的認(rèn)識、情感在不知不覺中得到升華，處于高度興奮狀態(tài)，產(chǎn)生“成功共樂”的效應(yīng)，幼兒在輕松愉快中接受了知識、增長了才智。最后小朋友們在教師的鼓勵(lì)下歡快地進(jìn)行游戲，他們戴上頭飾，扮演故事中的角色，模仿動畫中小動物的語言、行為進(jìn)行交往，小朋友們在游戲中表演得可投人可認(rèn)真了。動畫片的運(yùn)用，生動地再現(xiàn)了語言情境，引發(fā)了幼兒的真情實(shí)感，激發(fā)了幼兒的說話興趣，加深了幼兒的記憶力和理解力，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。動畫片不僅開闊了幼兒的視野，使幼兒產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)語言的積極性，而且提高了語言教育的實(shí)效性，它使語言教育活動從教師單向傳授、灌輸轉(zhuǎn)換到雙向或多向的信息交流中來，使幼兒從被動接受轉(zhuǎn)變成主動獲取。

學(xué)前教育論文4

　　摘 要：農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。但當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)前教育仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文就在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考，提出對策，希望可以對農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村 學(xué)前教育 薄弱環(huán)節(jié) 對策 綱要

　　建國以來，我國農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)歷了從無到有、從起步到壯大的過程。在二十世紀(jì)六七十年代，農(nóng)村學(xué)前教育是以大隊(duì)為單位，將未上學(xué)的孩子動員起來集中在一間房子里，數(shù)數(shù)數(shù)字，唱唱歌兒。老師則是由大隊(duì)部隨意指派一名有點(diǎn)文化的人擔(dān)任，課程是零落的，有的甚至是自編的。后來到了九十年代初，將這些所謂的“學(xué)前班”連同教師收編到學(xué)校，由地方政府婦聯(lián)管制。發(fā)展到今日，廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊(duì)伍，有系統(tǒng)的教程，初步具備了對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。本文將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考，提出對策，希望可以對農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。

　　一、薄弱環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬┺k學(xué)宗旨不明，制度上落空

　　1.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是滿足廣大人民群眾的需要，是保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán)，縮小個(gè)體發(fā)展差異，提高未來勞動者的素質(zhì)，促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的需要。早些年，地方政府已將“幼兒園”歸至學(xué)校統(tǒng)一管理，經(jīng)費(fèi)由地方財(cái)政統(tǒng)一支配，需要買什么，需事先申請，由主管部門同意方可實(shí)行。就不知，許多教育家研究表明：兒童的大腦在最初幾年的發(fā)展需要有豐富而安全的環(huán)境，使兒童能在其中積極地探索。換句話說，高質(zhì)量的早期教育應(yīng)使兒童盡早接受教育，有充足的機(jī)會與同伴、成人和周圍環(huán)境相互交往合作，這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心，探究周圍事物及其因果關(guān)系。此外，個(gè)性的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全、損傷及發(fā)展異常，大多是在最初發(fā)展起來。因此，我們應(yīng)明確地意識到，對于孩子的幫助教育應(yīng)及早進(jìn)行，地方政府必須出臺相應(yīng)的“關(guān)于幼兒盡早入學(xué)的意見和建議”讓做家長的接受并認(rèn)識其重要性。讓學(xué)前教育、小學(xué)教育有機(jī)銜接。

　　2.幼兒園是公益性事業(yè)，是非營利性的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育的健康發(fā)展既需要全社會的關(guān)心和堅(jiān)持，更需要政府部門的規(guī)范管理。為了確保幼教機(jī)構(gòu)有正確的辦學(xué)方向和良好的辦學(xué)質(zhì)量，政府部門的管理力度不大，不能促使幼兒教育規(guī)范有序地發(fā)展。

　　3.幼兒園主管部門未能理順幼兒教育管理體制，落實(shí)各級教育行政部門主管幼兒教育的職責(zé)，并明確職能機(jī)構(gòu)，配全專職管理干部。仍存在挪用幼兒經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象。把小學(xué)教育的模式帶進(jìn)幼兒園，不能采取多種形式，積極貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，也不能積極爭取社會和家長的理解和支持，為幼兒園實(shí)施《綱要》營造良好社會氛圍。

　�。ǘ�）師資隊(duì)伍薄弱，培訓(xùn)膚淺

　　1.用人制度的后遺癥�，F(xiàn)有的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍構(gòu)成有以下幾種類型：（1）從當(dāng)初生產(chǎn)隊(duì)收攏而來的；（2）有一些高、初中畢業(yè)生參加進(jìn)修而來的；（3）少部分專業(yè)院校畢業(yè)生。他們文化水平參差不齊，素質(zhì)高低不等，比如我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)29名幼兒教師，大專畢業(yè)的11人，中專畢業(yè)的11人，高中畢業(yè)的7人。

　　2.主管部門雖也組織這些人去參加了繼續(xù)教育，進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但培訓(xùn)過程監(jiān)督失控，也因?yàn)橐徊糠秩擞捎诮邮苣芰�，學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素，專業(yè)知識膚淺，個(gè)性特長難以展示（例：彈、吟、說、唱一概不會），一方面由于科技的突飛猛進(jìn)，許多先進(jìn)的東西，非但學(xué)不進(jìn)，而且有厭惡情緒。

　　3.缺乏刻苦鉆研的精神，部分教師并沒有樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，吃老本，還有的受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把自己已有的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲起來，不思進(jìn)取，不去加以推陳出新。

　�。ㄈ�）辦園條件簡陋，管理上俗套

　　我們農(nóng)村幼兒園經(jīng)過最近幾年的艱苦卓絕的努力，已實(shí)現(xiàn)了“三機(jī)一幕”，“三新一亮”工程。但條件仍很落后，中心幼兒園除了活動場地緊缺外，一些現(xiàn)代化的玩具，電教設(shè)備不能保證，該聽音樂時(shí)收錄機(jī)壞了，該彈鋼琴曲時(shí)無鋼琴，該用計(jì)算機(jī)演示時(shí)，沒有計(jì)算機(jī)演示，給教學(xué)帶來了諸多的不利，幼兒接受知識的效果，也不算理想。

　�。ㄋ模┘议L推卸責(zé)任，養(yǎng)育中松散

　　由于受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，年輕的家長將自己的孩子托給自己的公公婆婆、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管，孰不知這上一輩的人所受的教育，養(yǎng)成的習(xí)慣與當(dāng)今的一代有著本質(zhì)的不同，他們給予孩子的除了呵護(hù)外只有呵護(hù)。

　　我調(diào)查了三百多名幼兒，其生活情況如下：

　　同時(shí)也相應(yīng)地調(diào)查了這些兒童的行為品質(zhì)情況，及他們的學(xué)習(xí)情況

　　根據(jù)調(diào)查可以了解，年輕的.夫婦，他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由，為了子女的幸福生活，他們甘愿付出。不過他們沒有想到，孩子是祖國的未來，是祖國的希望，不能把他們寄托在過去。

　�。ㄎ澹┈F(xiàn)代科技帶來的負(fù)面影響

　　現(xiàn)代科技發(fā)展給我們的生活帶來了翻天覆地的變化：房子高了，家具多了，菜豐盛了，酒味更濃了，家用電器也應(yīng)有盡有，家長任意放縱自己的孩子，讓他們無憂無慮地看電視，沒時(shí)間陪自己的孩子也讓電視陪。這導(dǎo)致我們的孩子身體受到了不同的傷害。我調(diào)查了該幼兒園200多名幼兒的視力，情況如下表：

　　二、思考與對策

　　根據(jù)現(xiàn)時(shí)農(nóng)村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，各級各類行政部門必須高度重視學(xué)前教育，把《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》貫徹到位，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策。

　　（一）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

　　沒有幼兒教育的基礎(chǔ)教育是不完整的基礎(chǔ)教育，幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎(chǔ)教育，只有把幼兒教育搞好了，才能為提高九年義務(wù)教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，從而鞏固“普九”成果。各級行政主管部門，首先應(yīng)進(jìn)行廣泛宣傳，一級做給一級看，一級帶著一級干，形成重視幼教的氛圍。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園召開現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會，邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)參與，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)逐步認(rèn)識到發(fā)展幼教事業(yè)的重要性，把創(chuàng)建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一。 農(nóng)村的學(xué)前教育應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是辦班到辦園的轉(zhuǎn)變，即由分教的附屬于小學(xué)的，不完整的學(xué)前班向規(guī)范的，完整的獨(dú)立的幼兒園的轉(zhuǎn)變，二是幼兒教育由福利型、社會型向教育型轉(zhuǎn)變，三是由傳統(tǒng)的片面追求升學(xué)率向?qū)嵤┧刭|(zhì)轉(zhuǎn)變。

　�。ǘ�）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的管理

　　各層各級主管部門應(yīng)在新時(shí)期加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的教育與管理、加強(qiáng)對幼教事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)：一是建設(shè)行政領(lǐng)導(dǎo)、工作指導(dǎo)、業(yè)務(wù)研究三級網(wǎng)絡(luò)，二是把幼教置于與中小學(xué)教育同等重要的地位。三是立足現(xiàn)狀，加大調(diào)整的力度，積極為每個(gè)0～6歲的兒童及其家長提供科學(xué)的育人早期教育服務(wù)，增強(qiáng)幼兒教育的社會責(zé)任感，充分利用輿論導(dǎo)向，宣傳幼兒教育是全社會的共同事業(yè)，它必須得到全社會的大力支持和參與。

　�。ㄈ�）注重農(nóng)村示范性幼兒園的建設(shè)

　　以九年義務(wù)教育“新三片”的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)的，要把幼兒園的幼兒教育看作基礎(chǔ)教育的一部分，把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級管理，和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。除了“堅(jiān)持”，和“與時(shí)俱進(jìn)”外，加強(qiáng)資金投入，敢于創(chuàng)新與調(diào)整，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建成一所示范性幼兒園，以便適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢及家長的需要。讓示范性幼兒園在農(nóng)村發(fā)揮輻射與示范作用。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　各地方鎮(zhèn)府須改變以往的用人觀，嚴(yán)格把好教師資格觀，合理吸收有開拓創(chuàng)新、多才多藝、充滿青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級各類的培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育過程性的監(jiān)督與評價(jià)，讓廣大幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并形成一定的制度，安排充分的時(shí)間讓幼兒教師苦練基本功，做到常抓不懈。讓他們一有時(shí)間埋頭鉆研業(yè)務(wù)，探索新的育人路子。每位幼兒教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，對幼兒實(shí)施有差異的教育，把愛灑向每個(gè)幼兒；要堅(jiān)持保教并重，關(guān)注幼兒健康心理的養(yǎng)成，給幼兒營造一片晴朗的天空，讓幼兒擁有寬闊的胸懷。

　�。ㄎ澹┣袑�(shí)提高幼兒教師的待遇，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益

　　主管部門應(yīng)加強(qiáng)《教師法》《勞動法》的落實(shí)情況，為幼兒教師制訂相應(yīng)的待遇標(biāo)準(zhǔn)，保險(xiǎn)制度，并把這作為評定幼兒園的必備條件。主管部門不得挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)。各級政府不得削減幼兒教育財(cái)政撥款，力爭逐年提高幼兒教育財(cái)政撥款，幼兒園應(yīng)該有一定的保教經(jīng)費(fèi)，�？顚Ｓ茫�保證改善辦學(xué)條件和教師進(jìn)修及待遇問題。

　�。�六）辦好“家長學(xué)�！�

　　尊重家長，多請家長回到學(xué)校參與園中的一切活動。通過這些活動的開展，讓家長知道幼兒園是怎么開展工作的，也知道老師的辛苦，教學(xué)思想是怎樣體現(xiàn)的。開家長會，看演出，觀摩活動一般都邀請孩子的父母一起參加。讓家長參與，感受自己在育兒中的重要性。讓家長掌握幼兒早期教育的知識和方法，在家中開辟兒童天地，使家庭成為兒童樂園。

　　（七）建議市直園進(jìn)行教學(xué)研究活動

　　各市直幼兒園應(yīng)對鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行輔導(dǎo)，舉辦講座，組織專題教研，并請求巡回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)園指導(dǎo)。提議市直幼兒園的資料室對全市幼兒園教師進(jìn)行開放。

　　（八）利用節(jié)假日對教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)與指導(dǎo)

　　針對教師的實(shí)際水平，有目的地對所有幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，差什么補(bǔ)什么，充分挖掘幼兒教師的內(nèi)在潛力，組織幼兒教師苦練基本功，對那些在考核中不合格的，堅(jiān)決淘汰，毫不手軟。

　�。ň牛┡囵B(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

　　有效地制止幼兒不良行為的發(fā)生，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的一切活動，在滿足兒童物質(zhì)、文化生活需要的同時(shí)，引導(dǎo)兒童用眼衛(wèi)生，用耳衛(wèi)生，把安全保育工作放在突出的位置并抓緊抓好，保證幼兒健康地度過每一時(shí)刻。

　　我真誠地希望各級部門嚴(yán)格按《幼兒教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施，做到管理到位。打造一支堅(jiān)強(qiáng)的幼師隊(duì)伍，營造一個(gè)優(yōu)良的社會環(huán)境，園內(nèi)環(huán)境，尋求一條幼教新路，用我們的辛勤勞動求得社會、家長的大力支持。我相信，我們農(nóng)村的幼教事業(yè)將會迎來燦爛的一片天空。

學(xué)前教育論文5

　　論文題目：音樂教育思維在學(xué)前教育中的拓展

　　摘要：本文從學(xué)前教育的社會需求狀況，音樂教育思維在學(xué)前教育中的應(yīng)用拓展，音樂教育思維在學(xué)前教育中的意義三個(gè)方面對音樂教育思維在學(xué)前教育專業(yè)中拓展加以細(xì)致的論訴。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育;思維;學(xué)前教育;拓展

　　音樂能塑造人靈魂，安慰人的心靈，提高人的素質(zhì)，是精神的啟蒙。在學(xué)前教育方面，音樂往往能對幼兒的興趣、形象、聲音的象征，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)前教育要以音樂教育為載體，以保證其有效性。音樂教育分為教師教育與非專業(yè)兩類，對于專業(yè)的音樂教育來說需要具有較高的音樂素養(yǎng)，經(jīng)過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，在舞臺表演和專業(yè)技巧方面都有一定的修為;另外的一種是相對于學(xué)齡前兒童而言，通過音樂的形象性、感官性為道具，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)，而這一任務(wù)的實(shí)施者就需要有較好的音樂素養(yǎng)才能更好的服務(wù)于音樂教育工作。

　　一、學(xué)前教育的社會需求狀況

　　隨著人民生活水平的提高，生活環(huán)境也越來越好，在條件允許的情況下，每個(gè)家長都會給自己的孩子在教育上選擇最優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體表現(xiàn)為對其熱衷于學(xué)校的選擇，熱衷于雙語教學(xué)，熱衷于鋼琴、舞蹈、藝術(shù)等藝術(shù)技能的培養(yǎng)和心理塑造，兒童的認(rèn)知、情感的發(fā)展和新穎性。

　　二、音樂教育思想在學(xué)前教育中的應(yīng)用拓展

　　(一)從兒童的音樂需求出發(fā)。興趣是最好的老師。充分了解兒童音樂的需求，以及他們的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，可以幫助幼兒教育機(jī)構(gòu)和教師更好地發(fā)展，更加貼近實(shí)際的教學(xué)模式。幼兒教育是廣泛應(yīng)用于小班化教學(xué)模式，并為音樂教育思想的發(fā)展和實(shí)踐提供依據(jù)，面對較少的孩子，音樂教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，并嘗試統(tǒng)一的'教學(xué)進(jìn)度，使幼兒在唱歌和舞蹈中掌握一些基本的音樂知識，培養(yǎng)他們的審美能力。從音樂的兒童需求出發(fā)，也要個(gè)性化。在進(jìn)行相關(guān)課程之前必須充分考慮到兒童的實(shí)際情況，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，讓他們選擇自己喜歡的部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

　　(二)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對音樂教育思想的發(fā)展起到了一定的作用。有效利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體大屏幕，播放一些古典音樂給孩子，讓他們在課堂上能感受到歌劇、交響樂、音樂藝術(shù)的美感和愉悅，并發(fā)展他們的分析和審美能力。此外，這種教學(xué)方法也豐富了教學(xué)形式，使孩子從單一的歌舞中解放出來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的擴(kuò)展。

　　三、音樂教育思維在學(xué)前教育中的意義

　　(一)學(xué)前音樂教育促進(jìn)個(gè)體社會化。改革開放以后人們生活水平不斷的提高，人們越來越重視學(xué)前音樂教育的發(fā)展，幼兒音樂教育能促進(jìn)幼兒與同伴的互動和合作能力，提高他們的審美能力和理解能力。在幼兒發(fā)展學(xué)前音樂教育，有計(jì)劃、有目的、有步驟地、幼兒音樂教育也能通過孩子熟悉音樂、理解音樂對生活的感悟、接受新事物，也能讓他們在音樂的過程中提高理解力、注意力同時(shí)也能提高自己的能力和想象力。

　　(二)學(xué)前音樂教育促進(jìn)兒童的團(tuán)結(jié)意識。學(xué)前音樂教育對幼兒音樂教育現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中，感受到音樂和聽音樂，可以變得更加安靜，注意力更加集中，他們變得更加自律，這樣我們就可以利用孩子的這種特性來進(jìn)行各種各樣的音樂活動，這些活動能增強(qiáng)孩子的情感，集體歌唱比賽也能幫助他們形成集體榮譽(yù)感。

　　(三)學(xué)前音樂教育促進(jìn)兒童的規(guī)則意識。幼兒音樂教育具有統(tǒng)一性和靈活性的特點(diǎn)，教師在音樂教育前通常把孩子叫做注意力，傾聽，跟著唱，學(xué)唱，節(jié)奏和速度的控制，還可以再小朋友練唱組的形式，比哪組唱得最好，鼓勵(lì)孩子遵守規(guī)則，要學(xué)習(xí)音樂，贏得贊美。特別是，合唱比賽和幼兒園在其他形式的歌唱比賽舉行，兒童規(guī)則培養(yǎng)能達(dá)到很好的效果，因?yàn)楦鞣N各樣的美味一致匹配的音樂形式，只要做得不好，會影響整個(gè)音樂的效果，所以對規(guī)則的意識特別強(qiáng)調(diào)教師的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育論文6

　　一、普及教育科學(xué)

　　有人可能會問：“什么是教育科學(xué)，教學(xué)科學(xué)的研究方向又是什么？”教育科學(xué)其實(shí)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。它包括屬于基礎(chǔ)學(xué)科的中國古代教育史、中國近現(xiàn)代教育史，屬于基本學(xué)科的教育原理、德育原理、教學(xué)原理、教育管理學(xué)原理。而現(xiàn)代教育科學(xué)所研究的方向是教育基本理論研究、教育測量與評價(jià)科學(xué)研究以及教育發(fā)展理論研究。對于學(xué)前教育的基本理論大家已經(jīng)熟知它的發(fā)展歷程，但是對于學(xué)前教育中如何貫徹教育科學(xué)，如何進(jìn)行教育的測量和評價(jià)科學(xué)研究，其形式則是多種多樣的。在教育教學(xué)過程中，由于學(xué)習(xí)群體的風(fēng)格不盡相同，所以所采取的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同，這都有待于教師在教學(xué)過程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和調(diào)整。

　　1.提前制定合理的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育與其他教育的不同之處在于教學(xué)對象是嬰幼兒，教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是理解能力較低，行為控制力不強(qiáng)，好奇心極強(qiáng)，因此，必須重視教學(xué)內(nèi)容的制定。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的生動性、趣味性、教育性和安全性。其中，生動性和趣味性有助于吸引學(xué)習(xí)者的注意力，保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教育性則是教學(xué)過程中的根本目的`，“寓教于樂”是學(xué)前教育應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)前教育中，大部分學(xué)習(xí)者都是自我保護(hù)意識較差的低齡兒童，屬于弱勢群體，所以在制定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要考慮教學(xué)活動的安全隱患，切實(shí)保護(hù)好學(xué)習(xí)者的人身安全。

　　2.觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活調(diào)整教學(xué)方式。在根據(jù)既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)不斷觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度變化、興趣變化，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序和教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者充分參與到學(xué)習(xí)過程中來。另外，還要著重利用學(xué)習(xí)者的好奇心理吸引注意力，這樣可以帶動學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　3.注重成果反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育的成果往往沒有系統(tǒng)考試類的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以需要細(xì)心觀察學(xué)習(xí)者的行為變化和各項(xiàng)能力的提升程度來確定教學(xué)方式是否有效。并通過變換教學(xué)方式來對比學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，總結(jié)教學(xué)的方式方法，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)前教育中打下良好的基礎(chǔ)，豐富知識儲備，加強(qiáng)性格塑造力，讓學(xué)前兒童的身心得到良好發(fā)展。

　　二、借鑒國外成功的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)

　　縱觀國外教育科學(xué)研究的現(xiàn)狀，我們可以看出世界各國的發(fā)展動向，學(xué)前教育歷史發(fā)展的科學(xué)研究表明，幼教理論和方法的發(fā)展是推動幼教事業(yè)迅速發(fā)展的重要因素，也是幼兒教育從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科學(xué)型的必經(jīng)之路，因此，幼兒教育的科研工作受到世界各國的普遍重視。蘇聯(lián)于1960年建立了學(xué)前教育科研所，內(nèi)設(shè)早期幼兒教育、學(xué)前兒童教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、年齡心理學(xué)、生理學(xué)、美育、體育等實(shí)驗(yàn)室，研究所把全國學(xué)前教育問題的一切科研工作都統(tǒng)一起來加以分析和評價(jià)。國外的教育科學(xué)水平發(fā)展比較早，這種類似的教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)在國外不勝枚舉，而在國內(nèi)卻屈指可數(shù)，那如何借鑒國外的教育科學(xué)經(jīng)驗(yàn)來豐富我國學(xué)前教育教學(xué)方式呢？筆者認(rèn)為要遵循以下原則：

　　1.借鑒與修改

　　在觀察國外先進(jìn)的學(xué)前教育模式后再加以運(yùn)用，并在運(yùn)用的過程中了解它有哪些缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行改造再利用。這種做法的根據(jù)是：每一種科學(xué)的教育方式都是不分國家的，國外先進(jìn)的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然可以拿來運(yùn)用到我國的學(xué)前教育中，但前提是不能照搬照抄，要靈活地改良和修正，并在方法運(yùn)用中反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓國外的先進(jìn)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)落地本土，并發(fā)揮它的優(yōu)勢。

　　2.創(chuàng)新改革

　　在引進(jìn)國外先進(jìn)科技的同時(shí)加以改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新性地改造，以達(dá)到先進(jìn)水平甚至實(shí)現(xiàn)超越。但是創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)起來很難，不僅要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性，還要能夠找到彼此結(jié)合的創(chuàng)新點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中增強(qiáng)洞察力，要能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，從而找到學(xué)前教育的新思路。

　　三、我國學(xué)前教育的教育科學(xué)未來發(fā)展趨勢

　　目前，在教育領(lǐng)域中，越來越多的人關(guān)注學(xué)前教育，而我國對于學(xué)前教育的資金投入還不夠充足。當(dāng)政府逐漸扶持學(xué)前教育的發(fā)展時(shí)，也就意味著學(xué)前教育的規(guī)范性會得以增強(qiáng)，而此時(shí)教師的教學(xué)能力無疑會被看做衡量學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要參考指標(biāo)。同時(shí)，隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，具備先進(jìn)理論、科學(xué)精神和文化素養(yǎng)的學(xué)前教育實(shí)踐者又通過不懈努力確立學(xué)前教育的發(fā)展地位，增強(qiáng)學(xué)前教育內(nèi)涵，提升學(xué)前教育的發(fā)展層次，建立在豐富實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)前教育理論體系將得以成形和完善，逐漸形成具有中國特色的學(xué)前教育模式。同時(shí)，國際化背景下的學(xué)前教育國家間的融合也將進(jìn)一步加強(qiáng)，通過學(xué)前教育的國際交流和合作，拓展學(xué)前教育的觀察角度，加大和重視學(xué)前教育發(fā)展的動力和方向，從單純引進(jìn)外國理論轉(zhuǎn)向借鑒適合中國幼教的西方先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新本土理論服務(wù)，為提升具有中國特色的學(xué)前教育發(fā)展水平服務(wù)，這必將是學(xué)前教育在教育科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，相信在這樣的發(fā)展趨勢下，我國的學(xué)前教育必定會發(fā)生翻天覆地的變化，為人才培養(yǎng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育論文7

　　對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，聲樂教學(xué)是必修課，聲樂教學(xué)模式是否科學(xué)，不僅影響著學(xué)生對于聲樂課的興趣，還影響著學(xué)生歌唱方法與歌唱水平的提升。

　　要想成為適應(yīng)未來發(fā)展的新型幼兒教師，聲樂課起著關(guān)鍵性作用。簡要論述了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

　　目前，雖然一些高等院校的學(xué)前教育專業(yè)對聲樂教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，也比較重視聲樂課教學(xué)，但是，許多高校的教學(xué)效果卻并不理想。

　　聲樂課教學(xué)有效性沒有得到充分發(fā)揮。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對幼兒教育聲樂教學(xué)提出了新的要求，因此，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)高效、完善的新的教學(xué)模式，用更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來審視教學(xué)，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生能力水平的全面提升。

　　一、創(chuàng)新授課形式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教學(xué)

　　學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)授課形式主要有兩種，一種是集體課教學(xué)，一種是個(gè)體課教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課與音樂專業(yè)的聲樂課有所不同。

　　學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課既要有一定的技術(shù)要求，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容還要有針對性，要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)。

　　所以，在教學(xué)過程中，我們要將兩種授課形式相結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)前特色。集體課教學(xué)有集體課教學(xué)的優(yōu)勢，個(gè)體課教學(xué)有個(gè)體課教學(xué)的優(yōu)勢，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在集體中體現(xiàn)融入個(gè)體，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。聲樂的理論和技巧傳授，可以選擇集體課教學(xué)，這樣不僅可以節(jié)約教師資源，還有利于在聲樂技巧學(xué)習(xí)難度較大時(shí)，緩解學(xué)生在單獨(dú)授課時(shí)的懼怕心理。

　　學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)，對學(xué)生樂感的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)閷W(xué)生未來所面對的教學(xué)對象是幼兒，小朋友對情感表現(xiàn)的需求比較強(qiáng)烈，所以，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，聲樂教學(xué)樂感和表現(xiàn)力培養(yǎng)就非常關(guān)鍵。在集體教學(xué)中，筆者演唱抒情歌曲，喜歡采用母音來唱，并練習(xí)臉部的表情，讓學(xué)生體會樂感，進(jìn)而增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。在集體教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，既有技巧又有樂感。

　　在聲樂教學(xué)中，要想清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能只是采用集體教學(xué)。還要將集體與個(gè)體相融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在學(xué)前的聲樂教學(xué)中，可以采用先集體后分組再個(gè)人的形式，在集體中融入個(gè)體授課，一首練聲曲先集體唱， 然后針對強(qiáng)弱，在有效地解決共性問題后，再個(gè)人演唱找出個(gè)體問題。當(dāng)然，采用集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的形式，對于授課教師有很高的要求。

　　教師自身必須有很強(qiáng)的判斷能力，可以快速判定學(xué)生的聲音正確與否，同時(shí)，還可以辨別學(xué)生咬字是否正確以及聲音發(fā)聲點(diǎn)、氣息、共鳴等，這樣，在聲樂教學(xué)過程中，才能夠既有效地解決授課時(shí)間問題，又鍛煉學(xué)生的膽量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

　　二、采用“融合式”教學(xué)方法，選擇藝術(shù)價(jià)值高的歌曲及兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)

　　“融合式”教學(xué)方法是結(jié)合視唱、樂理、舞蹈等多個(gè)學(xué)科，將它們?nèi)诤掀饋淼囊环N教學(xué)方法。“融合式”教學(xué)最關(guān)鍵的是分析歌曲的各個(gè)元素，把握歌曲的朗誦節(jié)奏，提高學(xué)生的`視唱識譜能力。在教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)地講解歌詞本身的含義，歌曲創(chuàng)作的特點(diǎn)，要讓學(xué)生了解到歌曲中所涉及的樂理知識，蘊(yùn)含的情感，同時(shí)，還要結(jié)合歌曲內(nèi)容，設(shè)計(jì)出對應(yīng)的肢體語言，從而達(dá)到聲情并茂。

　　在日常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試師生的配合演唱。如果是講解簡單的音樂劇片段，也可以教師、學(xué)生分角色演唱，教師唱一段學(xué)生唱一段。這種教學(xué)模式，學(xué)生既學(xué)到了聲樂知識和相關(guān)的演唱技巧，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升�？傊�，運(yùn)用“融合式”授課法，可以創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生之間有效的互動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還拓寬了教師的教學(xué)思路，教學(xué)效果更高效，教學(xué)模式更科學(xué)。

　　學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)，在選擇欣賞歌曲的時(shí)候，盡量選擇那些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、緊貼當(dāng)前音樂形勢的、具有極高藝術(shù)價(jià)值的歌曲�？梢赃x擇那些具有一定的文學(xué)性、伴奏生動、意境久遠(yuǎn)、旋律優(yōu)美的藝術(shù)歌曲。如《勞動最光榮》，在學(xué)唱中，可分為四個(gè)步驟來完成。

　　進(jìn)行范唱和歌曲的示范，促進(jìn)學(xué)生對這首歌曲的整體感受。這些歌曲可以快速地被學(xué)生所接受，能夠喚起學(xué)生的美好感受。在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時(shí)候，還要注重融入一些兒童歌曲，要讓學(xué)生對于優(yōu)秀的兒童歌曲有所了解和認(rèn)知，學(xué)會如何吸引幼兒的注意力。如電影美術(shù)篇《小貓釣魚》的插曲，學(xué)生在學(xué)唱的過程中，能對歌曲熱烈歡快的氣氛進(jìn)行整體的把握，并能體會歌曲所蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷創(chuàng)新授課形式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧及樂感的前提下，采用“融合式”教學(xué)方法，選擇藝術(shù)價(jià)值高的歌曲及兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)模式，將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)結(jié)合，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的幼兒教師。

學(xué)前教育論文8

　　題目：引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略

　　摘要：幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生很多不良的行為和習(xí)慣，要想引起家長對行為習(xí)慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略

　　如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說： 家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師 。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長的思想和觀念。

　　一、轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念

　　1.樹立正確的家庭教育觀

　　如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)幾個(gè)字，謝幾個(gè)字，算幾道數(shù)學(xué)題，對孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

　　在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時(shí)一定要說 不 ，同時(shí)要注意孩子的 第一次 因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一 字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來后患。

　　去年我所在的小班來一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因?yàn)樗�我們的工作增加很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說 別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵(lì)，更不會讓老師抱習(xí)慣，他肯定會和別的'孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。

　　2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

　　在孩子形成良好行為的過程中，家長的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來說，家長要做個(gè)有心人，要仔細(xì)觀察對他的良好行為及時(shí)表揚(yáng)贊許形成習(xí)慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會識別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得成功感自然而然就會重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。

　　3.發(fā)揮家長的榜樣作用

　　榜樣的力量是無窮的 ，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書的習(xí)慣等等，都跟家長的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，由于他們的認(rèn)識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。

　　這次在武漢 影子教師 跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯(cuò)，在開運(yùn)動會之前老師要給家長開個(gè)會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認(rèn)真的聽孩子們也學(xué)著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學(xué)，長期堅(jiān)持孩子就會逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見榜樣對孩子具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

　　4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴

　　在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯(cuò)事情您盡管打他，我們家長不會介意的 。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來批評受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不會產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子心理和需求，對他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。

　　農(nóng)村的家長應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。

　　二、掌握科學(xué)的教育方法和策略

　　作為農(nóng)村幼兒工作者，除加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況，制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定孩子們在一日活動學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結(jié)束會整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學(xué)著做，學(xué)會的事情堅(jiān)持做;還要對孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育， 三八 婦女節(jié)愛媽媽的教育， 六一 兒童節(jié)的好兒童的教育， 七一 愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。

　　三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習(xí)慣的步驟

　　要認(rèn)識習(xí)慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點(diǎn)來認(rèn)識行為的好壞，解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。

　　與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。

　　進(jìn)行榜樣教育，用各種教育行動 杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時(shí)要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。

　　需要持久的訓(xùn)練，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　老師和家長要及時(shí)評估表揚(yáng)，及時(shí)的評價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。

　　要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時(shí)與家長溝通，進(jìn)行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

　　結(jié)束語

　　作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會參加 20xx國培計(jì)劃 的學(xué)習(xí)，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。

　　參考文獻(xiàn)

　　《幼兒教育心理學(xué)》潘日文 侯桂蘭 中央民族大學(xué)出版社 20xx年

　　《學(xué)前教育論稿》趙寄石 南京大學(xué)出版社 20xx年

　　《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟 北京師范大學(xué)出版社 20xx年

學(xué)前教育論文9

　　學(xué)前教育是我國的基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前階段的藝術(shù)教育是美育的一部分，根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)前兒童審美能力和創(chuàng)作能力。

　　在現(xiàn)代美術(shù)教育的歷史上，奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲西澤克提出“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”，把過去重技術(shù)訓(xùn)練的功力立場，轉(zhuǎn)到重視兒童藝術(shù)的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性上�！巴盔f”是孩子的天性， 美術(shù)是幼兒探索世界的一種途徑，從根本上說，兒童造型能力的發(fā)展，是一種隨心智的成長而自然萌發(fā)的過程，學(xué)前兒童的美術(shù)是其心理活動的反映，是其心理表象的圖式化。

　　一、學(xué)前美術(shù)教育的目的

　�。�1）利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養(yǎng)學(xué)前兒童對美術(shù)的感受與體驗(yàn)并通過有目的、有意識地提供大量視覺感性材料，激活學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)，來達(dá)到兒童和人類最寶貴的變化的溝通，以人類審美所達(dá)到的高度，來豐富兒童的精神世界。

　�。�2）通過積極的美術(shù)創(chuàng)作活動即“涂鴉”過程，啟發(fā)學(xué)前兒童用視覺造型要素表達(dá)自我的觀念和情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。“涂鴉”是兒童有意識地模仿活動，應(yīng)多鼓勵(lì)與啟發(fā)，讓兒童產(chǎn)生更濃烈的興趣。

　　二、兒童繪畫發(fā)展階段劃分

　�。�1）涂鴉期（1歲～2歲）：點(diǎn)、線以及無意識的畫著不同方向的曲線或直線、圓圈，不具備實(shí)際意義。純粹是兒童一種本能的、無意識地活動�！巴盔f”的過程中，兒童會感覺到這是一種快樂的游戲，并獲得精神上的滿足。

　　（2）象征期（2歲～3歲）：心理學(xué)家皮亞杰任務(wù)幼兒的認(rèn)識過程是一種“符號化的智慧發(fā)展”。這個(gè)時(shí)期的兒童以自我為中心，為滿足自我需要而行動，按照直覺對周圍世界的認(rèn)識，創(chuàng)造出直覺的象征性圖式。

　�。�3）定型期（3歲～7歲）：隨著兒童對外界事物的觀察與理解，知識層面的遞增，豐富了內(nèi)心的世界與社會的認(rèn)知，這個(gè)時(shí)期的兒童畫特點(diǎn)是從簡單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從平面到立體，并有時(shí)間、空間觀念。是兒童形象思維發(fā)展最敏感時(shí)期，也是最直觀、充滿情緒性的。

　　（4）寫實(shí)期（7歲以后）：這一階段的兒童畫，仍屬于“知的寫實(shí)期”。能以繪畫基本反映客觀現(xiàn)實(shí)，兒童所表現(xiàn)的形象特征比較具體完整。

　　三、采用積極的引導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

　　（1）在美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)橛變核季S方式還處于具象思維能力階段。例如在“我的小花傘”美術(shù)教學(xué)活動中，教可利用多媒體幻燈圖片引導(dǎo)幼兒欣賞觀察各種各樣，色彩豐富的小花傘。畫面的直觀優(yōu)美的視覺沖擊，讓幼兒動態(tài)的觀察了小傘各個(gè)角度的形態(tài)特征，同時(shí)很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�2）思考是創(chuàng)作的源泉，課堂的互動性，會讓幼兒的參與性與積極性提高，也提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，幼兒繪畫課不只是教師的“獨(dú)角戲”而是互動的配合的過程，例如讓幼兒體會人的情緒“喜、怒、哀、樂”如果單純讓幼兒做表情，幼兒肯定對情緒理解得不夠深刻，如果設(shè)置一些環(huán)節(jié)來提問題：在什么時(shí)候會高興呢？比如你在生日的時(shí)候，媽媽送給你個(gè)新玩具，高興嗎？高興就是喜的情趣，那么你高興的時(shí)候會怎樣呢？幼兒在問題的情境中，很自然地就帶著問題去想象，自然而然地參與到活動中來了。

　�。�3）美術(shù)是幼兒最重要的自我表達(dá)的方式，通過美術(shù)活動幼兒能自由表達(dá)自己的情緒、情感及思想。例如“美麗的地方”這節(jié)課程，有的孩子用火柴盒和卡紙拼組的.一個(gè)奇妙的城堡，有的孩子選擇塑料碗和螺絲拼組成一個(gè)神奇的飛碟，在完成的創(chuàng)作中，有的孩子在作品的旁邊畫了交通工具�？吭诔潜づ赃叄�有的孩子畫了心中認(rèn)為最漂亮的公主放到城堡里面，自由創(chuàng)作總是會把孩子的注意力最大程度的聚集起來，在這的孩子都顧不上注意力不集中等問題，給孩子充分的自由。

　�。�4）適當(dāng)?shù)恼�面評價(jià)能增強(qiáng)兒童的自信心，但現(xiàn)在的幼兒園“口頭表揚(yáng)”教育到處都是，兒童只要做對一些小事，老師就會進(jìn)行表揚(yáng)。時(shí)間長了，幼兒不僅會覺得老師沒有新意，而且會對老師的鼓勵(lì)變的很漠然，即使表揚(yáng)了也沒有覺得開心、高興，所以，作為老師要實(shí)際一些，根據(jù)實(shí)際情況對幼兒說正面積極的話語，不一定說：“你真棒”才是夸孩子，也可以用一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱來鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒感受到“他很棒”的信息。

　�。�5）站在孩子的角度看問題，做孩子的良師益友，現(xiàn)在的幼兒園的老師為了學(xué)生作品的完成度經(jīng)常涂改學(xué)生繪畫作品，這樣很多時(shí)候是在抹殺孩子“涂鴉”的興趣。幼兒的畫雖然是“主觀”的、幼稚的，切表現(xiàn)了他看時(shí)間的獨(dú)特眼光與理解世界的獨(dú)特方式，幼兒對具體生命運(yùn)動模式的感受更具直覺性，這是成人所不及的。正是這種生動的、感性的特點(diǎn)，才使學(xué)前兒童的美術(shù)充滿活力與魅力。

　　四、總結(jié)

　　美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一，有助于兒童大腦潛力的開發(fā)，充分挖掘?qū)W前兒童的藝術(shù)和審美潛能，提供兒童自由寬松的環(huán)境，使之得到充分的發(fā)展，讓我們攜手共同為兒童的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)前教育論文10

　　學(xué)前教育師幼互動是指教師與幼兒在教學(xué)、游戲、生活等活動中，基于課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、操作材料以及人際交往而引起的情感、認(rèn)知上的相互影響、作用的行為過程，師幼互動對幼兒身心健康發(fā)展有很重要的作用，我國對幼兒園中的師幼互動日益重視。但我國目前的學(xué)前教育活動中師幼互動存在著許多問題，阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展以及教師職業(yè)技能的發(fā)展，而教育第一線的幼師卻沒能發(fā)現(xiàn)其中的問題，這急需我們將這些問題總結(jié)歸納出來，以便學(xué)前教育者們更加重視并加以改進(jìn)。后現(xiàn)代主義教育思想關(guān)注平等對話；主張創(chuàng)造、崇尚差異性；強(qiáng)調(diào)開放性、非系統(tǒng)化；主張多元化；強(qiáng)調(diào)建立情感交流，否定等級和中心；去掉本質(zhì)和必然,這些觀點(diǎn)都為我們幼兒園活動中的師幼互動提供了一種全新的視角，并給予了有力的理論支持。

　　語言是互動的主要媒介和載體，它也是在互動中形成和發(fā)展的，以語言領(lǐng)域活動為例更具有代表性，更利于發(fā)現(xiàn)師幼互動中的具體問題。研究者基于后現(xiàn)代主義視角對師幼互動進(jìn)行觀察，從2所幼兒園中隨機(jī)抽選了9個(gè)班，分別從小、中、大三個(gè)年級中各選取3個(gè)班作為觀察對象，共記錄幼兒園語言教育活動案例54例，所統(tǒng)計(jì)到的師幼互動次數(shù)共計(jì)1788次。

　　一、教師在選擇互動的對象時(shí)存在明顯的偏向性

　　(一）教師偏向于與“全體幼兒”互動在語言活動中，研究者從幼師提問的指向出發(fā),將其分為指向全班性的提問、隨機(jī)性提問、根據(jù)問題難易程度有針對性的選擇幼兒回答的提問。根據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，在整個(gè)活動過程中幼師采用“隨機(jī)性提問”占全部提問的34.77%,“指向全班性的提問”占全部提問的58.19%,“根據(jù)問題難易程度有針對性的選擇幼兒回答的提問”僅有49次，只占全部提問的7.04%。非常明顯，在語言教學(xué)活動中，幼師極少有針對性的根據(jù)幼兒的發(fā)展差異來進(jìn)行提問，通常是對全班進(jìn)行提問，或者是忽視幼兒差異，毫無針對性的向幼兒提問，幼兒從中獲得的互動機(jī)會是被動的和缺乏實(shí)效性的互動。

　　(二）教師偏向于與“表現(xiàn)積極的幼兒”互動研究者與幼師進(jìn)行了交談，有56%的教師承認(rèn)自己在與幼兒互動時(shí)會傾向于與“積極舉手思維活躍的幼兒”進(jìn)行互動，因?yàn)檫@類幼兒思維活躍、表達(dá)能力強(qiáng),教師在與之互動中更容易獲得教學(xué)滿足感。其中表示會傾向與“思維較活躍的幼兒”和“偶爾舉手性格比較內(nèi)向的幼兒”互動的教師分別占19%和16%,他們表示應(yīng)該給予這些幼兒鼓勵(lì)。僅有9%的幼師會從幼兒發(fā)展差異出發(fā)，考慮幼兒的具體狀況，根據(jù)這部分幼兒的特點(diǎn)或根據(jù)對其了解，有條件、有選擇的給予互動的機(jī)會。

　　二、幼師在師幼互動中權(quán)威性高

　　清雍正初年,第一次以帝王和國家的名義確定“天地君親師”的次序，特別突出了“師”的地位和作甩《禮記?學(xué)記》中也有“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難，師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”的主張，可見在我國古代就已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)尊師重道了，在這種教師高權(quán)威觀念的影響下，我國學(xué)前教育中會有什么樣的表現(xiàn)呢？

　　研究者對幼師進(jìn)行了訪談“您在師幼互動中，會允許幼兒提出‘幼稚、低級’的問題嗎？”研究者對這一問題的回答進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),68%的教師明確表示“我教予的知識是經(jīng)過了設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的，一個(gè)教學(xué)活動的時(shí)間是有限的，幼兒沒完沒了幼稚的質(zhì)疑會影響我對活動的組織,影響全班幼兒的學(xué)習(xí)，我會控制住那些幼兒進(jìn)行低級質(zhì)疑，給予否定”僅有7%的教師表示“我會讓幼兒說出他們的想法，幼兒的經(jīng)驗(yàn)不同所講的內(nèi)容也許是我們想不到的或正常思維下不可能發(fā)生的,我會繼續(xù)和他們交流，問問他們?yōu)槭裁磿�這么認(rèn)為，然后再和幼兒說說老師是怎么認(rèn)為的”可見，在我們師幼互動中，僅有7%的幼師認(rèn)為教師和幼兒之間是平等的，應(yīng)該進(jìn)行平等對話交流。

　　幼師在幼兒心中的權(quán)威性很高，我們所提倡的“幼兒主體、教師主導(dǎo)”的雙主體地位，在師幼互動中表現(xiàn)出了明顯不足，教師和幼兒雖然都作為主體，兩者共同參與活動，但由幼兒發(fā)起的互動卻非常少。在整個(gè)活動過程中，教師的`主導(dǎo)地位壓蓋了幼兒的主體地位，活動中幼兒只是被動的接受了教師“拋來”的互動，很少有機(jī)會思考怎樣來與教師進(jìn)行互動，有時(shí)可能發(fā)起了一個(gè)很有意義的互動，卻被教師當(dāng)作擾亂活動搪塞過去了。

　　三、師幼互動的形式單一

　　(一）幼師提問的形式單一研究者在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒園語言活動中的師幼互動大部分是以幼師與幼兒一問一答的方式進(jìn)行的，據(jù)統(tǒng)計(jì),0.2%的問題都是幼師直接向幼兒提出記憶考查性的問題，幼兒回答時(shí)只是通過印象記憶作答，不一定對事物有理解和認(rèn)知。有些幼師在活動中為了常規(guī)教學(xué)活動順利進(jìn)行而向幼兒提出常規(guī)管理性問題，其目的是為了讓幼兒的回答和行動更容易被自己管理，以便更好的掌控教學(xué)活動。真正對幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、理解能力培養(yǎng)有幫助的問題卻很少被提出來，甚至在幾個(gè)班中出現(xiàn)的是絕對單一的互動方式，活動從頭到尾幼師向幼兒提出的問題都只是讓幼兒憑簡單記憶復(fù)述。

　　(二）教師回應(yīng)的形式單一在所觀察的語言教育活動師幼互動中，50.9%的幼師常常用“對的’、“真好’、“你很棒’、“表揚(yáng)你’、“真不錯(cuò)”這些名為鼓勵(lì)實(shí)際上卻空洞單一的簡單表揚(yáng)來回應(yīng)幼兒，這些并不能促進(jìn)幼兒積極思考，更多意義是在語言交流中起承接的作用。還有的幼師習(xí)慣對幼兒的答案進(jìn)行復(fù)述，如同“復(fù)讀機(jī)”一般，沒有添加任何評價(jià)和指導(dǎo)，充其量只發(fā)揮了“擴(kuò)音器”的功效，對幼兒的發(fā)展和認(rèn)知沒有多少實(shí)質(zhì)性的幫助。21.5%的教師為了完善完美幼兒的回答，在互動中積極補(bǔ)充幼兒的答案或急于幼兒給不出答案而代替回答，大部分情況下教師補(bǔ)充代答的答案并不是幼兒的真實(shí)想法和理解。以上這些都屬于單一機(jī)械的回應(yīng)方式，它們都不能培養(yǎng)幼兒的判斷能力和積極思考能力，想要讓幼兒在寬松的環(huán)境中發(fā)展人際交往能力、學(xué)會判斷和表達(dá)、有正確的思想和價(jià)值，幼師必須對幼兒已有的認(rèn)知、所回答問題的答案進(jìn)行正確積極的回應(yīng)，而最典型的積極回應(yīng)方式追問引導(dǎo)僅占3%,研究者在觀察中發(fā)現(xiàn)，有的班在整個(gè)語言教育活動中教師沒有一次對幼兒的回答做出追問引導(dǎo)的回應(yīng)，還有些教師由于受自身素質(zhì)不高或職業(yè)倦怠情緒等因素的影響對幼兒的回答不予任何回應(yīng)，這種不予評價(jià)的回應(yīng)方式也占了3.9%,在幼兒教育中我們所不予提倡的批評、指責(zé)方式在師幼互動中也還是存在，批評責(zé)備的回應(yīng)方式占了5.2%。

　　四、教師傾向于對幼兒進(jìn)行目標(biāo)化知識的灌輸

　　在語言活動中，研究者根據(jù)師幼互動圍繞的內(nèi)容將其分為對幼兒進(jìn)行目標(biāo)化知識的灌輸和培養(yǎng)幼兒各方面能力的發(fā)展。根據(jù)觀察，在大班活動過程中幼師圍繞目標(biāo)化知識所開展的互動共計(jì)540次，占大班總互動次數(shù)的77.59%,而關(guān)注幼兒各方面發(fā)展需要及能力培養(yǎng)所開展的互動僅有156次，只占大班總互動次數(shù)的。在中班活動過程中幼師圍繞目標(biāo)化知識所開展的互動共計(jì)486次，占中班總互動次數(shù)的81%,而關(guān)注幼兒各方面發(fā)展需要及能力培養(yǎng)所開展的互動僅有114次，只占中班總互動次數(shù)的19%。在小班活動過程中教師圍繞目標(biāo)化知識所開展的互動共計(jì)450次，占小班總互動次數(shù)的91.47%,而關(guān)注幼兒各方面發(fā)展需要及能力培養(yǎng)所開展的互動僅有42次,只占小班總互動次數(shù)的8.53%�？梢�，在幼兒園語言教育活動中，師幼互動是圍繞著對幼兒進(jìn)行目標(biāo)化知識的灌輸開展的，而幼兒成長過程中真正所需要的能力培養(yǎng)相對甚少。

　　師幼互動是幼兒園實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育目標(biāo)的重要保證，也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，筆者將幼兒園教育活動中師幼互動存在的問題歸納出來,希望我們學(xué)前教育者們加以重視并改進(jìn)。

學(xué)前教育論文11

　　鋼琴即興伴奏不僅是一門藝術(shù)性、技術(shù)性學(xué)科更是一門創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用的學(xué)科。目前社會兒童學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)是非常普遍的社會文化，更多的家長不只是想通過鋼琴來培養(yǎng)孩子的愛好，更是想讓孩子可以擁有一技之長。而鋼琴優(yōu)美的音色，使孩子可以舒緩壓力、陶冶情操、豐富自己的內(nèi)心世界和生活。但是我們經(jīng)常見到很多孩子是被逼著學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)象，孩子沒有任何興趣，只是為了滿足家長望子求成的心態(tài)。而從老師方面講，老師對于鋼琴教學(xué)只是傳授其技巧，并不是音樂。對于音樂素養(yǎng)并不具備的孩子來說，鋼琴彈奏級別再高也沒有任何意義。因此，鋼琴即興伴奏教學(xué)在學(xué)前教育中非常關(guān)鍵，而怎樣將學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率更好地提升，是本文所探究的主要內(nèi)容。

　　一、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏及教學(xué)特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育鋼琴即興伴奏特點(diǎn)

　　鋼琴即興伴奏主要是指依照曲子的韻律快速彈奏伴奏音樂的技能，它不僅融合了鋼琴的演奏能力、鋼琴的理論知識能力，更是融合了演奏的靈活性和應(yīng)變能力，是一門培養(yǎng)綜合能力的課程。

　�。ǘ�）學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)特點(diǎn)

　　據(jù)調(diào)查研究，我國目前幼兒教師以及學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們在教學(xué)實(shí)際工作中，聲樂水平較好，但是在鋼琴即興伴奏時(shí)理論和實(shí)際演奏能力較差。由于在鋼琴伴奏方面存在著諸多的問題，因此，在實(shí)際教學(xué)中，會使學(xué)生審美疲勞，使得學(xué)生在樂感的培養(yǎng)和啟發(fā)上得不到鍛煉和加強(qiáng)，更提高不了學(xué)生對音樂的審美能力，最終使得在未來學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程實(shí)際教學(xué)中，音樂課對幼兒失去了吸引力。

　　二、學(xué)前教育中鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的提升途徑

　　由于我國目前的學(xué)前教育高琴即興伴奏教學(xué)中有著諸多的不足，因此，結(jié)合我國教育形式，課程的實(shí)際特點(diǎn)來分析，探索出提升鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的有效途徑：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)并提高技能

　　教師的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力和效率。因此，必須保證學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到不斷的提升。首先，學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的老師必須擁有鋼琴理論知識、曲式、和聲、視唱練耳等一些音樂專業(yè)知識以及操作實(shí)踐的能力，并把握好教學(xué)的靈活性，才使得鋼琴即興伴奏教學(xué)更有效。學(xué)校開展的實(shí)踐活動，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際工作需求。例如：可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到各個(gè)幼兒園中去聽課，使學(xué)生對幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作情況、特點(diǎn)以及需求有比較更深入的了解。學(xué)生要積極探索新方法、新思路并融入到幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)中。這樣使得學(xué)生在未來學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的實(shí)際教學(xué)課程中，能夠更有效地開展和進(jìn)行教學(xué)課程，也使教學(xué)的內(nèi)容和形式更加貼近幼兒園實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和情況。

　　（二）注重鋼琴即興伴奏教材的編寫

　　在鋼琴即興伴奏教材的編寫過程中，首先要以教材的實(shí)用性為基礎(chǔ)，確保教材的編寫具有立體型。從我國的教學(xué)形式來看，除必修的一些文化課程外，教育專業(yè)有十幾門課程，因此，諸多的課程使得學(xué)生很少有彈奏的時(shí)間。針對以上問題，教材編寫工作人員，在編寫的.過程中要注意科學(xué)性、合理性，不能以展現(xiàn)教材的廣泛性為目的開設(shè)更多的課程。沒有練琴時(shí)間，就會造成能力下降，在對孩子的教育教學(xué)過程中，自身的能力水平將會大大下降，因此，教材的編寫要具有實(shí)用性。

　　（三）加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐

　　通過目前社會形勢來看，大多數(shù)畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位之后，幾乎沒有獨(dú)奏的機(jī)會，但是鋼琴的即興伴奏應(yīng)用之處卻非常多。因此，這就要求在教學(xué)過程中一定要針對教學(xué)工作的實(shí)際情況以及特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動；注重教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在行為和思想上認(rèn)識到鋼琴即興伴奏的重要性，并充分重視起來，使自己學(xué)會主動學(xué)習(xí)，也使得教學(xué)更加高效。而對于老師來講，一定要培養(yǎng)出符合工作能力要求的學(xué)生，才可以使學(xué)校教育逐漸的達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)，促使校園文化氛圍逐漸濃厚。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對鋼琴即興伴奏的重視力度，不斷的改進(jìn)教學(xué)措施以提高高琴即興伴奏的教學(xué)能力水平，為未來學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教育培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅能提高孩子的即興伴奏能力，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對孩子的身心發(fā)展也至關(guān)重要。因此，需要通過加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)并提高技能、注重鋼琴即興伴奏教材的編寫、加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐等途徑，來不斷提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平。

學(xué)前教育論文12

　　摘要：為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)水平，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，文章通過分析學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，給出了學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)的策略，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，主動探究規(guī)律；融入物理史。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；物理教學(xué)；興趣

　　幼兒教育直接影響著孩子未來的成長與發(fā)展。因此，在幼兒師范學(xué)前教育專業(yè)中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身的重要性，保證教育的針對性，從而有效提升物理教學(xué)水平。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　（一）學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的不足。由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得現(xiàn)階段幼兒師范學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，思想上存在一定的問題。首先，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育只要學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)及幼兒教育等專業(yè)知識就可以，并不需要學(xué)習(xí)物理方面的知識。其次，通過調(diào)查可以看出，學(xué)前專業(yè)中所招收的學(xué)生文化課功底相對不足，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其對理科內(nèi)容存在著抵觸心理。最后，從社會角度來說，幼兒園在招聘幼兒教師的時(shí)候比較重視其藝術(shù)表現(xiàn)及專業(yè)知識等方面的`能力。由于受到多方面認(rèn)識不足的影響，幼兒師范學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的物理素養(yǎng)逐漸被淡化[1]。（二）課程設(shè)置上的問題。對于學(xué)前教育專業(yè)來說，所安排的物理教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行的。但由于物理知識存在一定的邏輯性與抽象性，雖安排了一定的課時(shí)，但一些學(xué)校卻壓縮了課時(shí)，導(dǎo)致教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂中大量向?qū)W生灌輸物理知識，學(xué)生也只能被動地接受教師地講述。（三）實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的不足。通過調(diào)查可以看出，一些學(xué)生在進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖可以進(jìn)行基本的教育，語言表達(dá)上也比較完整，但從科學(xué)素養(yǎng)的角度上來說，還是存在許多問題，這樣也就難以培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)[2]。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)中教師不僅要將目光放在教學(xué)進(jìn)度上，同時(shí)，還要了解這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生集中注意力。只有讓學(xué)生真正喜歡物理課，學(xué)生才會積極的思考，從而學(xué)好物理知識[3]。（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過調(diào)查可以看出，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)難度較大。主要是因?yàn)槲锢碇�識具有較大的廣度與深度，加之教師在教學(xué)中大量的向?qū)W生灌輸物理知識，使得學(xué)生只能單純的理解與機(jī)械的記憶，逐漸打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對這一問題，首先，教師在教學(xué)中就要從物理教學(xué)的特點(diǎn)上出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、實(shí)驗(yàn)及概括分析等能力。其次，教師要做好啟發(fā)與引導(dǎo)工作，從備課到授課對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核。最后，要采取有針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）理論聯(lián)系實(shí)際，主動探究規(guī)律。物理學(xué)習(xí)應(yīng)從定律、定理、原則及公式等方面出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的記憶力，但如果單純得讓學(xué)生借助背誦等方法記憶理解卻是不現(xiàn)實(shí)的。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要將抽象的知識形象化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性。在開展物理規(guī)律教學(xué)時(shí)，教師要從理論的角度上出發(fā)，結(jié)合好實(shí)際內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握好物理知識在現(xiàn)實(shí)中的意義，明確物理學(xué)與自身未來發(fā)展之間的聯(lián)系。只有學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變了，才能主動探究物理規(guī)律，從而運(yùn)用自身學(xué)到的知識解決實(shí)際問題[4]。（四）融入物理史。物理史證明了人類文明的進(jìn)步與發(fā)展，包含了與物理學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)與思想等。所以，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)厝谌胛锢硎�，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識。通過實(shí)踐可以看出，在物理教學(xué)中融入物理史，可以讓學(xué)生主動聽課，構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語

　　在幼兒師范學(xué)前專業(yè)物理教學(xué)中教師要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升物理教學(xué)水平。因此，在教學(xué)中可以采取科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，做好教學(xué)管理工作，同時(shí)，還要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出完善的物理學(xué)課程教學(xué)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]魏淑芳.在學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際,20xx(7):180.

　　[2]曹愛娟,李小六.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策[J].教育實(shí)踐與研究,20xx(25):11-13.

　　[3]郁雯.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].職教論壇,20xx(35):91-92.

　　[4]劉志弘.學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的路徑探究[J].電子制作,20xx(11):216-217.

學(xué)前教育論文13

　　舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的一門課程，因此，在學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。舞蹈的學(xué)習(xí)需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠通過動作語言表現(xiàn)音樂節(jié)奏和音樂的內(nèi)在情感，因此，通過對舞蹈的教學(xué)，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，也有利于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)，同時(shí)還有利于拓寬學(xué)生的舞蹈視野。文章將從舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)的重要性出發(fā)，提出加強(qiáng)對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式，以期能為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生打下良好的舞蹈基礎(chǔ)。

　　學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)是為了向我國的幼教事業(yè)輸送更為優(yōu)秀的人才，而舞蹈作為能夠幫助幼兒鍛煉自身協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要課程，則需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在舞蹈教學(xué)方面有一定的能力，因此，加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)前教育專業(yè)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的概述

　　學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程的開設(shè)是以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為主體的，以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力為主要目的所設(shè)置的一門課程。通過對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不僅有利于提高他們的舞蹈能力，還能有效陶冶他們的情操拓寬他們的舞蹈視野，為他們在今后的舞蹈教學(xué)實(shí)踐工作中打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，舞蹈的教學(xué)作為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美提高的重要課程之一，也是對幼兒進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。而作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)，對學(xué)生的教學(xué)是要提高學(xué)生在今后幼兒教育工作中的執(zhí)行能力和應(yīng)到能力，為了使學(xué)生在今后的幼師工作中能夠提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)將舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，以此來提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面的能力。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性

　　1.陶冶學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情操

　　舞蹈是藝術(shù)的門類之一，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠有效鍛煉他們審美情趣的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)的海洋中陶冶自己的藝術(shù)情操，并對自己今后的實(shí)踐教學(xué)工作提供有力的幫助。針對年齡較小的幼兒來說，活潑好動、強(qiáng)烈的好奇心是他們的特點(diǎn)，使得他們在學(xué)習(xí)中很難長時(shí)間保持注意力，因此，舞蹈的教學(xué)過程就需要適應(yīng)幼兒的這一特點(diǎn)。而在學(xué)前教育專業(yè)針對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，就是要通過培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動作語言能力，來幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中以動作語言來吸引幼兒的注意力，并以此來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的舞蹈教學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的'綜合舞蹈素質(zhì)

　　舞蹈是一項(xiàng)具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)門類，因此，在學(xué)前教育專業(yè)中針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供有力的條件。通過對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠在幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高舞蹈基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們的綜合舞蹈素養(yǎng)，使他們能夠通過舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練鍛煉自身各關(guān)節(jié)和肌肉之間的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能在很大程度上鍛煉他們的身體柔軟性和靈活性，使他們能形成更加優(yōu)美的身姿，并加強(qiáng)他們自身藝術(shù)氣質(zhì)的表現(xiàn)能力，從而更加有效地提高他們的綜合舞蹈素質(zhì)。

　　3.拓寬學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈視野

　　舞蹈的綜合性決定了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在對其進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，能夠?qū)σ魳�、�?jié)奏、旋律做出的不同的情感體驗(yàn)，并以動作語言的形式將其表現(xiàn)出來。通過這樣的方式不僅有利于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對舞蹈的音樂進(jìn)行更好的把握，也能在很大程度上針對音樂形式的廣泛性拓寬學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈視野。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的教師針對音樂的不同形式所采用的多樣化的多學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式，也是對學(xué)生舞蹈視野進(jìn)行拓寬的一種有效方式，而教師多樣化的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的舞蹈視野進(jìn)行拓寬之外，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過不同訓(xùn)練形式的融入也能在很大程度上滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，進(jìn)而對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到有利的幫助。

　　三、學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式

　　1.樹立實(shí)用性的教學(xué)理念

　　針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的舞蹈訓(xùn)練，是為了滿足學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后實(shí)踐工作中對幼兒舞蹈進(jìn)行教學(xué)的要求，因此，對于枯燥的專業(yè)化的訓(xùn)練而言，進(jìn)行基礎(chǔ)性的舞蹈訓(xùn)練對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有實(shí)用性的意義。教育形式的不斷改革對幼兒教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這也就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而在舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過不斷地鍛煉來提高自身的舞蹈能力，以此來提高今后實(shí)踐工作中的實(shí)用性能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師要充分樹立實(shí)用性的教學(xué)理念，以學(xué)生今后在工作中的實(shí)踐運(yùn)用為教學(xué)的主要目的，來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈的實(shí)踐教學(xué)能力。

　　2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的示范性教學(xué)方式

　　示范性教學(xué)方式的運(yùn)用可以將以動態(tài)藝術(shù)形式為主的舞蹈藝術(shù)教學(xué)變得更加直觀化，講舞蹈動作以視覺傳達(dá)的方式傳輸進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過大腦對舞蹈動作的分析，對整體的舞蹈動作進(jìn)行更加清晰而定認(rèn)知，從而讓學(xué)生能清楚的認(rèn)識舞蹈動作之間的變化以及連貫性，這是一種通過言傳身教進(jìn)行教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)ξ璧赣懈�加直觀的認(rèn)知。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師可以對學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)鍛煉中將舞蹈的動作進(jìn)行分解和示范，以此來強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈動作的理解程度，進(jìn)而加深學(xué)生對舞蹈動作的記憶，來提高對學(xué)生的訓(xùn)練效率和訓(xùn)練質(zhì)量。在示范性的教學(xué)中，教師也可以增加語言我對舞蹈動作的解釋，以語言藝術(shù)的魅力來更加細(xì)致化的分解舞蹈的動作，從而使學(xué)生對舞蹈動作的印象更加深刻。

　　3.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教師自身的舞蹈素養(yǎng)

　　教師在對學(xué)生的教學(xué)中起到了非常重要的影響作用，因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教師自身的舞蹈素養(yǎng)，對強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練有著很大的幫助。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，有部分教師會過于重視對學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識的培養(yǎng)而忽略的舞蹈技能的實(shí)用性，有的教師會過于重視對舞蹈技能實(shí)用性的培養(yǎng)而忽略了對學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，由于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)有所不同，因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來指定舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，既要保證為基礎(chǔ)差的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又要保證訓(xùn)練能對有基礎(chǔ)的學(xué)生起到提高作用。

　　結(jié)語

　　作為幼師預(yù)備人選的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素養(yǎng)的加強(qiáng)對我國幼教事業(yè)的發(fā)展有著很大的推動作用。而舞蹈教學(xué)作為幼教工作中重要的一環(huán)，需要幼師自身具備較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)能力。為此，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的舞蹈素養(yǎng)，并以舞蹈的實(shí)用性為教學(xué)的理念，通過示范性的教學(xué)方式來加強(qiáng)對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。

學(xué)前教育論文14

　　摘要:中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接具有重要的意義,能激發(fā)體育課堂活力、提高學(xué)生適應(yīng)能力、提升課堂教學(xué)效果。但目前教學(xué)活動存在不足,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,為彌補(bǔ)這些缺陷,應(yīng)該采取有效的對接策略:更新體育教學(xué)理念、營造體育文化氛圍、創(chuàng)新課堂活動形式,并加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、健全監(jiān)督管理體制。

　　關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)；體育課；幼兒園課外體育活動；對接策略

　　中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課教學(xué)的目的是為幼兒園培養(yǎng)全能型的幼兒教師。為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要,采取相應(yīng)措施,將體育課程教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課外體育活動對接是必要的。但一些任課老師不注重該問題,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,對他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進(jìn)和完善。

　　1學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的意義

　　教學(xué)中采取有效策略,將中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)二者對接具有積極作用,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

　　1.1激發(fā)體育課堂活力

　　教學(xué)中采取措施將課程內(nèi)容與幼兒園體育活動實(shí)現(xiàn)對接,讓學(xué)生積極參與體育活動和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運(yùn)載、保持平衡等運(yùn)動技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動,推動教學(xué)工作順利進(jìn)行。

　　1.2提高學(xué)生適應(yīng)能力

　　課堂教學(xué)中采取措施將教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動對接,能深化中職學(xué)生對幼兒體育活動的認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情。讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對將來工作的適應(yīng)性。

　　1.3提升課堂教學(xué)效果

　　中職體育教學(xué)采取有效措施,能深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識,讓學(xué)生有效融入體育活動。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動有深入的認(rèn)識和了解,讓學(xué)生將來在從事體育教學(xué)活動時(shí),更好地組織課堂活動,有效引導(dǎo)幼兒開展體育鍛煉活動,有利于提升中職學(xué)前教育體育課程教學(xué)效果。

　　2學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的不足

　　教學(xué)中,一些任課老師沒有充分認(rèn)識二者對接的意義,教學(xué)策略不當(dāng),存在的不足體現(xiàn)在以下方面。

　　2.1教學(xué)理念缺失

　　一些任課老師在開展中職體育教學(xué)活動時(shí),將重點(diǎn)放在提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學(xué)生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學(xué)與幼兒園體育活動的對接認(rèn)識存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學(xué)生興趣,難以提高課堂教學(xué)效果。

　　2.2活動形式單一

　　一些任課老師雖然認(rèn)識到促進(jìn)課程教學(xué)與體育活動對接的重要性,但課堂對接活動形式比較單一,學(xué)生的參與積極性不高。體育活動對接的內(nèi)容和形式比較單一,學(xué)生可能感到枯燥,制約課堂教學(xué)效果提升。

　　2.3經(jīng)費(fèi)投入不足

　　實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與幼兒園課外體育活動對接離不開經(jīng)費(fèi)投入,需要健全完善體育基礎(chǔ)設(shè)施。但目前很多中職學(xué)校普遍對此不重視,場地器材不足,一些任課老師的教學(xué)積極性不高。再加上體育課堂教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,制約教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動的有效對接。

　　2.4監(jiān)督管理忽視

　　雖然中職學(xué)校普遍建立監(jiān)督管理體制,但存在的問題是,這些制度措施沒有嚴(yán)格落實(shí)。監(jiān)督管理人員的巡視不到位,制約教學(xué)效果提升,也沒有認(rèn)真考察課堂教學(xué)與幼兒園體育活動對接實(shí)施的效果,難以提出改進(jìn)和完善的對策。

　　3學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的策略

　　為彌補(bǔ)教學(xué)的不足、提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生對將來工作的'適應(yīng)性,可以采取以下對接策略。

　　3.1更新體育教學(xué)理念

　　任課老師要更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動對接的意義。創(chuàng)新教學(xué)方法、合理組織對接活動、調(diào)動學(xué)生的參與興趣,讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動。中職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能,還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念,并讓教學(xué)活動與學(xué)生將來的工作實(shí)現(xiàn)有效對接,增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性,為中職學(xué)生更好地從事將來的工作奠定基礎(chǔ)。任課老師要提高課堂組織能力,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動有更為深入全面的認(rèn)識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學(xué)和體育活動對接的機(jī)會,促進(jìn)體育課堂活動更好發(fā)揮作用,增強(qiáng)中職體育教學(xué)實(shí)效性。

　　3.2營造體育文化氛圍

　　良好的體育文化氛圍能營造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣,深化對體育活動的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園體育活動的有效對接。可以利用校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強(qiáng)宣傳活動,讓體育老師和學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)二者對接的重要作用,提高思想重視程度,在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效掌握相關(guān)技巧,提高課程教學(xué)效果。

　　3.3創(chuàng)新課堂活動形式

　　靈活采用多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動對接,例如,采用合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等,讓學(xué)生積極參與體育游戲和教學(xué)活動,深化學(xué)生的理解和認(rèn)識,創(chuàng)造豐富多彩的活動形式,進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。掌握體育運(yùn)動技巧以及活動對接技巧,這對提高課堂教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來工作需要都具有重要意義。

　　3.4加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

　　中職學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入,完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置,注重場館建設(shè),購置活動對接和教學(xué)過程中所需要的儀器設(shè)備,滿足教學(xué)活動需要。應(yīng)該注重提高教師待遇,引進(jìn)體育運(yùn)動技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作,為教學(xué)活動對接準(zhǔn)備師資隊(duì)伍。適當(dāng)組織課外活動,合理安排經(jīng)費(fèi)支出,讓學(xué)生對幼兒園體育活動有更為直觀、全面的了解,在課外活動中加強(qiáng)鍛煉,努力提升教學(xué)活動對接的實(shí)效性。

　　3.5健全監(jiān)督管理體制

　　目前教學(xué)監(jiān)督體制不完善,相關(guān)制度沒有嚴(yán)格落實(shí),未能及時(shí)監(jiān)督和檢查教學(xué)活動對接的實(shí)效性,對存在的不足也沒有及時(shí)改進(jìn)。因此,應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)有監(jiān)督管理體制,合理配備監(jiān)督管理人員,認(rèn)真履行職責(zé),改進(jìn)課程教學(xué)和幼兒園課外體育活動對接存在的不足,讓任課老師努力改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實(shí)效性。另外,還要對任課老師進(jìn)行考核和監(jiān)督,讓他們認(rèn)真履行職責(zé),落實(shí)教學(xué)規(guī)范要求,掌握課堂教學(xué)對接技能,有效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　4結(jié)語

　　總之,教學(xué)過程中采取相應(yīng)措施,促進(jìn)二者的有效對接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動和教學(xué)實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要。因此,作為任課老師,應(yīng)該認(rèn)識到其重要作用,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo),采取有效措施促進(jìn)二者對接,讓中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)取得更好的效果。

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學(xué)前教育論文15

　　〔摘要〕高校學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)輸送合格師資的重要任務(wù)，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的推動力量之一。該專業(yè)手工課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新意識，是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。

　　〔關(guān)鍵詞〕學(xué)前教育專業(yè)；手工；教學(xué)改革

　　學(xué)前教育是一門綜合性、實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，作為學(xué)前教育基礎(chǔ)課程的手工課程在專業(yè)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。20xx年，為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，我國頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出：“幼兒教師應(yīng)能合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動�！边@一標(biāo)準(zhǔn)指明了幼兒教師不僅需要掌握手工基礎(chǔ)知識和技能，還需要具有藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識等專業(yè)化素質(zhì)。作為高校學(xué)前教育工作者應(yīng)該對手工教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考與探索。

　　一、制定手工教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃之前需要充分調(diào)研

　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)弱、學(xué)生整體的培養(yǎng)質(zhì)量都與課程教學(xué)目標(biāo)制定密切相關(guān)。為更好地順應(yīng)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)需求，首先要圍繞手工課程目標(biāo)與計(jì)劃的制定及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)地調(diào)研。對不同城市、不同性質(zhì)、不同等級幼兒園的一些園長、幼兒園骨干老師以及往屆畢業(yè)生，就幼兒園手工制作等相關(guān)問題進(jìn)行深入訪談。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定手工制作教學(xué)的目標(biāo)，具體應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是了解掌握各年齡班幼兒生理、心理及美術(shù)能力發(fā)展規(guī)律；二是能夠制作與幼師崗位需求相契合的手工作品；三是編寫幼兒園手工教學(xué)教案；四是在幼兒園開展手工教學(xué)、幼兒玩具制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動；五是能夠結(jié)合區(qū)域資源，開發(fā)具有地域特色的手工材料，汲取民間優(yōu)秀手工藝術(shù)精髓并運(yùn)于教學(xué)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，按照人才培養(yǎng)方案課時(shí)要求，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，以保障教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。

　　二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，滿足幼師崗位需要

　　手工制作的教學(xué)內(nèi)容安排要適應(yīng)新的形勢，將傳統(tǒng)性與時(shí)代性、基礎(chǔ)性與實(shí)用性、幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)與基本教育技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

　　（一）教學(xué)內(nèi)容板塊任務(wù)化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握手工課程

　　《手工制作》課程是《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》和《學(xué)前兒童玩教具設(shè)計(jì)制作》兩門后置課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于紙?jiān)煨�、泥造型、布造型以及綜合造型的內(nèi)容，每一個(gè)內(nèi)容分別加入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、玩具制作兩門后置課程相關(guān)內(nèi)容板塊，強(qiáng)化課程內(nèi)容的相互滲透，盡早讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與后置課程之間的關(guān)系，這樣開展手工學(xué)習(xí)就有了目的性和主動性。以《手工制作》紙?jiān)煨徒虒W(xué)為例，該內(nèi)容要確立兩個(gè)學(xué)習(xí)板塊：一是平面紙工，包括剪紙、剪貼、撕紙、染紙；二是立體紙工，包括折紙、紙浮雕、紙圓雕、紙花。針對兩個(gè)板塊提出四項(xiàng)任務(wù)化內(nèi)容，即制作幼兒紙貼畫或教學(xué)掛圖、制作平面紙工幼兒園室內(nèi)裝飾物或標(biāo)識牌、制作立體紙工頭飾或活動教具、制作紙浮雕掛飾或主題墻飾等，圍繞板塊進(jìn)行任務(wù)化作業(yè)。學(xué)生在知識銜接和技能承接上明晰了邏輯順序，作業(yè)所訓(xùn)練的技能要求也是幼兒園日常學(xué)習(xí)生活中十分實(shí)用的能力要求，為今后開展可行性的幼兒手工活動打下了基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）豐富手工教學(xué)的`內(nèi)容結(jié)構(gòu)，關(guān)注幼兒園藝術(shù)課程改革和發(fā)展動向

　　“民間美術(shù)進(jìn)課堂”已經(jīng)從中小學(xué)延伸到了幼兒園，江蘇各地區(qū)的多所幼兒園開展了與幼兒年齡特征和日常生活相結(jié)合的民間美術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動，取得了顯著成效。在學(xué)前教育專業(yè)手工教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，探索學(xué)前專業(yè)手工與民間工藝的諸多共性，設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特征的民間工藝創(chuàng)意手工活動，是順應(yīng)幼兒園藝術(shù)課程改革和發(fā)展的需要。一些優(yōu)秀的民間手工藝術(shù)，尤其是一些具有童趣化特點(diǎn)的作者與作品可以豐富手工教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如庫淑蘭的拼貼剪紙，其作品蘊(yùn)含著很多的教育機(jī)會。從題材色彩到藝術(shù)的形式表現(xiàn)都洋溢著童趣，透著孩子般的靈氣。通過欣賞與臨摹，基于“童趣化”審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生吸收其設(shè)計(jì)語言并運(yùn)用到幼兒創(chuàng)意手工活動中，如采用超輕黏土制作出立體剪紙掛件，運(yùn)用布貼畫、布嵌畫的方法臨摹庫淑蘭的剪紙貼畫，感受其作品奇巧的構(gòu)思、獨(dú)特的造型與華麗的色彩，從童趣化的制作中提升學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　進(jìn)入21世紀(jì)，社會急需富有美感的創(chuàng)意人才和創(chuàng)意勞動力。教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，加強(qiáng)創(chuàng)意表達(dá)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生富有創(chuàng)意地進(jìn)行創(chuàng)作和展示，發(fā)展思維技巧，提升審美標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)思想與情感。手工教學(xué)內(nèi)容既要傳承本土文化，也要尊重世界多元文化。一些國外設(shè)計(jì)師的手工作品也應(yīng)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，例如英國的維維安韋斯特伍德、日本的加茂可也等，篩選這類設(shè)計(jì)師部分充滿創(chuàng)意靈感的現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品，從幼兒的欣賞水平、心理需要、思想感情出發(fā)，分析作品藝術(shù)語言對幼教手工的借鑒，加強(qiáng)創(chuàng)意表達(dá)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化當(dāng)前手工教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)、合理，與時(shí)俱進(jìn)。教師在手工教學(xué)的國際視野與本土思考之間建立橋梁，以相互交融的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)手工作品。

　　(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣

　　手工制作教學(xué)旨在培養(yǎng)會做、會教、會創(chuàng)新的專業(yè)人才。在教學(xué)中結(jié)合幼兒園主題活動加入手工模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式圍繞幼兒園常見主題開展手工制作。如季節(jié)類、語言類等；學(xué)生通過提取主題內(nèi)容的相關(guān)性息——分析加工信息——完成相關(guān)手工作業(yè)，最后講解手工作品的構(gòu)思、創(chuàng)作過程與制作步驟，教師給予補(bǔ)充和點(diǎn)評。學(xué)生在此過程中分享了信息，表達(dá)了情感；在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)思考如何教、如何用。這樣，促使學(xué)生形成了手工教學(xué)思維，大大提高了手工制作教學(xué)的效率。

　　三、設(shè)計(jì)靈活多樣的手工教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)訓(xùn)空間

　　手工是幼兒園教師的一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的職業(yè)技能，培養(yǎng)這種能力必須依賴高比例、高強(qiáng)度的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于受課時(shí)限制，見習(xí)的時(shí)間往往不能真正滿足手工教學(xué)的實(shí)訓(xùn)需要。為此，增加靈活的課外實(shí)訓(xùn)，成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)空間的有益補(bǔ)充。即利用學(xué)生課余時(shí)間，以班級為單位，由在幼兒園掛職鍛煉的教師進(jìn)行指導(dǎo)，參與幼兒園手工活動的策劃和組織，讓教師與學(xué)生共同成長。學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場會感知、操作、鞏固手工專業(yè)知識與技能，這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生在教育實(shí)踐中的洞察力和創(chuàng)新能力。著名教育家顧明遠(yuǎn)說過：“教育是實(shí)踐應(yīng)用性職業(yè)，需經(jīng)過臨床實(shí)習(xí)�！惫P者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生尤其需要這種“臨床式”的校外實(shí)訓(xùn)，多創(chuàng)造這種“臨床式”的校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生親身感受未來工作氛圍，真正與幼兒進(jìn)行交流，才能更明白需要學(xué)什么，為什么學(xué)。這樣的實(shí)訓(xùn)有效地促進(jìn)了學(xué)生的快速成長。

　　四、以“技能大賽”和“基本功匯報(bào)”為主要抓手，強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合與成果意識

　　手工教學(xué)要想不斷提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，多種方式的考核評價(jià)以及成果展示是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一是通過階段性的習(xí)作展，回顧模塊的學(xué)習(xí)過程，教師對學(xué)生作品做出整體評價(jià)，提出修改意見，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是學(xué)期末的“基本功匯報(bào)”，這是對學(xué)生一學(xué)期藝術(shù)技能課學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是手工技能與其他課程之間的相互滲透的一次大練兵。學(xué)生運(yùn)用掌握的手工技能設(shè)計(jì)舞臺布景，制作舞蹈表演的服裝配飾和童話劇的道具等。作品完成形式可以是個(gè)人、小組或是團(tuán)隊(duì)合作，在整個(gè)匯報(bào)設(shè)計(jì)、籌備、制作的過程中，學(xué)生將課堂中的學(xué)習(xí)模塊加以綜合運(yùn)用，甚至跨學(xué)科運(yùn)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而學(xué)生也獲得了成就感和榮譽(yù)感。結(jié)合江蘇省師范生技能大賽考核項(xiàng)目，每學(xué)期考核學(xué)生手工制作的造型、色彩與媒材表現(xiàn)應(yīng)用到幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)，這不僅是對學(xué)生專業(yè)技能的考核，也是手工技能課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為：“教育活動關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生產(chǎn)�！睂W(xué)前教育專業(yè)的手工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨越轉(zhuǎn)換的多種能力，為未來發(fā)展成為“研究型教師”奠定基礎(chǔ)。高校教師要不斷拓展學(xué)生的手工技能學(xué)習(xí)渠道，努力完善教學(xué)方式，積極思考手工教學(xué)創(chuàng)新的途徑，才能在充滿挑戰(zhàn)與變革的21世紀(jì)培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)“中國夢”理想的創(chuàng)意幼教人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]錢初熹.國際視覺藝術(shù)教育的新動向及其啟示[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究,第11卷,20xx(9).

　　[2]邰康鋒.學(xué)前教育專業(yè)手工課程教學(xué)改革探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,20xx（14）.

　　[3]顧明遠(yuǎn).教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)化[J].教師教育研究,20xx(6).

　　[4]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京:三聯(lián)書出版社,1991.

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