數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文1

　　摘要：實(shí)施創(chuàng)新教育，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：自主;創(chuàng)新;數(shù)學(xué)課堂

　　斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，也就是思維活動(dòng)的教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。我認(rèn)為，實(shí)施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程越開(kāi)放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)看法：

　　一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的'。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突、”問(wèn)題解決”的方法。如教學(xué)”平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，先回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰(shuí)能吧平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。

　　二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新

　　美國(guó)心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：”數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件�！睂W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。思維研究認(rèn)為，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力。

　　教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過(guò)程為探索創(chuàng)新的過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

　　三、運(yùn)用問(wèn)題解決，啟迪學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新

　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。現(xiàn)在，教師己不習(xí)慣課堂上鴉雀無(wú)聲，他們從不指責(zé)學(xué)生在老師講課時(shí)插嘴，常鼓勵(lì)學(xué)生：”誰(shuí)想到了什么?…‘誰(shuí)靈感來(lái)了?””誰(shuí)的方法有新意?t...誰(shuí)的解法最多?””不用舉手就可以說(shuō)”。課堂上有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，教師反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：”就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)有相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識(shí)，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。

　　四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新

　　合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要何所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長(zhǎng)，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　五、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，盡可能地發(fā)揮潛能

　　作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平有明顯差異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)用綜合法來(lái)思考問(wèn)題：有的學(xué)生則喜歡用分析法;也有的學(xué)生把綜合法和分析法齊頭并進(jìn);可有的學(xué)生喜歡用算術(shù)法解題;還有的偏愛(ài)列方程或比例知識(shí)解。例如，有這樣一道題”甲加工一個(gè)零件用5分鐘，乙加工一個(gè)同樣的零件只需4分鐘，兩人同時(shí)合作一段時(shí)間，一共加工了720個(gè)零件，求甲加工了多少個(gè)零件?”根據(jù)題意，有的學(xué)生用算術(shù)方法解答為：720X(4+5)X4;有的學(xué)生用方程解答為：解：設(shè)甲加工x個(gè)，5x=4(720-x):而有的同學(xué)用比例解答為：解：設(shè)甲加工x個(gè)，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學(xué)生解法的認(rèn)知差異，要尊重學(xué)生的興趣和想法，不要強(qiáng)求一律，應(yīng)讓學(xué)生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因?yàn)橛行┙忸}方法看似簡(jiǎn)單，但它的思維難度往往較大，我們應(yīng)根據(jù)不同解法及學(xué)生的認(rèn)知能力作出有彈性的評(píng)價(jià)。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種內(nèi)化過(guò)程，需受教育者主動(dòng)完成。作為教師，我們必須遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅”學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且”會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，”愛(ài)學(xué)”數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一定要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，開(kāi)動(dòng)腦筋去探索，去”發(fā)現(xiàn)”，尋求自己解決問(wèn)題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類的本質(zhì)，更是民族進(jìn)步的靈魂。弘揚(yáng)創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的接班人，這是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文2

　　一、營(yíng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就要為他們創(chuàng)設(shè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才能把自己新奇的想法表達(dá)出來(lái)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行討論。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因?yàn)樾�學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程離不開(kāi)教師的幫助，即便是他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，也需要教師在一旁指導(dǎo)。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學(xué)生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多研究、多探索，進(jìn)而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，用自己的真心去感動(dòng)學(xué)生，讓教師的關(guān)愛(ài)充溢整個(gè)課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并會(huì)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，這時(shí)學(xué)生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來(lái)了。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些知識(shí)是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學(xué)生的想象，也無(wú)法在學(xué)生的頭腦中形成具象的感知，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。這時(shí)如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用它的交互作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境，就能將抽象的知識(shí)變得具體可感，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和成績(jī)能否得到提高，關(guān)鍵在于他們是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠真正地學(xué)有所得，體會(huì)到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。由此也可以得出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的是為了他們通過(guò)自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識(shí)，并掌握解決問(wèn)題的方法，而不是直接將探究的結(jié)果告訴學(xué)生，讓他們死記硬背，這樣只會(huì)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和比較，構(gòu)建知識(shí)體系，提高他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。其次，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容或遇到新問(wèn)題時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生查找資料，使他們具備獨(dú)立獲取信息的能力，這樣學(xué)生就能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，并對(duì)新知識(shí)和新問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和方法，進(jìn)而提高自己解決問(wèn)題的能力。

　　三、注重在教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作，以及合作交流等方式來(lái)獲得知識(shí)，并能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，由于學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)水平、接受能力等多個(gè)方面都不相同，因此他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的過(guò)程�；�于以上認(rèn)識(shí)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，多為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力、運(yùn)用能力，還能使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能夠使學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而提高他們運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的'實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的重要方式，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須重視并組織好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、小結(jié)

　　在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是每個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者深切地體會(huì)到：要在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕的事。作為工作在教育一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在新課程改革的要求下注重創(chuàng)新教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文3

　　一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)課程,是一種方法,是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段,我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、高尚的品德和良好的行為習(xí)慣. 這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以“問(wèn)題”為載體,在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題,也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題;可以獨(dú)立完成,也可以是幾個(gè)人自由組合;為完成課題,學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集資料并加以實(shí)驗(yàn)論證. 學(xué)生以探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí),通過(guò)自主探究和自由創(chuàng)造,獲得知識(shí),掌握技能,提高素質(zhì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.

　　二、中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

　　1. 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn). 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望.

　　2. 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力. 研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi). 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

　　3. 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力. 在學(xué)習(xí)中,通過(guò)研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,并恰當(dāng)?shù)乩�用信�?以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力.

　　4. 學(xué)會(huì)分享與合作. 合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì). 研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神.

　　5. 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德. 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人的想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì).

　　6. 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感. 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度.

　　三、研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)

　　(一)研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的特點(diǎn)

　　1.廣延性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在閾限上的主要特點(diǎn). 研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形態(tài)具有開(kāi)放性,與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的'課程形態(tài)具有廣延性,即在縱向和橫向上,研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容都具有廣泛延伸的特性. 在本學(xué)科內(nèi),面對(duì)一個(gè)課題,學(xué)生可以了解它的歷時(shí)性發(fā)展情況,也可以了解它的共時(shí)性發(fā)展動(dòng)態(tài). 在學(xué)科之間,學(xué)生可以打破學(xué)科界限,用綜合知識(shí)的眼光分析解決問(wèn)題. 順藤摸瓜,廣泛延伸,發(fā)散思維,觸類旁通,達(dá)左見(jiàn)右,這是研究性學(xué)習(xí)課程的表現(xiàn)形態(tài). 廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐返回到理論.

　　2. 問(wèn)題性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點(diǎn). 區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué),研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的,而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行組織的. 教師不是直接給學(xué)生提供素材,而是給學(xué)生提出問(wèn)題或啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題. 學(xué)生的整個(gè)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞問(wèn)題生發(fā)開(kāi)來(lái)的.

　　(二)研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行過(guò)程的特點(diǎn)

　　1. 在課程運(yùn)行的性質(zhì)上具有親歷性. 在傳統(tǒng)的課程運(yùn)行過(guò)程中,課程的執(zhí)行主體主要是教師,學(xué)生只是課程運(yùn)行過(guò)程的對(duì)象. 雖然課程是為了影響學(xué)生,但由于學(xué)生主要是課程影響的客體,致使他們?cè)谝欢ǔ潭壬咸幵谡n程運(yùn)行過(guò)程“觀眾”的位置,而不能主動(dòng)地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗(yàn),也就是說(shuō),這種課程缺乏學(xué)生的親歷性. 但在研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的過(guò)程中,學(xué)生始終處在課程執(zhí)行主體的位置,沒(méi)有他們的主體參與,課程是不可能發(fā)生的,也就是說(shuō),如果沒(méi)有學(xué)生的親歷性行為,那么研究性學(xué)習(xí)課程將是不存在的.

　　2. 在課程運(yùn)行的程度上具有差異性. 學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的個(gè)體差異,這表現(xiàn)在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個(gè)方面. 雖然這種差異性早就被人們認(rèn)識(shí),如我國(guó)古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想,但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,班級(jí)授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生. 研究性學(xué)習(xí)課程在內(nèi)容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的,在進(jìn)度的把握上也不是整齊劃一的,而是由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行掌握的. 在研究性學(xué)習(xí)影響的結(jié)果上,不同的學(xué)生也有所不同.

　　(三)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施主體的特點(diǎn)

　　教師影響的指導(dǎo)性.

　　研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行離不開(kāi)教師的指導(dǎo). “教為主導(dǎo),學(xué)為主體”,但我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué),教師的行為具有明顯的包辦性,即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程,教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達(dá)與練習(xí). 在研究性學(xué)習(xí)中,教師對(duì)學(xué)生的影響表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生研究方法的指導(dǎo)、研究?jī)?nèi)容(主要指難點(diǎn)問(wèn)題)的點(diǎn)撥與研究結(jié)果的評(píng)價(jià)上. 如在這種課程運(yùn)行過(guò)程中教師與學(xué)生是可以分離的,學(xué)生可以離開(kāi)教師去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).

　　2. 學(xué)生參與的主體性.

　　學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的真正主體,他們的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實(shí)施的前提條件. 這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　(1)研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇;

　　(2)研究方案由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)思考來(lái)確定;

　　(3)研究過(guò)程的進(jìn)行,如方法的選擇、材料的運(yùn)用、進(jìn)程的快慢都由學(xué)生自己決定;

　　(4)研究合作對(duì)象是由學(xué)生自己自由組合;

　　(5)研究報(bào)告由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě).

數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文4

　　素質(zhì)教育是以樹(shù)人、育人、提高人的整體素質(zhì)，形成健全人格，提高主體意識(shí)，發(fā)展良好個(gè)性為目的的教育。現(xiàn)代教育的核心在于教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。素質(zhì)教育的實(shí)施體現(xiàn)了以人為本的教育理念，順應(yīng)了現(xiàn)代教育的潮流和規(guī)律。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，其倡導(dǎo)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持面向全體，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生的創(chuàng)新教育提供了很好的平臺(tái)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將起到重要的作用。

　　“創(chuàng)新，就是獨(dú)立思考，標(biāo)新立異；創(chuàng)新，就是獨(dú)立思考，推陳出新；創(chuàng)新，就是打破常規(guī)，另走新路；創(chuàng)新，就是破舊立新，創(chuàng)造特色�！比说闹鲃�(dòng)參與，積極探索，敢破敢立，大膽猜想，勇于實(shí)踐的主體意識(shí)是創(chuàng)新的前提�？梢�(jiàn)，創(chuàng)新是和個(gè)體主動(dòng)參與聯(lián)系在一起的。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有實(shí)踐也就沒(méi)有創(chuàng)新。所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)參與，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其積極性，從而使其主體意識(shí)得到提高，充分發(fā)揮其主體作用。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

　　一、轉(zhuǎn)變教師的位置

　　教師應(yīng)由知識(shí)的占有著，講述者，變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

　　在素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)識(shí)主體——學(xué)生在教師指導(dǎo)下沿著既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教材這一客體的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)客觀世界，并進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須樹(shù)立新的人才觀，教育觀，質(zhì)量關(guān)，學(xué)生觀。真正認(rèn)識(shí)到教師“導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，不做知識(shí)的占有者，時(shí)刻牢記教師的教育對(duì)象是生動(dòng)活潑的人，而不是知識(shí)的傾聽(tīng)者。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的思想、情感、創(chuàng)造性。重新確立學(xué)生的主體地位和發(fā)展地位。在教學(xué)中要注重學(xué)生“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過(guò)程，而不僅僅是教給學(xué)生結(jié)果。例如，在介紹數(shù)學(xué)的公式，幾何的定理時(shí)，要注重推導(dǎo)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。使學(xué)生有被動(dòng)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的'探索者。

　　二、立足于生活，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)

　　紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界出產(chǎn)蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)的知識(shí)和道理。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中脫離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活�，F(xiàn)代課堂的教學(xué)絕不僅僅是把學(xué)生訓(xùn)練成解題的工具，而是應(yīng)服務(wù)于生活實(shí)踐。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出一系列有價(jià)值的能引發(fā)思考得問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、歸納、合作、交流、猜想等探尋問(wèn)題的解決之道。

　　三、創(chuàng)建和諧，民主的課堂氛圍

　　課堂教學(xué)，不僅僅是知識(shí)信息的傳遞過(guò)程，更是情感的交流過(guò)程。作為教師要盡可能的給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生精神放松，神情愉悅，張弛有序，富有變化的情緒中開(kāi)發(fā)智能，陶冶情操，從而使學(xué)生們能長(zhǎng)久保持旺盛的熱情主動(dòng)參與。這就要求教師要不斷的提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。同時(shí)，平等寬容與和諧的師生關(guān)系也是至關(guān)重要的。師生親近友善，自尊自愛(ài)，教師多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多一分耐心寬容，多一點(diǎn)兒笑容肯定，讓學(xué)生沐浴春風(fēng)，才能更好的發(fā)揮主體作用，在課堂上百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，迸發(fā)無(wú)窮的智慧，激發(fā)出其潛在的創(chuàng)造力。

　　四、數(shù)學(xué)的思想和方法是創(chuàng)造力的不竭源泉

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)決不是把學(xué)生培養(yǎng)成解題的工具。而是對(duì)思維方式和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)社會(huì)和終身教育時(shí)代的必然要求。古希臘學(xué)者普羅塔戈認(rèn)為“頭腦不是一種被填滿的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把。”靠什么點(diǎn)燃？靠良好的思維方法。只有讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思想和方法，才能使之舉一反三，觸類旁通，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能使學(xué)生更有勇氣、有信心、有毅力主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)多介紹和總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，并使之始終貫穿在課堂的教與學(xué)中。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。充分釋放其創(chuàng)造力。

　　總之，學(xué)校教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，振興中華民族教育的關(guān)鍵點(diǎn)。必須為“培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一代新人”這一根本任務(wù)創(chuàng)造條件，從而使每一個(gè)學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到發(fā)展。而綜合素質(zhì)的發(fā)展只有同創(chuàng)新這一主線結(jié)合，才能釋放其巨大的能量。因此，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自動(dòng)參與意識(shí)和積極性為前提，尊重學(xué)生人格，解放學(xué)生的思想，才能體現(xiàn)其主體地位的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格，提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是新形勢(shì)下數(shù)學(xué)肩負(fù)的重要使命。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文5

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)

　　1．?dāng)?shù)學(xué)教師方面的創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)

　　首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的教師本身應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，能明白實(shí)施創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的重要性，能主動(dòng)配合學(xué)校并在創(chuàng)新教學(xué)原則下對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行大膽突破、勇敢創(chuàng)新。其次，數(shù)學(xué)教師本身要具備創(chuàng)新精神，能理解創(chuàng)新教育理念，熟悉創(chuàng)新教育方式，并根據(jù)創(chuàng)新教育要求積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。此外，教師還應(yīng)該具備開(kāi)展實(shí)施創(chuàng)新教育的能力，能掌握有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

　　2．學(xué)生方面的創(chuàng)新教育認(rèn)知

　　學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中屬于主要的被教育對(duì)象，但在新教育理念中卻被要求處于主體地位。為實(shí)現(xiàn)這兩種身份的完美融合，學(xué)生也必須學(xué)會(huì)主動(dòng)。主動(dòng)去改變被動(dòng)接受的教育模式，主動(dòng)配合教師的創(chuàng)新教育工作，并在教師的幫助下，主動(dòng)參與到中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育實(shí)施過(guò)程之中。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐策略

　　創(chuàng)新教育的實(shí)施不僅需要理論指導(dǎo)，還需要充分的實(shí)踐。從最近幾年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

　　1．教師更新觀念，建立和諧的師生關(guān)系

　　創(chuàng)新教育是在一個(gè)和諧、穩(wěn)定、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行的，而創(chuàng)造這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境的前提便是有和諧的師生關(guān)系。作為數(shù)學(xué)教育實(shí)施創(chuàng)新教育的兩大主要力量，教師應(yīng)該更新個(gè)人教學(xué)觀念，提升學(xué)生地位，經(jīng)常與學(xué)生交流互動(dòng)，如與學(xué)生談心，交流意見(jiàn)；為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練，習(xí)題練習(xí)；采用學(xué)生喜歡的教學(xué)模式或教學(xué)道具等。

　　2．教師主動(dòng)開(kāi)放課堂，解放學(xué)生思維

　　開(kāi)放自由的環(huán)境更利于學(xué)生思維的解放，數(shù)學(xué)教師開(kāi)放中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生有更多展示自我、表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的時(shí)間和空間。在開(kāi)放課堂中教師首先以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重、理解、愛(ài)護(hù)和重視。另外，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維不要一味打壓否定，而應(yīng)該積極引導(dǎo)。此外，教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程。比如，教師積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的解題思路和方法，學(xué)生講的是對(duì)是錯(cuò)、全與不全，都不要緊，教師先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，之后再引導(dǎo)糾錯(cuò)。

　　3．激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維

　　興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，任何有效的教學(xué)活動(dòng)中都必須注意激發(fā)、引導(dǎo)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng)新教育同樣如此。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利激活學(xué)生創(chuàng)新思維，教師也需要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行精心策劃。首先，教學(xué)內(nèi)容是由淺入深，由表及里，層層遞進(jìn)的。其次，教學(xué)方式是新奇、有趣、淺顯易懂的。最后，教師的所有教學(xué)行為都要具有教學(xué)啟發(fā)意義，能起到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。

　　4．讓學(xué)生動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

　　學(xué)生既然是教育的主體，那么在創(chuàng)新教育中也必須充分發(fā)揮其主體地位，在這一點(diǎn)上數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)“放手”，相信學(xué)生能做好。比如，從學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)的第一天起，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去理解課本內(nèi)容；主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；自己動(dòng)口詢問(wèn)問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、自己動(dòng)手解決問(wèn)題等。

　　5．尊重學(xué)生個(gè)性，維護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　個(gè)性是專屬于學(xué)生個(gè)人的'特色，也是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種獨(dú)特表現(xiàn)形式。思維活躍的學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課堂問(wèn)題做出出人意料的反應(yīng)。這并非有意破壞課堂氣氛，而是學(xué)生發(fā)散思維的一種表現(xiàn)，懂得創(chuàng)新教育的教師能積極引導(dǎo)學(xué)生的這種發(fā)散性思維，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題的創(chuàng)新思維方式。在這一方面教師的主要策略有：首先，在行為和語(yǔ)言上尊重學(xué)生的個(gè)性。比如，學(xué)生的解題方式比較新穎時(shí)要給予充分的肯定，如夸獎(jiǎng)學(xué)生：“你真棒！”“這樣很好！”等。其次，既要充分理解學(xué)生的個(gè)性差異，也要理解不同學(xué)生在思維方面的個(gè)體差異。最后，在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)。

　　6．充分鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

　　敢于提問(wèn)和質(zhì)疑數(shù)學(xué)問(wèn)題也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必備的兩項(xiàng)素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要積極培養(yǎng)學(xué)生的這兩種素質(zhì)。教師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和問(wèn)題不能采取不耐煩、蠻橫的態(tài)度，應(yīng)該積極聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，給予學(xué)生正面的解釋。首先，從行動(dòng)上肯定學(xué)生的這種行為，給學(xué)生建立敢于質(zhì)疑的信心；其次，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題得到正確解答，使學(xué)生找到繼續(xù)開(kāi)展探索性思維的目標(biāo)。

　　三、小結(jié)

　　總之，隨著人們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，相關(guān)的理論研究工作也會(huì)越來(lái)越多。大家對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越深刻，而教師開(kāi)展創(chuàng)新教育的方式、方法也會(huì)越來(lái)越科學(xué)、可靠。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文6

　　一、實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)是主陣地

　　教師要給學(xué)生提供一個(gè)身心放松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于堅(jiān)持自我。

　　1.開(kāi)放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)新教育要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只重視理論教學(xué)�，F(xiàn)代教學(xué)需要開(kāi)放性教學(xué)，所謂的開(kāi)放性教學(xué)，是指教師不拘泥于現(xiàn)有的理論，而是著眼于各種不同的選擇，使學(xué)到的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，重視知識(shí)的動(dòng)態(tài)和能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，其主要特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師要充分利用自己的知識(shí)和技能，采取靈活多變的教學(xué)方案，以創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，以創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學(xué)生，把一些例題改編成開(kāi)放題，或者自己編造一些題型，努力營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，用有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題去誘發(fā)學(xué)生思考，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，才能開(kāi)闊自己的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷變換教學(xué)方式，充分研究和挖掘教材內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方式，多進(jìn)行探索實(shí)踐式教學(xué)，采取多種方式去發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的思路，給予學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于大膽猜想和研究，從多個(gè)角度去探索問(wèn)題，綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，打破思維定式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心中隱藏的探索欲。

　　3.聯(lián)想類比，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到知識(shí)難點(diǎn)，要想解決這些問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他知識(shí)來(lái)理解新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的'聯(lián)想和類比思維，這無(wú)疑給創(chuàng)新思維插上了翅膀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和類比，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后運(yùn)用綜合知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)處于不斷運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，逐漸提升和發(fā)展思維能力。

　　二、做好歸納總結(jié)，提升學(xué)生的自學(xué)水平

　　自學(xué)能力是學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)自學(xué)能力是一種綜合性能力，它的形成需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的領(lǐng)悟。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生自讀和獨(dú)立思考的能力

　　數(shù)學(xué)自學(xué)能力的形成，需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)教材或者解決多種題型，能逐步形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)和自讀的技能，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握理論概念的真正內(nèi)涵，形成解決相應(yīng)問(wèn)題的技巧和能力。這樣一來(lái)，就會(huì)大大提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能逐漸形成符合自身?xiàng)l件的自讀能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力不能只停留在數(shù)學(xué)書(shū)本上，也不能把重心放在習(xí)題和作業(yè)練習(xí)上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材內(nèi)容上。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生只有不斷加強(qiáng)練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通，真正掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。另外，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，才能與學(xué)生的自學(xué)方式達(dá)到某種程度上的平衡，從而充分激發(fā)學(xué)生的思想熱情，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　　2.做好歸納和總結(jié)

　　學(xué)生想要取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。做好總結(jié)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成效的重要方式，它可以把分散的教學(xué)知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，使零散、繁瑣的知識(shí)變得系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)而提升學(xué)生的記憶力。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)改革的方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)理念。這就要求教師善于利用自己的知識(shí)和智慧，去抓住數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的火花，重視每一位學(xué)生的創(chuàng)新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的習(xí)慣，始終把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)的最終目的，讓創(chuàng)新遍布于數(shù)學(xué)課堂的每個(gè)角落里，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自我創(chuàng)新和發(fā)展.

數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文7

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過(guò)程，是學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)體系，理解掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的重要過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識(shí)深入淺出地教給學(xué)生，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這都需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教育。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對(duì)創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進(jìn)行研究與探討。

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的影響因素

　　1.課堂教學(xué)氣氛比較沉悶

　　由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己內(nèi)心的想法也不積極主動(dòng)地表達(dá)。同時(shí)，教學(xué)手段、教學(xué)形式單一，造成了課堂教學(xué)的沉悶。

　　2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生自由地學(xué)習(xí)與表達(dá)數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的學(xué)科，教師、家長(zhǎng)往往比較注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，在教學(xué)中恨不得將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要自由思考的時(shí)間與空間，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性

　　1.創(chuàng)新教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài)，從教學(xué)手段、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新、更新教育教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的好奇心逐漸提升為求知的動(dòng)力。同時(shí)，創(chuàng)新教育的實(shí)施，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實(shí)施，有利于調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　實(shí)施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，與學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作。在具體的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維方式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度思考問(wèn)題，對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。教師還可以利用多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)情境，將枯燥的知識(shí)融入一定有趣的情境中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性與主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結(jié)合在一起，集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，一些難以操作的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)可以清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生用更廣闊的思維思考知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

　　3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，符合社會(huì)對(duì)人才的要求

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，甚至有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生計(jì)算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對(duì)于其他理科的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的作用，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也具有重要的影響，在以后的學(xué)習(xí)、工作與生活中，這些能力都會(huì)促進(jìn)學(xué)生走向更高的層次。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展。

　　4.創(chuàng)新教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

　　創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革。教師應(yīng)該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果。

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