小學教育的論文

時間：2024-05-27 17:08:13 教育學我要投稿

小學教育的論文

　　在各領(lǐng)域中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是學術(shù)界進行成果交流的工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的小學教育的論文，歡迎大家分享。

小學教育的論文

小學教育的論文1

　　賞識教育是由中國青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿感情和人情味的教育方式。賞識教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識的眼光來關(guān)注學生的優(yōu)點，并及時給予鼓勵。目的是讓學生在學習過程中獲得自我價值的肯定，降低學習中產(chǎn)生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗，將賞識教育法用之于小學語文習作教學能顯見成效。

　　一、小學語文習作教學中實行賞識教育的必要性

　　賞識教育基于愛心的基礎(chǔ)上，對學生的學習和活動過程進行創(chuàng)新設(shè)計，加強學生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍，并在教學目標的基礎(chǔ)上，科學合理地規(guī)劃課堂教學內(nèi)容。結(jié)合口頭表揚、精神、物質(zhì)獎勵等方式，肯定學生在學習過程中的表現(xiàn)，用賞識的眼光對待每一名學生，讓學生感受到老師的關(guān)注和肯定，從而促進學生增強自信心，實現(xiàn)“升本思想”教育的目標。賞識教育是一種以尊重人性化的教學方式，是以尊重和愛心為前提的，《淺談賞識教育》中談到，賞識教育的核心內(nèi)容就是賞識，就是學會發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，學會用賞識的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識教育就是充分肯定人的行為，通過不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進取。小學是學校教育的初級階段，在小學階段實行賞識教育，對于兒童的身心發(fā)展，對于該學生的日后成才，都十分關(guān)鍵。因為賞識教育弘揚人的主體精神，賞識教育強調(diào)平衡與和諧，賞識教育主張以人為本，樹立平等觀念。所以賞識教育是注重生命意識愛的教育，是具有人性化的教育，這與教育規(guī)律與兒童特點有共同點，因此，實行賞識教育是符合時代潮流的。

　　二、賞識教育在小學語文習作教學中的應(yīng)用

　　1.以學生為主體。

　　小學高年級語文習作學習，是強調(diào)學生的鑒賞能力與寫作能力的.學習。包括“閱讀“”寫作“”習作”等內(nèi)容。強調(diào)學生讀寫能力的提高與發(fā)展。因此在教學中，要注重學生的主體性、參與性，注重學生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫作能力。教師在教課中，要以學生為主體，讓學生主動認知課文，表達自己的見解。在給學生布置作文時，我們讓學生寫《值得尊敬的一個人》，我們讓學生帶著自己的體驗去寫，寫生活中最讓他感動最讓他尊敬的一個人。有的學生寫老師，有的學生寫母親。由于我們在啟發(fā)學生時，強化學生的主動性，所以學生寫出的作文都是從本人的內(nèi)心情感出發(fā)，寫出自己最感人的事例和情感。學生的自我得到很好的挖掘。

　　2.搭建教育平臺，樹立自信心。

　　小學生的自信心對于他們當下和未來的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，就會制約學生的言行，就會影響到學生正常思維的發(fā)揮。小學時代又恰好是幫助學生樹立自信心的最佳時期，如果在這個時期，牢牢抓住培養(yǎng)學生自信心的契機，就會對學生的一生大有裨益。所以在小學時要重點培養(yǎng)學生的自信心。例如，小學五年級課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識，教師可以積極地鼓勵學生在學習和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識的人，做花朵中最美的一棵。并且學會贊美學生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠做最好的自己”同學們聽到這樣鼓勵的話，能夠大大提高自信心，更好地投入到學習中去。

　　3.從課堂開始抓，為學生營造被賞識的環(huán)境。

　　課堂是學校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要從課堂入手，對學生進行賞識教育。讓學生在學習伊始，就感受到賞識教育的氛圍。使學生增加信心。在語文課文教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重對學生進行賞識教育，比如聽說讀寫，加強對學生的鼓勵。例如，有的學生不會讀課文，教師應(yīng)鼓勵學生，大膽地讀，讀錯了不要緊，立即改正過來。有的學生不愿意舉手回答問題，教師應(yīng)鼓勵他們，誰發(fā)言，誰就是最聰明的孩子。通過積極的引導(dǎo)，鼓勵同學們紛紛舉手，爭先恐后發(fā)言。

　　4.在課文作業(yè)上抓賞識教育，讓學生體會到成功的樂趣。

　　在課外作業(yè)方面，我們也強化賞識教育，我們很注重抓學生在作業(yè)上的閃光點，及時表揚，讓學生體會到成功的喜悅。我們班有名男同學，作業(yè)一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時表揚他，并把他的作業(yè)拿到班級，讓全班同學看，這樣一來，使這個學生大受鼓勵，從此，他的作業(yè)每次都工工整整、認認真真。通過作業(yè)的改進，這個學生更加愛上語文課了，期末，他的語文成績提高了一大截。

　　5.在賞識教育中優(yōu)化課堂教學，鼓勵大膽創(chuàng)新和探索。

　　我們在課堂上大膽鼓勵學生的探索和創(chuàng)新，爭取把每一節(jié)課，都變成探索與創(chuàng)新的實踐課。老師，是啟發(fā)學生開拓與創(chuàng)新的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學生開拓與創(chuàng)新的主動性、能動性，做到教師的引導(dǎo)作用，提高學生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學生分角色朗讀或通過排演節(jié)目的方式更好地理解課文的內(nèi)容。這樣一來，既調(diào)動了學生的積極性，也使這篇課文在講解時有了新意，語文課上出了新特點。事實證明，學生們是有很好的開拓性的，教師要及時采納他們的建議和發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，使我們的課上得更有新意。

　　三、賞識教育對小學語文習作教學的價值

　　1.以導(dǎo)促探，以探解疑，使學生在賞識教育中完善自我。

　　在講科技文時，我們注重發(fā)揮學生的思考能力，大膽質(zhì)疑，讓學生大膽思索，開動腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向?qū)W生提問，誰是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學生帶著這樣的問題思考，很快進入了情境，主動到課文中尋找答案，這樣，很長的課文，學生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時，同樣，教師可以向?qū)W生提問，為什么叫難忘的一課，究竟因為什么使人覺得難忘？學生帶著這樣的問題，再來看這篇課文，就會覺得課文沒有那么難理解了。這時及時表揚學生，理解問題能力強。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學們的共同提問與解答中，問題很容易就解決了。

　　2.以趣促思，以思求異，使學生在賞識教育中得到升華。

　　在教小學生時，很重要的一點就是要使課堂生動有趣，讓學生在趣味中學到知識，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時，我給學生帶來一盤錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調(diào)悠揚動聽，節(jié)奏感強，學生很感興趣。我就給學生講圓舞曲的特點，怎樣欣賞圓舞曲，學生非常高興，于是，也很愿意學這篇課文。在講《落花生》時，我告訴學生，有很多植物，果實是埋在地下，不容易被發(fā)現(xiàn)的。讓同學動腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發(fā)，學生很感興趣，于是，很快投入到課文中來。學生提出了很多答案，我鼓勵學生，表揚學生，說他們視野開闊，說他們肯動腦筋，是有智慧的學生，長大可以當科學家。學生在這樣的賞識中很有自信，很投入地參與到課文的學習中。在習作《快樂的爺爺》中，我啟發(fā)學生思考，爺爺已經(jīng)進入老年，走路不便，為什么那么快樂？學生說，那是因為爺爺有愛好，另一學生說，那是因為爺爺有追求，所以快樂。還有的學生說，爺爺有童心，所以快樂。我表揚了大家。我說，那咱們大家就把爺爺?shù)膼酆�、爺爺�(shù)淖非蟆敔數(shù)耐亩紝懗鰜�，這就是一篇好作文。在寫的過程中，我又不斷告訴學生應(yīng)該注意的問題，比如事件該怎么寫，人物該怎么寫。同學們就開始學著寫起來。一般來說，小學生寫作文都會感到有些困難，因為他們對事物觀察不夠細致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵他們，提高他們寫作文的積極性。他們有了興趣后，就會主動地寫，積極地寫，這對于提高他們的寫作能力是大有幫助的。我經(jīng)常在班級念好文章，學生有點滴進步，我就及時鼓勵，全班表揚。這樣，學生們由開始的怕作文，到逐漸的愛作文，會作文，到最后成為作文能手。這當中的每一步，都離不開老師的鼓勵和信任。賞識教育是語文與習作學習中很重要的一個方法。在小學語文課上，教師要一舉一動都體現(xiàn)出對學生的賞識，這樣，最大程度地挖掘出學生的智慧與學習積極性，使學生更好地學好語文。

小學教育的論文2

　　一、前言

　　情境教學主要是根據(jù)相關(guān)的心理學及教育學的基本原理，結(jié)合學生認知及年齡方面特點，建立個關(guān)于老師與學生之間、認知主體與認知客體之間的和諧情感氛圍，使教學可以在良好的教學環(huán)境中有效地得以開展，不斷對學生的情境思維進行激發(fā)，促使學生快速的融入學習氛圍，讓其在有效的時間內(nèi)獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，種有效的現(xiàn)代教學模式。在小學語文教學活動中對該教學模式加以運用，開展情景式教學，需要加強語文同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進行情景的再現(xiàn)；重視語言藝術(shù)，對音樂元素加以運用，進行情景的創(chuàng)設(shè)；對現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)加以運用，進行合理教學。

　　二、新課改背景下小學情景教學的主要策略

　　1.加強與生活的聯(lián)系實現(xiàn)情景的再現(xiàn)知識是來源于生活的，在語文教學過程中要加強語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將語文中所描述的情景事物與同學們的社會生活相結(jié)合，緊密與生活中的場景相聯(lián)系，以此來增強同學們的體驗性，加強同學們對課本內(nèi)容的理解。在此過程中，要注重藝術(shù)性及設(shè)計性的有機結(jié)合，必須對學生的興趣加以吸引，激發(fā)學生的學習情趣及積極性，不斷對學生的創(chuàng)造性思維進行開發(fā)。小學的語文課堂不只個單純的學習場所，它還是學生進行生活體驗的樂園，只有將語文教學與現(xiàn)實生活進行緊密的結(jié)合，才能讓學生更深刻地進行認知，對語文的基礎(chǔ)知識進行積累。在具體的開展過程中，可以對生活中的各種小物品加以運用，讓其成為課堂數(shù)學的有用道具，引導(dǎo)學生細心地對觀察周邊的事物，認真地體驗現(xiàn)實生活，并運用語文知識對身邊的事物和現(xiàn)象進行解釋及描述，提高其運用知識的實際能力，加強其自主學習，不斷培養(yǎng)其學習語文的樂趣。例如，在進行《珍珠鳥》課文的講授時，著重對珍珠鳥的有關(guān)描寫細節(jié)進行講解，激起學生們對現(xiàn)實中鳥的特征、動作、鳴叫的聯(lián)想，加深其對課文的理解，體會到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處，讓學生更加注重對生活觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及學習能力。這種生活化的語文教學模式，在語文課堂中引入生活，讓語文知識快速地融入現(xiàn)實，讓學生在課堂上所學習到的各種知識可以快速地運用到實踐，使學生充分的認識到語文知識的實用性，領(lǐng)略語文學習的趣味性，使學生學習語文的主動性與積極性得到了極大的提高。

　　2.運用音樂渲染進行情景創(chuàng)設(shè)在小學語文情景教學中，運用音樂對氣氛進行渲染，這也是創(chuàng)設(shè)情景個極為重要的方式。在具體的實施過程中，選擇與課本內(nèi)容相對應(yīng)的音樂，將同學們的視覺、聽覺等感覺器官積極地調(diào)動起來，讓他們?nèi)〉酶鼮樨S富的.情感價值體驗，有效地提高小學語文課堂的教學效率。例如，在講授《楓橋夜泊》時，教師可以先講解該首詩詞的主要內(nèi)容，然后再讓同學們在預(yù)選的音樂聲中進行朗誦，同學們可以在優(yōu)美的音樂中不斷加強對詩詞美的理解及感受，更容易融入詩詞意境，領(lǐng)會作者的思想感情，對詩詞進行更好的理解。通過音樂與文字的完美結(jié)合，使同學們的美學能力及學習能力不斷得到提高，對學生的情感也進行了升華，使學生對文字中的蘊含的畫面感受及想象能力更強，極大地豐富了學生的情感體驗。

　　3.運用語言藝術(shù)進行情景創(chuàng)設(shè)由于小學生對社會還缺乏必要的了解與認知，在進行語文教學的過程中，必須對學生的實際情感體驗相結(jié)合，老師可以運用語言意識進行情景的創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出與同學們現(xiàn)實生活相類似的情景，從而對同學們的學習興趣進行激發(fā)。在具體的實施過程中，老師在進行課文朗讀時，可以合理地運用疑問、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚頓挫等語氣，讓同學們體會到課文中所描述的情節(jié)，深刻體會作者的思想情感。例如，在教授《黃果樹瀑布》時，可以運用生動而恰到好處的語言表達，讓同學們仿佛可以身臨其境去感受瀑布美，然后再對瀑布的奇特、壯麗及韻味進行介紹。同學們通過對老師語言的聆聽，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式對瀑布的樣貌在腦海中進行刻畫，充分發(fā)揮學生的想象力，對其情感進行升華，對學生純潔的心靈進行美化，培養(yǎng)其學習美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

　　4.運行現(xiàn)代教學技術(shù)更好地展現(xiàn)教學情景隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體進行教學已在全國各地推展開來。在小學語文教學過程中，對多媒體技術(shù)加以運用，在課堂上可以將同學們引入到圖文并茂、動靜結(jié)合、圖片清晰、畫面流暢的教學情景，讓其更好的融入教學氛圍，生動、直觀、形象的展示教學內(nèi)容，更好的對課文知識進行講述。例如，在對《美麗的南山群島》進行講述時，老師可以采用多媒體的教學方式，利用多媒體技術(shù)將海南島景觀加以展示，讓同學們欣賞海南島的各種動物、植物，并通過對海底世界的展示，引發(fā)同學們的無限遐想，加深其對課文的深入理解，以更好的實現(xiàn)教學目的。同時，還可以運用多媒體，培養(yǎng)同學們的聽寫能力。例如，定期地舉行小組詩歌朗誦比賽，同學們可以自主地選擇詩歌，并選擇與之相適應(yīng)的背景音樂，在課堂上進行朗誦及表演。不斷提高學生的積極主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神及團隊合作精神。

　　三、結(jié)束語

　　在新課改的背景下，為了更好地開展小學語文教學，必須對情景教學方式加以運用。在進行情景創(chuàng)設(shè)時，需要加強語文教育同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進行情景的再現(xiàn)；重視語言藝術(shù)，對音樂元素加以運用，進行情景的創(chuàng)設(shè)；對現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)加以運用，進行合理教學。而且在這個教學活動中，學生是教學的主體，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學生行為特點相適應(yīng)的學習情景，并融入強烈的感情色彩，讓學生獲得極為豐富的感知體驗，不斷對學生的情感進行熏陶，培養(yǎng)其學習語文的興趣及能力，讓學生在獲得知識的同時也獲得美的感受。

小學教育的論文3

　　一、全面了解學生，做到因材施教

　　小學是培養(yǎng)各種技能、開發(fā)智力的啟蒙階段，加之小學生處于身心發(fā)展的階段，班主任的管理工作就顯得尤為重要。作為班主任，每天的工作繁瑣、具體，要想開展良好的管理工作，就要時時刻刻的關(guān)注學生的動態(tài)發(fā)展，對每個學生都有一個全面的認識，針對每一個同學生進行詳細的統(tǒng)計，包括學生的家庭情況，個人愛好，身體狀況等，再次過程中，與學生形成良好的“朋友”關(guān)系或者是“親人”關(guān)系，紀要讓學生感到親切，又要讓學生尊重你。只有這樣才能在了解孩子的整體情況下，更好的開展管理工作。另外，小學階段作為學生能力、素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，需要教師在了解學生的興趣愛好和個人能力等情況后給與學生信任，努力發(fā)展學生的個性特征和創(chuàng)造能力。適當?shù)脑搶W生一定的空間和管理權(quán)力，讓他們的才能得到發(fā)展。另外，班主任是每天與小學生相處時間最多的人，班主任要想真正提高班集體的管理質(zhì)量和管理效率，就要加強與學生之間的交流和溝通，這樣才能更好的了解學生，在與學生進行溝通時，班主任要注意以下幾個方面：①以平等的角度與學生溝通。在溝通時以一個朋友或者親人的身份，不能一味的教訓、職責，要得到學生的好感，才能確保溝通的順利開展。②交流飽含感情，讓學生在溝通中切實感受到保主任對自己的關(guān)心、愛護和尊重，從而取得更好的交流效果。③鼓勵學生大膽的'參與班級管理工作，開放言論，讓學生們提出自己的建議。

　　二、建立良好的班級氛圍

　　班級體是學生學習的地方，建立良好的班級氛圍有助于班主任順利開展管理工作。良好的班級氛圍應(yīng)該包括文化氛圍和管理氛圍。首先，文化氛圍是一種隱形的約束力，一旦形成良好的班級文化氛圍，就會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。減輕班主任的工作壓力。具體可以從以下幾點開展：①建立公平公正的激勵機制。引導(dǎo)學生積極向上。例如，學生為班級做出了貢獻，教師給予學生一定的獎勵，不僅能激勵做好事的學生，還能產(chǎn)生模仿效應(yīng)，學生紛紛像這位同學學習，從而引導(dǎo)整個班集體積極性上。②加強團隊意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生團結(jié)互助。班級學生團結(jié)互助才能產(chǎn)生班級凝聚力，人人為班級著想，為團隊著想。③樹立榜樣意識，像學習標兵，衛(wèi)生標兵，紀律標兵等，形成帶頭作用。

　　其次，要建立嚴格、嚴肅的管理氛圍，班集體需要完善的、全面的規(guī)章制度來保障班集體的正常學習。班主任要確保每個同學都熟知班級管理制度，互相監(jiān)督。通過班集體的整體合作，才能保證班級管理工作時限預(yù)期的目標。

　　三、給予學生信任，讓學生參與到班級管理當中

　　班級管理工作講究的是公平、公正和民主，班級管理的好壞的關(guān)鍵在于在管理中是否做到了是否做到了民主、自愿。以往的班主任在管理工作中，對班干部的形成并沒有給予太多的關(guān)注，認為小學生不具備管理能力，實際的管理工作仍是班主任一人承擔。在新課改的前提下，班主任要信任學生，建立公平、民主的管理體制，實現(xiàn)班級的自我管理。在具體的管理工作中，要做到：1，完善選舉和培養(yǎng)班干部制度。班干部的選舉一定要堅持民主、平等的原則，要讓每個同學都有資格來參與選舉，班主任不能因為成績或者其它問題而剝奪學生參與班干部的選舉。班干部的選舉要建立在全體學生資源提名，全體投票的前提下，選舉出來的班干部更能服眾。班主任在選舉中要給予正確的引導(dǎo)，保證選舉工作的順利開展。在班干部選舉出來后，班主任要充分信任他們的工作能力，同時給予他們適當指導(dǎo)。其次，每個班級都應(yīng)該有適合學生實際情況的規(guī)則、制度，班主任要在全面了解學生的實際情況后，建立健全班級自身制度，在制度建立過程中，班主任要廣開言路，讓每一個同學都參與進來，認真聽取每一位同學的意見和建議。在班規(guī)建立起來后，同學們也會對班規(guī)有更深刻的認同感，保障班規(guī)的嚴肅性和行之有效性。幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

小學教育的論文4

　　隨著傳統(tǒng)教育方式和單一評價標準的弊端逐漸顯露，近些年，在心理學、教育學等多個學科的發(fā)展與成熟中，人們越來越意識到進行教改的迫切性與重要性。２００１年教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確指出了課程改革、衡量標準改革、教學模式改革、教育思維改革等多個方面的新課改要求，貫穿其中的核心思想是“一切為了每一位學生的發(fā)展”�；谶@一變化，在當前教育背景下，新課程改革不僅對學生提出了新的要求，同時也在更大程度上對教師提出了改變傳統(tǒng)的教學思維、更新教育理念、創(chuàng)新教學課程、多樣化對學生進行引導(dǎo)與管理的多方面要求。

　　一、新課改提出的新體現(xiàn)與新要求

　　有別于傳統(tǒng)課程和教育，新課改在遵循基礎(chǔ)性、開放性、民主性、個性化的原則基礎(chǔ)上，區(qū)分了教育的目的與手段。在服務(wù)于學生全面發(fā)展的要求下，新課改要求改變以往由教師主導(dǎo)課堂、形式較為生硬死板、課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”教育模式。為此，新課改對教師的授課內(nèi)容、學生的學習方式、學校的課程管理等提出了多方面的要求。

　　(一)樹立新的學生觀和教師觀

　　在教育教學中，要樹立新的學生觀。首先要認識到，學生是獨立的個體，每個人都具有不同的特征，需要對不同的個體采取不同的引導(dǎo)方式；同時要認識到，作為學生，這一群體有其獨特的群體屬性，明確學生群體(小學到高中)是與成年人群體有明顯差異的，是處于成長與發(fā)展過程中的，要在把握學生身體成長規(guī)律的基礎(chǔ)上認識到學生有發(fā)展?jié)撃�，加以差異化引�?dǎo)。同時，也要樹立新的教師觀。教師在教育過程中扮演著極為重要的角色。新課改所倡導(dǎo)的教師具有以下幾方面特征:首先，教師要對學生的學習起到督促作用，也就是督促學生的學習態(tài)度和學習成績；其次，教師要具有創(chuàng)新意識，開發(fā)并建設(shè)新的課程，同時發(fā)起合作與共建，推動教育課程的精品化與有效化；再次，教師要與學生建立平等和諧的關(guān)系，在尊重學生個體、引導(dǎo)學生行為的同時，多加贊揚與鼓勵，增強學生的信心和使命感。

　　(二)落實新的學習觀和教學觀

　　在具備基本的理論觀念后，教師就要將這些理論觀念落實到實踐行為中。教學是學生和教師互動的過程，當前我國多數(shù)的課堂教學還秉承著“教師主導(dǎo)、學生順從，教師講、學生聽”的傳統(tǒng)模式，但是這一模式在教學中越來越不被認可。隨著心理學、教育學等學科的發(fā)展，教育管理者和傳遞者普遍形成了共識，即要想獲得較好的學習效率和效果，那就應(yīng)該讓學生積極參與進來，創(chuàng)造一種互動互通、生動有活力的課堂。在這樣的氛圍下，學生能夠?qū)W到的知識就不僅僅再局限于書本，同時，教師要區(qū)分教學的目的與途徑，不應(yīng)只將關(guān)注點放在考試成績上。新課改下的`課堂教育和學習方式要求教師創(chuàng)新授課形式，以學生為主體，組織學生自主學習、小組的探究和合作學習，減少并避免傳統(tǒng)教育模式下的以課堂教師講授為主、學生聽記為輔的狀況。

　　(三)實施新的評價體系和考查方式

　　對教師教學的評價和對學生學習的考查，都應(yīng)該設(shè)定不同的標準予以全面評價。這樣的評價體系和考查方式不僅僅側(cè)重結(jié)果的衡量，更應(yīng)注重學習和教育過程。同時，要將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，以有效地對不同個體加以差異化引導(dǎo)和評價，在關(guān)注和尊重個體差異的基礎(chǔ)上實現(xiàn)評價主體的多元化，從而將自評—他評—互評有效地結(jié)合在一起。

　　二、情景式教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)

　　新課改的理論基礎(chǔ)涉及多元智力理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學習理論等。其中，加德納提出的多元智力理論為新課改“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。這里，我們對情景式教學設(shè)計的分析也是建立在多元智力理論基礎(chǔ)上的。

　　(一)多元智能評價的內(nèi)容

　　多元智能評價觀較傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的評價觀，是一種更適合當前新課改要求的評價方式。它不僅考慮到了對教師教學效率的測評，同時也滿足了當前學生平等和全面發(fā)展的要求。多元智能理論解決了教育的目的是學生實踐能力的培養(yǎng)這一根本問題，而非“回答智力測驗的能力”[１]，這樣就促進了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其次，在多元智能化理論中，加德納認為每個人的智力都不盡相同，每個人的智力構(gòu)造也是多方面的，比如有人擅長的是邏輯思維能力，有的人在音樂方面智力較高，也有的人在人際交往能力方面擁有較高的智力等等。這些說明了人的智力結(jié)構(gòu)并不是單一的，而是存在著多種相對獨立的智力。此外，加德納認為智能之間是相對獨立的、沒有等級區(qū)別的，而且語言智能和數(shù)理邏輯智能在實際生活中并不比其他智能顯得更重要[２]。因此，我們應(yīng)該認同一個觀點，即“人人都能夠取得成功”。

　　(二)多元智能評價的特點

　　首先，多元智能評價最明顯的特點是多元化。這體現(xiàn)在兩個方面，一是學生在學習內(nèi)容評價的多元化，二是學習效果評價的多元化。在學習內(nèi)容多元化方面，相比較傳統(tǒng)的固定課程，多元智能評價強調(diào)視覺空間、人際關(guān)系、自我認識等八種智能的全面展示，發(fā)展每個學生所擁有的智能。從評價方式方面來看，不同于考試的單一形式，這一評價更加關(guān)注學生解決問題所具有的思維能力。而且，在多元智能評價中，評價的主體是多元化的，可以學生自評，可以教師評，可以學生互評。這樣便可全方位、多角度地考查一個人的素質(zhì)學習與課本學習的結(jié)果。其次，多元智能具有動態(tài)性的特征。這一評價方式不同于死板的紙筆考試形式，該評價根據(jù)不同的學生特點和需求進行動態(tài)的、持續(xù)漸進的評價。最后，學習效果的診斷性。有別于傳統(tǒng)教育考評注重成績提升的評價，多元智能評價更為側(cè)重診斷的是學生的發(fā)展和能力的提高。這一評價方式使教師能夠?qū)W生的學業(yè)進展、學習態(tài)度、當前存在的問題等有一個整體的把握，從而對癥下藥地幫助學生建立自信，引導(dǎo)其獲得正確的學習方法。這樣就避免了由考試成績說了算，學生不知道“如何回答和解決諸如‘完成了哪些學習任務(wù)’、‘已經(jīng)取得了哪些進步’、‘我們?nèi)绾尾拍艿玫教岣摺悺盵３]的問題。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，建立在多元智能評價理論上的情景式評價能更好地反映學生的狀態(tài)，也能更為準確地評判學生當前學習階段所面臨的問題，從而為實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育和促進其全方位發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、新課改下情景式教學的設(shè)計

　　在上文中我們對情景式教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)，也就是多元智能評價理論進行了回顧和闡述。通過了解和認識多元智能評價觀的內(nèi)涵和特征我們可以看到，情景式教學設(shè)計方式主要涉及三個方面，即教學目的、授課情景、教育方式，三個因素共同作用于情景式評價的過程當中，并呈現(xiàn)出動態(tài)性和多元性。在整個情景式教學的過程中，教學目的決定了情景設(shè)計及所使用的評價方法，其中授課情境和教育方法相互依賴，共同決定了情景式教學的結(jié)果。每個因素之間都是息息相關(guān)、共同制約的，在具體實現(xiàn)過程中，要注重每一環(huán)節(jié)的獨立性和完全性，并與下一環(huán)節(jié)有效對接，這樣一來，整個多元智能發(fā)展過程就呈現(xiàn)出動態(tài)性、多元化的狀態(tài)。

　　(一)教學目的:重視學生的個體成長

　　新課改注重培養(yǎng)學生的能力。通過情景式教學，教師可以對學生的學習狀態(tài)、學習階段、學習瓶頸等問題有較好的把握，從而減少“高分低能”的現(xiàn)象。這既滿足了新課改的要求，即注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，也極大地尊重了學生的個性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的認知能力、興趣愛好、健康心態(tài)等，有助于實現(xiàn)新課改的核心理念與根本目標。

　　(二)授課情景:以“蠶的生長過程”激發(fā)學生的多元智能

　　在以學生發(fā)展為目的的思路下，我們在促進學生理解成長、發(fā)展等重要概念時，利用了“蠶的生長過程”這一評價情景。我們知道蠶的成長分為卵、幼蟲、蛹和成蟲四個階段。其中，第一個階段，孵化階段。剛從卵中孵化出來的蠶寶寶，我們形象地稱之為“蟻蠶”，身上長滿細毛，約兩天后毛就不明顯了。第二個階段，成長階段。蠶寶寶以桑葉為生，不斷吃桑葉后身體變成白色，一段時間后便開始脫皮。蠶脫皮約有一天的時間，如睡眠般不吃也不動，處于休眠狀態(tài)。第三個階段，成熟階段。經(jīng)過一次脫皮后的蠶是二齡幼蟲，它脫一次皮就算增加一歲，共要脫皮四次，成為五齡幼蟲后才開始吐絲結(jié)繭。第四個階段，結(jié)繭階段。五歲的幼蟲需兩天兩夜的時間才能結(jié)成一個繭，并在繭中進行最后一次脫皮，成為蛹。第五個階段，化蝶階段。約十天后，蠶蛹羽化成為蠶蛾，破繭而出。出繭后，雌蛾尾部發(fā)出一種氣味引誘雄蛾來交尾，交尾后雄蛾死亡，雌蛾約花一個晚上產(chǎn)下約５００個卵，然后也會慢慢死去。

　　(三)評價方法:以自我成長作為情景感化

　　在講這一問題時，我結(jié)合主題班會和課堂教學，給學生講解我剛當班主任時的情景。我告訴他們我當時就如同蟻蠶，對這個世界非常陌生，不知如何生存，四處碰壁:學生頑皮搗蛋，不聽話，不服管教；少數(shù)家長嫌老師太年輕，還有同事(也是學生家長)聯(lián)合其他家長聯(lián)名提出不讓我當班主任；有的家長由于孩子不好好學習，成績太差而留級就怪罪于老師；當時的領(lǐng)導(dǎo)也為此頭痛，指責我，說我太溫柔，不厲害，說話聲音小，光說服教育沒有用，鼓勵我大膽管理。然后，我就結(jié)合蠶的成長階段告訴學生，我一方面學習班主任管理方面的理論知識，一方面虛心向老班主任請教，另外，還與家長溝通，征求他們的意見，就如同蠶蛹不斷吸收營養(yǎng)、不斷蛻皮，我快速成長。過了幾年，我在管理學生方面有了自己獨到的見解———“給學生好心，不給學生好臉”。學生被嚴厲管教得聽話了，頑皮的學生也能被嚴厲地管治住。但學生怕我，與我不夠親近，有“談師色變”的現(xiàn)象。家長比較滿意，因為孩子在學校安全，有良好的習慣，成績也不錯；學校領(lǐng)導(dǎo)滿意，因為沒有大事發(fā)生，沒有學生逃課的，沒有家長告狀的。其實我很討厭那時的自己，不愿與學生見面，因為一見學生就不由自己地板起臉，給學生一副威嚴的樣子，生怕學生不聽話。最后，我就結(jié)合蠶的成熟、結(jié)繭以及化蝶，給學生講解，應(yīng)該給學生“愛”，只有愛才能既讓學生既聽話，又讓學生與老師親近。再加上多次與家長溝通，我發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)在的孩子以理服人會更好。于是，我就試著給學生母親般的溫暖，多與他們交流，多關(guān)心他們，多講道理。學生慢慢變得聽話了。班級氛圍變得更和諧、更團結(jié)，學生各方面的進步也都很大，更有上進心和維護班級榮譽的責任心。時間一長，有幾個學生主動站出來管理班上的衛(wèi)生、紀律、開關(guān)燈、開關(guān)門窗。這時的我如同破繭而出的蠶蛾，華麗變身。學生喜歡我，每逢教師節(jié)，就有不少學生送賀卡、送祝福。他們與我見面很是親切，甚至有些學生還會擁抱我�，F(xiàn)在我?guī)У囊荒昙墝W生，他們一下課就圍著我，又是說笑，又是擁抱，我真是感覺很幸福。家長也很滿意，說我的方法好、有耐心、有愛心，孩子很喜歡。這種方式較好地帶動了學生多元智能的培養(yǎng)，也帶動了我個人的發(fā)展。

　　四、小結(jié)

　　情景式教學在整個教育教學活動中發(fā)揮著調(diào)節(jié)和評價作用，作為教學活動中一個必不可少的環(huán)節(jié)，在新課改的要求下，這一方式已不能再局限于傳統(tǒng)單一的方式。借鑒多元智能評價理論，教師應(yīng)該改變單純以考試成績?yōu)闇实脑u價觀。情景式教學在實際教育中有著積極的意義，不僅有利于發(fā)揮課堂中學生的主體作用，而且可以改善較為單調(diào)、沉悶的說教式傳統(tǒng)教學法，對于培養(yǎng)學生的思維能力、激發(fā)學生的主動性與興趣有重要作用，有利于提高學生的整體素質(zhì)。作為教師，在學習管理方面理論知識的同時，要尊重學生個體的不同特征，了解學生的差異，建立科學恰當?shù)脑u價標準和評價方式。這就要求教師一方面從學生的角度出發(fā)，做引導(dǎo)者和輔助者；另一方面要多與家長溝通，征求家長意見，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

小學教育的論文5

　　一、前言

　　語文教學的實質(zhì)性改革一直是當今課改的重點，然而，在實際的教學中跳出傳統(tǒng)的語文教語文的模式又是課改的關(guān)鍵。小學語文具有基礎(chǔ)性強、實踐性多的特點，這就要求教師在實際的教學中注重多元化課堂的開展，能夠把語文作為提高學生思維能力、動手實踐能力、豐富知識的良好平臺。當然，在跳出語文教語文的傳統(tǒng)教學模式上還面臨著諸多的問題。

　　二、當前語文教語文的教學現(xiàn)狀

　　在實際的語文教學中，語文的教學效果比較低效。教師在教學當中不能有效的為學生搭建良好的學習平臺，學生在學習中感受不到語文的實際價值，枯燥無味，導(dǎo)致小學語文教學遇到極大的瓶頸。

　�。ㄒ唬┙處熢诮虒W當中沒有明確的教學目標。隨著課改的發(fā)展，小學語文在課程設(shè)計上發(fā)生了重要的改變，這就使得習慣了傳統(tǒng)教學的教師難以適應(yīng)，對新課標的教材吃得不透。在實際的教案編寫過程中，教學目標不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學要求。而且，小學語文教師缺乏自身的知識擴展，總以為小學語文很簡單，不需要在進行相關(guān)教育著作的研讀，進而出現(xiàn)教師實質(zhì)性的教育理念的缺乏。

　�。ǘ┖鲆曊Z文基礎(chǔ)知識的傳授，學生的思維與能力得不到全面的發(fā)展。在教學中教師總是以“牽引”式的教學法把知識點直白的灌輸給學生，使得學生感覺枯燥。而且教學上缺失實踐交流的活動課，沒有實質(zhì)性的對學生的基礎(chǔ)知識做到充足的鞏固。諸如教師在對于漢語拼音字母的教學中，教師對字母的發(fā)音不夠準確，在教學中總是用不夠標準的字母發(fā)單去教學生，而且課堂上缺乏學生自主學習的空間，學生不能自主進行字母發(fā)音練習。這樣的教學方法是非常不利于學生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)的。

　�。ㄈ┛谡Z、閱讀、寫作的教學過于形式化，缺乏實質(zhì)性的創(chuàng)新。小學語文的課程應(yīng)該非常重視學生口語能力的培養(yǎng)，而教師只是依據(jù)考試的要求，缺失學生口語能力的教學；在閱讀上寬泛，沒有實質(zhì)性的閱讀價值，而且往往在閱讀上出現(xiàn)以“教師閱讀為主，學生閱讀為輔”的現(xiàn)象；在寫作上，對學生的要求和約束過于應(yīng)試化，學生在寫作上要依據(jù)教師的模板和考試的要求去寫一些“四平八穩(wěn)”的形式化作文，使得學生寫作思維的創(chuàng)新能力喪失。

　　三、跳出語文教語文的教學模式

　　語文作為小學中的一門主要課程，具有充足的教學時間。而且其課程也要求在教學中注重理論與實踐性教學的要求，同時這也是跳出傳統(tǒng)語文教語文的有效教學方法。當然，要在實際的教學當中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學方式和考試制度做有力的保障。

　�。ㄒ唬┘訌娊處熃虒W觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改的教學要求上更加的注重教師的實踐性教學。而教師在教學理念上還比較的傳統(tǒng)，教學理念還是以理論教學為主，忽視課改的要求。加之，在當前的考試制度下，教師采用傳統(tǒng)的教學觀念同樣可以達到考試的要求，使得教師不愿花更多的時間和精力去改變這沿襲了多年的教學模式。因此，學校和教育部門要加大對教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實質(zhì)內(nèi)涵，同時做到在制度上約束，學校在教學管理上不能形式化，應(yīng)該加強具體的教學考察，考察教師的實際教學模式，避免教師“濫竽充數(shù)”。

　　（二）重視教材的主導(dǎo)地位，立足教材開展多元化的教學。在實際的教學中要突出教材的實際地位，立足好教材進而有效的開展教學活動。教師在對學生知識的傳輸時，不能完全根據(jù)實際的考試制度來實施教學。諸如在教材中重視學生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學生提供相關(guān)的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學生提供一些閱讀材料，以便于學生查閱。這種重視教材主導(dǎo)地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的.課程開拓，而且又培養(yǎng)了學生自我閱讀和思維的能力。

　　（三）在教學上，做到有計劃、有目標的開展教學。我國的小學教育還是以集體的教學形式開展，而且往往人數(shù)的基數(shù)比較大。所以，教師在實際的教學過程中，需要明確的教學計劃和目標進行有效的教學開展，可以做到對學生學習問題的及時發(fā)現(xiàn)，進而及時調(diào)整教學計劃的，來適應(yīng)學生在實際學習中的教學需求。諸如，教師在實際的教學過程中，發(fā)現(xiàn)大部分男同學的寫作能力比較的缺乏，進而可以依據(jù)有效的計劃，有步驟的加強部分男同學的寫作培養(yǎng)，同時教師可以在不占用學生課外活動的前提下，對其進行課外輔導(dǎo)，來加強其寫作能力；如果發(fā)現(xiàn)部分的女同學的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強閱讀鍛煉的計劃，計劃如何合理的安排閱讀時間、閱讀材料的選擇。然后，按照計劃有步驟的開展實施。這樣可以從根本上解決學生在諸多領(lǐng)域的學習缺陷，而且有利于教師在實際教學中教學模式的創(chuàng)新設(shè)計，使得課改下的教學模式多元化和具體化。

　　（四）根據(jù)小學生的個性發(fā)展，有效的課堂設(shè)計與組織。在課堂上教師應(yīng)該遵循“學生為中心”的教學原則。在課堂上教師應(yīng)該進行有效的課堂設(shè)計，以維持教學效果的長久性。教師應(yīng)該注重語文教學的情景設(shè)置，能夠做到把實際生活中的問題和案例放置到語文課堂的教學之中，讓學生感覺到語文的魅力，進而拉近學生與語文的距離。同時，在對情景課程的開展中，增加學生動手訓練的環(huán)節(jié)。例如，在對一篇文章的閱讀理解時，教師根據(jù)在學生的生活進行有效的問題創(chuàng)設(shè)，通過實際與理論相結(jié)合的方式，加深學生對文章的理解。在課堂中，應(yīng)該給予學生更多的自主提問和發(fā)言的空間，這種做法符合小學生活潑好動的個性特點，有利于提高學生語文學習的興趣，從而讓學生在對待語文上，做到“想學”、“去學”、“樂學”、“好學”。

　�。ㄎ澹┝⒆阌谡Z文課程，進行綜合實踐課程的開展。在課改中，要求語文教學更加聯(lián)系實際。在組織教學時，教師的教學不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，還可以開展更多的實踐課。把對知識的講解放到實踐活動當中，讓學生在活動課中不知不覺地鞏固知識。例如，教師在對學生寫實的寫作能力的培養(yǎng)時，不能光在課堂上強調(diào)寫作的要領(lǐng)，如何去感受實際的生活，進而對作為展開組織和寫作，而應(yīng)該把課堂放置到實踐活動課中，讓學生在實踐課程感覺到實際的生活到底是如何的，當融入自然時的感覺是怎樣的，這些真實的感受都是作為素材的最好來源，讓學生在寫作時，不再空洞，而是更多地從生活中提煉素材。

　　四、結(jié)語

　　從上述的論述中，我們可以知道：在課改的逐漸具體化中，開展有效的語文教學是語文教學改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“語文教語文”的教學模式已經(jīng)嚴重制約著當前小學語文教學的發(fā)展。進行有效的教學改革既是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。

小學教育的論文6

　　賞識教育的本質(zhì)是堅持以人為中心的教育。此種教育受到了老師與學生的歡迎，并且這種教育能夠?qū)W生的學習興趣激發(fā)出來，還可以營造高效的英語課堂。因此，在小學英語教學中，教師要巧用賞識教育，將學生學習的興趣激發(fā)出來。

　　一、巧用賞識語言，激發(fā)學生的興趣

　　從皮格馬利翁效應(yīng)中，我們可以看出賞識語言的重要性。在整個教學中，如果教師能夠運用賞識語言來贊美學生，那么學生的學習效率會明顯地提高。同時學生會因為喜歡這門課的老師而愛上這門課。對于小學生來講，他們希望得到老師的關(guān)注，得到老師的贊美�，F(xiàn)階段，很多人都開始了解賞識教育，并且也開始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學內(nèi)容的時候，教師要創(chuàng)設(shè)合理、有效的對話情境，將學生分成幾個小組，安排每個小組的學生擔任不同的角色，然后要求這些擔任不同角色的學生，要掌握不同的語句，以此來讓學生掌握本節(jié)課的知識。在買賣情境中，教師應(yīng)該給給予學生一定的鼓勵，促使每一位學生都敢于說英語。當學生用英語表達自己的想法時，此時不管學生的英語是否標準，說得是否準確，教師都應(yīng)該給予學生適當?shù)谋頁P。在此過程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語言從表面上來看，相對比較普通，但實際上，倘若能夠?qū)ζ溥M行合理、科學、有效使用，則能夠?qū)W生內(nèi)在的潛力有效激發(fā)出來。這種教學方法，有助于激發(fā)學生學英語、說英語的興趣和積極性，同時還能夠幫助學生克服以往不敢大聲說英語的心理障礙。

　　二、把握賞識分寸，增強學生的信心

　　小學英語教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發(fā)自內(nèi)心給予學生夸獎，學生才會與老師進行積極互動交流。假如小學英語教師的夸獎并不恰當，那么學生會對老師的夸獎產(chǎn)生疑問，從而無法起到激勵的作用。發(fā)自內(nèi)心的夸獎才會讓學生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內(nèi)容的時候，教師要組織學生完成相關(guān)的對話。然而由于每位學生的實際接受能力、英語表達能力會有高有低。對于口語不好的學生，教師要給予表揚，幫助這部分學生克服心理上的自卑。同時教師不能過分表揚口語較好的學生，避免給口語不好的.學生造成一定壓力對于那些英語成績不好的學生，教師要尋找合適的時機，采用恰當?shù)恼Z言，來激勵這部分學生，讓這些受表揚者能夠得到心理上的滿足。

　　三、完善賞識手段，提高學生的素質(zhì)

　　小學英語教師在私底下要多與學生溝通，了解學生比較喜歡看的動畫片，了解學生喜歡的歌星和影星，并且與學生探討這些動畫片、歌星以及影星，久而久之學生會越來越喜歡老師。教師不僅要表揚學生在學習上取得的成績，還要表揚學生在日常生活中的各種愛好，以此來推動學生的全面發(fā)展。比如：當講解“Whatisyourfather？”這一教學內(nèi)容的時候，在課堂上，教師要與學生就他們的父親展開交談，讓學生說一說他們的父親是一個什么樣的人，還可以問他們是否崇拜自己的父親，或者問他們的父親對他們自己是否態(tài)度嚴厲。通過與學生探討他們身邊最親的人，有助于將學生學習的興趣有效激發(fā)出來。隨后，教師則應(yīng)該引出本節(jié)課要學的新內(nèi)容，讓學生用英語表達出他們對父親的評價，對父親的描述，然后教師從不同的方面來評價每一位學生，以此讓學生喜歡英語這門課。

　　四、借助賞識教育，拉近與學生的距離

　　從本質(zhì)上來講，賞識教育的目的就是用愛來感染學生，用賞識語言來拉近與學生的距離。當學生比較喜歡一位老師時，那么自然而然地也會喜歡上這位老師所教授的課。比如：當老師要講解“MerryChristmas!”這一教學內(nèi)容的時候，教師要設(shè)計這樣一個問題：同學們知道圣誕節(jié)嗎？有哪個同學知道關(guān)于圣誕節(jié)的那個美麗的傳說呢？你們?nèi)绾螝g度圣誕節(jié)呢？教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來將學生的注意力吸引過來。而在學生回答這些問題的時候，教師要用欣賞的眼光來分析學生的答案，盡管有些學生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵，委婉地告訴這部分學生他們的答案與題目不吻合這一事實，并且鼓勵他們進行深入思考，積極發(fā)散思維，想出最正確的答案。通過這種方式，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還可以將學生回答問題的積極性充分激發(fā)出來，以此推動課堂教學效果的提升，促使學生獲得全面的發(fā)展。

小學教育的論文7

　　摘要：新課程環(huán)境下，我國小學教育管理發(fā)生較大的改變，當前小學教育的管理形式和管理內(nèi)容均進行變革，一種以新課程為導(dǎo)向，促進師生共同發(fā)展的新型教育理念正逐漸被應(yīng)用小學教育管理上，這種教育管理模式提高了管理質(zhì)量，促進師生管理的健康發(fā)展。文章分析了小學教育管理的現(xiàn)狀，并提出針對性的創(chuàng)新發(fā)展意見，全面提高小學教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：新課程小學教育管理創(chuàng)新發(fā)展

　　小學屬于九年義務(wù)教育的奠基階段，教育管理工作是重要內(nèi)容，這一階段不僅要為學生創(chuàng)造良好的知識開端，還要做好小學生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅持以人為本的原則，實施素質(zhì)教育。隨著新課程改革的進一步深入，小學教育管理要不斷深化改革任務(wù)，對教育教學提出更高的要求，培養(yǎng)更加全面、高素質(zhì)、高水平的人才。

　　1小學教育管理存在的問題

　　1.1教育管理觀念落后

　　小學的學生年齡在6~12歲，學生群體對新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學教育管理上創(chuàng)新管理理念和教育模式。一個學校的教育管理方式和理念通常是由校長決定的，校長的教育觀念保守、落后是無法提高小學教育管理質(zhì)量的。小學管理者的教育管理觀念無法及時更新，難以適應(yīng)這種改革模式，上行下效，教師在教學中重視成績，忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學教育教學和管理質(zhì)量無法及時提高。

　　1.2教育管理目標不明確

　　新課程環(huán)境下，小學教育管理將“以學生為本，促進學生的全面綜合發(fā)展”為目標，學校需要依據(jù)其改革要求樹立新的、正確的教育管理目標，盡管我國新課程改革已經(jīng)進行了一段時間，但從小學教育管理實際來看，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當前小學教育管理尚且處在摸索階段，教育目標不明確，盲目進行教育管理，會導(dǎo)致教育管理出現(xiàn)效率低下等問題。

　　1.3教育管理流于表面

　　小學教育管理是一個復(fù)雜的.過程，據(jù)新課程標準的要求可知，小學管理者應(yīng)該立足于校園實情，及時調(diào)整管理模式，將教育管理落實到實處。但在大多數(shù)小學，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經(jīng)驗，管理能力弱，導(dǎo)致教育管理流于表面，小學教育管理質(zhì)量難以有效提高。小學教育管理一般表現(xiàn)為兩種，一種是由班主任通過開班會等形式對學生進行管理，另一種是由小學教育人員組成評估小組對學生實施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學質(zhì)量，但由于學生個性存在較大差異和教育管理評估存在主觀性，會形成評價差異，教師很難從評價中獲得有益意見，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學質(zhì)量和效率無法提高。

　　2新課程環(huán)境下小學教育管理的創(chuàng)新發(fā)展

　　新課程改革不斷深入，小學教育管理應(yīng)該主動順應(yīng)改革潮流，按照改革要求，創(chuàng)新小學教育管理方式，提高小學教學質(zhì)量，開創(chuàng)小學教育的新局面。

　　2.1加強小學教師的管理

　　教師在小學教育中承擔著重要的責任，小學教育管理的創(chuàng)新發(fā)展，必須要提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效的教師隊伍。一方面，小學管理者必須要改變當前的管理局面，強化教師管理，同時還要為青年教師創(chuàng)造更大的晉升空間和成長機會，為小學教育管理補充新鮮血液；另一方面，學校管理者要鼓勵新老教師積極合作、互動、互助，老教師要幫助新教師度過教學適應(yīng)期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學習新課程理念，改進教育管理理念，提高管理機能，以相互促進相互提高。

　　2.2改進小學教育管理理念

　　管理活動中，管理理念起著指導(dǎo)的作用，新課程環(huán)境下，小學管理者要想提高管理質(zhì)量，必須要樹立新課程理念，更新教育管理理念，堅持以學生為本的原則，強化專業(yè)能力，提升專業(yè)素質(zhì)。如以校長為代表的小學領(lǐng)導(dǎo)集體要積極參與小學教育管理培訓課程，學習先進的管理理念和管理方法，在管理實踐中不斷改進自我的管理能力。另外要小學教育改革中，管理者要明確學生的地位，遵守為學生服務(wù)、為教學服務(wù)的原則，堅持以學生為本，要在教育管理者培養(yǎng)學生的自主能力，贏得學生的信任感，以便于更好的實施教育管理行為，提高小學教育管理質(zhì)量，如領(lǐng)導(dǎo)集體要了解教師的教育困難和實際情況，幫助教師解決問題，提高教育管理的人性化，同時還要規(guī)范教育管理尺度，要在師生接受范圍內(nèi)實施管理，以營造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。

　　2.3構(gòu)建完善的管理機制

　　小學階段是學生極為關(guān)鍵的奠基階段，小學作為開放的系統(tǒng)，應(yīng)該構(gòu)建完善的教育管理機制，在明確的目標指導(dǎo)下實施管理行為，以實現(xiàn)小學教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。第一、小學教育中，教師作為教學任務(wù)的承擔者和具體實施者，必須要具備專業(yè)素質(zhì)和能力，能夠自覺、積極地解決實際教學問題，承擔教育管理的責任，如組織青年教師積極參與崗前培訓，積極傾聽有經(jīng)驗教師的課程，形成自己的教學風格，在教育管理上，要堅持規(guī)范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實施班級管理。第二，小學教育管理要堅持公開、透明的原則，保證校務(wù)向?qū)W生和教師公開，如學校管理規(guī)定、學校發(fā)展規(guī)劃、學校資金流動情況等，讓教育管理行動在師生、社會、家長監(jiān)督下進行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設(shè)，小學領(lǐng)導(dǎo)者必須要依據(jù)本校的實際情況制定合理的管理制度，還要設(shè)置校長信箱等以便于社會、家長可以為教育管理活動獻計獻策，以此形成完善的管理機制。

　　3結(jié)語

　　總而言之，新課程改革的背景下，小學教育教學管理實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展是滿足當前教育管理需求的必要手段，也是促進師生發(fā)展的必要選擇。小學實施教育管理的創(chuàng)新和變革，要以當前小學教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析具體原因，從教師、學生兩個維度認真總結(jié)，仔細探索，提出有效的創(chuàng)新發(fā)展意見，以優(yōu)化教學工作和管理工作，促進小學教育管理更好開展，以構(gòu)建完善的小學教育管理體系。

　　參考文獻：

　　[1]楊曉艷.基于新課程環(huán)境下的小學班級管理的創(chuàng)新研究[J].雪蓮，20xx(27):227-227.

　　[2]以琴.新課程環(huán)境下的小學班級管理探析[J].文學教育:上，20xx(4):154-155.

小學教育的論文8

　　摘要： 教師應(yīng)抓住機遇，靈活應(yīng)對挑戰(zhàn)，在教學過程中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢，揭示數(shù)學知識的形成過程，體現(xiàn)數(shù)學思想，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，解決教學難點，靈動學生思維，大大提高數(shù)學教學效率，全面落實教學目標。

　　關(guān)鍵詞 教育技術(shù)裝備；小學數(shù)學；教學效率

　　當今社會教育技術(shù)裝備水平飛速發(fā)展，教育技術(shù)裝備在教育教學中得到大面積推廣和普及。如今，教育技術(shù)裝備應(yīng)用到學校工作的方方面面，尤其是教學工作更是離不開教育技術(shù)裝備手段的輔助作用。在這樣的背景下，如何發(fā)揮教育技術(shù)裝備的輔助作用，搞好小學數(shù)學課堂教學，就成了一線數(shù)學教師所面臨的重要課題。為適應(yīng)時代發(fā)展的需求，為了學生將來的發(fā)展，教師應(yīng)聽從時代的召喚，轉(zhuǎn)變教學理念，革新教學方法，采取科學有效的教學模式，實現(xiàn)快樂學習、高效學習，想辦法發(fā)揮教育技術(shù)裝備的最大優(yōu)勢作用，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。

　　1 巧用教育技術(shù)裝備輔助數(shù)學課堂教學，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率

　　在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，沒有現(xiàn)代化的教學設(shè)備，更談不上班班通、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學手段。隨著經(jīng)濟和科技的不斷進步，教育技術(shù)現(xiàn)代化步伐的不斷加快，學校已經(jīng)裝備了新型的現(xiàn)代化教育資源，這使得數(shù)學課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，使原本抽象的數(shù)學教學更加趣味化、形象化、直觀化。尤其是Flash課件以及電子白板的使用，大大激發(fā)了學生的學習興趣，把那些抽象的、難于理解的數(shù)學原理、概念的形成過程進行直觀化、形象化處理，有效解決教學難點，揭示數(shù)學本質(zhì)，對數(shù)學的過程學習起著很好的輔助作用，大大提高了數(shù)學的教學效率。

　　1.1 巧用多媒體激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師教學方式單一，學生的學習興趣不濃，只是被動地接受新知，基本靠死記硬背和反復(fù)練習掌握知識點，缺乏創(chuàng)新思維和合作學習。在多媒體輔助課堂教學的模式下，大大提高了學生思維的主動性，增加了課堂教學的信息量，拓展了學生的思維方式，提高了教學效率。

　　例如，在講授“圓柱、圓錐和球”時，利用多媒體課件展示“圓柱和圓錐、球”的形成過程，學生很容易理解概念的形成過程，有效解決教學的難點。由于年齡特點，學生的空間立體感相對較差，很難想象出這些立體的圖形就是從那些常見的、簡單的平面圖形通過旋轉(zhuǎn)而來的。教師利用計算機制作Flash課件，動畫演示長方形圍繞某一個邊旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱體，直角三角形圍繞某一個直角邊旋轉(zhuǎn)一周得到一個圓錐，一個半圓圍繞一個直徑旋轉(zhuǎn)一周得到一個球的過程。這樣教學，把抽象的、看不到的數(shù)學知識通過直觀形象的動畫展示，有利于學生的理解和接受，讓學生在大腦中很快就形成數(shù)學表象，有利于幫助學生形成空間思維，激發(fā)學生的學習興趣，有效突破教學難關(guān)，達到此處無聲勝有聲的教學效果。

　　1.2 利用教育技術(shù)裝備創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，揭示數(shù)學本質(zhì)

　　對學生來說，數(shù)學知識較為抽象，概念的建立需要學生親自去探究和感悟。利用教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習情境，引領(lǐng)學生經(jīng)歷數(shù)學知識的'形成過程，增進數(shù)學體驗，感悟數(shù)學本質(zhì)。

　　例如，在進行“位置”的教學時，筆者沒有用教材設(shè)計的例題，而是通過多媒體展示現(xiàn)實生活中的實際場景，如教室里的前后、左右、上下，圖書館與大門、廁所與辦公樓等位置關(guān)系的圖片或者視頻，使學生置身于場景之中，實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動，準確地辨認位置后再讓學生的目光轉(zhuǎn)向課本，問題就迎刃而解。這樣教學使學生感覺數(shù)學就在身邊，有效地激發(fā)了學生的學習熱情，對學生在社會上的生活大有益處，有利于指導(dǎo)學生在外出時準確判斷自己所在的位置，達到學以致用的教學效果。

　　1.3 巧用多媒體輔助數(shù)學教學，有利于突出學生的主體地位

　　在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數(shù)學學科的特點和手段的限制，造成學生對數(shù)學知識缺乏感性認識，很難理解那些較為抽象的數(shù)學知識，致使教學活動成了教師的展示課堂。如果教師科學合理地運用多媒體輔助數(shù)學課堂教學，有利于教師和學生之間的互動與交流，有針對性地引導(dǎo)學生的思維，調(diào)動學生參與課堂教學，引導(dǎo)學生進行科學探索，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，體會數(shù)學本質(zhì)，使學生真正成為課堂的主體。

　　2 利用多媒體進行知識體系的展示，提高教學實效性

　　小學數(shù)學知識點多數(shù)是較為抽象的，知識點之間是緊密聯(lián)系的。教師可以根據(jù)數(shù)學學科的特點，制作多媒體課件，在課上進行視頻或者網(wǎng)頁展示，對這些教學內(nèi)容進行分層展示，引導(dǎo)學生深入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通的目的，讓學生在頭腦里形成知識鏈，學會系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識的方法。

　　如在進行“圓”的教學中，對圓的概念、圓的周長、圓的面積等系列知識進行整合，用PPT課件進行展示，有利于學生對比記憶，輕松地掌握相關(guān)知識點，有效提高學習的實效性。再如，學習完有關(guān)圖形的面積和物體的體積的知識時，利用多媒體展示不同圖形的面積和體積的公式，通過圖形和公式的同步出現(xiàn)，刺激學生的感覺器官，使學生形成知識體系，增強學生的記憶能力，大大提高學習效率。

　　3 利用教育技術(shù)裝備豐富教學內(nèi)容，提高學生的實踐技能

　　教育技術(shù)手段的應(yīng)用，大大豐富課堂教學的內(nèi)容，它可以向?qū)W生展示豐富的課程資源，也包括網(wǎng)絡(luò)資源。這些課程資源與社會生活實踐聯(lián)系緊密，可以是文字的，也可以是圖片的，還可以是視頻的或者動畫的。形象生動的課程資源，有利于激發(fā)學生的求知欲望，激活學生的靈感，使學生的學習更簡單、更有效，大大提高學生的實踐技能。

　　比如在進行“找規(guī)律”的教學時，筆者讓學生把撲克牌拿到課堂上來，把黑色的紙牌放在一起，從小到大擺放或者從大到小排列，讓學生在擺放中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在本節(jié)課的教學中，筆者還利用學生比較喜歡的小游戲“連連看”進行教學，上課時用多媒體給學生展示這個小游戲是根據(jù)什么規(guī)律來進行的，從而找出這種游戲的玩法，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。這樣教學，使小學生更感興趣，更能引起學生的有意注意，培養(yǎng)學生的非智力因素，提高學生的實踐技能。

　　4 利用多媒體進行課堂反饋練習的設(shè)計，提高學生的學習效率

　　多媒體能承載很大的信息量，通過圖文并茂、動靜結(jié)合等方式展示，有效調(diào)動學生的學習欲望。因此，教師在教學時利用PPT課件展示有梯度、有層次的習題，進行針對性的反饋訓練，能輕松鞏固已學知識，讓不同類型的學生得到提高，做到因材施教。這種練習效果實在高效、科學合理，大大提高學生的學習效率

　　例如，在反饋練習中設(shè)計多種形式的選擇題、填空題、判斷題、計算題等，通過軟件可以檢測學生的解答是否正確，根據(jù)練習的情況，教師給予及時的表揚和鼓勵，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用提高學習效率。尤其是在考試后的試卷講評中，利用實物展臺展示學生容易出錯的試題，這樣對學生是個提醒，引起學生的注意，增強檢測效果。

　　教學有法，但無定法。多媒體與數(shù)學課堂教學的整合，大大提高學生學習的主動性，靈活學生的思維，有效解決教學中的重難點，使數(shù)學教學目標得到很好的落實。小學數(shù)學教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，學會運用多種教學方法，科學整合多種裝備手段，綜合提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面落實三維教學目標。

小學教育的論文9

　　一、備課環(huán)節(jié)科學預(yù)設(shè)，創(chuàng)造賞識教育的滲透點

　　課堂教學中滲透賞識教育，需要充分考慮教學過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結(jié)束前的所有教學環(huán)節(jié)，幾乎每一個細小環(huán)節(jié)或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學預(yù)設(shè)至關(guān)重要。哪些環(huán)節(jié)需要認真考慮預(yù)設(shè)?在筆者看來，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導(dǎo)等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學設(shè)計中，可以在如下環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習時的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學困生在練習中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時學生表現(xiàn)出的團結(jié)協(xié)作精神，課后學生主動整理場地器材等。備課環(huán)節(jié)對賞識教育滲透點的精心挖掘與預(yù)設(shè)會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。

　　二、細心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育

　　課堂觀察是教師把握與調(diào)控課堂教學行為的重要方式，通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度、行為習慣、教學技能的理解與掌握情況、練習過程中的參與表現(xiàn)以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應(yīng)該放在哪里?筆者認為，除了要觀察教學設(shè)計的預(yù)設(shè)內(nèi)容外還應(yīng)當關(guān)注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學生不小心將球擊到了練習場地外，這時有位同學在練習的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學生停止練習，對這位同學主動為集體服務(wù)的精神進行了表揚，同時也要求其他同學向這位同學學習，做一個關(guān)心熱愛集體的學生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續(xù)發(fā)揚高尚的品格，同時又對其他同學進行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細心觀察學生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學生主動幫助學困生練習技能;當同伴間發(fā)生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當有學生受傷時，有人主動攙扶;當有人表現(xiàn)突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。

　　三、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育

　　賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進而達到發(fā)揮學生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學生的閃光點，還要激發(fā)鼓勵學生，寬容信任學生，尊重學生的個體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術(shù)動作較為復(fù)雜的跨越式跳高教學中，對于那些學困生尤其是體型較為肥胖的學生，教師更應(yīng)適時地運用賞識的態(tài)度、激勵的語言和優(yōu)美的示范動作來消除這部分學生的`畏難情緒，比如“你的動作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進步”。如果這樣的學生能夠取得一些進步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學生奮進的神經(jīng)。合理運用有效的形式進行教育能夠有效調(diào)動學生的積極性，讓學生充滿自信地去展示自己，練習的效果自然會事半功倍。

　　四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識教育的理念

　　理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學中樹立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無非就是在課堂中對學生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導(dǎo)致課堂中不切實際的表揚出現(xiàn)，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進誤區(qū)。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關(guān)注學生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發(fā)自內(nèi)心的賞識和期待。課堂教學中只有做到科學預(yù)設(shè)，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!

　　參考文獻:

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小學教育的論文10

　　記得冰心曾說: 對孩子進行愛國主義的教育,就不能抽象。

　　孩子們愛祖國、愛人民總是從身邊感受到的,如愛自己的教室、校園,愛自己的父母和老師。

　　為了在班級中加強這方面的德育教育,使每個學生在思想上有更大的進步,培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格,我從自身做起,用點點滴滴的小事來感化孩子們。

　　練好內(nèi)功,樹立威信,以情感人

　　班主任的內(nèi)功就是要在熱愛教育事業(yè),熱愛學生的前提下,掌握淵博的知識,具有崇高的人格和深受學生歡迎的民主的、科學的工作方法。

　　練好內(nèi)功對班主任來說是非常重要的。

　　俗話說:榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚人格、知識淵博的優(yōu)秀老師,無疑會在學生的心目中樹立起一座豐碑,會引起學生發(fā)自內(nèi)心的愛戴,學生對班主任的信任和佩服使他們在情感上接受老師的教導(dǎo),進而在行動上擁護和加以效仿。

　　練好內(nèi)功的關(guān)鍵是班主任要做到一專多能,既要精通自己所教授的專業(yè)知識,又要廣泛涉獵各方面的知識,同時還要加強自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng),做到品行端正,嚴于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落,從而使學生從心里佩服老師的才華和人品,愿意與老師親近,建立起良好的師生關(guān)系。

　　我們很難想象一個品行不端、自私自利、不學無術(shù)的教師能在學生中享有真正的威信。

　　言傳身教,以身作則教師是學生的榜樣。教師時時、事事做學生表率,是教育學生、培養(yǎng)良好班集體的關(guān)鍵,是最行之有效的方法。

　　教師的儀表,言談舉止、講課的風度、自身的修養(yǎng)等,都會對學生產(chǎn)生最直接的影響,也決定著教育效果小學教育畢業(yè)論文精選3篇小學教育畢業(yè)論文精選3篇。

　　學生只有看到優(yōu)秀品德在自己的.教師身上活生生地體現(xiàn)出來,才會信服,才能激發(fā)他們出自內(nèi)心的對真善美的追求。

　　所以教師要自覺地,時時審慎自己的言行,用自己無聲的行動,示范的行為,去影響學生,帶動學生,吸引學生。

　　記得有一次輪到我班值周打掃廁所。由于外邊下了幾天雨,又刮大風,廁所很難打掃,學生似乎不愿打掃,這時我拿起笤帚,第一個動手打掃起來,并且打掃最臟的地方,大家的目光都集中到了我身上,滿臉羞色幾個學生開始彎下腰認真打掃起來,當我檢查回來,還聽到他們的議論:咱們這班主任真好,既不嫌臟,還親自動手打掃,咱還有什么可說的。

　　既然我的行動已經(jīng)對他們產(chǎn)生了作用,還有什么必要講大道理呢?

　　讓學生學會關(guān)心學會愛我要求學生懂得回報。一次主題班會給誰過生日 ,我問了30多位同學,他們父母的生日在哪一天?竟無一人知道,又問他們自己的生日在哪一天?他們都記得清清楚楚。

　　我又問他們誰為父母過過生日。

　　我告訴他們在日本,孩子們把自己的生日稱為母難日 ,過生日請母親吃飯,向母親鞠躬。

　　因為我要求學生懂得回報并從身邊做起,從小事做起:有事晚歸,給家里打個電話,免得家人牽掛;父母過生日,送張賀卡;教師節(jié),不忘對老師說聲節(jié)日快樂。

　　在家里給予孩子參與勞動的機會和崗位�，F(xiàn)在許多父母包辦孩子的一切,家務(wù)活根本不讓孩子插手,久而久之,孩子不干活就不會對這個家表示關(guān)心,會變得自私冷漠,為此,我說服了許多家長,懇請家長讓學生在家里有固定的事情做,并要求負責到底,有利于他們了解生活,了解父母,這樣不僅培養(yǎng)了同學們的責任感,而且還讓他們學會關(guān)心,學會愛。

　　每周班會上,要求每一位同學講一件在這個星期中回報親人所做的事,有的同學講給父母捶背;有的同學給家里人做飯,有的幫父母洗衣服;有的講遇見老師問聲好等等隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)同學們學會了關(guān)心,學會了愛,他們愛父母兄弟姐妹,愛老師同學,愛學校,愛祖國。

　　無聲藝術(shù)指導(dǎo)下的德育教育作為班主任,我們的德育對象是一群正在青春發(fā)育期的中學生,他們好奇、敏感、浮躁,任性且最厭惡嘮叨,如果我們在其耳邊喋喋不休,他們不僅不能接受,反而反感,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

　　針對學生的這種心理特征,我適時運用無聲技巧。所謂無聲勝有聲。在工作中,我們往往會遇到這樣一種情況:一個學生正在課堂上小聲說話或在做與課堂無關(guān)的事情,教師突然停下正在進行的授課,讓全班都保持沉默,那么學生會立即感受出一種異樣,停止說話或停止正在做的小動作。

　　這便是無聲藝術(shù)的自覺運用。

　　這樣不僅可以避免和學生的沖突,節(jié)約課堂時間,而且還可以發(fā)揮出教育的最佳效果眼睛是心靈的窗口,在無聲的同時,運用眼神暗示可以表達出各種用語言所無法表達出的焦慮、關(guān)切、憐愛、責備、激勵等多種情緒

　　有一天吃過早飯,我去教室查看學生,看到有兩個調(diào)皮學生為小事打架,雙方互不相讓,怒氣沖沖,我默不作聲,只是用眼睛失望地看了他們一眼,然后彎下腰來撿他們的書,我撿的非常認真, 也非常專注,每撿一本都拍打上面的塵土,就如同愛我自己的書一樣,時間在無聲中悄然過去,兩名學生終于被我的舉動所感動。

　　他們噙著眼淚也彎下腰撿了起來, 并小聲說: 老師,對不起,我們錯了。再一次我什么也沒說,又用眼睛贊許地看了他們一眼。風波就這樣過去了。后來,他們再也沒有犯過類似的錯誤。

　　總之,不管是用什么方法,都是德育工作者特意設(shè)置的一種寧靜肅穆的氛圍,使用的各種方法,以期讓學生感受到一種震動,從而收到預(yù)期效果。

小學教育的論文11

　　一、引言

　　本文不拘泥于某一個國家和地區(qū)，而是力圖從世界背景看私立中小學教育的發(fā)展和現(xiàn)狀，并盡可能地依據(jù)具體數(shù)據(jù)來說明觀點，從而鮮明地區(qū)別于我國很多學者在介紹外國私立教育時所常用的定性方法。

　　寫作本文的目的是希望為教育決策提供些許相關(guān)決策支持材料。1997年10月開始實施的國務(wù)院《社會力量辦學條例》明確提出：“國家鼓勵社會力量舉辦實施義務(wù)教育的教育機構(gòu)作為國家實施義務(wù)教育的補充”。這句話既明確了政府對我國民辦學校給予鼓勵和支持的良好愿望，也對民辦學校的“補充”功能作出了原則性的規(guī)范。然而，這里的“補充”是維持民辦學�，F(xiàn)有辦學規(guī)模的補充，還是允許其適度發(fā)展的補充，尚無明確說明，只能等待《條例》的“實施細則”來作出規(guī)定。而本文可作為“實施細則”的一個小小的注腳，因為我國民辦學校規(guī)模的預(yù)測和確定，不能完全忽視國外相關(guān)領(lǐng)域的實踐、發(fā)展和經(jīng)驗。

　　本文數(shù)據(jù)全部取自于《世界教育報告》里的有效數(shù)據(jù)。所謂“有效數(shù)據(jù)”，就是比較系統(tǒng)和完整的，既有八十年代的數(shù)據(jù)，也有九十年代的數(shù)據(jù)。一個國家僅僅擁有一個時期的數(shù)據(jù)，則不在選擇之列，因為無法作前后對比。在這一原則下，筆者選擇了98個國家和地區(qū)的私立初等教育的數(shù)據(jù)和78個國家和地區(qū)的私立中等教育的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)均為同一個指標，即私立學校學生數(shù)占同一階段學生總數(shù)的比值。通過對這個比值的對比和分析，我們將得出幾點結(jié)論，并將結(jié)論作淺近的定性分析。

　　二、98國私立初等教育的發(fā)展與變化

　　(1)本表依據(jù)的是1980年至1992年間私立初等教育學生數(shù)占學生總數(shù)的比值的變化情況，例如美國，1980年的比值為11%，而1992年的比值為10%，其變化特征為下降，盡管下降幅度很小。

　　(2)在98個國家和地區(qū)中，私立初等教育覆蓋的學生數(shù)占同一階段學生總數(shù)的比值，有所提高的國家和地區(qū) 有53個，占54%；有所下降約有28個，占28.6%，而沒有變化的有17個，占17.3%。

　　(3)表明：國外的私立初等教育，盡管在各國的發(fā)展存在著不平衡，但發(fā)展和上升的勢頭是明顯的。

　　(1)智利的私立初等教育增幅最大，上升了20個百分點；格林納達私立初等教育的降幅最大，下降了84個百分點。

　　(2)在變化最為劇烈的國家和地區(qū)中，增幅在7個百分點之上的有8個，降幅在7個百分點之上的僅有3個。

　　(3)增減幅在5個百分點以上的國家和地區(qū)共有15個，占98國的15.3%，說明多數(shù)國家的增減幅在5個百分點之內(nèi)，私立初等教育變化的相對平穩(wěn)是明顯的。

　　(4)就地區(qū)分布而言，增降幅較為劇烈的國家和地區(qū)多在非洲、拉丁洲和亞洲，很少出現(xiàn)在歐洲（東歐除外）和北美洲，說明這些地區(qū)的私立教育發(fā)展已進入較為成熟的階段，不大可能出現(xiàn)大起大落的現(xiàn)象，公私立初等教育的平衡已基本形成。

　　(1)本表的兩組比值代表了兩個極端，雖然就統(tǒng)計而言，它們都不在常態(tài)分布范圍之里，但12年間未出現(xiàn)較大的起伏，也可能暗示出私立初等教育機構(gòu)與其環(huán)境已達到了某種程度的契合。

　　(2)這些國家的比值，無論是特殊的高，還是特別的低，絕大多數(shù)都有程度不同的上升，盡管上升的幅度多數(shù)在兩個百分點之內(nèi)。

　　(3)比值較低的國家，其公立教育的普及和發(fā)達是勿庸置疑的，然而這些國家似乎十分珍惜那百分之一和百分之二，而不是政府缺乏財力來舉辦這很小一部分的教育。

　　(4)國別的地區(qū)分布中沒有表現(xiàn)出特別之處。

　　釋讀和分析：

　　(1)表明：私立初等教育規(guī)模在0～4%之間的有26個國家，占26.5%；在5～9%之間的有17個國家，占17. 3%；在10～24%之間的有34個國家，占34.7%；在25～49%之間的有11個國家，占11.2%；在50%以上的國家有10個，占10.2%。

　　(2)比值在25%以內(nèi)的國家有77個，占78.6%；在50%以內(nèi)的國家共88個，占89.8%；

　　(3)由(1)和(2)可以得知，大多數(shù)國家的私立初等教育規(guī)模都在25%以內(nèi)，因而只能是公立初等教育的某種補充。

　　三、78國私立中等教育的發(fā)展與變化

　　(1)依據(jù)的是1980年至1992年間私立中等教育學生數(shù)占學生總數(shù)的比值的變化情況，例如比利時，1980年的比值為64%，1992年的比值為66%，其變化特征為增加或上升。

　　(2)在78個國家和地區(qū)中，私立中等教育覆蓋的學生數(shù)占同一階段學生總數(shù)的比值，有所提高的國家和地區(qū) 有42個，占53.8%；有所下降的有31個，占37.9%；未發(fā)生變化的有5個，占6.4%。

　　(3)私立中等教育，就全球范圍而言，上升勢頭是明顯的。

　　(1)博茨瓦納的'私立中等教育增幅最大，上升了31個百分點；加篷的降幅最大，下降了26個百分點。

　　(2)增幅在10個百分點以上的，有9個國家；降幅在10個百分點以上的，有4個國家，升降幅度最大的國家，其升降幅度全部在5個百分點之上；如果與表2相比，則可發(fā)現(xiàn)私立中等教育的變化幅度大于私立初等教育。

　　(3)就地區(qū)分布而言，升降幅劇烈的國家和地區(qū)多位于亞洲、非洲和拉丁美洲地區(qū)，發(fā)達國家基本不在此列。

　　(1)在比值排名前10位的國家中，除孟加拉國、斐濟和毛里求斯以外，其它國家的比值均有上升。

　　(2)在比值排名倒數(shù)前10位的國家中，除斯里蘭卡和希臘未發(fā)生變化外，其它國家的比值也都有所上升。

　　(3)從表7與表3的比較中可以發(fā)現(xiàn)：私立中等教育相比于私立初等教育，發(fā)展的勢頭更為明顯一些，例如就比值排名第10位的數(shù)字而言，私立初等教育由1980年的55%下降到52%；而私立中等教育同期則由48%上升到62% 。

　　(1)私立中等教育規(guī)模在0～4%之間的有7個國家，約占9%；在5～9%之間的，有14個國家，占17.9%；在10～ 24%之間的，有26個國家，占33.3%；在25～49%之間的，有19個國家，占24.4%；占50%以上的國家有12個，占1 5.4%。

　　(2)如表8所示，比值在50%以內(nèi)的國家，占84.6%，而在其中，比值在5～49%之間的國家有40個，居三分之二多。

　　(3)如果按照10個百分點劃段，那么則發(fā)現(xiàn)：10%以內(nèi)的，有23個國家；11～20%之間的，有17個國家；在2 1～30%之間的，有12個國家；換言之，多數(shù)國家的私立中等教育規(guī)模在30%以下。

　　(4)可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)國家，私立中等教育的規(guī)模要大于私立初等教育的規(guī)模，因為私立初等教育規(guī)模在25%以上的國家，僅占21.4%；而私立中等教育規(guī)模超過25%的國家，約占40%。

　　四、結(jié)語

　　自1980年至1992年，私立初等教育規(guī)模有所下降的國家和地區(qū)有28個，占98國的28.6%，私立中等教育規(guī)模有所下降的國家和地區(qū)共31個，占78國的40%弱。由此我們可從反方向得出：世界私立中小學教育的發(fā)展是明顯的。私立中小學教育繼戰(zhàn)后初期的大發(fā)展而曾出現(xiàn)較為嚴重的下滑，那么為什么八十年代以來能夠出現(xiàn)這種反彈呢？究其原因，可以歸納為：探索新的辦學模式，增加教育服務(wù)的品種，擴大家長和學生的選擇。而選擇的背景，自然是人們對教育質(zhì)量的需求進一步提高的反映，以及人們對公立教育信心的不斷下降。因此，鼓勵私立中小學教育的發(fā)展成為不少國家的共識，這里的鼓勵不是以犧牲公立教育為代價，而是盡可能的創(chuàng)造適度競爭的氛圍，以帶動公私立教育質(zhì)量的共同提高。如果說傳統(tǒng)上私立教育的發(fā)展往往是與宗教因素、個人行為相關(guān)更多的話，那么這個時期政府行為的日益凸現(xiàn)則是其突出的特點。

小學教育的論文12

　　一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式，拓展知識途徑，刺激學生的求知欲望

　　好奇心和求知欲是學好數(shù)學的前提。我們數(shù)學教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，科學設(shè)計使用的切入點，優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式，適度拓展知識面，刺激學生的求知欲望。有了動力，學生就會產(chǎn)生激情，就會投入到自主學習之中，就會收到很好的學習效果。

　　比如，在進行“分數(shù)的認識”的教學時，教師利用多媒體展示學生喜歡吃的水果、學生愛玩的卡通卡片或者是玩具等物品，通過動畫閃爍的方式呈現(xiàn)物品的數(shù)量，先是整體數(shù)量的閃爍，再是局部數(shù)量的閃爍，并通過顏色設(shè)置吸引學生的注意力，整體閃爍時顏色為紅色，局部閃爍時顏色為藍色。這樣就能引導(dǎo)學生理解局部占整體的幾分之幾，從而理解分數(shù)的概念和意義。這種教學方式大大優(yōu)化了知識的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生求知的好奇心，提高學習效果。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學方法，降低學生理解難度，提高教學效果

　　小學數(shù)學知識較為抽象，對處于抽象思維能力正處于形成初期的小學生來說，全面深刻理解這些知識確實具有一定的難度。為降低學生理解的難度，突破這一教學難點，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學方法，科學揭示數(shù)學本質(zhì)內(nèi)涵，通過動態(tài)的畫面展示使學生理解數(shù)學知識的形成過程，提高教學的實效性。

　　比如，在進行“統(tǒng)計”的教學時，傳統(tǒng)的教學方法是教師利用教材上的數(shù)據(jù)信息進行知識展示，直接告訴學生統(tǒng)計的概念和在生活中的運用，讓學生記住這一知識點即可。這種教學方式是灌輸式的、是死板的。新課程背景下的數(shù)學教學，要突出體現(xiàn)學生的自主學習，要讓學生參與到學習中來。為此，我利用多媒體將要進行分析的數(shù)據(jù)通過計算機輸入到Excel表格中，再利用Excel中的圖表功能進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，使學生深刻理解統(tǒng)計的含義，降低了學生對統(tǒng)計理解的難度，明白了其所要表達的意義，從而達到學以致用的目的，提高了教學實效性。

　　三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行知識的拓展和延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

　　新課程標準強調(diào)教師應(yīng)加強對小學生進行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，以便將來更好地適應(yīng)高一階段的學習。很多數(shù)學知識具有很大的發(fā)散空間，我們教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過圖形、符號等變化的信息，進行科學引導(dǎo)，啟迪學生發(fā)散思維，提高發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。

　　比如，在進行“觀察物體”的教學時，教材上的信息量較少，教師可以利用多媒體展示豐富的課外信息，用以補充教材上信息的不足。同時，教師應(yīng)拓展知識的外延，豐富學生的知識視野，提高學生的`發(fā)散思維能力和處理問題能力。其中主要是利用多媒體為學生出示一些生活中不同疊加擺放的花盆、浴缸、磚塊、肋木等，讓學生畫出每種物品的擺放從不同方位觀察的結(jié)果，或者是給出觀察的結(jié)果說出觀察的方位等。這種教學方式大大豐富了教學信息量，實現(xiàn)了思維的拓展和有效延伸，綜合提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　四、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在實際應(yīng)用中存在的問題及應(yīng)對策略

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的不斷完善，各種教學功能越來越齊全，而且教學軟件也在數(shù)學教學中得到極大的普及。這樣一來，很多教師就直接把所要運用的資源拿到課堂上來，缺乏應(yīng)有的處理和選擇，教學時就顯得華而不實。還有的教師不進行科學整合，或者是整合的方法和思路有待進一步商榷，缺乏一定的科學性。我們數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)教學的實際需要，結(jié)合學生接受知識的能力和特點，合理運用這些軟硬件資源，確實為學生的終身學習和發(fā)展服務(wù)，為教育教學服務(wù)，提高教學質(zhì)量。

小學教育的論文13

　　一、體育教師應(yīng)充滿對學生的愛

　　在小學生的心目中，一名不懂得愛自己學生的老師不能稱之為好老師。要在體育教學中對學生進行情感教育，教師應(yīng)該讓學生感受到自己對他們的愛。從一個細微的動作、一個眼神對學生進行情感教育。例如：當學生很好地完成一個動作時，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式樹立學生的自信心；當學生在運動中受傷，教師要細致地關(guān)懷。像對待自己的子女一樣對待每一名學生，讓學生認可老師，從而完成教學目的，實現(xiàn)體育課程中的情感教學。

　　二、建立學生對體育的熱愛之情

　　在小學體育課堂中，應(yīng)該讓情感教育貫穿整個教學過程。通過一系列有趣的活動激發(fā)學生對體育運動的熱愛之情，增強他們的好奇心與創(chuàng)造力，從而完善自身成長。教師在培養(yǎng)學生的體育熱情時可以采用做游戲的方法，教師同學生一起完成游戲，寓教于樂，潛移默化地讓學生對運動產(chǎn)生喜愛之情。這樣，不僅可以增進師生之間的溝通，同時也增強了學生對運動的.熱情，實現(xiàn)了體育教學中情感教學模式的應(yīng)用。

　　三、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

　　師生關(guān)系和睦，課堂氛圍輕松，就更有利于學生的學習。小學生還處于人生的初級階段，普遍比較愛玩，追求新鮮感。因此，教師在進行體育授課時不應(yīng)該采用單一的授課方法，應(yīng)該及時更換教學內(nèi)容，讓學生感覺到每一堂課的內(nèi)容都是新的，從而調(diào)動他們的好奇心，讓他們更好地參與學習。例如：教師可以采用音樂、舞蹈等教學方式培養(yǎng)學生對美的欣賞，同時活躍課堂氣氛，更好地改善教學效果。

　　四、課后同學生成為朋友

　　在對小學生進行體育學科的情感教育中，教師不應(yīng)該把工作只做到表面，開展情感教育也不單單只存在于課堂上，教師應(yīng)該在課后對學生進行更好地幫助，成為學生的朋友，只有這樣，才可以讓學生從心里接受教師，愿意同教師一同學習，從而更好地完善自我。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)、QQ的聊天等方法，在網(wǎng)絡(luò)中了解學生的真正需要，鼓勵學生多提出自己的看法，調(diào)動學生的積極性，從而真正成為學生的良師益友。

　　總之，在小學體育課堂中開展情感教育是一項利于學生全面發(fā)展，提高學生自身修養(yǎng)的好的教育方法，值得廣大教育工作者共同研究與推廣。

小學教育的論文14

　　摘要：本文對小學德育現(xiàn)狀進行簡要闡述，說明國學啟蒙教育在小學生道德教育中的積極作用，并對國學啟蒙教育在小學道德教育中的應(yīng)用進行了討論，總結(jié)國學啟蒙教育中應(yīng)注意的問題，希望能夠為小學德育的開展提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：國學啟蒙教育；小學教育；道德教育

　　在小學教育中，道德教育與知識文化教育同樣重要。小學生處于性格和人格的養(yǎng)成期，此期間的個人品行狀況以及道德發(fā)展狀況，對學生青春期乃至成年早期都有著非常重要的影響。然而，現(xiàn)在小學生群體中存在著比較明顯的叛逆、自私、集體意識弱等不良傾向，實際上意味著小學生道德教育需要加強。

　　一、國學啟蒙教育對小學生德育的積極作用

　　“國學”的概念十分寬泛，從廣義來看，國學是能夠代表中國主流文化的學術(shù)、理論以及文化表現(xiàn)形式的總和；從狹義來看，國學是可用于個人發(fā)展以及學校教育的優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。目前學校教育中提到的“國學”，多是指狹義上的國學。國學啟蒙教育即使用國學經(jīng)典中適用于小學階段以及國學初學者的內(nèi)容進行教學的教育形式，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《詩經(jīng)》《論語》等皆可選用。國學啟蒙篇章多是對個人品行發(fā)展、個人行為準則以及處世方法和態(tài)度的闡述，具有明確的教導(dǎo)意義，能夠給小學德育提供良好的范本。小學生通過誦讀和學習經(jīng)典，能對傳統(tǒng)道德有初步的認知，輔以教師指導(dǎo)，能夠有效提高小學生德育水平。

　　二、國學啟蒙教育在小學道德教育中的應(yīng)用

　　1.尊重個體發(fā)展的差異化，因材施教小學生來自不同家庭，受家庭教育影響比較大，因此，道德教育的起點是不一樣的，根據(jù)小學生原生家庭的特點進行道德教育是十分必要的。教師在進行德育的過程中，需要考慮小學生品德的發(fā)展狀態(tài)，選擇合適的啟蒙讀物進行講解，尊重學生的個體差異。例如，講《弟子規(guī)》的“出則悌”篇時，由于大部分學生沒有“兄長”，教師就可以將“長”的概念擴大到“父母”“教師”“高年級的學生”“路上遇到的老年人”等。而對于家里可能有哥哥姐姐，或者本身就是哥哥姐姐的孩子，則要盡量解釋“長”在家庭中的含義。2.樹立師者典范，以身作則實現(xiàn)言傳身教國學啟蒙讀物中有很多關(guān)于教師角色的描述，如“教不嚴，師之惰”等。這說明教師在教育中始終扮演了非常重要的角色。盡管現(xiàn)代教育認為學生有自我發(fā)展的需要和能力，但是，在學生認知發(fā)展不完全的情況下，教師仍需要在教育中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。尤其在德育過程中，教師本身的言行就對小學生起到非常明顯的影響。很多學校都存在小學生課間在走廊里打打鬧鬧的現(xiàn)象，有時候?qū)W生之間的肢體運動幅度較大會產(chǎn)生沖突，教師的“暴喝”制止雖然有效，但是這種行為也是通過暴躁的、突如其來的方式完成某個目的。而國學講究用“德”化解矛盾，教師在德育過程中更多地應(yīng)該采用溫和、守禮、寬容和仁愛的方式教育學生，應(yīng)在教育過程中展示教師的“德”，為學生做出榜樣，實現(xiàn)言傳身教。3.創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，有效地實現(xiàn)潛移默化的'德育“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”人所處的環(huán)境對一個人的道德養(yǎng)成有重要的作用。因此，國學啟蒙教育倡導(dǎo)為學生提供一個好的環(huán)境，“昔孟母，擇鄰處”，教育者要為學生創(chuàng)設(shè)良好的道德環(huán)境，讓學生接受潛移默化的影響。例如，教師可以在教室及走廊的墻壁上貼上國學經(jīng)典中反映道德要求的名句，經(jīng)常提醒學生遵守道德規(guī)范，為學生樹立學習的榜樣，形成良好的道德氛圍，讓學生在這種環(huán)境中得到熏染，自然而然地踐行道德行為。

　　三、結(jié)語

　　將國學啟蒙教育應(yīng)用于小學生道德教育中，可以給學校德育帶來新的視角。國學啟蒙教育中對“師者”的個人素養(yǎng)有極為嚴格的要求，在國學啟蒙教育視角下，小學教師個人的修養(yǎng)應(yīng)與德育目標和方法相匹配。因此，在使用國學進行德育時，教師應(yīng)時刻注意自己在學生面前的行為和言語，嚴格規(guī)范自己的言行，踐行傳統(tǒng)文化，只有這樣，國學啟蒙教育在小學生道德教育中的作用才能充分發(fā)揮出來。

　　參考文獻：

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　　[4]祝皓.國學經(jīng)典進課堂——小學生道德教育的新思路[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），20xx（7）：110-111.

小學教育的論文15

　　“不能讓孩子輸在起跑線上”，是當今社會耳熟能詳?shù)牧餍姓Z，但真正的“起跑線”不是讓孩子學多少知識和技能，而是讓他們健康快樂的成長。由于當前應(yīng)試教育和社會上一些不良宣傳的影響，學前教育“小學化”的現(xiàn)象久禁不衰，嚴重違背了幼兒教育教學規(guī)律，損害了幼兒的身心健康。如何糾正學前教育“小學化”的問題呢？

　　一、必須明確學前教育的目標和任務(wù)。

　　3—6歲的幼兒正是培養(yǎng)好奇心、想象力、創(chuàng)造力丁性品質(zhì)以及良好行為習慣最佳時期，幼兒教育工作者應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動和學習環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習，應(yīng)該重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　二、深刻反思學前教育“小學化”的成因。

　　1、教育部門監(jiān)控力度不足。

　　面對日益嚴峻的幼兒教育小學化傾向，教育行政部門所起的作用微乎其微，沒能及時對這種錯誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地為學前教育“小學化”傾向進行推波助瀾。

　　2、辦園宗旨不端正。

　　受應(yīng)試教育的影響，家長們對幼兒園提前學習寫字、算算術(shù)等呼聲較高，特別是以營利為目的的'民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長的需要，教授一些小學的學習內(nèi)容。向幼兒提出過高的水平要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的要求，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀、提高幼兒園的吸引力和競爭力。

　　3、家長把學前教育單純的理解為智力開發(fā)。

　　使幼兒家長對可以“看得見摸的著”的知識、技能的關(guān)注度遠高于量化的，良好的性格、行為習慣、審美、情緒等非智力因素。

　　三、遏制學前教育“小學化”必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

　　俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時期良好的教育是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能夠接受規(guī)范的學前教育，形成良好的性格、習慣將會有利于他一生的發(fā)展�？朔䦟W前教育“小學化”問題必須做好“三個轉(zhuǎn)變。

　　一是必須轉(zhuǎn)變辦園理念。學前教育“小學化”傾向問題歸根結(jié)底是教育內(nèi)容和教育方式的“小學化”，而園長是幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒園的教育內(nèi)容和教育方式起決定作用，園長有什么樣的辦園理念就會選擇什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。因此，園長首先要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，樹立正確的教育觀和兒童觀以“幼兒發(fā)展為本”，用發(fā)展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長的錯誤需求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

　　二是必須轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教育理念。加強教師對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政策、法規(guī)的培訓學習，把游戲作為幼兒的基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓每個孩子富有個性的發(fā)展。同時，開展遏制學前教育“小學化”傾向?qū)ｎ}研討活動，組織教師共同分析造成幼兒園“小學化”傾向的原因，及帶來的危害。

　　三是必須轉(zhuǎn)變家長的錯誤認識�！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長開設(shè)一些不符合幼兒年齡特點的課程，因此，家長對“起跑線”錯誤認識是學前教育“小學化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過召開家長座談會、家教知識講座、請家長走進課堂等多種活動，幫助家長了解《指南》的指導(dǎo)思想和基本要求、各階段幼兒的培養(yǎng)目標和班級教育教學計劃、學前教育“小學化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性等知識講座，使幼兒家長懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點，贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。

　　四、克服“小學化”傾向的有效策略。

　　一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒能潛移默化地接受書面語言，獲得全方位的早期閱讀的經(jīng)驗，從而知道文字的具體意義。

　　二是數(shù)學教育策略。在生活中處處存在著和數(shù)有關(guān)的問題，如分類、比較、測量甚至加減運算。幼兒的數(shù)學教育的內(nèi)容應(yīng)和幼兒的實際生活相聯(lián)系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。

　　三是書寫活動策略。幼兒的前書寫活動具有游戲性、圖畫性、過程性、興趣性等特點，與小學的書寫活動有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機械訓練是不可取的。

　　四是游戲活動策略。游戲是促進幼兒進行全面發(fā)展的重要形式，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。通過游戲兒童能夠獲得情感、認知、意志、人格等方面的發(fā)展，可以培養(yǎng)幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動手能力、探究精神、創(chuàng)造力及自我表現(xiàn)能力，使幼兒體驗到自豪感、成就感。

　　五是幼小銜接策略�？刹扇≌匍_“幼小銜接”專題座談會、邀請小學校長或一年級優(yōu)秀班主任給家長進行“幼小銜接”專題講座等活動體驗小學生活活動，促進幼小銜接工作，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣、學習習慣、遵守紀律的習慣等。總之，學前教育是區(qū)別于小學教育的獨立階段教育，應(yīng)本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的個性特點，采取有效的教育措施，設(shè)計趣味性濃、活動性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動，讓幼兒在玩中學，玩中去探索，爭取把每位孩子都培養(yǎng)成一個活潑開朗的，有自己個性特色的兒童。

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