素質(zhì)教育的論文

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的素質(zhì)教育的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

素質(zhì)教育的論文1

　　為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，企業(yè)必須不斷地創(chuàng)新，人們必須不停地學(xué)習(xí)，各類社會組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變，人們的素質(zhì)必須不斷地提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教學(xué)必須進(jìn)行改革，使人才素質(zhì)更加優(yōu)化。因此，作為一名生物教師，要積極改革生物教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。

　　一、積極在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，生物科技的每一次進(jìn)展和重大突破都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。我國斷肢再植的成功、牛胰島素的合成、針刺麻醉的采用、優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的“雜交水稻”培育成功、克隆技術(shù)的應(yīng)用、腦白金的研制等，充分說明了創(chuàng)新思維的重大價(jià)值。因此，我一方面積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神；另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生多思善想的良好習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在講“植物的光合作用能合成有機(jī)物，它是目前人類所利用的一切食品的來源”時(shí)，有學(xué)生就提出：“為什么人不能進(jìn)行光合作用？”如果是課改前，我會說：“人體細(xì)胞屬于動物細(xì)胞，沒有葉綠體不能進(jìn)行光合作用�！倍�這一次我卻對發(fā)問的學(xué)生大加贊賞，說：“你的問題很有創(chuàng)意，現(xiàn)在科學(xué)家正在進(jìn)行這方面的研究，希望用轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓動物細(xì)胞也產(chǎn)生葉綠體。如果真成功了，大家可以想想，我們的生活將會發(fā)生什么樣的變化？”學(xué)生思維的“閥門”一下被打開了，課堂一下“熱鬧”起來。我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們設(shè)想一下：能不能創(chuàng)辦一個模擬光合作用制造“糧食”和其他有機(jī)物的“化工廠”？各種各樣的'設(shè)想就在創(chuàng)新思維中出現(xiàn)了。

　　二、積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)

　　生物學(xué)的內(nèi)容本身豐富多彩，如果利用傳統(tǒng)的粉筆、黑板、書本、語言“四位一體”的灌輸式教學(xué)，很難將其表現(xiàn)得淋漓盡致；而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等多種信息傳輸手段為一體，可以充分地做到這一點(diǎn)。信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，容易使學(xué)生入境，有利于激發(fā)他們對新知識的強(qiáng)烈興趣和渴望探究的欲望。如在血液循環(huán)的教學(xué)中，我先通過動畫演示血液流動的情景，使學(xué)生了解在動物體內(nèi)流動與經(jīng)過的各個器官的名稱，給學(xué)生一個初步印象。然后將整個血液循環(huán)系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)成一個類似迷宮的路線游戲圖，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如扮演紅細(xì)胞，學(xué)生就會思考如何完成運(yùn)輸氧氣和二氧化碳的任務(wù)。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生的思維、想像、探索創(chuàng)造了充分的條件，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的愿望。

　　三、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

　　最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生最想與人交流、最需要向外部力量尋求幫助的時(shí)候。比如，當(dāng)自己不能獨(dú)立完成，需要別人幫忙完成的時(shí)候，學(xué)生就很樂意一對一相互觀察、交流，向?qū)Ψ絽R報(bào)結(jié)果。有時(shí)學(xué)生的思路不開闊或遇到有爭議的問題，需要相互啟發(fā)、共同探討的時(shí)候，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)效果較佳。還有遇到需要完成的任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)，學(xué)生也很自然地希望能分組合作。如在學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的影響”時(shí)，有一個活動“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”要用到干濕溫度計(jì)，由于學(xué)校條件有限（學(xué)校的干濕溫度計(jì)的數(shù)量比較少），而且要求早、中、晚不同的時(shí)間分別測量裸地、草叢、灌木叢的溫度和濕度，占用的時(shí)間比較多。這個活動對于科學(xué)技能的培養(yǎng)非常重要，如果指定少數(shù)同學(xué)參與，其他同學(xué)就得不到鍛煉�！霸趺崔k？”我讓學(xué)生討論，學(xué)生討論的結(jié)果與我的設(shè)想一致：分小組合作完成。這說明學(xué)生自己認(rèn)識到這時(shí)候需要分工協(xié)作，自發(fā)產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。接著，師生共同設(shè)計(jì)活動方案，最后把各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總起來，就可以得出結(jié)論。這次活動調(diào)動了集體的智慧，每個學(xué)生都得到了參與，掌握了相關(guān)知識和技能，同時(shí)感受到個人和集體的力量，認(rèn)識到合作有時(shí)是必須的，充分體會到合作的優(yōu)勢，感受到合作的意義，享受到合作成功的喜悅。

　　四、積極在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

　　在生物教學(xué)中，我克服各種困難，因地制宜，因陋就簡，精心安排，讓學(xué)生做好每一個生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)校的條件差、設(shè)備缺，我就自己制作一些簡易的實(shí)驗(yàn)器材，利用學(xué)校周圍舉手可得的材料開展生物實(shí)驗(yàn)。如鑷子不夠，我就帶領(lǐng)學(xué)生用粗鐵絲錘磨；沒有蓋玻片，就用透明塑料片代替；沒有解剖剪和解剖刀，就自己買小剪刀和雙面刀片；沒有解剖盤，就用硬質(zhì)泡沫板代替；顯微鏡不夠，就把班上學(xué)生分組輪流做實(shí)驗(yàn)。所以，教材中的各種實(shí)驗(yàn)和探究活動學(xué)生都能親身體驗(yàn)、親自動手，實(shí)驗(yàn)操作能力得到了足夠的訓(xùn)練。

　　五、積極采用知識競賽法進(jìn)行生物教學(xué)

　　有比較才有鑒別。通過知識競賽讓學(xué)生較量，不僅可以使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，還可以燃起他們心中求知的欲望。如復(fù)習(xí)“顯微鏡的使用”時(shí)，我把學(xué)生分成8個小組進(jìn)行知識競賽。我把準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)題進(jìn)行了編號，然后讓學(xué)生抽簽決定參賽的題目，要求每個學(xué)生都參加，每個人的機(jī)會只有一次；答對的記10分，答錯的記0分。所有學(xué)生既興奮又認(rèn)真，都想為本組奪得寶貴的10分。這樣激起了學(xué)生的好勝心，他們積極、認(rèn)真地回答每一個問題，通過激烈的角逐，按總分的高低產(chǎn)生了一個冠軍組。獲得冠軍的小組歡呼著，其他小組表現(xiàn)得很不服氣，并表示：下次一定要獲勝。課后，我看見許多學(xué)生在自覺地復(fù)習(xí)生物，為下次競賽做準(zhǔn)備。我看在眼里樂在心里。

　　以上是我在生物教學(xué)過程中所進(jìn)行的一些改革，我衷心希望能向同行學(xué)到更多、更好、更先進(jìn)的教學(xué)方法去教育學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的論文2

　　時(shí)代的發(fā)展為大學(xué)生的成長成才提供了寬廣的空間，同時(shí)也為當(dāng)代大學(xué)生生存的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)社會的發(fā)展，必須要提高自己的科學(xué)文化水平和專業(yè)攻關(guān)能力。當(dāng)今是一個科技的時(shí)代，美術(shù)是一種視覺手段，美術(shù)欣賞課程可以調(diào)節(jié)人的思想行為，提高人的審美及創(chuàng)作意識，集中體現(xiàn)著美術(shù)教育建設(shè)的性質(zhì)和方向，對素質(zhì)教育的發(fā)展具有巨大的能動作用。大學(xué)時(shí)期的美術(shù)欣賞課程雖然在美術(shù)教育中是一項(xiàng)選修課程，但是它在很大層面上提高了大學(xué)生在審美思想和作品創(chuàng)作上的認(rèn)識。促使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等各方面的素質(zhì)得到了提高。

　　一、美術(shù)欣賞課程教學(xué)在素質(zhì)教育中的現(xiàn)狀

　　1、師生關(guān)系受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

　　在現(xiàn)在的課堂上，師生關(guān)系受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主體性地位為能得到體現(xiàn)。美術(shù)欣賞課堂的普遍現(xiàn)象變現(xiàn)為老師埋頭苦講，學(xué)生洗耳恭聽，氣氛極為“尷尬”。老師講解完作品原有的歷史故事后，便發(fā)表自己的意見。對學(xué)生思維的引導(dǎo)比較缺乏，忽略了學(xué)生對作品自己的見解。導(dǎo)致學(xué)生的思變能力缺乏。甚至出現(xiàn)老師對學(xué)生不同的觀點(diǎn)進(jìn)行批判，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解，或不再自信，甚至去美術(shù)欣賞課程失去興趣。

　　2、美術(shù)欣賞課程教師的綜合素質(zhì)水平的差異

　　不同地區(qū)的美術(shù)欣賞課程教師素質(zhì)高低不同，特別在偏遠(yuǎn)地區(qū)有些美術(shù)欣賞課程教師可能是美術(shù)類非師范專業(yè)，甚至不是美術(shù)類專業(yè)。老師的綜合素質(zhì)不高就無法全面的對學(xué)生講解出所欣賞作品的美術(shù)歷史及意義，甚至不能解答學(xué)生所提出的一些問題。

　　3、教學(xué)方法老舊，課堂氣氛不活躍

　　在當(dāng)前的美術(shù)欣賞課堂上，老師通常采用講授的教學(xué)方法，對所欣賞的作品講解其原有的歷史與主流觀點(diǎn)。課堂上很少以討論，辯論，提問搶答等形式出現(xiàn)。導(dǎo)致原本可以充滿活力、生機(jī)與快樂的課堂變得黯然無味。

　　4、教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不完善

　　時(shí)代在變化，科技在發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷更新。而很多教師依然停留在書本時(shí)代，對教學(xué)新設(shè)備陌生或不會使用。有些老師也會因?yàn)閼卸瓒�不使用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不全面，或者根本就不能清晰的看到作品。如:如果老師在課堂上沒有做PPT，會導(dǎo)致學(xué)生的對課程的思維不清晰等。

　　5、社會、學(xué)校、老師、家長、學(xué)生對美術(shù)欣賞

　　課程重視度不夠美術(shù)欣賞課程在人們心中是一門副得不能在副的課，既不參加高考也不參加統(tǒng)考，總覺得應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)對考試有用的課程，這也是教育的一大問題。所以不僅學(xué)生對美術(shù)欣賞課程不重視，社會、學(xué)校、老師、家長對其的重視度也不夠�，F(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式、觀念、方法等因素影響了一定的教學(xué)質(zhì)量，限制了中學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)作能力達(dá)到當(dāng)今素質(zhì)教育的理念，不能在所以現(xiàn)在提升中學(xué)生的審美與思變能力是美術(shù)教育的主要任務(wù)之一。

　　二、美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中的基本教學(xué)要求

　　美術(shù)欣賞課程教學(xué)是美術(shù)教育的一個重要環(huán)節(jié)，它使學(xué)生在賞析美術(shù)作品過程中建立完善的審美知識結(jié)構(gòu)，提高藝術(shù)素養(yǎng)，形成符合大眾審美的審美直覺和情感，努力構(gòu)建適合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)美術(shù)教育，符合素質(zhì)教育的基本要求和內(nèi)涵。

　　1、審美能力的教育

　　人們認(rèn)識美、評價(jià)美的能力。包括審美感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等。在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以主觀興趣的形式反映了對客觀美的認(rèn)識、評價(jià)和再創(chuàng)造，它是感性與理性、理解與創(chuàng)造的統(tǒng)一。主要是在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞中形成并獲得發(fā)展。具有鮮明的個性特征，也具有社會性、時(shí)代性、民族性。審美鑒賞力的提高，有助于以美的規(guī)律和美的理想去改變世界，發(fā)展健康、文明的生活方式。大學(xué)生正處于豆蔻年華，對世界新事物新知識充滿了渴望，但對世界的變化的認(rèn)識是很膚淺的`，對美的認(rèn)識是很淺薄的，所以美術(shù)欣賞課程對審美教育起著重要作用。美術(shù)是一種視覺上的沖擊，美術(shù)教育本就是視覺形象上的運(yùn)用。當(dāng)一副好的作品引起學(xué)生的共鳴時(shí)，是學(xué)生與藝術(shù)靈魂上的共鳴，思想上的沖擊，萌發(fā)出塑造美的沖動。運(yùn)用藝術(shù)感染力，呼吁，培養(yǎng)學(xué)生的美感，發(fā)現(xiàn)生命的本質(zhì)和生命的本質(zhì)，以積極的態(tài)度對待生活。審美能力教育也是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，通過藝術(shù)欣賞課提高學(xué)生的審美能力是素質(zhì)教育的最直接體現(xiàn)。

　　2、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

　　在新科技技術(shù)革命浪潮的推動下，在知識、經(jīng)濟(jì)全球化與信息化的沖擊下，科技進(jìn)步已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的絕對性因素。日趨激烈的國際競爭，歸根到底是人才的競爭。人才的培養(yǎng)在于教育，所以，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，已成為一個集體、一個國家在未來競爭中贏得勝利的關(guān)鍵。1）在美術(shù)欣賞課程進(jìn)行討論時(shí)樹立學(xué)生的自信心，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力掃除心里理障礙。2）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)新能力提供廣闊的活動空間(如在課堂上不只是進(jìn)行專業(yè)文化知識的講解或討論，還應(yīng)該通過臨摹或者展示出自己的美術(shù)作品或者創(chuàng)造出工藝品）

　　三、中學(xué)生美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中的幾點(diǎn)嘗試

　　美術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的手、腦、眼協(xié)作的課程，特別是新課程要求，更加注重學(xué)生的主觀能動性和欣賞性，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和識別能力。欣賞課能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞美的能力，學(xué)生具有鑒賞美的能力才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造美的主觀能動性。

　　1、凸顯學(xué)生的主體性地位

　　多給學(xué)生發(fā)表己見的機(jī)會，與學(xué)生不斷交流，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高中學(xué)生的積極性。初步了解學(xué)生對美術(shù)各門類的了解程度，以及興趣點(diǎn)。大多數(shù)的大學(xué)生喜歡動漫書籍，和動畫片。因此以播放一些動漫進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生發(fā)表自己對動漫圖的看法，說說自己最喜歡的動漫人物等，有些學(xué)生可能會有難為的情緒，老師應(yīng)及時(shí)的鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，提高大學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣。

　　2、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合,從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

　　美術(shù)欣賞課不應(yīng)只是看看美術(shù)作品，有的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，打破了欣賞課紙上談兵的局面，更有助于學(xué)生理解作品。例如，在教學(xué)唐卡、藏羌版畫、吶啵藝術(shù)欣賞時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，想動手做一做，這時(shí)不妨讓學(xué)生照著作品的形象、風(fēng)格臨摹。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受與技法相結(jié)合的欣賞方法

　　①介紹一些學(xué)生比較熟悉的一些繪畫作品（如梵高的《向日葵》），由于比較熟悉或多或少有些了解，就能能為順利的引導(dǎo)學(xué)生了解欣賞的方法。②讓學(xué)生多說，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。③從淺層到深層次的分析工作的技巧，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解藝術(shù)技術(shù)的表現(xiàn)。④盡量讓學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)手法再現(xiàn)作品的表達(dá)，以加深對作品的理解。在大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課程便打開了大學(xué)生的思維，將大學(xué)生升引進(jìn)了審美的初級階段，對新鮮的知識感到渴望，在未來的學(xué)習(xí)生活中自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)。在美術(shù)欣賞課程中，講解中外美術(shù)史是必須的專業(yè)知識，其中融入了文學(xué)、歷史、地理、政治等學(xué)科，深入淺出，讓學(xué)生體會到多學(xué)科間知識的融會貫通，提升了學(xué)生的思變能力。從美術(shù)欣賞課中體現(xiàn)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。

　　4、美術(shù)欣賞逐漸從文本欣賞走向研究性學(xué)習(xí)

　　在美術(shù)欣賞課程中教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┭芯啃詫W(xué)習(xí)活動，是完善素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)代社會人才培訓(xùn)的需要，更是美術(shù)教學(xué)與藝術(shù)文化、社會文化的橋梁。通過研究性學(xué)習(xí)活給予了美術(shù)欣賞課程豐富的意義。在美術(shù)欣賞課程開展研究性學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，以老師為指導(dǎo)，在沒有任何標(biāo)準(zhǔn)的情況下，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)資源、書籍查詢、民間調(diào)查等手段進(jìn)行資料收集，總結(jié)出已見，進(jìn)行探討發(fā)言，完成實(shí)踐研究報(bào)告。這樣的活動不僅開闊學(xué)生的視野，更讓學(xué)生得到實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生能動作用，提高學(xué)生思變能力。素質(zhì)教育理念要求,美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該看重其學(xué)習(xí)的過程,不過于追求結(jié)果,不過于追求統(tǒng)一,不過于規(guī)定死標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維,使學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)問題和鍛煉創(chuàng)造性思維，提高藝術(shù)欣賞興趣，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

　　四、結(jié)語

　　素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全方面發(fā)展，成為適應(yīng)社會發(fā)展的人才。學(xué)會生存，具有為生活拼搏的精神；學(xué)會做人，成為一個品德高尚的人。美術(shù)欣賞課程雖然成為了素質(zhì)教育中的一個熱門話題，但是美術(shù)欣賞課程在教育理論上還有很多教育理論需要深入、解決。而美術(shù)欣賞課程在實(shí)行起來還會遇到許多實(shí)際困難，還需要進(jìn)一步的套索解決方案。預(yù)期，通過教育者們的努力，美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中的作用會更加突出�？傊�，美術(shù)欣賞課程與素質(zhì)教育是密不可分的，在今后的教學(xué)過程中我們要進(jìn)一步更新、提高教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變老舊教學(xué)觀念，讓美術(shù)欣賞課程在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施做出一份貢獻(xiàn)。

素質(zhì)教育的論文3

　　論文關(guān)鍵詞：主體意識 教育規(guī)律 創(chuàng)設(shè)思維情境

　　論文摘要：新的課改理念要求歷史課堂把傳授知識為主要任務(wù)，轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的智能為主要任務(wù);把以教師或教材作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位;把從封閉式的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變到開放式教學(xué)形式。

　　隨著教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，我們在歷史教學(xué)的過程中，必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。從多年實(shí)踐的過程看，則要做到如下三點(diǎn)。

　　首先，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考、親自實(shí)踐;要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識;要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，把被動接受“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學(xué)”，實(shí)施學(xué)生參與式的教學(xué)方法。

　　其次，注重提高學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。雖然歷史講得是過去的事，但它和現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切，故事性較強(qiáng)，貫穿的人物都是有血有肉的，可以再設(shè)情境，再現(xiàn)歷史場面，學(xué)好歷史可以得到觀察事物的方式、方法，增強(qiáng)認(rèn)識事物和判斷事物的能力。改革后的教材，圖文并茂，直觀性強(qiáng)，這些都有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。

　　針對發(fā)展水平和特點(diǎn)各自不同、但卻有巨大潛力的學(xué)生，必須區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)，用愛心、責(zé)任感，開發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)史動機(jī)，并使之內(nèi)化成學(xué)史動力。區(qū)別對待不僅體現(xiàn)在量的方面，如知識掌握多或少的量關(guān)系上，而且體現(xiàn)在知識鉆研的深與淺、思維能力的高與低上。如小字部分、方框中的原始資料，都可以有彈性地增減;以某個歷史事件為例，如果說差生只需掌握時(shí)、地、人、事、議，而對較高水平的學(xué)生則可要求在背景、影響或作用等問題的分析上多下些工夫。區(qū)別對待不是降低對差生的要求，而是經(jīng)過一段時(shí)間的努力，把他們引入正軌后，逐漸對其加碼，促其趕上其他學(xué)生，使全體學(xué)生的水平得到提高。

　　再次，注重素質(zhì)教育過程中的能力培養(yǎng)。歷史發(fā)展過程的因果聯(lián)系，偶然性和必然性、多樣性與統(tǒng)一性、曲折性與規(guī)律性等，無不反映著辯證思維的過程，通過歷史學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、比較、概括、評價(jià)能力，這是人們較一致的看法。傳統(tǒng)的`歷史教學(xué)把使學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史知識作為宗旨，從一個方面講，這里有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用歷史知識的能力必須以堅(jiān)實(shí)的歷史知識為根基，但是沒有重視對學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，特別是沒有重視對學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力(包括分析歷史的能力、比較能力)、表達(dá)能力、自我教育能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中加強(qiáng)對各種能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練、無疑具有極重要的意義。五項(xiàng)能力要求中的第五項(xiàng)側(cè)重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上，強(qiáng)調(diào)歷史地、客觀地認(rèn)識社會的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學(xué)科能力的核心，也是歷史學(xué)科最高層次的能力要求。加強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。

　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為最佳能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分來落實(shí)。

　　首先是學(xué)會閱讀。歷史閱讀的范圍十分廣泛，但最基本的是要學(xué)會讀教材，讀相關(guān)的史料、圖畫、圖表等�？梢詮慕滩娜胧�，歷史事件的論述是多方面的，但概括精要，揭示本質(zhì)，最關(guān)鍵的表述往往只一句或幾句話。要善于引導(dǎo)攝取、加工教材中最有斷語意義的語言(即最主要的信息)。在閱讀過程中設(shè)置問題，是使學(xué)生注意集中在所提問題有密切相關(guān)內(nèi)容上的主要手段。對低年級學(xué)生，可由教師先提出問題(問題前置)，如“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因是么?”問題一提出就把“秦末暴政”和“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”的內(nèi)在聯(lián)系，溝通起來了。對需要經(jīng)過分析、比較、綜合才能理解掌握的內(nèi)容，一般在閱讀后(問題后置)提出效果更好。如比較漢唐對外關(guān)系的異同點(diǎn)，說明唐朝比漢更強(qiáng)盛的原因是什么?學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，在閱讀中探索提取、加工等思維，逐步得出結(jié)論。閱讀過程中不提問題、單純閱讀的方法不可取，問題是設(shè)置懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，比學(xué)生處于被動狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應(yīng)提倡多問、大膽質(zhì)疑、人人參與�？梢龑�(dǎo)學(xué)生對教材或史料中不理解、不明確的問題質(zhì)疑，對教材不同論點(diǎn)質(zhì)疑，對尖子生還可引導(dǎo)能質(zhì)疑又能釋疑，充分開發(fā)潛能。

　　其次學(xué)會討論。討論是教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑。學(xué)生參與討論歷史問題，它的益處是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間占有材料，展開思維的翅膀，進(jìn)行爭鳴，達(dá)到解決問題、深入學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的目的。例如布置了“應(yīng)該怎樣認(rèn)識殖民侵略的兩重性”的問題讓學(xué)生討論。這個問題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒有現(xiàn)成答案(只限于結(jié)論)，但與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，同學(xué)們熱切希望了解這個熱點(diǎn)問題。課堂上學(xué)生爭論激烈、形成兩種不同觀點(diǎn)，(史學(xué)家也有不同看法)，但通過唇槍舌劍，統(tǒng)一了認(rèn)識，得出：侵略造成殖民地的貧窮和災(zāi)難是主要的，資本主義化是以殖民地化為前提的，資本主義列強(qiáng)侵略的目的是要把殖民地變成商品市場、原料產(chǎn)地、投資場所、勞動市場，并不是要把殖民地半殖民地推進(jìn)資本主義社會，變成發(fā)達(dá)國家。在侵略過程中產(chǎn)生資本主義只是客觀后果，不能把功勞記在殖民者身上。討論使學(xué)生理解了歷史的要義，訓(xùn)練了他們運(yùn)用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀點(diǎn)，又解決了認(rèn)識上的一些誤區(qū)，學(xué)會了歷史思維，從而達(dá)到提高素質(zhì)水平的目的。

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　　[3]趙亞夫主編，基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列教材歷史系列，高等教育出版社，20xx年8月版

素質(zhì)教育的論文4

　　【關(guān)鍵詞】班主任 特點(diǎn) 模式 構(gòu)建

　　【摘 要】在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,中學(xué)班主任工作必須緊跟時(shí)代要求,打破傳統(tǒng)思維定勢,充分把握開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性特點(diǎn),反思班主任工作存在的各種問題,創(chuàng)新班主任工作模式,提高班級管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　班級是組成學(xué)校的基本單元,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的基層組織,學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作都是通過班集體來進(jìn)行的。班級管理也是最基層的學(xué)校管理,而班主任則是班級管理的實(shí)施者,是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者;是學(xué)生健康成長的引路人;是班級各科任課教師和學(xué)生集體組織聯(lián)系的紐帶;是溝通學(xué)校、家庭及社會教育的橋梁。在應(yīng)試教育視野里,班主任工作管理具有邊緣性的特征,其崗位具有業(yè)余性的特點(diǎn),使得班主任在強(qiáng)化“管制”職能之外,其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,中學(xué)班主任工作須緊跟時(shí)代要求,打破傳統(tǒng)的思維定勢,充分把握開放性、綜合性、民主性和專業(yè)性的特點(diǎn),反思班主任工作中存在的各種問題及其原因,初步建構(gòu)起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式,提高班級管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　一、新時(shí)期班主任工作特點(diǎn)

　　(一)開放性

　　二十一世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一,堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與社會實(shí)踐的統(tǒng)一,堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一,堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。wWW.133229.COm”要培養(yǎng)和教育學(xué)生做到“四個統(tǒng)一”,這就要求班主任主動進(jìn)取,自覺更新工作方式,從社會的`變動發(fā)展中把握學(xué)生思想起伏變化的軌跡,審時(shí)度勢加以引導(dǎo)。

　　從開放性特點(diǎn)看,班主任工作是對學(xué)生精神領(lǐng)域的一種探索。班主任要通過敏銳的眼光,積極的思想,針對時(shí)代的新特點(diǎn),尋求科學(xué)的教育方法,打開每個學(xué)生的心扉,提高學(xué)生的思想道德水平,消除思想認(rèn)識誤區(qū)。

　　(二)綜臺性

　　就教育目標(biāo)而言,不僅是著眼于學(xué)生某一方面的發(fā)展,而且是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著班主任工作要以素質(zhì)教育為主線,面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全體,面向可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“由單一功能向全面發(fā)展功能轉(zhuǎn)變,由單層面功能向多層面功能轉(zhuǎn)變,由限制性功能向發(fā)展功能轉(zhuǎn)變”,采用多種教育方法結(jié)合,形成教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò),促使學(xué)生整體發(fā)展。

　　(三)民主性

　　班主任不僅是班級的組織者和管理者,更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。班主任必須給予學(xué)生自主權(quán),尊重他們,理解他們,充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己做班集體的主人,自己管理自己,自己教育自己,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自律精神和社會責(zé)任感。同時(shí),班主任既是教育者又是受教育者,在教育學(xué)生的過程中認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議。

　　(四)專業(yè)性

　　傳統(tǒng)的班主任只憑經(jīng)驗(yàn)、就事論事,面對新一代中學(xué)生,無論是教育思想,教育觀念,還是教育方式,都應(yīng)緊跟時(shí)代潮流,不斷更新觀念,更新知識,富有時(shí)代意識,從而滿足學(xué)生的求知、求新要求。所以,不斷更新工作理念,盡可能多的了解新知識、新發(fā)展、新趨勢十分必要。

　　二、班主任工作模式新構(gòu)思

　　(一) 在班級人際關(guān)系上追求平等相待

　　平等公正的教師德性是保障尊重差異而對學(xué)生人格“一視同仁”的前提條件�，F(xiàn)階段中學(xué)的班主任,由于“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)影響與“教師主導(dǎo)”的現(xiàn)實(shí)地位,使之有意無意間“居高臨下”,侵害孩子的人格尊嚴(yán)與心理安全;由于學(xué)生自身水平與家庭地位的現(xiàn)實(shí)差異,使之在下意識的“私心”與無意識的“偏見”作用下,常常傾斜其心中公正的“天平”,扭曲了“神圣的平等”在學(xué)生心目中的形象。如此,對班主任實(shí)行師德教育、德性規(guī)范,使有德者居之,就顯得刻不容緩。

　　(二) 在班集體活動組織上倡導(dǎo)民主自治

　　現(xiàn)階段中小學(xué)教育還處于傳統(tǒng)的單一行政管理模式,缺乏工會、社團(tuán)等中介社會組織,教師參政、議政與民主自治的水平較低,班主任工作只有走出“自私偏愛、冷漠無愛、沖動濫愛以及自大專制的‘酷愛’”的心理誤區(qū),才會給學(xué)生真正的人性人文關(guān)懷。因此,在對班主任進(jìn)行心理保健基礎(chǔ)上,幫助其進(jìn)行人文人性的“師愛”升華,就成為亟待應(yīng)對的問題。

　　(三) 在班主任崗位設(shè)置上探索主職專業(yè)

　　現(xiàn)階段的班主任工作處于學(xué)校教育管理系統(tǒng)的“邊緣”位置,班主任是主課教師的“兼職”工作,班主任資格具有非專業(yè)的“業(yè)余”性質(zhì),班主任工作模式所需的科學(xué)規(guī)范意義上的“效能效益”的崗位平臺正在期盼之中。

　　現(xiàn)階段班主任缺乏勝任“創(chuàng)新性”崗位職責(zé)必備的知識、能力和品德,往往長于維護(hù)秩序的紀(jì)律管制而短于深入細(xì)致的思想工作,長于說教灌輸而短于心靈呵護(hù)交流,長于遵循常規(guī)經(jīng)驗(yàn)而短于個性化的科學(xué)創(chuàng)新,長于承擔(dān)傳統(tǒng)角色而短于扮演(知心朋友、心理醫(yī)生、學(xué)校家庭社會溝通的藝術(shù)家、維權(quán)代言人等)現(xiàn)代角色,長于利用權(quán)威效應(yīng)而短于引導(dǎo)民主自治,長于勤勞努力而短于方法策略,長于從眾模仿而短于反思批判等等。如此,對班主任進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),幫助其獲得勝任班主任的資格,就成為解決所有問題的歸結(jié)所在。

　　三、結(jié)束語

　　班主任是學(xué)生在校與之接觸時(shí)間最多的老師,是學(xué)生的良師益友。班主任工作是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)活動的基礎(chǔ),直接關(guān)系到教育教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣,同時(shí)班主任工作也直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長,因此班主任工作至關(guān)重要。認(rèn)真研究班主任隊(duì)伍及其管理體制,力求改革已擺在我們面前,迫在眉睫,刻不容緩。

　　參考文獻(xiàn):

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素質(zhì)教育的論文5

　　一、準(zhǔn)確把握英語教學(xué)客觀規(guī)律，科學(xué)審視教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)初中英語教學(xué)基礎(chǔ)

　　初中英語課堂作為英語教師傳道、授業(yè)的主戰(zhàn)場，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的吸收和基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練起著決定性作用，因此，優(yōu)化初中英語課堂知識各個環(huán)節(jié)十分必要。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“應(yīng)試教育”為指揮棒的，考試考什么，教師就教什么，衡量人才往往“一張?jiān)嚲怼倍ńK身，人才培養(yǎng)模式過于單一刻板，對學(xué)生的全面發(fā)展缺乏清醒而實(shí)際的認(rèn)知。應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容“浩如煙�！保�繁瑣無章法，主次不分，目標(biāo)不明，各節(jié)點(diǎn)之間銜接過于模式化，缺乏跳躍的動感，無法引起學(xué)生的興趣。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)如暖春的和風(fēng)徐徐吹進(jìn)初中學(xué)校的大門，開啟了初中英語課堂改革創(chuàng)新的紀(jì)元。初中英語教師必須突破以往傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢，著眼新英語教學(xué)總目標(biāo)，打破常規(guī)教學(xué)模式，建構(gòu)起適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)新理念，精心研讀學(xué)生個體，大膽實(shí)施個性化教學(xué)，堅(jiān)持“學(xué)生‘點(diǎn)菜’、教師‘烹飪’”新模式，還要從學(xué)生整體通盤考量，充分利用各種“硬件”和“軟件”資源，進(jìn)行合理的整合“焊接”，以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本抓手，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、大刀闊斧出素質(zhì)教育“實(shí)招”，促進(jìn)課堂“教”與“學(xué)”并駕齊驅(qū)

　　素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)新生力量，使他們在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”中扮演中流砥柱和正能量傳遞者角色。因此，在日常英語課堂實(shí)踐中，初中英語教師必須改變往日“一條腿教學(xué)”而輕視“學(xué)生如何學(xué)”的做法，不斷開辟教學(xué)新思路，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以全新的視角關(guān)注教學(xué)革新，關(guān)注學(xué)生學(xué)法找尋運(yùn)用，善于用學(xué)法創(chuàng)新牽引教法開發(fā)，使課堂教學(xué)效果真正實(shí)現(xiàn)大面積提升。

　　1.廣泛推廣應(yīng)用“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要不斷審視運(yùn)用此法的全過程

　　找出它的優(yōu)缺點(diǎn)，針對其課堂實(shí)效，窮盡所想，將優(yōu)點(diǎn)無限拉長，將缺點(diǎn)盡力縮短，此消彼長，拓寬“啟發(fā)式、探究式”教學(xué)渠道，為課堂注入熱烈的“活元素”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和自主探索有機(jī)結(jié)合，匯聚成學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的主流力量，建立起學(xué)生學(xué)法精選庫，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　2.在初中英語課堂實(shí)踐中，教室是教師施教、學(xué)生向?qū)W的主要場所

　　而英語是一門實(shí)用性較強(qiáng)的語言學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景供學(xué)生模擬練習(xí)理所當(dāng)然�？墒�，由于教室空間有限，這又在一定程度上制約了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)場景的需要。這樣，就需要初中英語教師“就地取材”，利用自然資源和有限的教學(xué)資源進(jìn)行有效糅合，提煉出可以構(gòu)建英語教學(xué)“小場景”的零件，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的.需要，將這些“零件”進(jìn)行拼裝，搭建起適合教學(xué)需要的英語交際景觀。如日常問候、超市購物等各種題材，教師課上利用多媒體設(shè)備以幻燈片或視屏形式向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，教師將教學(xué)內(nèi)容和圖片視頻場景有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過精心編排，讓學(xué)生飾演各種角色，還可用錄音、音樂作為情節(jié)背景聲音，為學(xué)生搭建自我展示、趣味橫生的學(xué)習(xí)舞臺。另外，初中英語教師還應(yīng)利用課余時(shí)間多上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，不斷用新的交際元素充實(shí)自己的英語課堂，使學(xué)生的交際視野不斷擴(kuò)大。當(dāng)前，農(nóng)村初中英語教師自身素質(zhì)還不夠高，我們必須懷著對黨對人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，知恥而后勇，讓自身思想解放成為英語課改的持續(xù)拉動力，不斷用新思想指導(dǎo)新課改，要樹立不斷學(xué)習(xí)、終身從教的思想，以忘我的工作熱情為自己的青春年華增添無限榮光。

素質(zhì)教育的論文6

　　圖書館在高職院校中占據(jù)著十分重要的作用，其主要的依托就是信息資源，要想提高高職院校的素質(zhì)教育，就要在管理、技術(shù)、業(yè)務(wù)等各個方面將自己進(jìn)行提升，對于職業(yè)教育的發(fā)展要抓緊，利用全新的服務(wù)手段，使學(xué)生可以進(jìn)行全方位的信息交流，使圖書館可以成為學(xué)生的特殊的課程，利用被圖書館幫助高職院校管理育人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、圖書館的自身職能

　　圖書館對于人類的文化遺產(chǎn)進(jìn)行保存，人們長期以來的社會實(shí)踐得到的經(jīng)驗(yàn)和知識都可以利用圖書館，系統(tǒng)的保存下來并得到流傳。利用圖書館可以對社會教育進(jìn)行開展，具有一定的教育職能。利用圖書館還可以對科學(xué)情報(bào)進(jìn)行傳遞，圖書館對于情報(bào)進(jìn)行傳遞的依據(jù)就是圖書館的信息資料。圖書館的書籍可以對讀者的腦力資源進(jìn)行開發(fā)，可以對人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)。圖書館提供的服務(wù)，對于社會的文化娛樂需求得到有效的滿足，使人們的文化生活得到有效的滿足，促進(jìn)我國的精神文化建設(shè)。

　　高職院校的圖書館，對于學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行了豐富，圖書館中是人類生活的結(jié)晶，在繁忙的學(xué)習(xí)生活之后，學(xué)生可以來到圖書館進(jìn)行放松，圖書館可以為學(xué)生和教師提供優(yōu)雅的文化熏陶的環(huán)境，使師生們的課余生活得到有效的豐富，圖書館的書籍可以起到啟迪性和教育性，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

　　高職院校對于圖書館越來越重視，具體的閱讀環(huán)境也逐漸被翻新，在這種環(huán)境當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適的書籍，使學(xué)生的自學(xué)興趣得到有效的激發(fā)，學(xué)生在這個過程中還可以補(bǔ)充到專業(yè)知識，將自身的視野進(jìn)行開拓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

　　二、加強(qiáng)圖書館在高職信息素質(zhì)教育中的核心作用的具體措施

　　（一）加強(qiáng)信息資源的建設(shè)

　　信息技術(shù)的基礎(chǔ)就是有關(guān)資源的學(xué)習(xí)，發(fā)展信息素質(zhì)教育就要資源進(jìn)行支持，開展高職信息教育的基礎(chǔ)就是信息資源。隨著我國高職院校的辦學(xué)水平逐漸提高，各個高職院校已經(jīng)對圖書館給予高度重視，充分利用各種有效的渠道，將紀(jì)念館館藏進(jìn)行充實(shí)，但是如果館藏的數(shù)量不斷進(jìn)行增加，會降低館藏的質(zhì)量，高職院校對于電子資源的建設(shè)也要給予高度的重視，針對電子圖書和數(shù)據(jù)庫，形成具體的評判標(biāo)準(zhǔn)，符合當(dāng)今信息化的發(fā)展趨勢。高職院校要加大力度建設(shè)電子資源庫的假設(shè)，對于具有科研價(jià)值的數(shù)據(jù)庫盡心購買，對學(xué)生采取開放的政策，使學(xué)生的信息源得到有效地增加，提高學(xué)生在網(wǎng)上搜索的實(shí)際效率。以高職院校的重點(diǎn)專業(yè)為基礎(chǔ)，在學(xué)校內(nèi)部建立具有自身特色的資源庫。促進(jìn)高職院校和企業(yè)進(jìn)行有效的聯(lián)合，將企業(yè)的信息資源進(jìn)行充分的利用。

　�。ǘ�）將信息服務(wù)進(jìn)行有效的改善

　　當(dāng)今屬于信息時(shí)代，因此圖書館的被動式服務(wù)已經(jīng)無法滿足學(xué)生和教師的需求，要向主動服務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，要利用有效的方法，對圖書館的文獻(xiàn)資源進(jìn)行充分的開發(fā)，將其信息源進(jìn)行有效的開發(fā)，對于信息資源的手機(jī)工作要得到有效的加強(qiáng)，通過各種有效的途徑，對學(xué)生的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集，對于和學(xué)生之間的溝通和交流要不斷得到交流，展開更有針對性的信息服務(wù)，將文獻(xiàn)資源的作用最大限度的發(fā)揮出來，將服務(wù)的范圍進(jìn)行拓寬，在圖書館內(nèi)部開展網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)和多媒體服務(wù)，在信息服務(wù)方面，形成具有自己特色的服務(wù)，將圖書館的信息素質(zhì)教育的作用充分的發(fā)揮出來，在這個過程中，要針對學(xué)生獲取信息，建立具體的服務(wù)措施。

　�。ㄈ�）和日常教學(xué)互動進(jìn)行有效的配合

　　圖書館對于信息素質(zhì)教育計(jì)劃要積極的`落實(shí)下去，使教務(wù)部門給予一定的認(rèn)可，在教學(xué)大綱中將信息素質(zhì)教育進(jìn)行融入，可以成為學(xué)生的選修課項(xiàng)目，這樣一來，幫助學(xué)生利用圖書館中各種有效的使用方法有一個基本的了解，可以自己動手去搜集相關(guān)的知識，還可以和教師進(jìn)行有效的合作，對于課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用信息技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以具備信息意識，提高自身的信息能力。

　�。ㄋ模╅_展活動，激發(fā)學(xué)生的信息意識

　　高職院校的圖書館可以將自身的信息資源優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，開展一些活動，要符合學(xué)生的興趣愛好，通過舉辦這些活動，可以對學(xué)生的信息意識和信息道德進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生的信息能力得到鍛煉�？梢栽谂e辦信心素質(zhì)教育系類的講座、主題讀書活動、專業(yè)知識競賽等活動，在舉辦的活動的過程中，要和學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行有效的聯(lián)合，將社團(tuán)的凝聚力發(fā)揮出來，這樣還可以吸引更多的參與者，使高職院校的信息素質(zhì)教育得到有效普及。

　�。ㄎ澹┙ㄔO(shè)圖書館網(wǎng)站

　　建設(shè)圖書館網(wǎng)站，教師和學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，對于教師和學(xué)生對于信息的需求要不斷進(jìn)行深入的了解，設(shè)計(jì)的欄目要簡潔明快，針對重點(diǎn)的資源和具有特色資源，要對其進(jìn)行比較醒目的鏈接，將信息資源的搜索功能進(jìn)行充分的應(yīng)用，讀者可以和館員進(jìn)行有效的信息互動，在另一個方面可以將網(wǎng)上服務(wù)進(jìn)行完善。

　　三、結(jié)束語

　　近些年由于職業(yè)教育不斷的發(fā)展，高職院校的圖書館也因此得到有效的發(fā)展，圖書館在高職信息素質(zhì)教育中發(fā)揮著核心作用，因此要給予高度的重視，采取各種各樣的措施促進(jìn)高職院校圖書館的發(fā)展，從而推進(jìn)高職信息素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助高職學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]郝赫.高職院校圖書館在大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的作用[J].價(jià)值工程，20xx，33：197-198

　　[3]施蓓.高職院校圖書館面向?qū)W生開展信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與策略[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，02：57-61

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素質(zhì)教育的論文7

　　內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育一直是大學(xué)教育的重心，音樂素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)。文章從隱性課程開發(fā)的角度，分析了隱性課程對于音樂素質(zhì)教育的重要性和必要性，并且提出實(shí)踐中開展音樂素質(zhì)教育的建議。

　　關(guān)鍵詞：隱性課程 大學(xué)階段 音樂素質(zhì)教育

　　課程體系包括顯性課程和隱性課程, 顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學(xué)校有目的、有計(jì)劃傳授的學(xué)科，即課表中有課程規(guī)定的一部分教學(xué)活動；隱性課程又類同隱蔽課程（hidden curriculum）、潛在課程（laten curriculum）、非正規(guī)課程（informal curriculum）、未研究的課程（unstudied curriculum）、未預(yù)期的課程（unanticipated curriculum）等，指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響，也可以說是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對。

　　一、隱形課程的發(fā)生及實(shí)施中應(yīng)把握的要點(diǎn)

　　兩種課程類型都有其不可替代的優(yōu)勢與特點(diǎn)，其中隱性課程的特點(diǎn)主要有：

　　1.影響具有彌散性、普遍性和持久性。

　　2.可能是積極的，也可能是消極的。

　　3.是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。

　　4.是有意識性與無意識性的辯證統(tǒng)一。

　　5.是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一。

　　6.隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會教育中。

　　基于隱性課程的特點(diǎn)，要求在隱性課程的實(shí)施過程中注意四點(diǎn)：

　　1.能夠廣泛地深入學(xué)生中間。

　　2.控制一定要是積極向上的活動。

　　3.隱性課程與顯性課程保持目標(biāo)一致。

　　4.具有優(yōu)化育人環(huán)境及氛圍的作用。

　　音樂素質(zhì)教育是大素質(zhì)教育下的一個重要組成部分，是人文類課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是通識課程的重要組成部分。音樂作為一種特殊存在，對于全面提升學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。

　　二、音樂學(xué)習(xí)的特性彰顯隱性課程的需要

　�。ㄒ唬┑掠�功能。德育自古以來是音樂素質(zhì)教育的目的之一，早在孔子時(shí)期，就提出了“興于詩，立于禮，成于樂”的思想，把審美和倫理道德聯(lián)系在一起�？鬃舆�說“移風(fēng)易俗，莫過于善”，音樂借助有組織的音響運(yùn)動，表達(dá)思想感情、凈化學(xué)生的心靈，于潛移默化中提高他們的道德水準(zhǔn)。因此，在素質(zhì)教育中，音樂是塑造學(xué)生靈魂的有力手段。數(shù)百年來，德育一直是音樂教育的目標(biāo)之一。音樂使人向往美好的事物，豐富美好的思想。如慷慨激越、催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓舞斗志，喚起民眾，其鏗鏘有力的節(jié)奏，激勵一代代熱血青年走上革命道路。欣賞優(yōu)秀的音樂作品，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪心靈，塑造健全的人格，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感，發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀燦爛的文化。

　�。ǘ�）創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是如今培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要課題，音樂是時(shí)空的藝術(shù)、想象的藝術(shù)，想象恰是創(chuàng)新思維的源泉�？茖W(xué)家貝弗里奇說過，“音樂有助于直覺……在感情上音樂帶給的快感，近似于創(chuàng)造思維活動帶給人的快感，而適當(dāng)?shù)囊魳纺軒椭�造成適合于創(chuàng)造性思維的情緒�！睈垡蛩固股踔琳f，“真正的科學(xué)和真正的音樂要求同樣的思維過程。”音樂能激發(fā)人的無窮思維和豐富想象力。學(xué)習(xí)樂器有利于提高人們的手、腦、眼、耳并用，能開發(fā)兒童的大腦，使頭腦聰慧，形象思維的發(fā)展對學(xué)生的觀察力、記憶力以及想象力、創(chuàng)造力有明顯提高。長期受到音樂啟迪的學(xué)生，能在桎梏的思路中解脫出來，重新獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力，從而思維敏捷，精力更集中。生理學(xué)家認(rèn)為音樂對促進(jìn)大腦左右半球均衡發(fā)育合理運(yùn)用，有明顯的協(xié)調(diào)作用。

　�。ㄈ�）建立多元文化觀。人類社會是文化多樣性的社會，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解多元文化、尊重多元文化，學(xué)會從多元化的角度來看待和分析問題，建立起國際文化交流的良好溝通。也就是說學(xué)生不僅要了解中國文化傳統(tǒng)，還要了解外國優(yōu)秀文化的精髓，在這種雙向互動中促進(jìn)學(xué)生們思想和諧向上成長。

　　三、音樂素質(zhì)教育中隱形課程開發(fā)的條件

　　音樂教育的任務(wù)不是通過課堂教學(xué)能夠達(dá)成的，是需要慢慢深入學(xué)生的生活，與其融合，進(jìn)而形成學(xué)生的品德和價(jià)值觀。因此，關(guān)注隱性課程的開發(fā)，尤其需要關(guān)注音樂素質(zhì)教育。如何從大學(xué)教育中開展起來，筆者認(rèn)為有以下五點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┬７綉�(yīng)當(dāng)提供良好的環(huán)境。良好的環(huán)境包括硬件和軟件條件，硬件主要是修建美術(shù)室、舞蹈室、鋼琴室、音樂室等公共設(shè)施，為學(xué)生提供開展活動的場所；軟件主要是建立良好的音樂氛圍，鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新和開展活動。

　　（二）鼓勵學(xué)生發(fā)展音樂社團(tuán)活動。如創(chuàng)辦吉他協(xié)會、合唱團(tuán)、大學(xué)生管弦樂隊(duì)、音樂小報(bào)等。這些活動不僅能陶冶學(xué)生的情操，也容易使學(xué)生形成積極、樂觀、活潑的性格，帶著舒暢的'心情投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更為明顯。

　�。ㄈ�）定期舉辦藝術(shù)節(jié)及大型節(jié)日活動。鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)，尤其是自發(fā)排演節(jié)目。充分利用大型節(jié)日或紀(jì)念日，通過義演、大型舞蹈助興等方式把人文的理念和愛國熱忱融入進(jìn)去，加強(qiáng)道德實(shí)踐，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。ㄋ模┡e辦音樂文化講座。定期或不定期舉辦音樂素質(zhì)文化講座，尤其是名家的講座。為當(dāng)代大學(xué)生提供與眾多人文社科專家面對面的機(jī)會，聆聽名家的聲音，引發(fā)對社會的思考，感受學(xué)校濃厚而獨(dú)特的“大學(xué)”氣息。

　�。ㄎ澹┒嗲�道提供知識途徑。包括:

　　1.豐富的圖書館資料。面對新時(shí)代渴求知識和全面發(fā)展的校園學(xué)子, 圖書館工作顯得尤為重要和突出，校圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)資料的中心，在現(xiàn)代教學(xué)中具有重要的意義。圖書館也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要場所，對于音樂素質(zhì)教育也尤為重要。因此，圖書館應(yīng)該保證音樂資料的相對充足。

　　2.校園網(wǎng)上資源。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展的今天，校園網(wǎng)頁是學(xué)生獲得知識的途徑之一，保證學(xué)生能查到所需的知識是校園知識系統(tǒng)的一個越來越重要的部分。

　　隱性課程是一個很難把握的定義，學(xué)術(shù)界對此也有很多的歧義，根源主要是隱性課程的不確定性和不可計(jì)劃性。沃倫斯將隱性課程的研究歸納為三個層次：

　　1.師生互動、教師結(jié)構(gòu)、教育制度的組織模式等學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)；

　　2.價(jià)值的學(xué)習(xí)、社會化、階級結(jié)構(gòu)的維持等作用于學(xué)校的進(jìn)程；

　　3.從課程實(shí)施的偶然的、無意識的副產(chǎn)品到包含在教育里的歷史的社會的功能中的各種結(jié)果的種種“意圖性”或“隱蔽性”。這意味著隱性課程的研究從潛移默化變?yōu)閺?qiáng)調(diào)有意圖的安排。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中，要把隱性課程與顯性課程的大方向銜接起來，進(jìn)而組成協(xié)調(diào)的課程體系。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]楊德廣.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，20xx（6）.

素質(zhì)教育的論文8

　　摘要：隨著職業(yè)院校的迅猛發(fā)展，五年制高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生如何在激烈的就業(yè)市場競爭中找準(zhǔn)定位，提高就業(yè)質(zhì)量，需要在教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)高職教育；素質(zhì)教育；專業(yè)教學(xué)；融合

　　本科教育注重學(xué)科性，高職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)的針對性和職業(yè)技能的培養(yǎng)，五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于為小企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計(jì)人員。但是，在五年制會計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)前能考取會計(jì)從業(yè)資格證書的僅占50%左右，而在畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事會計(jì)工作的不到50%，導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因主要是會計(jì)專業(yè)的教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)知識技能的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、可持續(xù)性及專業(yè)思維培養(yǎng)等方面則關(guān)注不夠，學(xué)生難以適應(yīng)會計(jì)相關(guān)崗位的需求。因此，我們的會計(jì)教學(xué)有必要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

　　一、五年制高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　根據(jù)人力資源管理學(xué)科關(guān)于“能力素質(zhì)模型”的概念，能力素質(zhì)模型是指擔(dān)任某一特定角色或達(dá)成某一特定目標(biāo)所需的一系列勝任特征素質(zhì)的組合，又稱為勝任力模型。因此，我們可以認(rèn)為會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)具體體現(xiàn)為職業(yè)勝任能力。鑒于職業(yè)判斷能力的特殊意義，本文將其單獨(dú)作為一項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行研究，將會計(jì)專業(yè)素質(zhì)分為知識、技能、職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德四個要素。根據(jù)已有調(diào)查結(jié)果顯示：首先，各專業(yè)素質(zhì)按重要性程度排序，第一位是職業(yè)道德素質(zhì)，第二位是職業(yè)判斷能力和專業(yè)技能，第三位是專業(yè)知識。而從實(shí)際教學(xué)來看，學(xué)校過于注重專業(yè)知識的教學(xué)，對職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)不夠重視。其次，對不同的調(diào)查對象而言，觀點(diǎn)存在差異。教研、管理人員認(rèn)為專業(yè)知識和職業(yè)判斷能力比專業(yè)技能更重要；而會計(jì)實(shí)務(wù)人員則認(rèn)為專業(yè)技能比專業(yè)知識重要得多。由此可見，五年制高職會計(jì)教育對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的投人和重視與職業(yè)需求之間存在著“結(jié)構(gòu)性錯位”現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)以會計(jì)職業(yè)的能力素質(zhì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行改革，調(diào)整培養(yǎng)重心，對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)予以充分的重視。

　　二、五年制高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的意義

　�。ㄒ唬┪迥曛聘呗毴瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量

　　會計(jì)人員能否為企業(yè)的管理提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是對會計(jì)人員技能與綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)的關(guān)鍵指標(biāo)便是市場滿意度。因此，社會對會計(jì)人員職業(yè)能力的評價(jià)不再像過去那樣只看專業(yè)知識這一單一標(biāo)準(zhǔn)，要滿足社會公眾對高質(zhì)量會計(jì)服務(wù)的需求，只能是培養(yǎng)出大量學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、具備創(chuàng)新意識的管理型財(cái)會人才。

　　1.用人單位意見反饋。頂崗實(shí)習(xí)期是學(xué)生走向就業(yè)崗位、走向社會的有效通道和橋梁，利用好頂崗實(shí)習(xí)期，對畢業(yè)生尤為重要。在與用人單位的訪談中，筆者了解到會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生動手能力還可以，但總體比較浮躁，有畏難情緒，承受壓力的能力和應(yīng)變能力較差，在頂崗實(shí)習(xí)期間會頻繁更換實(shí)習(xí)單位，錯過了寶貴的就業(yè)前磨練機(jī)會。

　　2.畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。在畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，存在以下現(xiàn)象：有的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，做事不夠認(rèn)真、懶散，缺乏職業(yè)操守，以至于在實(shí)習(xí)期或期滿后便被單位解聘；有的學(xué)生目光短淺，太看重單位的工資福利，看不到單位今后的發(fā)展?jié)摿�和自己的發(fā)展空間，主動放棄了一些較好且又專業(yè)對口的單位，換崗到一些目前暫時(shí)收入較高，但與專業(yè)完全無關(guān)的工作崗位，沒有體現(xiàn)出自己的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)學(xué)習(xí)階段的付出；有的學(xué)生對自己專業(yè)能力和水平估計(jì)不足，眼高手低，有些崗位工作想做做不了，而有些看似簡單的或收入較低的崗位又不想做，最終選擇跳槽；還有的學(xué)生就業(yè)崗位專業(yè)對口，單位也不錯，但對自己的專業(yè)能力缺乏信心，尤其當(dāng)需要一些資格證書支持的崗位，畏懼備考過程的艱苦，不能持之以恒，最終只能選擇放棄。

　�。ǘ�）會計(jì)工作環(huán)境對會計(jì)人員素質(zhì)的`要求

　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計(jì)工作也不斷涌現(xiàn)新狀況和新問題，主要表現(xiàn)在：（1）專業(yè)內(nèi)涵方面，會計(jì)的工作重點(diǎn)和具體任務(wù)發(fā)生了變化，由原來的主要提供信息并反映情況逐步向提供、運(yùn)用信息并推動經(jīng)營等方向轉(zhuǎn)化，由以前的事后核算逐漸轉(zhuǎn)向事前預(yù)測、事中控制和事后核算；（2）會計(jì)手段更加多樣化和現(xiàn)代化。時(shí)代的發(fā)展為會計(jì)工作帶來了不少活躍的因素，計(jì)算機(jī)問世以來不斷更新的財(cái)務(wù)核算軟件為會計(jì)工作提供了諸多便利，但同時(shí)也帶來了諸如數(shù)據(jù)上的完整、速度上的加快等挑戰(zhàn)；（3）會計(jì)方法的變革。在成本核算的進(jìn)程中出現(xiàn)了諸如變動成本、彈性預(yù)算以及標(biāo)準(zhǔn)成本等核算的方法，以便更加快捷、高效的進(jìn)行相關(guān)會計(jì)工作。[1]這些會計(jì)工作的新變化促使會計(jì)教學(xué)工作需要相應(yīng)地進(jìn)行改革和完善，才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)人員素質(zhì)的要求。

　　三、五年制高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的措施

　�。ㄒ唬┟鞔_人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　與研究性教育不同，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于動手、分析和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)；相比較于中職教育，高職教育要求具有更寬的知識面、更高的技術(shù)技能和操作水平。而五年制高職的學(xué)生與高職院校的學(xué)生又存在著學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)上的差異。因此，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)對照小企業(yè)所需會計(jì)一線人員的素質(zhì)要求，明確畢業(yè)生需具備的職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德，教學(xué)要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、技能、情感等方面得到全面發(fā)展為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠適應(yīng)個人職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展及崗位不斷變化的要求。

　�。ǘ�）以崗位需求為依據(jù)構(gòu)建課程體系

　　針對五年制學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域及崗位群的分析，考慮崗位知識結(jié)構(gòu)的橫向拓展和縱向延伸的關(guān)系，以及職業(yè)資格考核的需求，筆者認(rèn)為在對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)中，按照“必需、夠用”原則，其專業(yè)核心課程應(yīng)包括基礎(chǔ)會計(jì)、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生服務(wù)小企業(yè)會計(jì)工作的需要。

　�。ㄈ�）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特性，整合教學(xué)內(nèi)容

　　五年制高職學(xué)生的財(cái)務(wù)會計(jì)課程一般選用初級水平的教材，考慮到技能大賽的需要，很多學(xué)校都選用初級會計(jì)師考試的指定教材，其難度高于其他版本的初級財(cái)務(wù)會計(jì)教材。由于五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如果任課教師不能有效整合教學(xué)內(nèi)容，很容易導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒�？紤]到五年制高職學(xué)生將來的就業(yè)主要面向小型企業(yè)，所面對的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為簡單，教師對所授內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)精簡，對于一些常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需重點(diǎn)講解，而對一些復(fù)雜的特殊業(yè)務(wù)可以有選擇性地講，簡單告知其分析思路即可。

　�。ㄋ模┮詫W(xué)生為主體，采用多元化的教學(xué)方法

　　1.調(diào)動各種積極因素，讓學(xué)生“愛屋及烏”。常言道：“親其師，信其言，樂其道�！蔽迥曛聘呗殞W(xué)生往往是喜歡某門課的老師，才會喜歡這門課。因此，第一堂課，即第一印象對于教師來說尤為重要，一個良好的開端可達(dá)到事半功倍的效果。但是，要得到學(xué)生的真正喜歡，除了第一印象外，教師還必須認(rèn)真對待日后的每一堂課，所謂“路遙知馬力，日久見人心”，相處久了，學(xué)生自然會感覺到教師的專業(yè)功底、教學(xué)能力和責(zé)任心。學(xué)生若能被教師的人格魅力所吸引，聽課自然會更加專注，也更能接受教師的意見或建議，從而有利于教學(xué)的健康發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)運(yùn)用“愉快教學(xué)法”感染學(xué)生，以朋友式的情感去關(guān)愛學(xué)生。

　　2.激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。思維活躍，動手能力強(qiáng)，對新事物接受快，是五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，對于會計(jì)專業(yè)的教學(xué)，需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有他們發(fā)自內(nèi)心地主動跟著教師的引導(dǎo)去學(xué)，其學(xué)習(xí)的潛力才能得以充分挖掘。這就需要教師改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，樹立“雙主體”教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識的能力，拓展其綜合性知識和創(chuàng)造性知識，提高其分析問題、解決問題的能力。

　　3.引入工作情境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力。在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面，老師需要講解一定量的習(xí)題幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，但學(xué)生走上工作崗位以后，所面臨的具體實(shí)務(wù)不可能與習(xí)題一模一樣；另一方面，很多教師不重視學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面臨實(shí)際問題時(shí)不知如何下手，甚至?xí)�形成想�?dāng)然的思維定勢。因此，在財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生自我判斷，而不是簡單地教會學(xué)生編寫會計(jì)分錄。比如公司發(fā)生一筆采購業(yè)務(wù)，學(xué)生編制了會計(jì)分錄后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考支持這筆分錄的原始憑證有哪些，并通過圖片演示的形式給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生有更多的感性認(rèn)識，學(xué)會如何從這些原始單據(jù)上去獲取相關(guān)信息。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，滲透職業(yè)道德教育。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人與人之間越來越強(qiáng)調(diào)求同存異、合作共進(jìn)，會計(jì)行業(yè)也是如此。因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。筆者在授課過程中會將全班學(xué)生分成若干個小組，并定期布置小組研討專題，小組成員輪流擔(dān)任主持人、記錄人、匯報(bào)人等角色，研討過程通過文檔或視頻的形式反饋上來，通過小組形成的研討成果之間的比較讓學(xué)生體會到集體的力量，協(xié)同努力的結(jié)果每個人都變得更強(qiáng)大，讓學(xué)生從內(nèi)心真正理解團(tuán)隊(duì)精神的意義。

　�。ㄎ澹┝⒆隳芰Ρ疚�，改變考評體系職業(yè)素質(zhì)教育融入日常教學(xué)產(chǎn)生積極效應(yīng)，需要發(fā)揮考核評價(jià)的導(dǎo)向和激勵作用，以關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。這就要求教師要重視學(xué)生素質(zhì)的考核與評價(jià)工作，有針對性地研究、設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)考評方案，注重素質(zhì)教育的過程性評價(jià)。如鼓勵學(xué)生對獨(dú)立探究的自學(xué)能力、小組合作的社交及管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)等進(jìn)行主動、客觀的自評、互評，教師適時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行反思、改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生也可分階段將學(xué)習(xí)感受反饋給教師，幫助教師因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，培養(yǎng)具有一定財(cái)會專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要強(qiáng)調(diào)與實(shí)際相結(jié)合，要重視思維能力的培養(yǎng)。只有將素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才，畢業(yè)生才能具備足夠的競爭力而站穩(wěn)腳跟，從而更自信、更踏實(shí)地在其專業(yè)領(lǐng)域施展自己的才華。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]任意飛.新形勢下改革中國職業(yè)教育會計(jì)教學(xué)模式的設(shè)想[J].課程教育研究，20xx（6）.

素質(zhì)教育的論文9

　　一、吸引學(xué)生注意

　　哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因起決定作用，外因必須通過內(nèi)因起作用。我們照本宣科、廣播知識、枯燥教化，無法激起活潑好動、喜歡新鮮事物的初中學(xué)生的興趣，很難引發(fā)他們的深度注意。電教媒體擁有圖片、視頻、音頻、動畫等多種形象化內(nèi)容，容易吸引學(xué)生的關(guān)注，從視覺、聽覺刺激學(xué)生的感官，觸發(fā)他們的想象力、空間感，推動整體綜合思維活動的開展。比如，七年級上冊第二單元《學(xué)會學(xué)習(xí)》第四課“工欲善其事，必先利其器”，談到有關(guān)社會生活和社會實(shí)踐的重要作用的話題，教師抽象的說道很難引起學(xué)生的注意，如果結(jié)合生動的例子，生動地講述，或許能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。而如果通過播放視頻，結(jié)合解說的形式，把比較成功的典型案例呈現(xiàn)給學(xué)生，那么我們就能輕松地把學(xué)生的注意力牢牢吸引過來，只要稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們討論案例中所折射出來的事理，學(xué)生就會真切地領(lǐng)悟到社會生活和社會實(shí)踐對于心智成長、素養(yǎng)培育、思想品德的提升、情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華等方面所起到的積極影響。

　　二、營造特定情境

　　300多年前，捷克教育家夸美紐斯提出了:“一切知識都是從感官開始的�！背踔袑W(xué)生形象思維的發(fā)達(dá)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過抽象思維，他們對圖表、視頻、音頻等鏡像和聲音資源特別敏感。如果我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，就能比較順利地引領(lǐng)他們進(jìn)入問題的內(nèi)核，從而春風(fēng)化雨般地濡染學(xué)生的靈魂世界，提高解決問題的能力，習(xí)得處理心理健康、辨別是非、準(zhǔn)備預(yù)案的能力。七年級上冊第六課談到的有關(guān)合作的內(nèi)容，對于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的價(jià)值。筆者搜集了許多材料，從中篩選出有趣的游戲，利用電教媒體展示給他們。極易受到外界暗示的學(xué)生很快就弄明白了游戲的規(guī)則和玩法，他們摩拳擦掌，躍躍欲試。例如“枕膝圍圓”，即一個人向后倒下，雙腿并攏在膝蓋處彎曲，作支起狀，撐起另外一個人的頭部，他的頭則枕在另一個人的雙膝上，大家共同圍成一個圓。我讓他們連看了兩次視頻，隨即帶領(lǐng)他們分組游戲。請看下面的教學(xué)片斷:師:游戲有趣嗎?(齊答“有趣”)，大家覺得視頻中的伙伴們玩得怎樣?(開心)，是什么力量使他們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，彼此分享游戲的快樂呢?(合作)請大家也說說自個兒的感受，和同學(xué)們分享吧!生1:很快樂，很放松。生2:這個游戲中每一個角色都比較重要，誰也離不開誰，不然都要落到地上，導(dǎo)致游戲失敗。生3:幫助別人就是幫助自己，給予別人方便也就是給予自己方便。生4:我有時(shí)遇到難題解不開，問問同學(xué)，也就很快攻克了，這樣不僅少給老師添麻煩，還比較方便，我也給我的同桌講解他不會的題目。我和我的同桌都覺得，今后要更加密切地合作。師:這就是(學(xué)生齊答“合作”)的'力量!從這個片段可以看出，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常�就是設(shè)置了恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)，促使學(xué)生自我領(lǐng)悟，更加有利于學(xué)生自身精神世界的重構(gòu)、合作能力的再強(qiáng)化，這必然能提高政治課素質(zhì)教育的水平。

　　三、促進(jìn)多元碰撞

　　多元解讀日益被大家尊重，合理的解讀能夠促使學(xué)生對現(xiàn)象、事件中的道德、法律和心理問題認(rèn)識得更全面、更深刻。我們設(shè)置特定的情境或提供豐富的相關(guān)資源鏈接，其最重要的價(jià)值就是能夠啟發(fā)思維，釋放思想，讓學(xué)生在彼此的交流、辯論中實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，以促進(jìn)思想品德修養(yǎng)的不斷提高。針對七年級上冊第十課《假如我是你》中關(guān)于“寬容”的話題，筆者曾利用PPT技術(shù)制作過一個辯論動畫，設(shè)計(jì)話題為“如何對待別人對自己所犯下的錯誤”，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。之后，我再播放班班通資源庫中相關(guān)的典型案例。經(jīng)過這兩個過程，學(xué)生具備了豐富的感性體驗(yàn)，逐漸有了一些理性體會，從而在交流評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠盡興地表達(dá)，分享彼此的觀點(diǎn)，實(shí)施多元評價(jià)。當(dāng)然，我們不能為電教媒體所累，應(yīng)該為我所用。我們利用該技術(shù)整合教學(xué)資源時(shí)，必須貼近生活，貼近學(xué)情，以生為本，巧設(shè)問題，有機(jī)整合道德、法律、實(shí)情(本土、社會、國家真實(shí)狀況)和初中學(xué)生的心理健康問題，遵從素質(zhì)教育的規(guī)律，講究實(shí)效性。

素質(zhì)教育的論文10

　　【摘要】就目前來看，國內(nèi)外對于優(yōu)秀宿舍文化對高校學(xué)生素質(zhì)教育的作用研究較少。對這一研究但有些觀點(diǎn)總結(jié)也不夠到位，本文將進(jìn)一步探討優(yōu)秀宿舍文化對于高校學(xué)生素質(zhì)教育的作用。

　　【關(guān)鍵詞】宿舍文化；高校學(xué)生；素質(zhì)教育

　　<引言>：宿舍文化這一概念，在1986年的上海交通大學(xué)首次被提出。經(jīng)過后來的發(fā)展，國家教委規(guī)定將宿舍文化建設(shè)是為學(xué)校文化建設(shè)的一項(xiàng)重要組成部分。根據(jù)調(diào)查來看，大學(xué)生宿舍文化還在處于一個發(fā)展的階段，高校并沒有發(fā)揮宿舍文化在高校素質(zhì)教育中的作用。所以，必須明確宿舍文化對于高校素質(zhì)教育發(fā)展的作用，從而促進(jìn)高校素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　1．宿舍文化建設(shè)素質(zhì)教育的必要成分

　　1.1從宿舍文化的內(nèi)涵來看

　　宿舍文化是校園文化的一項(xiàng)重要組成部分，校園文化能夠?qū)Ω咝�學(xué)生起到隱性或顯性的教育作用。學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的基本素質(zhì)。宿舍文化包括硬件和軟件兩方面。宿舍文化對于學(xué)生的思想觀念、言行舉止，以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的作用，將宿舍文化作為素質(zhì)教育的.一項(xiàng)重要組成部分，是有絕對必要的。

　　1.2宿舍文化的特征

　　宿舍文化是一種文化形態(tài)。宿舍文化具有鮮明的特征。其特性包括：感染性、傾向性、動態(tài)性、潛在性。同學(xué)之間交往最為親密的地方非宿舍莫屬，在高校而言宿舍對于學(xué)生來說是最為自由的群體空間。宿舍文化對個體學(xué)生而言具有重要的影響，宿舍文化影響到學(xué)生的個人興趣、人格修養(yǎng)等。在宿舍文化室，更加體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生是素質(zhì)教育的主體地位。

　　2.宿舍文化建設(shè)在素質(zhì)教育中的作用

　　2.1凝聚，同化作用

　　人民的生活離不開群體，在這個群體中，每一個人都是一個特定的一員，每一個人都不可能脫離群體而生活，高校宿舍文化能夠是生活在這一環(huán)境當(dāng)中的高校學(xué)生形成相似的觀念形態(tài)和行為規(guī)范。高校學(xué)生對這種理念的認(rèn)同以及對這種行為的認(rèn)同，這就體現(xiàn)出宿舍文化對學(xué)生的凝聚力。同時(shí)宿舍文化還具有引領(lǐng)作用，如果高校在管理上，能夠正確的引導(dǎo)宿舍文化，使其形成良好的氛圍，讓宿舍文化變得更加文明。那么學(xué)校在推動學(xué)生思想政治工作的開展上，變得更加方便，從而促進(jìn)學(xué)生在思想和行為上文明成長。

　　2.2緩沖和調(diào)試作用

　　宿舍文化具有很高的自由度，在高校宿舍的氛圍也更加舒適，在宿舍中高校學(xué)生常常感覺到有家的氛圍。在學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生宿舍是對于學(xué)生一個封閉的空間。在這里學(xué)生可以釋放學(xué)習(xí)上的壓力和生活上的壓力。當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)受挫或感情受挫而產(chǎn)生抑郁感時(shí)，宿舍的舍友大多都會采用積極的方式來安慰舍友，舍友也成為同學(xué)之間互相傾訴的對象，在大學(xué)生涯中舍友往往成為一生中的朋友。學(xué)生在宿舍里得到精神需求，這種精神需求給他們帶來了家的溫暖，讓大學(xué)生在此校園里有了歸屬感。高校學(xué)生對宿舍的認(rèn)同，也會促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校各個方面的認(rèn)同，這就對于學(xué)校的素質(zhì)教育起到促進(jìn)作用。

　　3.如何建設(shè)優(yōu)秀的宿舍文化

　　3.1學(xué)生學(xué)校充分認(rèn)識優(yōu)秀宿舍文化的重要性

　　優(yōu)秀宿舍文化對于學(xué)生的素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用，宿舍文化對學(xué)校的校風(fēng)有極大的影響。優(yōu)秀的宿舍文化是建立良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，這直接關(guān)系到高校的培養(yǎng)目標(biāo)，這是高等學(xué)校素質(zhì)教育改革的需要，目前高校均采用全面學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好以及未來的發(fā)展需要制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇專業(yè)科目。這種教育體制下，有利于學(xué)生，根據(jù)自己的興趣愛好選擇，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但另一方面也會導(dǎo)致班級松散。

　　3.2加強(qiáng)宿舍表層文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的宿舍環(huán)境

　　就目前而言，高校紛紛以宿舍為最基本單位開展學(xué)風(fēng)的建設(shè)。學(xué)風(fēng)的建設(shè)涉及的范圍很廣，為建立良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宏觀管理，做到多管齊下逐漸完善高校宿舍管理的制度，協(xié)調(diào)好學(xué)生宿舍的附近的文體活動場所。要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全舒適的生活環(huán)境，使學(xué)生有一個良好的精神風(fēng)貌，為創(chuàng)建優(yōu)秀的宿舍文化共一個良好的外部環(huán)境。

　　3.3以宿舍為單位開展學(xué)習(xí)活動

　　樹以人為本的思想，以宿舍為單位開展寓教于樂的學(xué)習(xí)活動。在當(dāng)下建立優(yōu)秀的宿舍文化，也要從軟件方面著手，這樣的關(guān)鍵在于，更新觀念，樹立以人為本的思想。校方加強(qiáng)宏觀調(diào)控，可把具體的實(shí)施交給學(xué)院甚至班級，通過開展活動大學(xué)生的思想道德水平及自律意識，建設(shè)宿舍文化需要做到人人參與。那么就要盡可能提高學(xué)生的參與程度，舉辦活動選取學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與興趣所在。讓學(xué)生在這種集思想性、知識性、教育性、為一體的隱性課程中提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，為順利開展素質(zhì)教育，教育管理工作一定要結(jié)合當(dāng)代形勢，根據(jù)實(shí)際情況建立良好的優(yōu)秀宿舍文化，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等。建立良好的優(yōu)秀宿舍文化來促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，那么就要采取科學(xué)的管理方法，重視宿舍文化的建設(shè)。

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素質(zhì)教育的論文11

　　一、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育常規(guī)管理模式的必要性和出發(fā)點(diǎn)

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色�！蔽覈�社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，最終取決于國民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)�；�礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略的重要步驟。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：從轉(zhuǎn)變教育思想，確立素質(zhì)教育目標(biāo)入手，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式，構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴(kuò)充教育本身創(chuàng)造性功能，最大限度地促進(jìn)人的健康成長和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評估、評價(jià)體系，在全省中小學(xué)實(shí)行規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，對學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

　　當(dāng)前在我國建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的體制的影響下，從學(xué)校與社會發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與社會環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)，不斷地探索新形勢對學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高素質(zhì)教育常規(guī)管理的效率，增強(qiáng)素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的活力，這是實(shí)施素質(zhì)教育過程中帶有根本性的必須解決的大問題。

　　在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，它的運(yùn)行機(jī)制，其系統(tǒng)內(nèi)部應(yīng)不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之從無序向有序轉(zhuǎn)化。其轉(zhuǎn)化的直接成果表現(xiàn)為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成，教師素質(zhì)的`提高。對中小學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎(chǔ)管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應(yīng)使素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規(guī)管理的基本使命。

　　通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型，以推動基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。

　　二、素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)想和基本原則

　　變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的革命，也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程。

　　在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中探索、補(bǔ)充、完善素質(zhì)教育內(nèi)涵、任務(wù)、目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制等理論與實(shí)踐問題。同時(shí)要把素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機(jī)制，這就要以常規(guī)管理的改革為突破口，構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內(nèi)容、機(jī)制等諸多方面進(jìn)行綜合改革。具體說從以下五方面實(shí)行突破：一要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識應(yīng)試教育的片面性弊端，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和全面性；重視基礎(chǔ)教育的育人功能，通過每個人的個性發(fā)展的培育實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的社會功能；重視基礎(chǔ)教育對提高整個民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規(guī)管理和各種制度建設(shè)入手，完善保證素質(zhì)教育的落實(shí)。三要改革和完善基礎(chǔ)教育的評估標(biāo)準(zhǔn)、方式和運(yùn)行機(jī)制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，真正教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。常規(guī)管理規(guī)范化實(shí)驗(yàn)研究要遵循下列原則：

　　（一）社會主義方向性原則

　　學(xué)校管理必須堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向。根據(jù)黨和國家的教育方針、政策，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育，改革同社會主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、內(nèi)容、方法，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。

　�。ǘ�）整體性原則

　　把學(xué)校視為整體，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮，合理組合，爭取最佳效果。做到把總目標(biāo)分解落實(shí)到各部門、層次和個人；機(jī)構(gòu)設(shè)置要合理，做到統(tǒng)一指揮，分工明確，協(xié)調(diào)運(yùn)作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局，做好協(xié)調(diào)工作。

　�。ㄈ�）全面性原則

　　面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，面向所有學(xué)生，面向?qū)W校工作的各個方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來研究常規(guī)管理工作。

　�。ㄋ模┗�礎(chǔ)性原則

　　即從培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識，具體基本能力，培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā)，來構(gòu)建常規(guī)管理的評估體系和標(biāo)準(zhǔn)。

　　（五）社會性原則

　　學(xué)校與社會有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校管理要貫徹社會性原則。學(xué)校通過溝通與協(xié)調(diào)同社會的關(guān)系，把社會上各種有利于學(xué)校教育的因素都調(diào)動起來，進(jìn)行整體研究；建立家庭、社會和學(xué)校互相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，形成正合力；不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏得社會的信譽(yù)。

　�。�六）發(fā)展性原則

　　教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個性的充分發(fā)展，只有堅(jiān)持發(fā)展性原則，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　三、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”學(xué)校管理模式，沒有把學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)等進(jìn)行全面管理，沒有把主要精力放在學(xué)生全面發(fā)展上，這嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，要構(gòu)建一個以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，在實(shí)施管理過程中，把主要精力放在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的分析、研究和評價(jià)上，對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)管理，建立一個綜合的、全面的、開放的、多元的管理系統(tǒng)，從而對學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行學(xué)校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。

　　一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對學(xué)生的科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，建立和完善各層次的管理職能。對學(xué)生的評價(jià)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評價(jià)（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)情況等），身體心理素質(zhì)評價(jià)（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評價(jià)（包括思想觀念、道德認(rèn)識、行為習(xí)慣、生活能力），勞動素質(zhì)評價(jià)（包括勞動觀念、態(tài)度、習(xí)慣和勞動技能等）。

　　二是為進(jìn)行素質(zhì)教育而設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。要配備相應(yīng)的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標(biāo)和管理制度，以及獎懲辦法方面的管理。

　　三是改變傳統(tǒng)的教師管理方式、方法。制定圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教師素質(zhì)新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對教師實(shí)施管理。

　　四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從觀念到行為要實(shí)行全方位轉(zhuǎn)軌。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到重素質(zhì)的管理上來，研究與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相適應(yīng)的管理途徑、辦法和措施，打破學(xué)校常規(guī)管理，落實(shí)具體實(shí)施素質(zhì)教育管理的機(jī)構(gòu)人員，制訂有關(guān)素質(zhì)教育管理試行辦法和有關(guān)制度，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行管理。

　　五是改革不適應(yīng)素質(zhì)教育的管理辦法。如建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展檔案，以學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)代替班主任評語，以素質(zhì)發(fā)展情況代替分?jǐn)?shù)通知單，取消分?jǐn)?shù)制，實(shí)行等級制等。

素質(zhì)教育的論文12

　　摘要：現(xiàn)階段，高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育存在著弊端，如學(xué)校對學(xué)生法律素質(zhì)教育重視不夠，沒有樹立社會主義法治理念和法律素質(zhì)教育方法落后，缺乏配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及師資力量匱乏等。高等醫(yī)科院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的醫(yī)科院校法律系統(tǒng)教育，樹立社會主義法治理念教育，培育一支醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍，推進(jìn)教學(xué)方法改革，開展實(shí)踐教學(xué)活動。

　　關(guān)鍵詞：高等醫(yī)科院校；法律素質(zhì)教育；社會主義法治理念教育

　　加強(qiáng)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。高等醫(yī)科院校的學(xué)生畢業(yè)后將從事救死扶傷的醫(yī)護(hù)工作，肩負(fù)著人民生命健康的寄托和希望，這就要求他們既要具備較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和能力，適應(yīng)日新月異的生命科學(xué)的變化和挑戰(zhàn)，又要具有相應(yīng)的法律素質(zhì)，自覺規(guī)范醫(yī)療行為，預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。因此，強(qiáng)化高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，讓其樹立正確的法治理念，自覺做到敬畏法律、信仰法律，在今后的工作中踐行依法行醫(yī)，尤為必要。

　　一、高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬└叩柔t(yī)科院校對法律素質(zhì)教育重視不夠,沒有樹立社會主義法治理念

　　由于高等醫(yī)科院校專業(yè)性強(qiáng)、課程設(shè)置門數(shù)和內(nèi)容偏多，學(xué)生往往偏重于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，客觀上造成了學(xué)生無力顧及醫(yī)學(xué)外的學(xué)科，對非醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。目前，絕大部分高等醫(yī)科院校僅僅是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《衛(wèi)生法學(xué)》這兩門課程中涉及法律素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容。高等醫(yī)科院校對與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的法律知識教育的重視度不夠，課時(shí)數(shù)也太少，無法滿足學(xué)生就業(yè)以后面臨解決實(shí)際問題所具備的法律素質(zhì)的需要。

　　（二）高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的方法落后，缺乏與法律

　　素質(zhì)教育相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高等醫(yī)科院校進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及法律基礎(chǔ)理論、衛(wèi)生資源管理、公共衛(wèi)生監(jiān)督、食品安全、醫(yī)療事故等諸多方面，這些內(nèi)容的實(shí)用性很強(qiáng)，需要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來才能收到較好的教學(xué)效果。目前，高等醫(yī)科院校對學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育的手段相對滯后，對于實(shí)踐性很強(qiáng)的法律素質(zhì)教育來說，無異于“紙上談兵”。大多數(shù)高等醫(yī)科院校沒有配備法律教學(xué)的軟硬件設(shè)施，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用極少，仍停留在理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)形式上,多采用“一言堂”的方式，課堂教學(xué)缺乏師生互動交流，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和趣味性。

　�。ㄈ�）高等醫(yī)科院校復(fù)合型師資力量匱乏

　　高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育要求任課教師既要具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識，還要具備相關(guān)的法律知識。目前大多數(shù)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是由不懂醫(yī)學(xué)的法學(xué)教師完成的，這必然會影響學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。因不懂醫(yī)學(xué)的法學(xué)教師對授課中涉及的醫(yī)學(xué)知識難以進(jìn)行科學(xué)的闡釋、剖析，影響了學(xué)生對案例的準(zhǔn)確判斷和分析，從而影響了教學(xué)的實(shí)際效果。因此，要提高高等醫(yī)科院校學(xué)生的法律素質(zhì)就需要培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的師資力量。

　　二、強(qiáng)化高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的對策

　　（一）改變傳統(tǒng)的高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育形式，樹立社會主義法治理念教育

　　高等醫(yī)科院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚品德的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識，而且要掌握與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。提高高等醫(yī)科院校學(xué)生的法律素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)法結(jié)合，是當(dāng)前高等醫(yī)科教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。高等醫(yī)科院校應(yīng)重視、抓好學(xué)生法律基礎(chǔ)、與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的衛(wèi)生法律知識教育，通過在大學(xué)一年級開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，在實(shí)習(xí)、見習(xí)前開設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》等與醫(yī)學(xué)法律相關(guān)的選修課程，推動學(xué)生法學(xué)知識與醫(yī)學(xué)知識的結(jié)合；讓學(xué)生在校期間不間斷地對醫(yī)學(xué)法律知識的學(xué)習(xí)，努力營造學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法、護(hù)法、用法的良好氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。同時(shí)，結(jié)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)、醫(yī)患糾紛的處理，使學(xué)生有效提高法律素質(zhì)，為將來走上工作崗位、解決醫(yī)療服務(wù)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題提供知識儲備和實(shí)踐積累，為未來依法行醫(yī)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。高等醫(yī)科院校應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生在校期間進(jìn)行連續(xù)性的法律素質(zhì)教育，這樣既可以讓學(xué)生自覺樹立社會主義法治理念，也可以讓學(xué)生自覺樹立法律權(quán)威意識，在未來職業(yè)過程中如果遇到醫(yī)療糾紛，就會自覺運(yùn)用法律思維，化解矛盾，構(gòu)建融洽的醫(yī)患關(guān)系。

　�。ǘ�）高等醫(yī)科院校應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革，開展實(shí)踐教學(xué)活動

　　改革教學(xué)方法，應(yīng)嘗試以下方法：一是案例分析教學(xué)法。即實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生獲取法學(xué)知識的積極性、能動性，提升學(xué)生的法律素質(zhì)。教師可按教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的'需要選擇與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的案例作為學(xué)習(xí)資料，學(xué)生重點(diǎn)圍繞案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過師生共同對案例的剖析、討論，達(dá)到提高法律素質(zhì)的目的。案例分析教學(xué)法推崇教師在具體的教學(xué)過程中，為學(xué)生提供真實(shí)的案例資料。這一方法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維潛能，又能夠提升教學(xué)效果。二是庭審旁聽教學(xué)法。這種教學(xué)方法要求教師從課堂講授內(nèi)容的實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地選擇就近的基層法院審理醫(yī)療糾紛等方面的案件組織學(xué)生旁聽，讓學(xué)生帶著教師提前布置的問題，事后組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。通過這樣的方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識的濃厚興趣，更能讓教師把枯燥的理論知識融入具體案例中分析、講授，讓學(xué)生更容易接受法律知識。三是模擬審判教學(xué)法。模擬審判教學(xué)法要求學(xué)生親自擔(dān)任模擬法庭中的審判員、當(dāng)事人以及證人等各種不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生理清案例中涉及的法律關(guān)系，深層次分析案例的問題并作出推理、論證和判斷，找到問題的答案，這種教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生提高適用法律知識分析問題和解決問題的能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合開展法律素質(zhì)教育的杰出效果。模擬法庭教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，教師可以把知識講授、運(yùn)用和能力提高有效地結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到法律規(guī)范在醫(yī)療活動中的作用，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣。高等醫(yī)科院校的臨床教師在學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)的過程中可精選典型的醫(yī)療糾紛案例，帶領(lǐng)學(xué)生剖析案例，使學(xué)生能夠深刻理解、掌握案例中所涉及的法律知識點(diǎn)，提高法律素質(zhì)，提升運(yùn)用學(xué)到的法律知識分析問題、解決問題的能力，樹立依法行醫(yī)的自覺性，使理論和實(shí)踐得到有效的統(tǒng)一。此外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地舉辦關(guān)于有影響力的典型醫(yī)療糾紛案例的講座，將他人的教訓(xùn)引以為戒，汲取其中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成法律思維的習(xí)慣，避免其在將來的工作中再走彎路、重蹈覆轍。

　�。ㄈ�）培育一支醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍，是提高高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的關(guān)鍵

　　高等醫(yī)科院校應(yīng)在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上加大資金投入，制定師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵骨干法律教師補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識，骨干醫(yī)學(xué)教師補(bǔ)充法律知識，做到法律知識和醫(yī)學(xué)知識有機(jī)地融合，逐步提高教師的學(xué)歷層次，健全師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)。高等醫(yī)科院校還應(yīng)設(shè)置醫(yī)事法學(xué)的教育研究機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)師資，與衛(wèi)生行政、司法機(jī)關(guān)長期合作、互通信息，提升教師的教研水平，滿足培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的需要�？傊�，高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，探索更為有效的教育方法，才能把學(xué)生培養(yǎng)成既具現(xiàn)代法律素質(zhì)、又能滿足社會需要的醫(yī)務(wù)工作者。

　　參考文獻(xiàn)：

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素質(zhì)教育的論文13

　　[摘 要]文章對高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了高校開展信息素質(zhì)教育渠道單一、對信息道德教育重視不夠、教學(xué)人員信息素質(zhì)參差不齊和大學(xué)生信息素質(zhì)基礎(chǔ)不扎實(shí)等問題，并提出了改善教學(xué)方式、加強(qiáng)道德宣傳、提高教學(xué)人員信息素質(zhì)水平和加強(qiáng)新生入館教育等對策。

　　[關(guān)鍵詞]高校 教育 信息素質(zhì)

　　信息素質(zhì)（Information Literacy），即信息素養(yǎng)，其最初的概念是“所有經(jīng)過訓(xùn)練的、在工作中善于運(yùn)用信息資源的人，稱為具有信息素質(zhì)的人，他們具有利用大量的信息工具及主要的信息源使問題得到解答的技術(shù)與技能”。信息素質(zhì)教育的核心內(nèi)容包括信息意識教育、信息能力教育和信息道德教育三個方面。隨著信息時(shí)代的來臨，高校大學(xué)生強(qiáng)烈感受到信息化的沖擊和影響，他們對信息十分渴求，高校信息素質(zhì)教育的作用顯得越來越重要。目前，高校主要將信息素質(zhì)教育的任務(wù)交給圖書館，圖書館的文獻(xiàn)資源豐富、信息設(shè)備優(yōu)良且學(xué)習(xí)環(huán)境幽雅，擁有較多信息技術(shù)人才，具備了進(jìn)行信息素質(zhì)教育的客觀條件，但在圖書館進(jìn)行信息素質(zhì)教育的過程中仍存在著一些亟待解決的問題。

　　一、問題

　�。ㄒ唬╅_展信息素質(zhì)教育的渠道單一

　　目前，高校的信息素質(zhì)教育主要依托圖書館開設(shè)的信息檢索課而開展。信息檢索課是一門知識性、專業(yè)性很強(qiáng)的課程，是大學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索理論、培養(yǎng)信息意識、掌握文獻(xiàn)檢索基本技能和方法的主要渠道，此課程的設(shè)立可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考問題的能力。但是，信息素質(zhì)的概念和內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了信息檢索課的內(nèi)容，僅僅依靠信息檢索課來提高學(xué)生的信息素質(zhì)是不夠的。

　�。ǘ�）對信息道德的.教育重視不夠

　　信息道德是指在整個信息活動中調(diào)節(jié)信息加工者、傳遞者、使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。在信息化時(shí)代里，信息的傳播不易控制，劣質(zhì)信息越來越多。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用的積極群體，科學(xué)合理地規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為，成為必備的素質(zhì)要求。信息道德教育已經(jīng)成為高校信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。目前，高校更加注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，常以信息檢索課程的成績來評價(jià)學(xué)生信息素質(zhì)的高低，而這僅僅只能體現(xiàn)學(xué)生信息能力的差距，不能評價(jià)學(xué)生信息道德的水平。高校忽視信息道德教育，常常導(dǎo)致學(xué)生異常被網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息所誤導(dǎo)，出現(xiàn)在論壇上發(fā)表不正當(dāng)?shù)难哉�，私自刪除、卸載公共電腦的程序等不良行為。

　�。ㄈ�）教學(xué)人員的信息素質(zhì)參差不齊

　　高校信息素質(zhì)教育的師資力量主要來源于圖書館，圖書館館員本應(yīng)是具有高學(xué)歷、高信息素質(zhì)的知識分子。但是，目前高校圖書館對館員的要求普遍偏低，館員趨向老齡化，他們?nèi)狈�對信息足夠的洞察力和敏感性，其信息意識和信息能力落后于時(shí)代發(fā)展；而由于圖書館缺乏獎勵機(jī)制，館員缺少積極進(jìn)取、學(xué)習(xí)新鮮事物的動力，不具備充足的信息分析能力和技術(shù)操作能力，甚至有的館員不懂得計(jì)算機(jī)的使用。

　　（四）大學(xué)生的信息素質(zhì)基礎(chǔ)不扎實(shí)

　　大學(xué)生在進(jìn)入高校之前接受的是應(yīng)試教育，忽視了信息素質(zhì)教育的重要性，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對信息素質(zhì)的認(rèn)識，更多的是放在了網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂方面。雖然部分學(xué)生有較敏感的信息意識，但卻不知道如何有效地利用身邊的信息資源，無法快速準(zhǔn)確地找到自己需要的信息，多數(shù)學(xué)生對電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用不足，造成了電子資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。這些學(xué)生往往并非不愿意查找電子資源，而是欠缺檢索電子資源的能力；很多擁有檢索電子資源基本技能的學(xué)生在進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索時(shí)，由于僅局限在本專業(yè)本學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍，而忽略了與之相近、相關(guān)學(xué)科的知識信息內(nèi)容；即便是檢索到了滿足自己需要的資源，他們對已經(jīng)獲得的信息也不會合理地加工、利用和評價(jià)。這樣的信息素質(zhì)難以滿足信息檢索及專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需要，也很難達(dá)到信息化社會發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的要求。

　　二、對策

　　（一）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，充實(shí)信息教學(xué)內(nèi)容

　　高校開展信息素質(zhì)教育，不能把圖書館開設(shè)的信息檢索課作為唯一的教育渠道，應(yīng)該以信息檢索課為主，開展有關(guān)信息素質(zhì)的其他課程，如信息法律法規(guī)、圖書館基礎(chǔ)知識、信息評價(jià)等課程；開展多種形式的教育活動，如可以分期進(jìn)行有關(guān)信息素質(zhì)的專題講座，面對面地與學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)問題的理解；可以組織學(xué)生觀看以信息素質(zhì)為題材的電影，電影內(nèi)容豐富，生動形象，便于調(diào)動學(xué)生對于信息素質(zhì)知識學(xué)習(xí)的積極性，通過交流討論，既能讓教員隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，又能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步；可以定期舉辦信息知識的板報(bào)比賽、演講比賽、問答競賽，或開展以“信息素質(zhì)”為主題的讀書會，這些都有利于提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。

　�。ǘ�）加強(qiáng)信息道德宣傳，全面提高信息素質(zhì)

　　宣傳教育是強(qiáng)化學(xué)生信息意識和提高學(xué)生信息道德的重要途徑。高校圖書館是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的主要陣地，應(yīng)該利用多種方法和渠道對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)知識的宣傳，積極號召鼓勵學(xué)生注重自身信息素質(zhì)的發(fā)展，尤其要重視對信息道德的教育宣傳，樹立“以德為本”的思想，讓學(xué)生能夠遵守法律法規(guī)，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)及隱私，自覺地抵制信息的違法行為，相互督促與警示。圖書館可以與高校的計(jì)算機(jī)教研室、網(wǎng)絡(luò)中心等攜手合作，以加大宣傳的力度，一起向?qū)W生強(qiáng)調(diào)信息意識和信息道德的重要性，共同提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

　　（三）提升考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)人員素質(zhì)

　　作為主要教學(xué)人員的圖書館館員，是大學(xué)生信息素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者，是圖書館信息資源的管理者，也是資源利用的帶頭人，對大學(xué)生信息素質(zhì)教育的作用至關(guān)重要。高校在培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的同時(shí)，也要重視對圖書館館員信息素質(zhì)的培養(yǎng)。圖書館應(yīng)定期對館員進(jìn)行培訓(xùn)與考核，提升教學(xué)人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，使館員適應(yīng)現(xiàn)代社會信息技術(shù)及信息工具快速發(fā)展的需求，不斷學(xué)習(xí)新知識，這樣才能更好地教育學(xué)生。圖書館可以適當(dāng)?shù)刂朴啰剟顧C(jī)制，調(diào)動館員進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)的積極性，爭取慢慢地從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)新生入館教育，夯實(shí)信息素質(zhì)基礎(chǔ)

　　新生進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、生理和心理等各方面都會有所變化。高校應(yīng)該在這個關(guān)鍵時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，使學(xué)生在進(jìn)入高校之初就能形成學(xué)習(xí)信息素質(zhì)知識的良好意識，將信息素質(zhì)的培養(yǎng)作為自己在大學(xué)中發(fā)展的一個重要方向。在新生入學(xué)教育期間，可以分期分批進(jìn)行圖書館的參觀教育，由相關(guān)人員向?qū)W生介紹圖書館的基本結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度及使用圖書館資源的方法等，讓學(xué)生對圖書館有一個感性認(rèn)識，初步掌握數(shù)據(jù)庫檢索方式和圖書館查閱資料的方法；還可以成立相關(guān)社團(tuán)，組織相關(guān)活動，開展結(jié)對幫帶活動等。這是提高信息意識的啟蒙教育，是大學(xué)生深層次信息素質(zhì)教育的先導(dǎo)，可以為培養(yǎng)新生信息意識創(chuàng)造一個的良好開端。

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素質(zhì)教育的論文14

　　傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，都是遵照講解、提問、回答這一流程，老師作為教學(xué)的主體，在講臺上盡情的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法，長期下來會使音樂課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的積極性也就會受挫，甚至?xí)�對音樂產(chǎn)生厭煩，會認(rèn)為音樂是無關(guān)緊要的學(xué)科，從而不再重視音樂這門學(xué)科。

　　（五）音樂教學(xué)設(shè)備欠缺

　　很多學(xué)校對音樂課程不重視，所以對音樂設(shè)備，如：鋼琴、音樂實(shí)驗(yàn)室等置辦不足，大大降低學(xué)生的積極性。雖然有很多學(xué)校置辦了相應(yīng)的設(shè)備，但使用設(shè)備教學(xué)的機(jī)會比較少，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到提高。

　　二、素質(zhì)教育背景下提高初中音樂教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬�學(xué)校要加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視

　　教育體制改革不斷深入，對學(xué)校的要求越來越嚴(yán)格。學(xué)校要重視音樂教學(xué)的重要性，杜絕音樂無用論思想的產(chǎn)生，這就需要學(xué)校按照素質(zhì)教育的要求每周都要開設(shè)相應(yīng)的音樂課程，適當(dāng)?shù)馁徺I相應(yīng)的音樂器材，滿足學(xué)生老師和學(xué)生的教學(xué)需求，真實(shí)的進(jìn)行音樂的教學(xué)，而不是流于于形式。此外，老師要在教學(xué)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，讓學(xué)生們更好的領(lǐng)悟到音樂的真正涵義。

　�。ǘ�）營造良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的積極性

　　一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會愉悅學(xué)生的身心，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。在音樂教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造相應(yīng)的情境來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。例如：老師在講解大自然時(shí)，可以播放一些關(guān)于自然風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生可以更好的感受到自然風(fēng)景的美，然后讓學(xué)生在這種環(huán)境下用心的演唱，體會音樂的美妙。這樣的.教學(xué)方法就會更加貼近我們的實(shí)際生活，可以更有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真正情感。

　�。ㄈ�）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善教學(xué)模式

　　隨著國家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)被應(yīng)用到了初中音樂的教學(xué)中，這可以有效的提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生充分的理解每種歌曲所蘊(yùn)含的含義。例如：老師在授課的過程中，可以做電子課件，利用多媒體進(jìn)行圖畫、視頻音樂的展示，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂。

　�。ㄋ模┴S富教學(xué)內(nèi)容

　　老師不能只注重書本知識的傳授，這樣會導(dǎo)致音樂知識太過于書面化，音樂教學(xué)就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內(nèi)容不深等，久而久之，學(xué)生就會感覺音樂這門學(xué)科很無聊，甚至產(chǎn)生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握不同形式的音樂，豐富學(xué)生的音樂知識。

　　三、結(jié)語

　　總之，學(xué)習(xí)音樂有利于愉悅學(xué)生的身心，可以提高學(xué)生對美的領(lǐng)悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美德，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此初中階段要重視對音樂的教學(xué)。但由于音樂教學(xué)有一定的復(fù)雜性，這就要求老師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富自身知識，將學(xué)生帶到實(shí)踐中，充分帶動學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣才有利于音樂作用的充分發(fā)揮。

素質(zhì)教育的論文15

　　生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)課在專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位。完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而提高專業(yè)素質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，社會對人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。我們在注重實(shí)驗(yàn)過程中專業(yè)知識掌握的同時(shí)，也注重加強(qiáng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

　　獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有思維活躍，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。但他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍相對薄弱，多數(shù)學(xué)生家庭條件較好，父母對于子女比較嬌慣、縱容，造成了學(xué)生自身素質(zhì)的結(jié)構(gòu)存在缺陷。

　　針對學(xué)生的特點(diǎn)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念與思路，堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維的訓(xùn)練及團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，通過教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生，全面提升其綜合素質(zhì)。

　　一、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，樹立科研意識

　　生物工程實(shí)驗(yàn)課程是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、方法、技能等進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要渠道。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度完全根據(jù)個人喜好，認(rèn)為有趣的積極地做，不感興趣的只是應(yīng)付任務(wù)，甚至直接抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們首先強(qiáng)調(diào)樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

　　實(shí)驗(yàn)課程的首堂課，我們都特別強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)過程要求所有學(xué)生認(rèn)真動手參與，定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課記錄，并要求學(xué)生客觀地記錄實(shí)驗(yàn)過程，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生們充分認(rèn)識到科研的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，樹立良好的學(xué)風(fēng)和科研意識。

　　二、培養(yǎng)綜合能力，提高再學(xué)習(xí)素質(zhì)

　　在以往的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常不重視課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中完全依賴教師，做完一步就問下一步該怎么做，不獨(dú)立思考，更不注意觀察和判斷。實(shí)驗(yàn)課成了按老師一步步要求，簡單完成操作任務(wù)而已。有些學(xué)生由于平時(shí)生活中就習(xí)慣于家長包辦一切，動手能力得不到鍛煉，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是顯現(xiàn)出不愿意動手的習(xí)慣，只是單純地觀察他人操作，然后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成任務(wù)。由于生活環(huán)境的優(yōu)越也造成現(xiàn)在學(xué)生普遍不注意觀察生活細(xì)節(jié)，缺少對現(xiàn)象分析的特點(diǎn)。

　　針對這些狀況，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生動手、觀察、分析、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)中教師先向?qū)W生剖析實(shí)驗(yàn)的基本思路及技術(shù)要點(diǎn)，但不直接回答學(xué)生下一步如何操作，而是在預(yù)習(xí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、判斷；實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生不能簡單照抄教材，不能簡單羅列實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而必須對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行分析討論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的，要求學(xué)生客觀記錄后，找出各種可能影響結(jié)果的原因進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)解決方案。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的獨(dú)立性、觀察能力、判斷能力和解決問題的能力都有提高。

　　學(xué)校的學(xué)習(xí)是有限的，但知識是無限的。科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，還要求學(xué)生今后有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)課上，除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識技能外，我們還突出提高學(xué)生的再學(xué)習(xí)素質(zhì)。比如，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，課后還要認(rèn)真總結(jié)思考。對于難以解決的問題，自己查資料，再進(jìn)行交流。教師在實(shí)驗(yàn)中還經(jīng)常提出“除此方法外，還有哪些方法可以達(dá)到目的，這些方法各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)”等問題讓學(xué)生自己查詢資料解決問題。不僅使學(xué)生對未學(xué)知識有新的掌握，同時(shí)對已學(xué)知識也得到進(jìn)一步鞏固。

　　比如在人口腔黏膜細(xì)胞巴氏小體觀察實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)提出為什么同樣操作，有的人能很清晰看到細(xì)胞而自己卻看到很多雜質(zhì)？教師引導(dǎo)其回頭仔細(xì)閱讀教材取材方法，并對每步操作都弄清楚為什么，找出問題所在。再與制片較好的同學(xué)交流，分析取材操作差別，找出解決方法。這樣學(xué)生不僅興趣提高，較好完成實(shí)驗(yàn)，而且懂得科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的重要性，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察、分析、解決問題能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　三、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加強(qiáng)責(zé)任意識

　　現(xiàn)在大學(xué)生中有較多的獨(dú)生子女，成長的環(huán)境致使一部分學(xué)生喜歡以自己為中心，團(tuán)隊(duì)精神差。在綜合實(shí)驗(yàn)中我們特別設(shè)計(jì)一些任務(wù)，要求學(xué)生集體共同完成。在一個實(shí)驗(yàn)班的小團(tuán)隊(duì)中，所有學(xué)生輪流擔(dān)任負(fù)責(zé)人，安排共同任務(wù)的分工協(xié)作，其他學(xué)生予以配合。例如在粗糙鏈孢霉的`雜交實(shí)驗(yàn)中，將培養(yǎng)基配制、接種等工作安排實(shí)驗(yàn)班共同分工協(xié)作完成，雜交及觀察等工作再由個人獨(dú)立完成。如果不相互協(xié)作做好培養(yǎng)基配制工作，其后的實(shí)驗(yàn)——子囊果觀察就無法進(jìn)行。有的同學(xué)開始不想配合負(fù)責(zé)人的分工，但考慮在自己成為負(fù)責(zé)人也需要別人的合作時(shí)，也會配合工作。在共同實(shí)驗(yàn)協(xié)作中逐漸培養(yǎng)出協(xié)作的精神。這樣的實(shí)驗(yàn)課程既讓學(xué)生掌握了新知識技能，又鍛煉了他們的組織能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們把教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化放在改革的首要位置。

　　在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上，我們采用前期開設(shè)基礎(chǔ)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、后期開設(shè)綜合開放實(shí)驗(yàn)的模式。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課程由于時(shí)間有限，學(xué)生只能依照教材完成部分重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作，而在開放實(shí)驗(yàn)中不僅所有操作全部由學(xué)生自己完成，而且實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生設(shè)計(jì)。

　　低年級的開放實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在強(qiáng)化綜合性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用多項(xiàng)技能完成綜合實(shí)驗(yàn)。而高年級開放實(shí)驗(yàn)則是以科研模式來進(jìn)行。學(xué)生首先針對選題查詢資料，設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行全部實(shí)驗(yàn)操作，最后完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)。教師在各個環(huán)節(jié)中都鼓勵學(xué)生采用新思想、新方法，在不斷探索和總結(jié)中逐漸提高自己的研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過科研模式的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，不僅敢于思考，樂于動手，而且針對日常生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象也積極探索創(chuàng)新。

　　培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是當(dāng)今高等教育的目標(biāo)。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，利用實(shí)驗(yàn)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生特點(diǎn)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革是提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。

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