教育論文[必備15篇]

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的教育論文，歡迎閱讀與收藏。

教育論文1

　　摘要：提高教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合科學(xué)的教育手段，使中小學(xué)生活躍的思維轉(zhuǎn)化成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，來完成初始的教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)目前學(xué)校教育中所存在的一些問題, 根據(jù)科學(xué)的教育手段極其提高教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚�(gè)方面，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及目前所存在的一些問題，以此提出一些對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 綜合素質(zhì) 教育理念 對(duì)策

　　一、當(dāng)今中小學(xué)生的自身的認(rèn)識(shí)分析

　　目前大多數(shù)的中小學(xué)生對(duì)于自身的價(jià)值，逐漸歪曲，而社會(huì)責(zé)任感也隨之降低，從而對(duì)于外面的事物更加的喜愛，憧憬國(guó)外的生活。教師認(rèn)為比較不錯(cuò)的學(xué)生或者比較優(yōu)秀的學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，而一些人則認(rèn)為國(guó)外的教學(xué)質(zhì)量比國(guó)內(nèi)的好，將子女送往國(guó)外學(xué)習(xí)，這些在一定程度上關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)能否飛速發(fā)展。一個(gè)人的成長(zhǎng)是需要循序漸進(jìn)的，需要提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使中小學(xué)生的活躍的思維能夠擁有一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，支持與鼓勵(lì)中小學(xué)生，讓他們的能力能夠得到一個(gè)較好的肯定。

　　二、中小學(xué)生受教育時(shí)存在的問題分析

　　(1)環(huán)境方面：學(xué)生從小學(xué)步入初中，進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境中，大多數(shù)的學(xué)生和自己多年的朋友、同學(xué)分開，在新的學(xué)校里面，見到的.大多數(shù)都是陌生的面孔。而現(xiàn)今大多數(shù)的獨(dú)生子女相對(duì)的都不善言談，而在學(xué)習(xí)方面，交談方面都處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，一旦他們進(jìn)入到陌生的環(huán)境中，大多數(shù)都是需要借助外界的幫助或者自己自身慢慢放松的方式來適應(yīng)新的環(huán)境。所以，當(dāng)前中小學(xué)生在受教育的同時(shí)，環(huán)境方面也存在著一定的問題。

　　(2)學(xué)習(xí)方面：從小學(xué)進(jìn)入初中，課程也隨之增加，學(xué)習(xí)任務(wù)也隨之加重，在學(xué)校的時(shí)間延長(zhǎng)，使剛進(jìn)入初中的學(xué)生還來不及做好準(zhǔn)備，而就必須要接受新的內(nèi)容，導(dǎo)致相當(dāng)一部分的學(xué)生上課精力不集中，作業(yè)做的馬馬虎虎，課間總是昏昏欲睡。這個(gè)時(shí)候大多數(shù)的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)，此時(shí)，教師就應(yīng)該從多個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到一個(gè)多元化的教育。

　　(3)心理方面：小學(xué)生思想相對(duì)比較簡(jiǎn)單，不會(huì)有十分強(qiáng)烈的是非之分，但是從小學(xué)步入初中，學(xué)生對(duì)于事物就會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，學(xué)生的心理才進(jìn)入一個(gè)新的階段，還沒有形成正確人生觀，辨別是非的能力非常的薄弱，而對(duì)于家長(zhǎng)及教師的話語(yǔ)，出現(xiàn)了一些抵抗的心理。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)及教師不應(yīng)該呵斥學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成立自己正確的人生觀，有獨(dú)立辨別是非的能力。

　　三、提高中小學(xué)生的素質(zhì)對(duì)策探討

　　需要提高中小學(xué)生的素質(zhì)，取決于很多的因素，首先應(yīng)該提高教師的教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的受教育的根基，而關(guān)于中小學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)從多個(gè)方面來體現(xiàn)。

　　(1)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育。當(dāng)今中小學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)薄弱，無法擁有一個(gè)正確的人生觀，此時(shí)的學(xué)校應(yīng)該分清創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要性，在素質(zhì)教育的前提下，鼓舞學(xué)生活躍的把理論知識(shí)用在實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，才能發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)。

　　(2)采用激勵(lì)的方法。首先學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還處于一個(gè)模糊的狀態(tài)，而書本中的內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，所以教育者應(yīng)該利用書本當(dāng)中的知識(shí)，從多個(gè)方面吸引學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生接受不完全的情況下，可以使用故事的形式來提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的喜歡程度，用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且在課堂上面的時(shí)候，教師可以采用辯論的方式來教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都能夠有自己的思維方式，與團(tuán)隊(duì)之間也有更好的協(xié)作，最后由教師來告訴他們對(duì)于知識(shí)的不足之處，加深學(xué)生的記憶力。而且學(xué)生對(duì)于事物會(huì)有極大的好奇心，所以教師可以充分的利用學(xué)生的好奇心這一個(gè)特點(diǎn)，用新穎的事物來融入到課本知識(shí)中。

　　(3)對(duì)于學(xué)生能力的鼓勵(lì)。每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班中都會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)生存在，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于這些優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，給其他的同學(xué)樹立一個(gè)好的榜樣，積極參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)生中起到一個(gè)帶頭的作用。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是其他方面，例如文藝、體育等方面比較突出，教師應(yīng)該完全的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)正確的自我，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身特長(zhǎng)，通過學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)來發(fā)掘他們的潛能，然而教師應(yīng)該引導(dǎo)他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，以達(dá)到一個(gè)預(yù)期的效果。而且教師應(yīng)該在平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生相處的時(shí)候，應(yīng)該把目光分散在所有人中，不能夠只對(duì)于優(yōu)秀的人才給予肯定，在教師批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應(yīng)該寫下自己的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)于自己的能力得到認(rèn)同，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　(4)制定目標(biāo)，完成目標(biāo)。沒有計(jì)劃，就不會(huì)有成功，而現(xiàn)今太多的中小學(xué)生都是沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，聽從老師的話，跟著老師的腳步，完成老師的計(jì)劃。其實(shí)中小學(xué)生應(yīng)在每個(gè)學(xué)期或者每個(gè)階段做個(gè)有條理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定一個(gè)短期的目標(biāo)，而且是自己只要通過努力就一定能夠完成的目標(biāo)，目標(biāo)也必須要具體、明確，不能夠模模糊糊。在制定自己的目標(biāo)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)想想平時(shí)自己有哪些不足，而且制定的目標(biāo)一定會(huì)和自己的不足有一定的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，也應(yīng)該有條有序的安排好合理的時(shí)間，應(yīng)該做到自我監(jiān)督，定期會(huì)自己做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，并隨時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，最終完成目標(biāo)。

　　四、對(duì)于中小學(xué)生的制定目標(biāo)的作用

　　在中小學(xué)生受教育的過程中，目標(biāo)起了很大的作用，但是有的目標(biāo)制定的太過長(zhǎng)遠(yuǎn)，或者是不能夠?qū)崿F(xiàn)的，會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生喪失對(duì)自己的信心，而制定目標(biāo)有以下的作用。第一目標(biāo)制定，必須足夠全面，要有明確的目的性、合理性，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。第二中小學(xué)生必須要對(duì)自己有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，確定自己在所制定的目標(biāo)中所處的位置。第三學(xué)生選擇自己的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的情況來制定自己的目標(biāo)，在學(xué)生制定自己的目標(biāo)時(shí)，一定要清楚明白制定目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第四制定目標(biāo)必須要有一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期限，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，變動(dòng)自己所制定的計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)所制定的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 張燕玲;《當(dāng)前中小學(xué)教育存在的問題及解決對(duì)策淺析》[J]. 新課程. 20xx(8)

　　[2]趙建新;《中小學(xué)生人際關(guān)系的心理教育》[J]. 小學(xué)教育. 20xx(11)

　　[3]林崇德、申繼亮;《小學(xué)生心理與教育》[J].小學(xué)教育. 1999

教育論文2

　　說起文章，我們先從剛開始寫作文的學(xué)生談起，剛開始學(xué)寫作文的時(shí)候，老師給我們命題，局限性的寫一些東西，比如我的老師什么的，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，幾十雙眼中的老師也許都不一樣，那么這寫出來的作文也就異彩紛程。如果一個(gè)老師在所有的學(xué)生眼中一樣，再怎么寫，也就是那幾筆，用盡詞匯，筆下也生花不到哪去。這也沒什么，關(guān)鍵是學(xué)生不能說實(shí)話，還得硬擠出點(diǎn)贊美的話出來，不論你這個(gè)學(xué)生對(duì)老師的印像是好是差，千篇一律歌功頃德。這樣的作文，除了亂堆詞藻，還能看出什么樣的好文來？

　　話再說回來，如果一個(gè)學(xué)生實(shí)事求是地說出自己心目中老師的印像，難免有點(diǎn)印像不好的也寫出來，這樣的作文肯定是不及格，可能還會(huì)遭來以后老師的橫眉冷眼。沒辦法，在學(xué)校還要繼續(xù)混下去，老師就是天，就得加以奉承，就得好話連篇，如此一說，有點(diǎn)迷惑，老師一直教我們要誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)何來？反過來倒覺得，學(xué)校是教育說謊的啟蒙地了。學(xué)生唯一有所提升的就是所謂的遣詞造句的能力，沒有感情的注入，一味的華麗詞藻，這樣的文章能有感染力嗎？我們都知道，一篇好的文章，必須注入真情實(shí)感在里面，才能使文章充滿靈氣，那種假大空的文章，看了都會(huì)皺眉頭。也許只有到了情竇初開的年齡，背著老師寫出一封情書來，有點(diǎn)真實(shí)的情感在里面，看起來才有點(diǎn)韻味吧。我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)到高考，一直都是人為的限題，沒有拓寬思維的空間，就像過去的八股文一樣，嚼之無味。但最終作文成績(jī)的高低，也全憑閱卷老師個(gè)人的喜好給分罷了，沒有公平之說。還是韓寒說的好，應(yīng)該廢除學(xué)生的作文，寫文章本來就是一種興趣愛好，和種花釣魚一樣，強(qiáng)求不得，自然有喜歡與不喜歡的，讓喜歡寫文章的人去寫真正的文章，讓不喜歡寫文章的人去寫情書，讓寫情書被拒絕的人去寫日記，讓喜歡寫假大空作文的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，這樣才皆大歡喜。

　　話似乎扯遠(yuǎn)了，再談?wù)劗?dāng)今社會(huì)的各類文章。文章本也就是一門藝術(shù)，它可以褒揚(yáng)社會(huì)的良好風(fēng)氣，也可以深挖社會(huì)的陰暗一面，讓好的現(xiàn)像更加光大，不好的現(xiàn)像摒棄。就像一個(gè)人一樣，想要完善自己，就要不斷地去發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，然后再去改正這些缺點(diǎn)，才會(huì)讓自己有所進(jìn)步，一個(gè)社會(huì)也應(yīng)如此。一個(gè)合格的作者得憑良心寫出當(dāng)今社會(huì)的好與壞，要敢于說真話，這才是真正的寫手！千萬不可將白寫成黑，將黑寫成紅�？上н@樣的作者微乎其微啊。

　　好了，我們社會(huì)的怪現(xiàn)來了，一個(gè)作者想憑著良心將社會(huì)上的那些老百姓看不過去的陰暗面拿到陽(yáng)光下來曬曬，就是想引起我們的政府部門給予重視，以便改善社會(huì)風(fēng)氣，讓這個(gè)社會(huì)變得更加的和諧，可是明明是現(xiàn)實(shí)的問題，明明是不好的東西放在那，為什么就不允許拿出來呢？就應(yīng)該任其生根發(fā)芽，毒菌漫延？難道我們就必須得唱高調(diào)？真不知這高調(diào)唱得是贊歌還是譏諷！我看的太多太多了，我有個(gè)博友，文章寫得特棒，就因?yàn)樗�說了幾句真話，用手中的鍵盤尖銳地敲出了社會(huì)存在的弊端，辛苦經(jīng)營(yíng)了幾年的博客，一下子就給封了。一個(gè)人對(duì)自己悉心經(jīng)營(yíng)的東西來說，不亞于自己的孩子一樣，一下子沒了，怎不叫人傷心難過？博友的那種心情，我想大家可想而知了。

　　再者，網(wǎng)上每個(gè)寫文章的人都深有體會(huì)，大家都知道，遣詞造句，是我們中華民族的一大特色，字是中國(guó)的漢字，詞是中國(guó)的詞語(yǔ)�？墒敲髅髟谥腥A民族的字典里，詞語(yǔ)里能找到的字和詞，在網(wǎng)絡(luò)這塊天地里怎么就不能用，怎么就會(huì)被槍斃了呢？多少字和詞都給用上**所代替，某些網(wǎng)站連共產(chǎn)黨這三字都不讓打出來，我又是驚呼，現(xiàn)在是誰(shuí)的天下？

　　我是真的真的不想在文章里看到我們中華民族的漢字被*所代替，這不是密碼，我們無法破譯，這網(wǎng)絡(luò)里的文字獄可時(shí)才能得以更正？期待著。

　　現(xiàn)如今，我們的教育也是，提倡什么全面發(fā)展，能全面發(fā)展起來嗎？你能讓劉翔去研究核導(dǎo)彈嗎？中國(guó)的成語(yǔ)里有因材施教，可是做到了嗎？

　　我們的國(guó)家，多少天才被扼殺于搖籃之中。八十年代流行過一首歌，其中有這么一句：我想唱歌又不敢唱，小聲哼哼還得東張西望……在這小聲里扼殺了一個(gè)歌唱家也說不定；孩子在外面瘋野亂奔，大人一聲斷喝：瘋跑什么！回家做作業(yè)去！這一聲斷喝，說不定也埋沒了又一個(gè)劉翔；出于好奇，孩子喜歡將剛買回來的玩具或電器什么的打開來研究，還沒看出啥，就在一連聲“敗家子”的怒罵中停了下來，如果遇到性格粗暴的家長(zhǎng)，還會(huì)引來一場(chǎng)小小的暴力，得！中國(guó)的一個(gè)愛迪生就這么夭折了。

　　中國(guó)的教育，一直以來,都想將中國(guó)的未來者像趕牛羊一樣將他們朝一個(gè)柵欄里驅(qū)趕！從小學(xué)到高中，給我們祖國(guó)的未來者灌輸著：只有進(jìn)入大學(xué)，未來才有希望。正因?yàn)檫@一思想的灌輸，我國(guó)的全民總動(dòng)員，將全部的精力投放到白紙黑字的卷子上，只有那里面才會(huì)飛出夢(mèng)想與希望。中國(guó)的分?jǐn)?shù)埋葬了多少天才啊！嗚呼！悲哀�。〈髮W(xué)生，曾經(jīng)的天子驕子，全是一些高智商低能兒。我有個(gè)老鄉(xiāng)的孩子，從小學(xué)一直到高中，碗沒有洗過一次，被子沒疊過一回，從家到學(xué)校，兩點(diǎn)一直線，只一味的啃書，終不負(fù)外公外婆，爺爺奶奶，爸爸媽媽所望，一直名列前茅，高考一舉奪魁，全家喜氣洋洋，大人們將所有的辛苦化著燦爛的笑容�？墒堑酱髮W(xué)的時(shí)候，問題來了，從不沾活的`兒子，最起碼的生活能力都沒有，上個(gè)大學(xué)，還要搭個(gè)老媽給照應(yīng)著平時(shí)的起居，有一次上街，竟迷路了，沒辦法，家人打110求救。多少新聞不泛報(bào)導(dǎo)大學(xué)生，研究生被只有小學(xué)、初中文化層度的那些低學(xué)歷的人所騙，我不竟要問，這是誰(shuí)造成的？

　　我記得我上學(xué)的時(shí)候，一直到畢業(yè)，我的父母從來沒有問過我，哪怕是問一次我的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，�?dāng)然也沒有上出個(gè)什么子丑寅卯來。但我從來沒有責(zé)怪他們的不關(guān)心，相反，我覺得學(xué)習(xí)很輕松，從沒有被壓迫的感覺過�，F(xiàn)在，你們可以看看你們身邊的那些高中生，有幾個(gè)沒有大人陪讀的？你們可以去調(diào)查，我的老家是揚(yáng)州的，那里的高中生，特別是名校的高中生，沒有哪個(gè)沒有人陪讀的，專門照顧著那些未來的天子驕子的生活起居。我懷疑，是不是上一代，上上一代，都被知識(shí)窮瘋了，才有了現(xiàn)在的怪現(xiàn)象？我要問，現(xiàn)在培養(yǎng)出來的是天子驕子嗎？我要大膽的代自己回答：培養(yǎng)出來的全是些天之“嬌”子，現(xiàn)在已成絕代天“驕”！是絕代！

　　再有，讀書人應(yīng)該知書達(dá)理，書讀多了，更應(yīng)該懂得感恩，懂得父母的辛勞�？墒怯袔讉�(gè)大學(xué)生心疼過父母的血汗錢？供你上到大學(xué)了，因沒有給你買一臺(tái)筆記本電腦，沒有給你足夠的零錢花銷，就把臉拉得老長(zhǎng)老長(zhǎng)，家境貧寒的甚至怪自己沒有投個(gè)好胎，就沒想過，那一分一角的錢，是你父母掉了幾層肉，流了多少汗，吃了多少苦，看了多少人的臉色才得來的啊，用了父母的錢，連聲謝謝都沒有，不懂事的還橫著脖子叫粗。大學(xué)里在物質(zhì)上攀比風(fēng)氣日益盛長(zhǎng)。我說我們的那些教育工作者都干嘛去了？教出這樣的學(xué)生來，也配稱“教育工作者”？要知道，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的啊。

　　我的網(wǎng)友里，好多都是從事教育工作的，看了這篇文章，也許會(huì)有反駁。但我還是要說，看到現(xiàn)如今的大學(xué)生，不能不說是我們國(guó)家教育的一大失��！

　　今天的大學(xué)校園，再不是什么神秘的殿堂，我在這里毫不客氣的說：中國(guó)的大學(xué)，就像是一個(gè)樓梯，只要有力氣，人人都可以上，不是嗎？

教育論文3

　　1.中國(guó)畫創(chuàng)新的道路探索

　　2.淺談中國(guó)工筆人物畫的“傳神寫意”

　　3.淺談素描寫生

　　4.簡(jiǎn)論書法用筆與中國(guó)畫筆墨

　　5.談畫好素描的竅門

　　6.淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”

　　7.淺談中國(guó)山水畫的`意境

　　8.論水粉畫寫生“水”和“”的運(yùn)用

　　9.素描作為獨(dú)立的藝術(shù)形式的魅力

　　10.淺析中國(guó)畫的美學(xué)理念

　　11.中國(guó)畫設(shè)色中的變色

　　12.重視眼、腦、手的訓(xùn)練

　　13.淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)

　　14. 淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值

　　15. 淺談中國(guó)山水畫

　　16. 淺談中國(guó)畫的”形“與”神”

　　17. 淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力

　　18. 略論中國(guó)畫的構(gòu)圖

　　19. 淺談寫意花鳥的賦彩

教育論文4

　　摘要:

　　欣賞是一種理解，它是一種鼓勵(lì)和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。

　　關(guān)鍵詞：

　　賞識(shí)面向整體 緣由 家園配合

　　一、首先，要真正尊重心目中的孩子

　　有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經(jīng)常會(huì)碰到孩子不聽話，有時(shí)會(huì)覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認(rèn)為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個(gè)孩子。比如：當(dāng)幼兒回答的答案不是老師預(yù)想的時(shí)候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動(dòng)腦經(jīng)，還順進(jìn)的開展了我們的教學(xué)。要尊重孩子，賞識(shí)每個(gè)幼兒的獨(dú)特之處，幼兒教育工作者必須始終堅(jiān)持做好每一關(guān)！

　　二、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自賞能力

　　自信是在未來的競(jìng)爭(zhēng)中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對(duì)于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的可愛之處。

　　在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個(gè)內(nèi)向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們?cè)诩�體面前表?yè)P(yáng)他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現(xiàn)的眼光賞識(shí)孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。

　　三、細(xì)心研讀每個(gè)幼兒，適時(shí)地進(jìn)行贊揚(yáng)

　　我們只有非常仔細(xì)地了解每個(gè)孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時(shí)準(zhǔn)確地識(shí)別幼兒，贊美幼兒每一個(gè)小細(xì)節(jié)，讓孩子可以更快的進(jìn)步。比如：數(shù)學(xué)作業(yè)全對(duì)的越來越多，這次比上次多對(duì)了一些題目，對(duì)于孩子的一些不完美進(jìn)行贊揚(yáng)，而不是為了一次的正確的結(jié)果去“及時(shí)”指導(dǎo)，我知道對(duì)于幼兒的“不完美”需要我們?cè)谌諒?fù)一日的堅(jiān)持中才能獲得的。

　　四、教師對(duì)幼兒參與教育活動(dòng)過程給予贊賞

　　我們不能單一的看現(xiàn)在要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，平時(shí)多注意發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)節(jié)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，比如在繪畫《我愛的動(dòng)物》中當(dāng)我拿出我們班一個(gè)非常害羞的小女孩作品時(shí)候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細(xì)看，小動(dòng)物的顏色和背景色不一樣，小動(dòng)物是紅色，背景是綠色和藍(lán)色，這樣我們就一眼看到紅色小動(dòng)物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美，肯定孩子的表現(xiàn)，孩子在這種氛圍中也一個(gè)個(gè)認(rèn)可了同伴的作品。

　　同樣，老師對(duì)所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵(lì)，更多的是給他們足夠的時(shí)間，機(jī)會(huì)，勇氣，讓他們?cè)谳p松，自由，快樂的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內(nèi)在潛能的發(fā)揮。

　　五、賞識(shí)是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力

　　孩子們?cè)谖绮秃罂磿鴷r(shí)間，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時(shí)候我們班唐一凡小朋友走過來?yè)炱饡�還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，馬上表?yè)P(yáng)了他，我們唐一凡小是個(gè)會(huì)照顧圖書的人，還學(xué)著他做“拍灰塵”的動(dòng)作，并給他獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)貼紙以示獎(jiǎng)勵(lì)。我會(huì)仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒，把他的進(jìn)步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進(jìn)步。幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都都離不開鼓勵(lì)的成年人，其實(shí)，每個(gè)幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識(shí)，成功的教育階梯就是贊賞。

　　六、關(guān)注他人，給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)氛圍

　　教育不僅要能夠?qū)ψ约嚎梢岳斫獾男蕾p，孩子們還需要學(xué)習(xí)注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內(nèi)向，孤僻建立自信。由于這些內(nèi)向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的.贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團(tuán)隊(duì)”的作用，才能有事半功倍的效果。

　　在幼兒園，我們采用集體賞識(shí)探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個(gè)“優(yōu)勢(shì)樹”的課堂環(huán)境，請(qǐng)幼兒們談?wù)撍麄兊膬?yōu)點(diǎn)和同伴的優(yōu)勢(shì)，愛表現(xiàn)的幼兒優(yōu)點(diǎn)很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對(duì)不愛表現(xiàn)的幼兒說：“你們的優(yōu)點(diǎn)都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現(xiàn)在愛動(dòng)腦經(jīng)的習(xí)慣就真的藏起來了。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，所有的孩子都知道了自己有長(zhǎng)于別人的地方，“優(yōu)勢(shì)樹”的果子也越來越茂盛。

　　七、家園配合，家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育

　　不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識(shí)教育,讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)，家長(zhǎng)也要具有良好的幼兒教育知識(shí)，形成一種力量，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因?yàn)樗麄兊暮⒆硬蝗鐒e人在某些方面，而訓(xùn)斥小孩“怎么回事啊你看看誰(shuí)是更好的？家長(zhǎng)恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認(rèn)了孩子的人生觀和價(jià)值觀。使他們?cè)谧优�的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責(zé)怪自己的孩子表達(dá)自己的不滿。

　　總之，賞識(shí)，是為師之道。不懂賞識(shí)，不愿賞識(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關(guān)心。然后，老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”，這時(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤就像感冒，流鼻涕一樣出現(xiàn)。作為一種心理需求和欲望，每個(gè)人都希望聽到好話和贊譽(yù)，可以說是正在進(jìn)行的正面激勵(lì)孩子是成長(zhǎng)的源動(dòng)力。一個(gè)值得信賴的老師，微笑、肯定的點(diǎn)頭，鼓勵(lì)的眼神，親切的話語(yǔ)，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅(qū)散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。

　　欣賞，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，賞識(shí)，可以打開幼兒的斗爭(zhēng)的心臟，賞識(shí)，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng)新的今天，真正有效的教育是賞識(shí)教育。

教育論文5

　　一、繪畫藝術(shù)的潛移默化之功，有利于學(xué)生身心健康

　　繪畫藝術(shù)有著感性的特點(diǎn)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)在人身上的作用，同時(shí)也是一種感化。繪畫藝術(shù)之于大學(xué)美育教育中的影響，不存在任何形式規(guī)定以及束縛，其存在是自然而然的，即使學(xué)生在不知不覺的感染中受到熏陶乃至影響。整個(gè)過程不需要任何抽象的形式，如同知識(shí)的灌輸一樣，或者道德說教一樣，也不像行政命令一樣。繪畫藝術(shù)欣賞與實(shí)踐猶如空氣一般，包圍著接受教育者的人群，讓學(xué)生可以在不自知中感受和體會(huì)，進(jìn)而心甘情愿地接受教育。黑格爾曾說：“美只能在形象中見出，是我們‘可觀照，可用感官接受的東西’。”這說明繪畫藝術(shù)在大學(xué)美育教育中乃是以一種感性的方式去感化人，而不是強(qiáng)制的理性說教�？鬃诱f過：“好之者不如樂之者�！崩L畫藝術(shù)欣賞或者實(shí)踐過程是非�？鞓返模�不但不是強(qiáng)制的，并且是心甘情愿和樂而忘返的。在大學(xué)藝術(shù)教育中設(shè)置繪畫藝術(shù)的欣賞與實(shí)踐，就是要讓大學(xué)生可以“樂之”的美學(xué)教育。在當(dāng)代的大學(xué)生中以“樂在其中”的形式對(duì)其進(jìn)行教育，使他們?cè)谛睦砗途�神方面發(fā)生改變。學(xué)生在快樂狀態(tài)下，他們的身心是自由的，可以自由發(fā)揮自己的才能，通過這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。由此我們可以得出，學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)的主要目的，正是使大學(xué)生可以成為身心健康的人。

　　二、繪畫藝術(shù)引起學(xué)生情感共鳴，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

　　情感的突起以及深化表現(xiàn)都和感性形象的運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。繪畫的藝術(shù)的力量是巨大的、不可抗拒的，身在其中的人是不由自己的。繪畫藝術(shù)這種不可抗拒的特點(diǎn)，是動(dòng)因于內(nèi)的，學(xué)生看到繪畫作品或者參與繪畫實(shí)踐，皆需從內(nèi)心情感的角度出發(fā)，或者用作品打動(dòng)別人，或者被他人的作品所打動(dòng)。例如，學(xué)生看漫畫展覽，在幽默的畫面前，會(huì)忍俊不禁。但是遇到悲傷的畫面，學(xué)生又情不自禁，甚至流淚。這些都是繪畫內(nèi)外主體發(fā)生情感共鳴的真實(shí)再現(xiàn)。此外，繪畫藝術(shù)的欣賞與實(shí)踐中始終存在著愉悅性，這就意味著在此過程中既可以滿足欣賞者個(gè)人的情感生活，還可以滿足欣賞者自身的獨(dú)創(chuàng)性。人從出生開始，內(nèi)心中就充滿了對(duì)世界的好奇，好奇心理激發(fā)著人的創(chuàng)造力，使人對(duì)事物產(chǎn)生興趣。黑格爾曾說：“審美中存在著個(gè)人的解放�！彼�以，我們認(rèn)為繪畫藝術(shù)的欣賞過程中包含著對(duì)個(gè)人創(chuàng)造性的激勵(lì)，而且是通過令主體產(chǎn)生愉悅來達(dá)成進(jìn)一步的激勵(lì)作用，這也反映了繪畫藝術(shù)對(duì)成就全面發(fā)展中大學(xué)生的作用。

　　三、繪畫藝術(shù)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

　　一個(gè)人要成為一個(gè)完整的人，首先，要擁有健康的身體；其次，要具備專業(yè)才能；最后，良好的道德和品質(zhì)也必不可少。美育對(duì)于學(xué)生心理與生理全面健康發(fā)展的作用是其他教育手段與教育內(nèi)容所無法替代的。我國(guó)古代就重視藝術(shù)的`熏陶與教育，早在東漢時(shí)期，著名的“鴻都門學(xué)”就曾開設(shè)過藝術(shù)課程，唐、宋時(shí)期的書院、畫院則更是注重繪畫藝術(shù)的教育，這些做法不僅培養(yǎng)了藝術(shù)家的才能，更培養(yǎng)了藝術(shù)家的心理氣質(zhì)和精神面貌。在當(dāng)下的大學(xué)美育教育中，也應(yīng)重視繪畫藝術(shù)化育萬物的作用，通過繪畫藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的情操。一般來說，繪畫藝術(shù)可以有兩種途徑來實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，并最終促進(jìn)學(xué)生審美能力與綜合修養(yǎng)的提升：一是從淺層的生理興奮到深層的心理愉悅之轉(zhuǎn)移；二是從主體個(gè)別性的感受和形象，轉(zhuǎn)移到普遍性的觀照和沉思。舉例說明，一個(gè)人看到一幅“泰山青松圖”，首先，通過視覺感知畫面中的青松蒼翠欲滴，迎風(fēng)矗立，由此感知松樹的品格，這就完成了第一個(gè)轉(zhuǎn)移途徑。然后，聯(lián)想到松樹立于泰山之巔，頓覺人生即如山頂青松，雖然高處不勝寒，卻可以一覽眾山小。由此會(huì)以青松自勉，堅(jiān)強(qiáng)達(dá)觀。這是第二種轉(zhuǎn)移途徑�？梢�，可以大學(xué)美育教育中設(shè)置繪畫欣賞與實(shí)踐的課程來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。綜上所述，藝術(shù)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，而且培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和精神面貌，對(duì)于其今后的生活、創(chuàng)作都有著重大意義，不僅提升學(xué)生的審美觀，也有利于培養(yǎng)學(xué)生擁有積極向上的人生觀。

教育論文6

　　學(xué)前教育聲樂教學(xué)融入鋼琴的價(jià)值思考

　　【摘要】鋼琴作為一種教學(xué)工具，逐漸融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)成果中發(fā)揮著不可代替的價(jià)值。本文主要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中鋼琴的價(jià)值和使用策略進(jìn)行深入的分析。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);鋼琴

　　一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值

　　(一)促進(jìn)學(xué)生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強(qiáng)的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，這樣有助于音樂理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會(huì)逐漸接觸到音樂音律，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。

　　(二)促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對(duì)于整個(gè)樂曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長(zhǎng)期的音樂訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過鋼琴?gòu)椬嗟木毩?xí)，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對(duì)于以后的.鋼琴學(xué)習(xí)來說是非常堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的策略

　　(一)采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要給予高度的重視，對(duì)于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識(shí)的傳授要盡可能詳細(xì)和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充滿信心。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的學(xué)生將來都會(huì)使教育者，需要具備很強(qiáng)的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過程中，教師要對(duì)鋼琴作品的伴奏類型進(jìn)行詳細(xì)的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學(xué)生對(duì)于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說出來。

　　(二)將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對(duì)鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對(duì)練習(xí)的思路要十分明確，對(duì)于彈奏的姿勢(shì)和手勢(shì)的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢(shì)或者手勢(shì)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過來，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴?gòu)椬嗟牧?xí)慣。

　　(三)促進(jìn)師生互動(dòng)。現(xiàn)階段的學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對(duì)挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，可以算是比較薄弱的一項(xiàng)，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)就沒有了興趣，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進(jìn)行指導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過多的進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴充滿信息，以防他們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識(shí)，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過程中，教師一句鼓勵(lì)的話，或者一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生都會(huì)起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。

　　(四)重視因材施教。目前鋼琴課對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課對(duì)于他們來說是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個(gè)稱職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的教育，對(duì)于那些沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對(duì)于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望可以對(duì)我國(guó)學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國(guó)培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]楊燕妮.中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，20xx,(11):65.

教育論文7

　　一、正確理解美術(shù)教育

　　什么叫美術(shù)？美術(shù)就是美的藝術(shù)，美不等于畫畫，但畫畫也是美術(shù)。美術(shù)教育內(nèi)容豐富、形式活潑，追求人文性和情感。美術(shù)教育是幫助學(xué)生自然生成美好天性的最佳方式，也是自然形成生命質(zhì)量、健全人格的最好途徑之一。人是遺傳、環(huán)境和教育的產(chǎn)物，不可能天生就具有藝術(shù)的欣賞和接受能力，常言道：“世界上每個(gè)人都是被上帝咬過一口的人，都是有缺陷。”美術(shù)教育是通過傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、情境體驗(yàn)、啟迪感悟等途徑實(shí)現(xiàn)“健全人格”的教育，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)藝術(shù)化地生活，進(jìn)而陶冶情操，完善人格。

　　1.美術(shù)教育是審美教育，也是發(fā)展現(xiàn)象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的教育。美術(shù)教育具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，通過各種藝術(shù)活動(dòng)鼓勵(lì)中小學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，親身感受藝術(shù)魅力，不斷豐富審美體驗(yàn)，培養(yǎng)思維的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。愛因斯坦的美學(xué)修養(yǎng)非常突出，他的“廣義相對(duì)論”揭示了宇宙的和諧美，比如時(shí)間和空間、物質(zhì)于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、中子星成雙繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)等，世人把廣義相對(duì)論看做“偉大的藝術(shù)品”。他認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！睂�(shí)踐表明，美術(shù)教育具有以美輔德、以美益智、以美健體、以美健心的功能，有利于完善學(xué)生的激情、直覺、意志等智力因素，有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)和感知、體驗(yàn)、想象能力，有利于喚醒和激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。

　　2.美術(shù)教育是傳承中華優(yōu)秀藝術(shù)最重要的途徑和最有效的載體。從新石器時(shí)代至今，中華文明就傳承在了藝術(shù)的寶庫(kù)中。無論是響徹世界的敦煌文化還是創(chuàng)造奇跡的長(zhǎng)城文明，它們都熔鑄了民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力，是一個(gè)民族生存和發(fā)展最持久的因素。通過美術(shù)教育，對(duì)廣大中小學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓中華民族優(yōu)秀文化薪火不斷、世代相傳，也是美術(shù)教育的目的之一。

　　3.美術(shù)教育的核心價(jià)值追求在于領(lǐng)導(dǎo)和幫助學(xué)生點(diǎn)亮人生、潤(rùn)澤生命。對(duì)于中小學(xué)生而言，美術(shù)主要用形象表達(dá)思想，以豐富情感和培育想象為基本特征。它的價(jià)值在于滿足學(xué)生的精神需求，升華心靈境界，激活學(xué)生愛美、審美、追求美、創(chuàng)造美的智慧，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。實(shí)施美術(shù)教育并不是為了選拔幾個(gè)美術(shù)苗子，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的提高不能像買賣一樣當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)，立竿見影，既看不到，又摸不著。

　　二、美術(shù)教育發(fā)展的努力方向

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)美育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美共同提升為優(yōu)先考量，重視美術(shù)教學(xué)。使美術(shù)教育不再是副科，而是健全人格、個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。初高中學(xué)校更要合理安排學(xué)生課程，讓美術(shù)和文化課程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在提高審美和智商中找到平衡的支點(diǎn)。學(xué)校的教育重心思想會(huì)直接影響家長(zhǎng)和老師的觀點(diǎn)，使之正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性。學(xué)生從教師方面看，是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的作用對(duì)象，是被教育者、被組織者和被領(lǐng)導(dǎo)者；從其自身特點(diǎn)看，具有可塑性、依賴性和向師性。換句話說，老師和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)直接影響學(xué)生的思想觀念。

　　2.保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境設(shè)施�！巴晟泼佬g(shù)設(shè)施，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件”已經(jīng)變成了老話題。一些中小型城市已經(jīng)普遍擁有專業(yè)的美術(shù)設(shè)備教室。很多時(shí)候，教學(xué)模式一成不變是缺乏材料導(dǎo)致的。不同的課程需要的材料不一樣。以一版五年級(jí)美術(shù)教材為例：第一課《參觀和旅行》，需要各種繪畫工具；第二課《妙用紙盒》需要用到硬紙板、易拉罐、塑料袋等廢品；《山水畫》、《雕蘿卜》和陶藝課。往往這些材料必須由家長(zhǎng)因課時(shí)安排而提供，有些材料不是想買就能買到的，這就會(huì)讓老師和家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾，學(xué)生因此受到影響。事實(shí)上，如果學(xué)生繪畫用的紙張、顏料、畫筆等工具材料均由學(xué)校按需要提供，那么不僅便于教師指導(dǎo)，而且有利于學(xué)生學(xué)到更多的.美術(shù)知識(shí)與繪畫技巧，避免家長(zhǎng)在提供相應(yīng)的、不同的材料時(shí)手足無措。

　　3.壯大師資隊(duì)伍，提高教師自身修養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師的教學(xué)技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。以不同方式加強(qiáng)教師教學(xué)交流，使美術(shù)教學(xué)形式和方法多樣化。組織老師分階段外派學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。只有老師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)水平。近年來，江蘇省各城、區(qū)紛紛舉辦美術(shù)教師專業(yè)基本功大賽，從而提高老師的授課、專業(yè)技能和美術(shù)欣賞的水平。經(jīng)常有組織地開展研究性探討課程，通俗語(yǔ)言為“公開課”，通過“上課—討論點(diǎn)評(píng)—總結(jié)”這樣的過程展現(xiàn)上課老師的專業(yè)水平，帶動(dòng)其他老師強(qiáng)化認(rèn)知和專業(yè)能力，促進(jìn)美術(shù)教育整體水平的提高。

　　4.開發(fā)美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式。一般來說，美術(shù)教學(xué)主要是課堂教學(xué)，嚴(yán)格要求國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求開展課程。但一味地寫寫畫畫并不能滿足學(xué)生的求知欲望，現(xiàn)在數(shù)字化教學(xué)在某些城市已經(jīng)普及，可以利用電腦軟件繪圖，提高學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，做到與時(shí)俱進(jìn)。沒有條件的學(xué)�？梢宰寣W(xué)生走出課堂，在有限的空間里讓學(xué)生尋找靈感。這才是現(xiàn)代美術(shù)教育目的的體現(xiàn)。在部分地區(qū)，初高中學(xué)校已經(jīng)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題研究，自主完成研究?jī)?nèi)容。選擇研究的內(nèi)容非常廣泛，其中包括有關(guān)美術(shù)方面的研究課題，一般是一些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的研究，比如：竹刻、雕刻、刺繡等。其實(shí)不僅是初高中，一些小學(xué)也開設(shè)了類似課程———藝術(shù)選修課，提高學(xué)生素質(zhì)。每星期兩節(jié)，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)。就美術(shù)類而言，可以有書法、版畫、素描、亂針繡等不同類型的藝術(shù)表現(xiàn)手法。學(xué)生可以挑選自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同需求，讓有這方面知識(shí)的在校老師教授，甚至邀請(qǐng)社會(huì)力量參與到美術(shù)教學(xué)中，提高美術(shù)教育的廣泛性和全社會(huì)的參與性，促進(jìn)美術(shù)教育水平的提高。

　　5.開展農(nóng)村教育，強(qiáng)化因地制宜教學(xué)。德國(guó)教師經(jīng)常帶學(xué)生參觀教堂和博物館，在節(jié)日慶�；顒�(dòng)中進(jìn)行裝飾布置和多種形式的游戲表演，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂，發(fā)展多方面創(chuàng)造能力。農(nóng)村可以學(xué)習(xí)國(guó)外好的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。雖然農(nóng)村的師資力量相對(duì)比較薄弱，教育教學(xué)條件欠缺，但它有著城市沒有的一項(xiàng)重要資源———自然環(huán)境。人類的藝術(shù)修養(yǎng)都來自于自然，不管是陶瓷、壁畫、雕塑、繪畫還是書法都與自然密切相關(guān)。學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)外的環(huán)境所蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息，從學(xué)生的周圍熟悉的藝術(shù)形式入手，開展有效的美術(shù)教育活動(dòng)，逐漸縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差異，讓學(xué)生了解美術(shù)的魅力，從而全面發(fā)展。

教育論文8

　　摘要：好文章有很多標(biāo)準(zhǔn)，好作文也有很多寫法，但萬變不離其宗：選材真、情感真、語(yǔ)言真，才是真正意義上的作文，才是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：選材真 情感真 語(yǔ)言真

　　好文章有很多標(biāo)準(zhǔn)，好作文也有很多寫法，但萬變不離其宗：選材真、情感真、語(yǔ)言真，才是真正意義上的作文，才是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直把培養(yǎng)學(xué)生能寫、會(huì)寫具有真情實(shí)感的作文作為追求的重要目標(biāo)。

　　一、選材真

　　“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生們經(jīng)常抱怨找不到寫作的好素材，其實(shí)他們是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！贝笄�世界，蕓蕓眾生，只需留意，便會(huì)精彩紛呈：校園生活，快樂與憂愁同在，只要留意，便有精彩；家庭生活，得意與失意同存，只要會(huì)意，便成精彩；社會(huì)生活，亮麗與灰暗同在，只要在意，便常精彩！其實(shí)，生活處處，精彩常在，只要留意，便有精彩！體驗(yàn)生活，品味人生，留住美麗，用心為文，作文的世界必會(huì)無比廣闊，煥然一新！一沙一世界，一鳥一天堂。學(xué)生的生活圈子里也有動(dòng)人的傳奇，根本不必舍近求遠(yuǎn)、存?zhèn)稳フ妫?/p>

　　誠(chéng)然，來自生活的材料可能不會(huì)很典型，可經(jīng)過你的技術(shù)處理，也能化腐朽為神奇！作文并非生活的簡(jiǎn)單實(shí)錄，它完全可以進(jìn)行加工處理，使來自生活的素材更典型，更有說服力。生活是多彩多姿的，只要做生活的有心人，相信你的作文必會(huì)“材源滾滾”，才思如泉涌！用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會(huì)，相信你的作文也會(huì)有別樣的傳奇！

　　二、情感真

　　作文絕不是無病的呻吟，東施的效顰。好的文章必然真情四溢，充滿愛的溫馨。情感不精不誠(chéng)，不能感人，天下美文，美在至誠(chéng)！學(xué)生們的情感世界是多彩多姿的，他們完全可以寫出感人肺腑的美文。可事實(shí)上，我們?cè)S多同學(xué)在寫文章的時(shí)候，缺少真情實(shí)感，缺乏激情的投入，很難想象，一篇連自己也感動(dòng)不了的文章能打動(dòng)別人。感情真摯的'作文，必能引起讀者的共鳴。有真切的心理體驗(yàn)，情感才能洋溢在文章的字里行間，沒有矯揉造作，語(yǔ)言完全是從自己的內(nèi)心深處流淌出來的，才能感動(dòng)自己，感染別人。真情投入，心靈交匯，必能造就文章的精品！

　　三、語(yǔ)言真

　　語(yǔ)言是情感的外衣，情動(dòng)于衷故發(fā)之于外；語(yǔ)言是情感的載體，承載著表情達(dá)意的重大使命。作文的語(yǔ)言應(yīng)忠實(shí)于生活，盡量生活化，盡量與文中的語(yǔ)境想吻合。使人如臨其境，如見其人，如聞其聲。作文語(yǔ)言不僅僅是生活語(yǔ)言的簡(jiǎn)單實(shí)錄，也需經(jīng)過技術(shù)處理，使之更典型。

　　第一，詞語(yǔ)需經(jīng)過錘煉�！耙靼惨粋�(gè)字，拈斷數(shù)莖須�！蓖醢彩�的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字多次更易，最后才選定“綠”字。沒有最好，只有更好。永不滿足，不懈追求才是我們孜孜以求的目標(biāo)。在作文中，我們要為自己的思想找到一個(gè)最好的代言人，選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。選擇正確的詞語(yǔ)，你的文章會(huì)恰到好處；選擇高雅的詞語(yǔ)，你的文章會(huì)超凡脫俗；選擇經(jīng)典的詞語(yǔ)，你的文章會(huì)光彩照人。

　　第二，語(yǔ)言可經(jīng)過包裝。為了給作者的思想找到一個(gè)更好的歸宿，根據(jù)需要，我們，可采取“拿來主義”，化用詩(shī)句，仿擬名言，匠心獨(dú)具，妙筆生花！“我很丑，但我很溫柔”，這是一句頗富人生哲理的歌詞。有的同學(xué)就仿擬為：“我很嫩，但我很精神”“我很笨，但我很執(zhí)著”“我很淺，但我很清澈”。仿擬貼切，不露痕跡，令人拍案叫絕。

　　陶行知的名言“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，因?yàn)檎鎸?shí)的才是最美的！真情實(shí)感才是文章的生命，真情實(shí)感才是文章永恒的魅力！

教育論文9

　　體育課是實(shí)踐類課程，學(xué)生通過情景變化來表現(xiàn)出感情變化；學(xué)生通過參與游戲情節(jié)表現(xiàn)出成功的喜悅和失敗的苦惱；學(xué)生通過角色扮演來顯示他們的個(gè)性特征。不論這種角色是小學(xué)低年級(jí)游戲“老鷹捉小雞”中的老鷹、母雞、小雞，還是中年級(jí)“老狼、老狼幾點(diǎn)了”中的老狼、小羊。這種角色變化就是未來生活的演習(xí)，更是在體育課堂上促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生人格的形成和心理的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

　　一、挖掘教材，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

　　小學(xué)體育學(xué)科教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康因素，例如基本體操、隊(duì)列練習(xí)，有利于提高學(xué)生的注意力、觀察力和動(dòng)作思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力和堅(jiān)韌性，有利于發(fā)展學(xué)生的自我表現(xiàn)和群體合作的意識(shí)等；游戲活動(dòng)更是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)同伴的情感，增強(qiáng)交往與合作。例如教學(xué)“各種方式的起跑”時(shí)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性,我以《老鷹和小雞》的故事導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生認(rèn)真聽故事，了解故事中發(fā)生的問題，使學(xué)生親身加入到故事情景中，參與《老鷹捉小雞》的游戲，扮演好老鷹、小雞、母雞的.角色。通過游戲，強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，同心協(xié)力，力爭(zhēng)第一，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義精神和合作精神。再如參與“我是木頭人”游戲讓學(xué)生目視前方、一動(dòng)不動(dòng)，堅(jiān)持1分鐘訓(xùn)練等有效手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和雅俗的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，使學(xué)生喜歡上體育課，愛上體育課。

　　二、營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

　　1、建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

　　建立良好的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)中悉心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的敬愛與信任之情。教師首先要增強(qiáng)民主寬松的意識(shí)，允許學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)表自己的見解，課堂教學(xué)中的各種行為規(guī)范應(yīng)盡可能地爭(zhēng)取學(xué)生的認(rèn)同后再執(zhí)行。只有這樣，學(xué)生才會(huì)放開膽子敢表真情，敢吐真言。因此，開學(xué)初一般我會(huì)采用師生商量式制定學(xué)期教學(xué)活動(dòng)：如“我們都喜歡體育課，新學(xué)期我們對(duì)體育課充滿了美好的憧憬，希望學(xué)到更多的體育知識(shí)和本領(lǐng)。所以，讓我們共同努力，使體育課變得更加充實(shí)、更有趣好不好？”這種信任學(xué)生的方式，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生說出心中的話，使課堂真正服務(wù)于學(xué)生的需求。

　　2、教師以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　實(shí)踐證明：師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情，都同老師的評(píng)價(jià)方式有關(guān)。評(píng)價(jià)是老師的責(zé)任，也是老師的權(quán)利，說出一句話，遞出一個(gè)眼神，做出一個(gè)動(dòng)作，對(duì)于我們來說都是很容易的事。但是在這之前，也應(yīng)該想一想這些可能引發(fā)的后果是什么？在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到全面觀察，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的發(fā)展性。

　�。�1）教師語(yǔ)言激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，通常是運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行的，教師的語(yǔ)言是學(xué)生興奮和沉悶的調(diào)和劑。因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要正確、恰當(dāng)。尤其在學(xué)生完成某一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)多用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如“動(dòng)作完成的很規(guī)范！”、“你是怎樣做到的，能給我們展示一下嗎？”、“從你掌握動(dòng)作的情況，我確信你認(rèn)真聽課了！”“動(dòng)作做得非常完美！”、“你是一個(gè)有運(yùn)動(dòng)天賦的孩子！”、“你的想法很獨(dú)特充滿創(chuàng)意！”等等；如果學(xué)生動(dòng)作不正確或不夠好時(shí)，教師不能責(zé)備，諷刺學(xué)生，而是以表?yè)P(yáng)的形式表達(dá)批評(píng)的意見：“動(dòng)作做得比以前好多了，繼續(xù)努力！”、“再努力一下更漂亮了！”、“不信再試試”、“簡(jiǎn)單的事情要重復(fù)著做才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，繼續(xù)加油！”等，在指出問題的同時(shí)，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也樂意接受教師的教誨，認(rèn)真地把動(dòng)作做好。而等到他把動(dòng)作一旦學(xué)會(huì)，他的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更加高漲，喜悅之情溢于言表。

　　（2）教師體態(tài)激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。如在學(xué)生學(xué)練過程中給予贊許的目光、理解的表情，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀等給予肯定的暗示，都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。所以，體育課堂教學(xué)中開展心理健康教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的最佳策略之一，教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，從引導(dǎo)入手，要盡量給他們創(chuàng)造和提供成功的機(jī)會(huì)，使他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快感，增添勇氣、增強(qiáng)信心，以滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教育論文10

　　幼兒3歲前基本上是在家庭中度過的。在此期間，由于家庭、社會(huì)環(huán)境以及教育中某些不良因素的影響，或由于幼兒自身身心發(fā)展出現(xiàn)的某些障礙未能及時(shí)得到妥善的消除等原因，幼兒會(huì)表現(xiàn)出一些品德方面不良的行為習(xí)慣，如好哭、說謊、膽怯等。小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。小班幼兒爭(zhēng)搶攻擊行為對(duì)同伴和集體的學(xué)習(xí)、生活妨害最大，假如爭(zhēng)搶行為不及時(shí)矯正或老師的教育方法不得當(dāng)，這些孩子很可能成為“問題兒童”。筆者嘗試運(yùn)用正強(qiáng)化理論矯正小班幼兒的爭(zhēng)搶行為作了一點(diǎn)探索和研究。

　　一、小班幼兒爭(zhēng)搶行為成因

　　小班是幼兒進(jìn)入集體生活的開端，由于幼兒年齡小，愛模仿，可塑性大，易受暗示，好行為易于培養(yǎng)，壞習(xí)慣也容易形成。因此，老師在這一階段幫助孩子形成良好行為方式和習(xí)慣，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵和重要。這一類幼兒不及時(shí)矯正或老師的教育方法不得當(dāng)，將來很可能成為“問題兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小班爭(zhēng)搶行為的幼兒的比例呈上升趨勢(shì)，老師們都覺得現(xiàn)在帶班越來越“吃力”了。從社會(huì)適宜觀點(diǎn)而言，孩子的任何不良行為出現(xiàn)，皆可視為適應(yīng)困難的征候，顯示孩子遭遇困難，不僅無法以自己的智能、經(jīng)驗(yàn)去克服，而且無法改變自己的.行為模式，去適應(yīng)環(huán)境的需求，唯有訴諸偏差行為以滿足。從心理衛(wèi)生的觀點(diǎn)來看，孩子的不良行為顯現(xiàn)，皆可視為求助呼聲，需要老師來幫助，予以有效的矯正和輔導(dǎo)。幼兒期屬于兒童心理發(fā)展的早期，是初級(jí)階段，他們的認(rèn)識(shí)能力和控制能力比較差，通過給他們擺事實(shí)、講道理或要求他們自我約束的辦法來培養(yǎng)幼兒良好行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而斯金鈉提出的強(qiáng)化控制論恰恰為我們塑造幼兒良好行為、矯正幼兒偏差行為提供心理學(xué)上的依據(jù)。

　　二、小班幼兒爭(zhēng)搶行為的強(qiáng)化矯正策略

　　對(duì)于小班幼兒，由于年齡小，交往溝通能力欠缺，特別是行為偏差的兒童，情緒上與老師對(duì)立，老師的說理、勸告根本無濟(jì)于事，常會(huì)讓老師感到無從下手，直接實(shí)施強(qiáng)化措施會(huì)有很大的障礙，有必要從心理上、思想上與幼兒進(jìn)行溝通，營(yíng)造和諧氛圍，有助于激發(fā)和提高期望行為的發(fā)生率，保證強(qiáng)化策略順利實(shí)施。

　　1．關(guān)注爭(zhēng)搶行為的幼兒，搭建心理橋梁。爭(zhēng)搶行為的幼兒常招老師批評(píng)、責(zé)罵。老師不喜歡他們，他們也會(huì)害怕和遠(yuǎn)離老師。因此，老師應(yīng)更多的給予他們關(guān)愛和關(guān)注，以寬容的心態(tài)接納孩子，多用贊揚(yáng)、肯定的方式與幼兒對(duì)話，讓他感受到老師的關(guān)心，只有老師走近孩子、了解孩子內(nèi)心世界，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)、喜歡上孩子，也只有讓孩子喜歡上老師，他才會(huì)配合教育。

　　2．尋求家長(zhǎng)支持，形成教育合力。孩子的在園表現(xiàn)，家

　　長(zhǎng)不能直觀了解，他們不能客觀的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己的孩子，在父母眼里，自己的孩子總是最棒的，因此，老師更要及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，運(yùn)用錄像的方法記錄孩子的不良表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合教育，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。

　　3．提高爭(zhēng)搶行為幼兒的威信，協(xié)調(diào)同伴關(guān)系。爭(zhēng)搶行為的孩子，由于擾亂集體秩序或傷害欺負(fù)同伴，因此會(huì)招同伴集體的敵視和冷落，再加上老師對(duì)他們批評(píng)和斥責(zé)，影響了他們?cè)诩�體中的形象和威信，很多同伴不愿與他們交朋友，在這種敵視和孤立的環(huán)境中生活，會(huì)使孩子破罐子破摔，行為更加偏離。老師要樹立爭(zhēng)搶孩子在同伴中的威信，使同伴愿意和他們交往，使他們?cè)诤椭C的環(huán)境中成長(zhǎng)。

　　三、實(shí)施強(qiáng)化矯正的基本原則

　　1．恰當(dāng)使用強(qiáng)化物。強(qiáng)化物發(fā)放要及時(shí)，一旦所期望的行為出現(xiàn)立即發(fā)放。強(qiáng)化物的使用量要盡可能地少，每次正確反應(yīng)之后，只能給予少量的強(qiáng)化物如葡萄干、巧克力球等，每次只能以一�；蛞活w為單位來強(qiáng)化某種正確反應(yīng)�？傊�，正強(qiáng)化物的給予量要充分體現(xiàn)“物以稀為貴”的原則，在矯正初期，老師更多地使用食物、玩具等物品作為強(qiáng)化物，借以強(qiáng)化受訓(xùn)者出現(xiàn)的良好行為反應(yīng)。但經(jīng)過一段時(shí)間矯正過程之后，如果能給予幼兒更多的愛心與關(guān)懷，加以運(yùn)用適當(dāng)?shù)拇渭?jí)強(qiáng)化物或社會(huì)性強(qiáng)化物。

　　2．嚴(yán)格執(zhí)行方案的程序，嚴(yán)密操作行為矯正策略。實(shí)施行為矯正方案必須嚴(yán)格執(zhí)行既定的一切操作程序，正強(qiáng)化的操作步驟如“典型案例分析”中所示，不能有任何的隨意性，否則行為處理過程就會(huì)亂了套。嚴(yán)格執(zhí)行程序和嚴(yán)密操作行為策略是前提，如果在行為處理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)原來的程序或策略難以實(shí)現(xiàn)終點(diǎn)行為時(shí)，有效可行的辦法就是調(diào)整。

　　3．堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒。人類行為的矯正，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。在執(zhí)行矯正方案時(shí)，往往會(huì)遇到許多始料未及的情況。老師必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)持之以恒的原則，先易后難，選簡(jiǎn)單后復(fù)雜、每次只解決一個(gè)具體目標(biāo)行為問題的進(jìn)行矯正，在矯正過程盡量適合幼兒的具本特點(diǎn)與實(shí)際需要，以確保方案最終取得成功。幼兒期是人格和行為習(xí)慣形成的重要階段，現(xiàn)在的孩子適應(yīng)能力越來越差，這已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。幼兒教師要注重個(gè)別教育，注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉孩子發(fā)出的信息，深入調(diào)查研究，運(yùn)用科學(xué)的教育原理，對(duì)癥下藥，有的放矢對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

教育論文11

　　人的生命需要蛋白質(zhì)，需要脂肪，而最不可缺少的營(yíng)養(yǎng)卻是被人們忽視的陽(yáng)光、空氣和水。人的精神生命需要文學(xué)，需要?dú)v史，而最不可缺少的營(yíng)養(yǎng)卻是被賞識(shí)、被看得起。賞識(shí)是人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，一刻也不能缺少。沒有賞識(shí)，就沒有教育。

　　一、令人擔(dān)憂的教育現(xiàn)狀

　　在眾人高呼素質(zhì)教育的今天，在許多地方，應(yīng)試教育的氛圍還非常濃厚。正因如此，老師為了提高成績(jī)，作業(yè)成戴盆望天，篇子亂飛，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是挖苦諷刺。一次某老師在黑板上出了兩道練過多次的小題，讓一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生去做，結(jié)果做對(duì)了，這個(gè)學(xué)生十分高興，但老師卻當(dāng)著全班學(xué)生大喊：“得意什么，這么簡(jiǎn)單的題，傻子都該會(huì)了�！苯Y(jié)果那個(gè)學(xué)生的課桌上趴了一節(jié)課。像這樣的老師在老師隊(duì)伍中不乏其人，教育有著激發(fā)和扼殺學(xué)生潛在能力的作用，對(duì)于自卑的學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步就賞識(shí)他，給他成功感，是雪中送炭，就能點(diǎn)燃他學(xué)習(xí)的興趣；給他以失敗感是雪上加霜。而這位老師做的正是雪上加霜，這說明他們腦子里只有“卷面分?jǐn)?shù)”的概念，沒有“心理分?jǐn)?shù)”的概念�！�100分”對(duì)于尖子生來說司空見慣，對(duì)于差生來說那是天上掉下來的驚喜，卷面分100，心理分200，這些候的賞識(shí)對(duì)他來說就是陽(yáng)光、空氣和水，反之，給他潑冷水，就會(huì)讓他自卑、失去信心。所以要想讓學(xué)生取得大成功，必須稱贊他的小成功，也就是說要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。

　　二、現(xiàn)代教育是賞識(shí)教育

　　如果你千挑萬選買了一套衣服，可同事們卻說：“顏色真難看�！蹦阈睦锸亲涛叮客瑯訉W(xué)生們也是如此，他們畢竟還小。在教育中我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，去賞識(shí)他們。有的老師哀嘆說：“有的學(xué)生沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我怎么去賞識(shí)？”這樣說就錯(cuò)了，不是沒有，是沒發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要老師們拋棄錯(cuò)誤的方法，無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(zhǎng)起來。重要的是賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿自信。一次著名教育家周弘讓自己的盲女周婷做了十道數(shù)學(xué)題，結(jié)果只做對(duì)了一道。換成別的家長(zhǎng)可能巴掌就過去了，可周弘?yún)s發(fā)自肺腑地說：“婷婷，你太了不起了！第一次做應(yīng)用題就對(duì)了一道，爸爸在你這么小的時(shí)候，碰都不敢碰�！辨面寐犃烁吲d極了，越來越愛做，升初中考試，數(shù)學(xué)考了99分，這就是賞識(shí)的`魅力。

　　賞識(shí)教育，可以讓孩子生活在“你行”的教育世界里，一旦有進(jìn)步，就給予熱情的贊美，孩子會(huì)歡欣鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心。在教學(xué)過程中我也有親身體會(huì)。在我班上有一位男生，其他老師都說他調(diào)皮、不學(xué)習(xí)，一次我教文言文《桃花源記》，反復(fù)朗讀后，我問誰(shuí)能把第一段背一下，沉默之后，他站了起來，雖然背得不太熟，但我還是表?yè)P(yáng)了他，并讓全班同學(xué)為他的勇敢鼓掌。沒想到這一表?yè)P(yáng)激發(fā)了他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在別人看來枯燥無味的文言文，他從背誦到翻譯掌握得讓所謂的好學(xué)生都刮目相看。正如日本教育家木村久一先生所說：“如果孩子的興趣和熱情一開就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將成為天才�！�

　　總之，賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，不怕失敗，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)時(shí)，要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，對(duì)于差生也盡量肯定他們的可取之處，他們就不再自卑，就會(huì)不斷釋放自己的潛能，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣會(huì)成為下一步成功的強(qiáng)大動(dòng)力。賞識(shí)自己的孩子，自己的學(xué)生吧！今天的賞識(shí)，就是明天的成功。

教育論文12

　　論文摘要：

　　現(xiàn)在早期教育越來越受到人們的重視，0~3歲的嬰兒正視人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，接受正確的早期教育對(duì)嬰兒今后的成長(zhǎng)有很大的影響，所以對(duì)早期教育的參與者來說，掌握正確的原則和方法就尤為重要。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　早期教育,原則,方法

　　1.1早期教育的定義

　　早期教育是一種有組織、有目的教育活動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)嬰兒各方面的發(fā)育，而不是字面意義上對(duì)嬰兒的提前教育。早期教育的主體不單單是指嬰兒，其更需要養(yǎng)育者（父母）與教育者的參與。

　　1.2早期教育的內(nèi)容

　　從早期教育的定義可以看出，其內(nèi)容不是提前教授知識(shí)，更重要的是促進(jìn)他們更好更健康地成長(zhǎng)。對(duì)于嬰兒教育并不需要采用特別完整而正規(guī)的教材，它需要的是一種情感的交流，一種與外界互動(dòng)的活動(dòng)。

　　早期教育的重要性

　　嬰兒期是人身心發(fā)展的第一飛躍期，在0~3歲期間，嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)、語(yǔ)言、感知?jiǎng)幼�、情緒和社會(huì)化都有質(zhì)的發(fā)展。在早期教育中，父母的處事態(tài)度、社交技能、聰明智慧、情感風(fēng)格和人格力量都融化在嬰兒的每日接觸之中，也都在“無聲”地熏陶著他們，給嬰兒潔白的心靈世界涂上某種基調(diào)。

　　早期教育的原則

　　3.1情感化

　　0~1歲是母嬰依戀的關(guān)鍵期，依戀是一種積極的、充滿熱情的相互關(guān)系。嬰兒與照顧者之間的相互作用不斷強(qiáng)化著這種情感上的聯(lián)結(jié)。如果嬰兒早期缺乏關(guān)心、愛撫，就很難建立良好的`依戀關(guān)系，影響他們認(rèn)知與社會(huì)性的發(fā)展。

　　在早期教育中，特別是父母，他們需要用感情作為載體來教育孩子。父母對(duì)孩子的愛，能夠在日常生活中滲透進(jìn)孩子的內(nèi)心。當(dāng)愛的教育能夠充滿在孩子的身邊，孩子也能習(xí)得一些良好的品質(zhì)。

　　3.2主動(dòng)性

　　依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展論，1~3歲為兒童早期階段，這個(gè)階段的嬰兒主要是獲得自主感而克服羞怯感，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。埃里克森認(rèn)為，這時(shí)的嬰兒除了養(yǎng)成適宜的大小便習(xí)慣外，他們已不滿足于狹窄的空間活動(dòng)，而是渴望探索外面的世界。

　　在這段期間，父母要特別注意對(duì)嬰兒的態(tài)度，一方面要把嬰兒看成一個(gè)獨(dú)立的人來看待，給予他們適當(dāng)?shù)淖杂�，另一方面也要仔�?xì)觀察和幫助他們塑造寬容和自尊的性格。嬰兒不是父母的玩偶或?qū)櫸�，他們是有思想、有生命力并且不斷發(fā)展的人，父母要了解他們內(nèi)心的需要，并幫助嬰兒發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)其身心發(fā)展。

　　3.3社會(huì)化

　　教育是一種將人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的活動(dòng)。而在0~3歲，嬰兒已經(jīng)開始出現(xiàn)社會(huì)化的發(fā)展，嬰兒通過自身與外界環(huán)境的接觸，自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也在增長(zhǎng)。這里的增長(zhǎng)是以成長(zhǎng)作為中介來獲得的，父母在此階段應(yīng)該正確引導(dǎo)他們，使嬰兒習(xí)得親社會(huì)行為。

　　早期教育的方法

　　4.1身教重于言教

　　0~3歲的嬰兒對(duì)于語(yǔ)言的理解有限，他們獲得信息最大的來源主要是觀察與模仿。雖然嬰兒對(duì)于他們看見的景象還不能表達(dá)自己的意見，但是卻都將所看到的一些行為印入腦海，并可能進(jìn)行模仿。一些良好的生活習(xí)慣和禮儀，其實(shí)并不需要特意教授，平日成人的行為就是最好的教科書，在年幼養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于將來一生都是受益匪淺。

　　4.2愛的教育

　　父母對(duì)于孩子的愛是無私的，是偉大的，現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們身上的愛實(shí)在是太沉重了。不少孩子因?yàn)槟鐞�，而養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，甚至是性格的缺陷�，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子都以自我為中心，全家都必須圍繞著他轉(zhuǎn)，成人的溺愛讓他們成為了溫室中的花朵。愛，不是溺愛，而是一種正確的教育態(tài)度。父母正確的愛是為了讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

　　4.3適當(dāng)?shù)腻憻?/p>

　　嬰兒出生后，他們個(gè)方面都在迅速發(fā)展，首先是軀體和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是為了思維發(fā)展作鋪墊。在嬰兒初期，可以讓嬰兒多游泳，也可以伴隨音樂，給孩子做一些肢體鍛煉，適宜的鍛煉有利于嬰兒智力、思維的開發(fā)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 林崇德(20xx):發(fā)展心理學(xué)。杭州市:浙江教育出版社。

　　2 夢(mèng)昭蘭(20xx):嬰兒心理學(xué)。北京市:北京大學(xué)出版社。

教育論文13

　　摘要：小學(xué)階段是學(xué)生良好素質(zhì)形成的最佳時(shí)期和基礎(chǔ)階段。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界乃至全社會(huì)所共同關(guān)心的熱門話題。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接操作者，應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞素質(zhì)教育的意義，有意識(shí)地開展素質(zhì)教育。如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開發(fā)智力，已成為教學(xué)研究和改革的核心問題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；思想素質(zhì)

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)中思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想品德教育的具體內(nèi)容和任務(wù)是：

　�。�1）通過數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的精神和進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　�。�3）進(jìn)行初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，促使學(xué)生辯證觀的形成，能從發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系等觀點(diǎn)出發(fā)觀察、分析人或事物，這是當(dāng)今素質(zhì)教育要求人才具備的心理素質(zhì)的核心。

　　（4）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和良好的心理品質(zhì)。在讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到大綱基本要求的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，長(zhǎng)善求實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有健康、良好的心理品質(zhì)。

　�。�5）用富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料和教學(xué)史料及習(xí)題，對(duì)學(xué)生滲透“兩史一情”和“五愛”教育。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要初步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，這種價(jià)值包括：

　�。�1）知識(shí)、技能素養(yǎng)，這是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民的日常生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的，并能長(zhǎng)期起作用。

　　（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，良好的信息感、數(shù)據(jù)感，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度考慮日常事物的習(xí)慣，尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，它們是“概念”的建立、“運(yùn)算”的能力、“分析解答運(yùn)用題”的能力。這產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。1.幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是用來表示事物的量的基本數(shù)學(xué)概念。任何一個(gè)數(shù)都可以與事物的某一量相對(duì)應(yīng)。因此，在數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，以具體事物的量引出表示這個(gè)量的相對(duì)應(yīng)的數(shù)，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，建立數(shù)的概念，如，在教學(xué)10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，充分利用課本中所畫的實(shí)物的數(shù)量，再認(rèn)識(shí)表示這些數(shù)量的數(shù)。在小數(shù)和分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)中，也應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，充分利用課本中的實(shí)物圖和數(shù)軸，幫助學(xué)生建立概念，解決具體問題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據(jù)這些數(shù)在同一數(shù)軸中相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的位置，直接比較出大小，這樣把數(shù)與實(shí)物緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解數(shù)的概念。2.引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的.意義現(xiàn)就數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義教學(xué)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的意義，提高技能素養(yǎng)。例如，教材對(duì)加法的定義是：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。用對(duì)應(yīng)的理論來定義是：如果a與b都是自然數(shù)，在自然數(shù)a之后再數(shù)出數(shù)b來，恰好對(duì)應(yīng)于自然數(shù)列中的數(shù)c，那么數(shù)c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實(shí)質(zhì)上求兩個(gè)數(shù)的和就可歸結(jié)為數(shù)數(shù)，或者從1開始，數(shù)出a來，接著再數(shù)出b來；或者從a開始，再數(shù)出b來，所得的結(jié)果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認(rèn)識(shí)”開始滲透，認(rèn)識(shí)了以后就進(jìn)行加減法的計(jì)算。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對(duì)應(yīng)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。例如1＋3=4，讓學(xué)生數(shù)小棒，看實(shí)物，撥珠子，先數(shù)出1、再數(shù)出3，結(jié)果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運(yùn)算，定義是：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。因此，通常把20以內(nèi)的加減法說成是20以內(nèi)的加法及其相應(yīng)的減法�？谒愕乃季S方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，在運(yùn)算教學(xué)中，幫助學(xué)生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關(guān)系，把握內(nèi)在的聯(lián)系，提高知識(shí)、技能素質(zhì)。3.提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力學(xué)生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問題的解決，也才能在“會(huì)”和成功的過程中產(chǎn)生愛學(xué)、愛思考的情感和習(xí)慣。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)應(yīng)思考，培養(yǎng)分析解答應(yīng)用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。）學(xué)生把握對(duì)應(yīng)關(guān)系以后，就會(huì)正確地理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，不會(huì)見“多”就加，見“少”就減。學(xué)生養(yǎng)成了這種能力，在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比和比例等應(yīng)用題中，就能漸漸形成解答應(yīng)用題的素質(zhì)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)以上幾種能力的培養(yǎng)，要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上與學(xué)生心理及感知能力有機(jī)地結(jié)合起來，循循善誘，才能不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

教育論文14

　　陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育的思想，對(duì)于現(xiàn)代教育可謂彌足珍貴。創(chuàng)造、主動(dòng)，是陶行知教育思想的核心。要根據(jù)幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時(shí)，還必須做到“六大解放”，即：“解放其雙手、解放其頭腦、解放其嘴巴、解放其眼睛、解放其時(shí)間、解放其空間”。

　　1陶行知幼兒觀與現(xiàn)代師幼觀相融合

　　理念的轉(zhuǎn)變和提升是幼兒課改的關(guān)鍵。課改的核心理念是幫助每個(gè)幼兒進(jìn)行多方位的全面發(fā)展。幼兒園教師如何看待幼兒和對(duì)待幼兒的方式構(gòu)成了幼兒觀，即怎樣認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和教育幼兒的一些觀點(diǎn)。在對(duì)待的方式上，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時(shí)，對(duì)幼兒做出贊賞，并且多觀察、多發(fā)覺幼兒的特點(diǎn)、興趣和愛好，這是作為一個(gè)幼兒教師需要具備的基本素質(zhì)。陶行知先生的優(yōu)秀思想啟發(fā)著幼兒園課改。小孩雖小，但是卻有著無限的潛力與希望，是祖國(guó)的未來。

　　2陶行知生活教育觀與課改相融合

　　生活即是教育、社會(huì)即是學(xué)校。人類生存在地球、社會(huì)上，就是在不停的學(xué)習(xí)，一切都是課程的資源。他說“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)�部的課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活�！睂挿嚎磥�，家庭、超市、廣場(chǎng)、景區(qū)、大自然等等，處處是課堂。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來說，課程資源觀應(yīng)該往多元化發(fā)展，除了一些教育理論知識(shí)，還要在生活中汲取相關(guān)的觀念結(jié)合到教育中去。因此，此次課改在一方面要強(qiáng)調(diào)生活，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)讓幼兒參與進(jìn)去，讓孩子了解社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感。另一方面要考慮學(xué)科的綜合性，以全面發(fā)展為目的的同時(shí)，要注意幼兒自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此次課改是考慮到幼兒的知識(shí)、社會(huì)生活、自身經(jīng)驗(yàn)的一次整合。

　　3“教、學(xué)、做”三合一的思想與新的.教學(xué)觀

　　“教、學(xué)、做”三合一，指，如何教要根據(jù)如何學(xué)，如何學(xué)要根據(jù)如何做。此理論針對(duì)教學(xué)中，不僅要注重教，還要留意學(xué)。課改中注意，教、學(xué)的溝通交流構(gòu)成了教學(xué)，即師生雙方的互動(dòng)、啟示與補(bǔ)充構(gòu)成了教學(xué)。課改中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是強(qiáng)行灌輸更不是完成任務(wù)，而是一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)更加有效的教育方式�，F(xiàn)代心理學(xué)表明：幼兒階段的學(xué)習(xí)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并且在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問題，持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)閉環(huán)過程。因而課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程而并非只是為了結(jié)果。

　　4如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　4.1轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

　　《創(chuàng)造的幼兒教育》中說道，平等自由是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師，就要加快轉(zhuǎn)變，塑造一個(gè)新的教育理念，結(jié)合啟發(fā)式教育，帶頭推動(dòng)“六大解放”，為幼兒教育營(yíng)造一個(gè)平等自由的環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)站在多角度來看待一個(gè)問題，特別是要學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生是一面鏡子，教師的一些做法，學(xué)生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導(dǎo)幼兒突破思維定勢(shì)、開拓思路的同時(shí)，教師也要保持多方位看待、分析、解決問題的習(xí)慣，從而為創(chuàng)造教育做好榜樣。

　　4.2正確對(duì)待幼兒的好奇、好問

　　好奇是人類的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現(xiàn)，好問是引領(lǐng)其探索未知領(lǐng)域的動(dòng)里，它能打開未知世界的那扇大門。正如陶行知所說：“幼兒很小，其自由僅存在與言論方面，尤其是愛問，其創(chuàng)造力就來源于此、拓展于此。發(fā)明千千萬萬，在于一個(gè)問。”幼兒天馬行空、千奇百怪的一些提問是他們創(chuàng)造力的外在體現(xiàn)。作為幼兒教師必須重視這類提問，并且耐心的引導(dǎo)他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感，然后再次提出問題并尋找解決方法持續(xù)激勵(lì)學(xué)習(xí)，這又是一個(gè)閉環(huán)。

　　4.3培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力

　　陶行知指出，創(chuàng)造教育源于手腦的協(xié)同工作。幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)是在不斷的摸索、嘗試、實(shí)踐中進(jìn)行的。在一開始幼兒的創(chuàng)新思維十分稚嫩，停留在假想階段，天馬行空，而通過一些實(shí)操、實(shí)踐后，才能走向成熟、貼合實(shí)際，使創(chuàng)新思維具備最重要的可操作性。幼兒在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、開拓自身的思維，也是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式。在本文也講到，提出問題、分析問題、解決問題、獲得成就感、再次提出問題，這一閉環(huán)的激勵(lì)機(jī)制，也適用于此。增加幼兒的熱情，能最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，并且使其感到快樂一舉兩得。因而，教師與幼兒園應(yīng)盡可能的提供實(shí)操的環(huán)境和物質(zhì)材料。

　　4.4教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，以符合幼兒身心發(fā)展為前提

　　時(shí)代在發(fā)展，根據(jù)社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)的不同，教學(xué)方式也要不斷適應(yīng)改變，以摸索出適合時(shí)下的教育方法。舉一個(gè)例子來說，教師可以借鑒他國(guó)的教育方式，研究他國(guó)教育歷史的改革與變遷，再結(jié)合我國(guó)特色的國(guó)情與現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行整合，提出一些新的理念再進(jìn)行互相討論，從而得出一些具有實(shí)際可操作性的方法。

　　4.5讓幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)

　　走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，“體驗(yàn)”也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。觀察來來往往的行人，認(rèn)識(shí)各種交通工具，感受微風(fēng)拂動(dòng)、鳥語(yǔ)花香，欣賞田野、花圃、樹林等，探索原先不了解的世界。從而培養(yǎng)幼兒的感性知識(shí)，增加其探索未知世界的欲望，增強(qiáng)發(fā)散性思維，為那一點(diǎn)突如其來的靈感增加無限的可能性。

　　5園長(zhǎng)應(yīng)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性堅(jiān)實(shí)的后備資源

　　在幼兒園建設(shè)之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環(huán)境，有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在物資和精神方面，幼兒園和園長(zhǎng)應(yīng)該作為教師的支柱，鼓勵(lì)并支持教師去引導(dǎo)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在自己摸索時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)許多彎路，此時(shí)便需要園方請(qǐng)一些專家學(xué)者來做講座，互相交流，或者委派教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。家長(zhǎng)的支持是行動(dòng)的動(dòng)力，只有和家長(zhǎng)的思想在同一線上，才能更好的開展工作，園方也應(yīng)適當(dāng)?shù)慕M織與家長(zhǎng)的溝通交流。因材施教，就是要針對(duì)幼兒不同個(gè)性，采用不同方法進(jìn)行教育。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也要學(xué)習(xí)園丁，從認(rèn)識(shí)，到發(fā)現(xiàn)，再施以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并除去病害，才能茁壯成長(zhǎng)。只有將創(chuàng)造教育落實(shí)，才能使更多的幼兒富有更多的創(chuàng)造力。

教育論文15

　　摘要：

　　近年來我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來越重視，中職學(xué)生的數(shù)量也日漸增加，校園安全問題也時(shí)有發(fā)生，因此如何加強(qiáng)中職學(xué)生的安全教育成為社會(huì)關(guān)注的問題，本文基于這一背景，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要性進(jìn)行論述，并探究目前安全教育中存在的問題，并提出針對(duì)性的解決措施，使中職學(xué)生在遇到緊急情況的時(shí)候能夠自救，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　中職學(xué)生；安全教育；問題；措施

　　１引言

　　隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)教育也越來越重視，因此中等職業(yè)學(xué)校的安全教育問題也成了越來越多人關(guān)注的話題。進(jìn)行學(xué)校安全教育，使學(xué)生有足夠的能力在發(fā)生緊急事件的時(shí)候進(jìn)行自救，這不僅有利于學(xué)生自己的成長(zhǎng)，也有助于社會(huì)的和諧發(fā)展與穩(wěn)定。

　　２校園安全教育的重要意義

　　２．１接受安全教育是法律對(duì)公民的基本要求：

　　一個(gè)符合社會(huì)要求的勞動(dòng)者不僅具備專業(yè)的技能，還必具備較高的安全意識(shí)和處理安全事件的能力。使其在工作的過程中能夠按照工作要求進(jìn)行安全的操作，并且在工作的過程中時(shí)刻保持著安全意識(shí)，減少安全問題的發(fā)生。

　　２．２中職學(xué)生的特點(diǎn)：

　　第一點(diǎn)、中職學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

　　中職學(xué)生的年齡普遍較低，一般在１５周歲到１８周歲之間，絕大多數(shù)的中職學(xué)生都是第一次離開父母，他們擁有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，為人單純，對(duì)人沒有防范意識(shí)，缺乏安全知識(shí)，因而成為各類安全事件的受害者。有的學(xué)生在食堂吃飯，用自己的手包占座、在宿舍貴重物品亂放、面對(duì)小偷行竊、歹徒搶劫等不知如何進(jìn)行處理。

　　第二點(diǎn)、中職的生源層次參差不齊。

　　隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，中等職業(yè)招生成為一個(gè)大問題，面對(duì)越來越少的生源、為了能夠順利招生，不得不一再降低招生門檻，這也就出現(xiàn)了中職學(xué)生水平參差不齊的情況，有的學(xué)生是通過中考進(jìn)入中職的，也有的學(xué)生在社會(huì)上闖蕩兩三年后，被家長(zhǎng)強(qiáng)制送進(jìn)學(xué)校，這些在社會(huì)上闖蕩過的同學(xué)難免沾染了社會(huì)的不良風(fēng)氣。

　　中職生源的多樣化，也使得學(xué)校進(jìn)行安全教育分外重要。

　　第三點(diǎn)、心理問題。

　　中等職業(yè)學(xué)校中的大部分學(xué)生都是通過中考選拔的。這些學(xué)生或者在中考中發(fā)揮失利、或者文化基礎(chǔ)比較差，因此他們?cè)谶M(jìn)入中職以后，內(nèi)心難免有不服氣或者自卑的情緒，這樣的負(fù)面情緒可能使的他們玩世不恭、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、或者自暴自棄，無心向?qū)W，最終導(dǎo)致一些侵害案件的發(fā)生。

　　３中職學(xué)生安全教育中存在的問題

　　３．１安全教育的方式簡(jiǎn)單、效果不佳：

　　目前雖然越來越多的中職負(fù)責(zé)人開始重視安全教育，但是安全教育仍然停留在表面，通常是掛掛條幅、開開會(huì)，但是這些方式都比較敷衍，并不能夠?qū)�學(xué)生產(chǎn)生太大的影響，學(xué)生在看到條幅的時(shí)候也是一笑而過，并不會(huì)往心里去。安全教育涉及的內(nèi)容比較多，進(jìn)行交通、醫(yī)學(xué)類的安全教育對(duì)專業(yè)性要求比較高，但是在中職中負(fù)責(zé)安全教育的通常都是本校的教師，教師也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，因此學(xué)生在這一過程中學(xué)到的東西比較少，安全教育的效果比較低。最后安全教育對(duì)實(shí)踐有很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練能夠達(dá)到意想不到的效果，但是目前中職只有理論課程，而缺乏實(shí)踐課程，因此安全教育的效果差強(qiáng)人意。

　　３．２學(xué)生對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足：

　　中職學(xué)生的年齡偏小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)偏少，遭遇過的犯罪事件、災(zāi)害事件幾乎為零，因此在面對(duì)學(xué)校進(jìn)行的安全教育的時(shí)候，總是認(rèn)為那只是書本上的知識(shí)，自己身邊不存在類似的事情，因此在生活中中職學(xué)生的范防意識(shí)比較低。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生離開宿舍不鎖門而丟失貴重物品的情況。中職學(xué)生的對(duì)他人盲目的信任也是出現(xiàn)安全事故的重要原因，例如中職學(xué)校的學(xué)生，在回家途中遇到一個(gè)看似慈祥的人，與其進(jìn)行熱情的交談，最后被其以介紹工作的借口，拐騙到貧困地區(qū)。

　　４加強(qiáng)安全教育的主要措施

　　４．１領(lǐng)導(dǎo)重視是安全教育的關(guān)鍵：

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校工作的'決策者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安全意識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生重要的影響，會(huì)影響學(xué)校教師對(duì)安全教育的重視程度。因此首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安全意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的過程中能夠高度重視安全教育，能夠督促有關(guān)人員將安全教育落實(shí)到實(shí)處，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)，減少安全事件的發(fā)生。

　　４．２建立行之有效的安全教育課程，把安全教育貫穿到各專業(yè)課程教學(xué)中：

　　針對(duì)目前中職安全教育中存在的問題，應(yīng)該建立行之有效的安全教育課程，雖然目前我國(guó)并沒有編制統(tǒng)一的安全教育的教材，但是各省根據(jù)本省的特點(diǎn)編制一些教材，在教學(xué)的過程中首先邀請(qǐng)專業(yè)的工作人員進(jìn)行講解，例如在進(jìn)行法律方面的講解的時(shí)候，學(xué)�？梢匝�請(qǐng)專業(yè)的律師幫助學(xué)校進(jìn)行講解；其次設(shè)置實(shí)踐課程，在講解了理論知識(shí)之后，應(yīng)該配置相應(yīng)的實(shí)踐課程使學(xué)生能夠及時(shí)檢驗(yàn)自己知識(shí)的掌握情況，并借助于實(shí)踐課程使自己能夠更好的把握有關(guān)知識(shí)，例如在講解了如何在火災(zāi)中逃生之后，可以使同學(xué)對(duì)市面上比較常見的幾種滅火器進(jìn)行操作，幫助學(xué)生自制工具逃生和利用安全通道逃生，使學(xué)生能夠有效掌握火災(zāi)逃生知識(shí)。

　　４．３培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)：

　　加強(qiáng)中職學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)勢(shì)在必行。首先教師在課堂上應(yīng)該有意識(shí)的向?qū)W生滲透安全意識(shí)，安全教育并非一朝一夕就能夠完成的，而說教式的安全意識(shí)教育又可能引起學(xué)生的反感，而教師在教學(xué)的過程中偶爾插入一些關(guān)于安全意識(shí)的話題，不僅能夠近期學(xué)生的興趣，還能夠加深學(xué)生的印象；其次教師與學(xué)生進(jìn)行座談會(huì)，教師與學(xué)生進(jìn)行座談會(huì)，進(jìn)行面對(duì)面的交流，不僅可以使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，還可以使教師的講解內(nèi)容深入人心，因此教師可以舉辦關(guān)于安全教育的座談會(huì)，與學(xué)生面對(duì)面的談安全問題，通過一些安全事件的講解，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的不安全因素，提升學(xué)生的安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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