幼兒教育論文(15篇)
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教育論文，歡迎大家分享。
幼兒教育論文1
《淺論幼兒教育》
摘 要： 加強(qiáng)早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，正成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我們也要放眼未來(lái)，從新世紀(jì)國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國(guó)的學(xué)前教育真正從教育舞臺(tái)的邊緣走向中心。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒教育 教育方法
幼兒教育是指對(duì)三周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。它是我國(guó)學(xué)制中的第一階段，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。在黨和各級(jí)的關(guān)懷下，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展，取得了令人可喜的長(zhǎng)足進(jìn)步。
一、打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商
情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個(gè)平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣、父母態(tài)度、家庭氣氛，以后都會(huì)慢慢形成幼兒的性格特點(diǎn)，每一個(gè)習(xí)慣在其養(yǎng)成的前期特別重要，因此，每件事一開頭就堅(jiān)持按要求做，不該做的事一開頭就堅(jiān)決不做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長(zhǎng)時(shí)間控制自己，幼兒行動(dòng)的目的性也較差，行動(dòng)缺乏明確目標(biāo)，往往與直接興趣或需要、個(gè)人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表?yè)P(yáng)。因此，要培養(yǎng)幼兒是先有目的，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，自覺服從于一定的目的，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而克服困難的良好意志品質(zhì)。
二、從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣
習(xí)慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。所謂習(xí)慣，是指不斷重復(fù)或練習(xí)而養(yǎng)成的固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化，人們一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)、生活和工作的效率便會(huì)提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。然而，家長(zhǎng)總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養(yǎng)成偏食、挑食的壞習(xí)慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營(yíng)養(yǎng)失衡;合理、科學(xué)的搭配才是孩子健康成長(zhǎng)的前提保障。除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)該在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關(guān)愛;說(shuō)起孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能不關(guān)注他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，而學(xué)習(xí)能力是由感覺動(dòng)作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要以下幾個(gè)條件：①?gòu)男∨囵B(yǎng);②從小事抓起;③不能有例外;④營(yíng)造良好的家庭氛圍和制定規(guī)范并合理運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制;⑤注意實(shí)踐和行為指導(dǎo)。借用英國(guó)的一句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣;習(xí)慣形成性格;性格決定命運(yùn)。說(shuō)的就是，要養(yǎng)成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)。總之，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣會(huì)使孩子受益終生。
三、營(yíng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心
責(zé)任心是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是一個(gè)人立身處世的基本條件，是一個(gè)人能力發(fā)展的動(dòng)力。責(zé)任心如此重要，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢?
一方面，學(xué)校和家庭共同營(yíng)造良好的人文環(huán)境。在學(xué)校里，教師是幼兒的領(lǐng)路人，應(yīng)做到真心與他們做朋友，善于傾聽，啟發(fā)他們熱愛生活和社會(huì)，關(guān)愛家人和朋友，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成自尊、自信、民主、和諧的處世習(xí)慣，從而產(chǎn)生對(duì)家人、對(duì)朋友、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
另一方而，鍛煉承擔(dān)責(zé)任的能力。每一種能力的鍛煉都應(yīng)該來(lái)自于實(shí)踐，因此，給予幼兒適當(dāng)?shù)某袚?dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。我們可以布置一些他們力所能及的小作業(yè)，如分發(fā)玩具、收交作品、整理書桌等，或者通過(guò)游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個(gè)世界上，自己一方面要享受別人對(duì)自己的養(yǎng)護(hù)、教育和幫助，另一方面負(fù)有許多對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任，一個(gè)不盡社會(huì)責(zé)任的人是一個(gè)對(duì)人類無(wú)益的人，而一個(gè)不會(huì)做事、無(wú)能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵(lì)孩子從小融入集體，有主人翁意識(shí)和集體觀念，作為集體中的一員，要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來(lái)影響，從而生出自豪感和責(zé)任心。
四、在教學(xué)中重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展
在我國(guó)，大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。
身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他們建立平等的、亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，形成樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。
五、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力
幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是使幼兒經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方法就是親自操作。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，得出的相關(guān)結(jié)論在幼兒的腦海里會(huì)留下深刻印象，然后教師給予及時(shí)的補(bǔ)充和說(shuō)明，知識(shí)便會(huì)扎實(shí)牢固地被幼兒接收。數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)和歸納，可以使孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和整理習(xí)慣，從而提高小朋友的邏輯思維能力。
總之，幼兒教育寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼，關(guān)系民族素質(zhì)和國(guó)家的未來(lái)，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注和重視。我們期待著幼教事業(yè)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天。
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幼兒教育論文2
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，我國(guó)大多數(shù)幼兒園也逐漸加入教育改革的行列之中。由于幼兒園的小朋友年齡相對(duì)較小，他們還是以玩為主。所以，為了更好地根據(jù)孩子的天性來(lái)制定出符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，幼兒游戲是絕對(duì)不能夠被忽視的。幼兒游戲教學(xué)將會(huì)在幼兒教育活動(dòng)之中起著重要的作用。但是如何讓幼兒游戲在我們的教育活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮最大的價(jià)值，本文將對(duì)此進(jìn)行闡述并提供一些參考性建議。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視起孩子的教育問(wèn)題，特別是孩子的學(xué)前教育。因此，現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量在急劇的上升，對(duì)幼兒園老師的需求量也在不斷地增加，甚至已經(jīng)出現(xiàn)幼兒園老師缺乏的現(xiàn)象。但是我們并不能因?yàn)槔蠋煹臄?shù)量少就降低我們的教學(xué)質(zhì)量。相反，我們要在師資力量匱乏的情況下，不斷地提升我們的教學(xué)質(zhì)量。所以，幼兒園老師要不斷地教學(xué)活動(dòng)之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)幼兒特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓我們的幼兒園教學(xué)課堂受小朋友的歡迎。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)游戲特別的感興趣，可以提高我們幼兒教育質(zhì)量。那么，如何將游戲有效的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中呢？
一、游戲與健康活動(dòng)相結(jié)合
如果老師在教學(xué)活動(dòng)中，總是讓小朋友坐在教室里不動(dòng)，要求他們專心地聽老師講課本上的知識(shí)。我相信，絕大多數(shù)的小朋友都不會(huì)喜歡這樣的教育方式。長(zhǎng)此以往，也許會(huì)有很多小朋友不愿意在去幼兒園。由于本身就愛玩的孩子，一下子受到了束縛，他們會(huì)感覺到不自在、不舒服、不快樂(lè)。因此，游戲教學(xué)便成了我們很多老師的必選教學(xué)方式之一。例如，老師可以組織小朋友進(jìn)行跳繩比賽，把他們分成4~5人一組進(jìn)行比賽，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組老師可以給他們小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有得到獎(jiǎng)項(xiàng)的小組成員，老師也要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣在各個(gè)跳繩的游戲之中，不僅可以讓每個(gè)小朋友都參與進(jìn)來(lái)，還可以在這個(gè)游戲中強(qiáng)健他們的體魄，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。那些得到獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)的小朋友，會(huì)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)生活更加的感興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲之中學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。
二、游戲和藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合
孩子喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，他們坐不住、呆不住，他們卻是個(gè)“調(diào)皮”的孩子。所以，游戲教學(xué)便很好迎合了小朋友的喜好。幼兒園會(huì)教小朋友學(xué)習(xí)跳舞，學(xué)習(xí)唱歌等藝術(shù)性的教育。那么，當(dāng)我們?cè)谟螒蚪虒W(xué)或者藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，把這兩種教學(xué)方法進(jìn)行合理科學(xué)的融合在一起的話。我相信，幼兒園的教育質(zhì)量會(huì)得到很大的提升。比如，老師在進(jìn)行幼兒游戲時(shí)，便可以將平時(shí)教小朋友的兒歌和舞蹈相結(jié)合�！拔疑熳笫秩�，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)”，孩子在游戲的過(guò)程中不僅加深對(duì)兒歌歌詞的記憶，還可以熟練平時(shí)老師教的舞蹈。這樣游戲與藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合可以更好的實(shí)現(xiàn)游戲在教學(xué)活動(dòng)中的有效性。
三、游戲的設(shè)置要具有教育性
小朋友在幼兒園階段不僅要學(xué)習(xí)一些知識(shí)，還要不斷培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，老師在游戲的設(shè)置過(guò)程中，便可以選擇一些針對(duì)性的游戲進(jìn)行幼兒教育。比如，在老師想要鍛煉小朋友的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，老師便可以組織小朋友玩的小游戲，老師便可以把之前學(xué)過(guò)的單詞放在桌子上，然后對(duì)小朋友們說(shuō).老師拿起一張卡片后這個(gè)時(shí)候很多小朋友便會(huì)大聲地說(shuō)出單詞來(lái)。這樣，小朋友的求知欲和參與熱情會(huì)不斷的得到提高。算數(shù)在我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。一般而言，數(shù)學(xué)這個(gè)課程相對(duì)于文科類學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)相對(duì)難度會(huì)大一些。很多小朋友在剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，他們是一頭霧水，根本不知道老師在說(shuō)什么。但是，當(dāng)老師在幼兒游戲設(shè)置環(huán)節(jié)時(shí)，將我們的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲之中后，將會(huì)大大提升小朋友們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)還保證了游戲的有效性。總而言之，我國(guó)的幼兒園教育要想做好，就必須重視起我國(guó)幼兒園在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中幼兒游戲的選擇和設(shè)置�？茖W(xué)合理的幼兒游戲選擇和設(shè)置，不僅可以保證小朋友能夠在輕松、快樂(lè)、愉悅的氛圍當(dāng)中健康成長(zhǎng)。同時(shí)，科學(xué)合理的幼兒游戲選擇和設(shè)置，還可以提升孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手能力、思維能力等其他方面的能力，有效促進(jìn)小朋友的全面發(fā)展。所以，我國(guó)幼兒園教育必須要重視起幼兒游戲教學(xué)的有效性。
作者:吳雪楓 單位:江蘇省泗洪縣界集實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園
幼兒教育論文3
一、中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
1.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育能力，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的教學(xué)技能。幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)孩子們的審美能力，提高孩子們的審美品味，不少學(xué)生認(rèn)為幼兒舞蹈教育目的是為了以后進(jìn)行專業(yè)舞蹈訓(xùn)練做準(zhǔn)備，其實(shí)這是一種不正確的觀念。參加幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的孩子們年齡都不大，但是也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，他們的可塑性相比較來(lái)說(shuō)更加的強(qiáng)，只要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達(dá)的思想和情感。根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，中等師范幼兒教育在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生和孩子們溝通的能力，在教學(xué)過(guò)程之中更多的訓(xùn)練學(xué)生的思維和思考方式，讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點(diǎn)。
2.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
家長(zhǎng)們讓孩子們進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)其實(shí)不是為了將孩子們培養(yǎng)成為專業(yè)的舞蹈家，更多的是想通過(guò)舞蹈教學(xué)幫助促進(jìn)孩子審美能力的發(fā)展，提高孩子自身的氣質(zhì)，讓孩子能夠健康的發(fā)育成長(zhǎng)，形成自信、開朗等積極的性格。所以針對(duì)這一情況學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)技能，更多的是引導(dǎo)學(xué)生朝著幼兒美育教師這個(gè)方向發(fā)展，另外針對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)更多的是要幫助學(xué)生了解和掌握舞蹈的整個(gè)過(guò)程和過(guò)程之中應(yīng)該注意到的事情，交給學(xué)生激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣的方法，這些在學(xué)生以后的工作發(fā)展之中可以起到更加關(guān)鍵的作用，幫助學(xué)生勝任幼兒舞蹈教師這個(gè)工作崗位。此外教師還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、對(duì)美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠正確的區(qū)分什么是美、如何在生活之中尋找和發(fā)現(xiàn)美，又如何才能夠通過(guò)舞蹈的肢體語(yǔ)言將美表達(dá)出來(lái)、給人一種美的享受。這些應(yīng)該是中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)學(xué)生真正應(yīng)該學(xué)的知識(shí)。
二、當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)之中存在的不足
1.教學(xué)方法不科學(xué)
當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)采用的教學(xué)方法還是一些老的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程之中教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的灌輸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情方面沒(méi)有什么關(guān)心。此外，教師們也更多的從自身專業(yè)性出發(fā)來(lái)要求學(xué)生的動(dòng)作掌握程度，所以教學(xué)最后往往會(huì)變成對(duì)學(xué)生的技能教導(dǎo)而不是專業(yè)教導(dǎo)，即只教學(xué)生專業(yè)的舞蹈是什么樣的，而沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這和學(xué)生以后的實(shí)際工作是脫節(jié)的。此外因?yàn)閷W(xué)生是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以得到保障。長(zhǎng)此以往學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。
2.學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)
在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程之中教師更多的關(guān)注學(xué)生舞蹈技能和舞蹈知識(shí)的掌握情況，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力則有所忽略。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生以后的實(shí)際工作會(huì)產(chǎn)生不好的影響。中等師范幼兒教育專業(yè)的教學(xué)目的是幫助培養(yǎng)學(xué)生教育幼兒的能力，而不是單純的教導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的舞蹈技能。過(guò)多的訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能而不讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)操作對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會(huì)產(chǎn)生不利的影響，對(duì)于學(xué)生教學(xué)生涯的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不好的作用。
三、促進(jìn)中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)發(fā)展的建議
1.借助現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展科學(xué)技術(shù)也得到了越來(lái)越快的發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又給我們的教育進(jìn)步提供了一個(gè)良好的奇跡。教師可以借助科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，多媒體的普及給教學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)良好的條件。通過(guò)多媒體教師可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)視覺和聽覺的雙重利用學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有比較大的提高。舉個(gè)例子來(lái)講，教師可以借助多媒體放映音頻、視頻等內(nèi)容以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)之中。此外教師可以將學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)景用視頻的方式記錄下來(lái)然后讓學(xué)生自己看，這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)訓(xùn)練時(shí)候沒(méi)注意到的問(wèn)題并及時(shí)的進(jìn)行糾正。
2.給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)
俗話說(shuō)得好，讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，只有在實(shí)踐之中學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)體系。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐之中鍛煉和檢驗(yàn)自己。另外通過(guò)實(shí)踐學(xué)生也能更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并且及時(shí)的糾正。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)舞蹈《國(guó)色天香》的時(shí)候筆者將所有的學(xué)生按照成績(jī)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力大概差不多，然后讓每個(gè)小組各自通過(guò)自學(xué)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。分組學(xué)習(xí)之后每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)說(shuō)自己所感受到的、舞蹈所要表達(dá)出來(lái)的思想，然后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指點(diǎn)。在學(xué)生們都完成教學(xué)目標(biāo)之后一個(gè)小組的成員分散開來(lái)去其他小組教導(dǎo)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既可以保證學(xué)生的舞蹈動(dòng)作的專業(yè)性同時(shí)也可以保證鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，可以說(shuō)是一舉兩得。
四、總結(jié)
總而言之，中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和合作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展，真正滿足素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。
幼兒教育論文4
摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，兩者之間聯(lián)系非常密切，教師應(yīng)該與實(shí)際加強(qiáng)聯(lián)系，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，才能更好的解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本文以小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材為例，就生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)策略
數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，但是數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象、復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)因擁有形象、直觀的特點(diǎn)，實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生感受到快樂(lè)，并輕松理解到知識(shí)，提高教學(xué)有效性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在以往的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)之所以難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中最主要的原因便是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)的興趣，不能夠真正的融入到教學(xué)中來(lái)，這就弱化了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀感知、主觀體驗(yàn)，難以取得理想的教學(xué)成效。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師可以巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生以主體的視角參與到教學(xué)中來(lái)，加深學(xué)生主觀上對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感，提高學(xué)習(xí)的有效性[1]。例如：在教“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師便可以為學(xué)生模擬到文具店購(gòu)物的生活情景，小明和小芳周末到文具店買東西，小明買了一本價(jià)格為2.1元的練習(xí)本，小芳買了一支價(jià)格為1.5的圓珠筆，那么他們一共帶了10塊錢，接下來(lái)讓我們來(lái)算算，總共需要花費(fèi)多少錢，還剩下多少錢？由于這樣的場(chǎng)景在生活中非常常見，學(xué)生理解起來(lái)也更為容易，迅速的運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。
二、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，從相關(guān)知識(shí)背景出發(fā)，減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。教師應(yīng)該挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)合生活為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得更加積極與主動(dòng)。例如：在教“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”后，便可以對(duì)上學(xué)期期末考試進(jìn)行公布，然后將全部學(xué)生劃分成10個(gè)小組，讓每個(gè)小組分別計(jì)算自己的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)，比一比看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)確。
三、巧用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源
在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，需要教師善于利用各種生活資源來(lái)豐富教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教師要深刻明白，教材中的內(nèi)容無(wú)法充分地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教材和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極挖掘生活中的素材，將其用作數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生探究的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。例如：在教“三角形”這節(jié)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以提前讓學(xué)生課后準(zhǔn)備三根木棒，然后在課堂上讓學(xué)生將這三根木棒組成一個(gè)三角形，有的學(xué)生組成的是等邊三角形，有的學(xué)生組成的是直角三角形，還有組成的是等腰三角形，通過(guò)學(xué)生日常生活中常見的素材，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到了三角形。
四、布置生活化作業(yè)，提升學(xué)生動(dòng)手能力
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)而言，不僅僅是教學(xué)活動(dòng)，而且還是重要的生活實(shí)踐，為此在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在親自參與實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，了解數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，從而提升自己數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)完“觀察物體”這節(jié)知識(shí)后，讓學(xué)生在課后回到家中觀察家里主要有哪些物體，思考這些物體的主要特征是什么，然后動(dòng)手畫一畫，是否能夠簡(jiǎn)單的畫出形狀。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教育論文5
一、游戲有利于讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽
孩子年齡小，注意力、傾聽能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的傾聽能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時(shí)，可以跟孩子一起玩“我說(shuō)你做，我做你說(shuō)，我說(shuō)你模仿，我問(wèn)你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說(shuō)明游戲規(guī)則，讓孩子留神聽，這樣可逐漸培養(yǎng)孩子的傾聽能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號(hào)，如集體活動(dòng)時(shí)要聽琴聲集合；區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)聽到規(guī)定的音樂(lè)就要收拾玩具；戶外活動(dòng)時(shí)，要聽口哨聲變換隊(duì)形，看教師手勢(shì)進(jìn)行活動(dòng)等，孩子不知不覺便逐漸養(yǎng)成了注意傾聽的習(xí)慣。同時(shí)教師也要注意耐心傾聽幼兒在活動(dòng)中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導(dǎo)、指導(dǎo)、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
二、游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)
意志是個(gè)體為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)困難，積極克服困難，獨(dú)立解決問(wèn)題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強(qiáng)。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒克服困難，學(xué)會(huì)自理。在活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有困難或循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，當(dāng)他們感到不容易解決時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒敢于表現(xiàn)，還要注意讓幼兒自己得出結(jié)論，用活動(dòng)鍛煉孩子獨(dú)立思考、克服困難的能力，讓每個(gè)孩子堅(jiān)信“我自己能行”，“只要努力沒(méi)有做不到的事情”，增強(qiáng)幼兒的挫折體驗(yàn)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價(jià)值，也培養(yǎng)了意志品質(zhì)。
三、游戲有利于幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主解決矛盾的能力
培養(yǎng)自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占主體地位。每天的區(qū)角活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)遇到如何安排活動(dòng)、玩中學(xué)的問(wèn)題。我們就利用幼兒入園和教育課活動(dòng)后的時(shí)間，采用個(gè)別指導(dǎo)、適當(dāng)建議等方法教幼兒游戲計(jì)劃。如從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動(dòng)如果使幼兒感到困難，可根據(jù)自己的能力適當(dāng)降低目標(biāo)或延長(zhǎng)時(shí)間，這樣無(wú)論處于何種水平的幼兒都能體會(huì)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用自己的能力，通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵(lì)幼兒在不斷獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。
四、游戲有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)
游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成也有良好的促進(jìn)作用。幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，是促進(jìn)幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索自然世界和人類社會(huì)的一種積極性行為。幼兒的游戲千變?nèi)f化，不同的游戲可以給幼兒帶來(lái)不同的樂(lè)趣。幼兒在游戲活動(dòng)中可以無(wú)拘無(wú)束地玩耍，釋放個(gè)人的情緒，表達(dá)個(gè)人的感受，這將有助于幼兒形成樂(lè)觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養(yǎng)幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等創(chuàng)造性游戲中，幼兒要用語(yǔ)言交流思想，商討玩法，對(duì)于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時(shí)也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由于他們年齡相仿，對(duì)事情的理解和認(rèn)知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加流暢。他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒通過(guò)游戲還可接觸到不同性別、不同氣質(zhì)類型的孩子，從其他幼兒的行為和說(shuō)話中可以增強(qiáng)對(duì)自我的了解。此外，幼兒一起游戲時(shí)需要合作，有時(shí)需要排隊(duì)輪流使用工具或玩具，促使他們學(xué)會(huì)如何分工、相互團(tuán)結(jié)、相互幫助以適應(yīng)群體生活。在體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等有規(guī)則的游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲規(guī)則的約束，可以培養(yǎng)幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗(yàn)到分享的公正、態(tài)度的誠(chéng)實(shí)，幼兒的個(gè)性和社會(huì)性得以不斷進(jìn)步，良好的個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。
五、游戲有利于促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展
幼兒園的教育理念，關(guān)鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒在對(duì)具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問(wèn)題中發(fā)展自己的認(rèn)知能力、語(yǔ)言、情感和社會(huì)性，幼兒的身心發(fā)展是在與周圍環(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。在幼兒活動(dòng)中，游戲是最能體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)的。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。習(xí)慣是人后天形成的，而良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。在游戲中，幼兒可以既學(xué)會(huì)了知識(shí)又養(yǎng)成了好習(xí)慣。如小班幼兒，從入園初的一盤散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛?cè)雸@時(shí)散散慢慢，到學(xué)會(huì)在入廁、喝水、離園、早操時(shí)能排隊(duì)完成，學(xué)會(huì)等候，不爭(zhēng)先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長(zhǎng)期活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成整齊、有序、愛護(hù)財(cái)物的好習(xí)慣，同時(shí)也意識(shí)到不妥善管理玩具會(huì)影響游戲的正常開展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭(zhēng)也不搶。有的幼兒在遇到困難時(shí)，其他幼兒還會(huì)主動(dòng)幫忙，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、友好相處的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面，孩子們對(duì)教師在活動(dòng)時(shí)提出的要求，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將有一定的幫助。幼兒在游戲活動(dòng)中既開發(fā)了他們的智力，又學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成遇到困難不氣餒，主動(dòng)克服困難的精神。
幼兒教育論文6
摘要：在《幼兒園工作規(guī)程》中指出："幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。"愛是一種情感交流，愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛更是一種理解和尊重。
關(guān)鍵詞：幼兒 愛 交流 體驗(yàn)高爾基說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子"。師愛是人間任何一種愛都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子心理的需求，師愛對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。
幼兒教育的對(duì)象都是3－7歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗，需要"園丁"的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用愛去滋潤(rùn)、熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛，認(rèn)識(shí)愛，學(xué)會(huì)愛。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。
一、愛是一種情感的交流。
用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們地交朋友，使他們感到真誠(chéng)和依賴，教育才會(huì)成功。
記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動(dòng)時(shí)，小蓉蓉跑來(lái)問(wèn)我："何老師，你的好朋友是誰(shuí)�。�"我笑著回答道："我的好朋友是你們��！"忽然驍驍大聲說(shuō)道："老師是老師，不是朋友，要是朋友，為什么不和我們蕩秋千玩攀巖��？""對(duì)啊，為什么呢？"孩子們議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)張銘哲來(lái)拉我手，說(shuō)道："老師，咱們一起去玩攀巖吧！"看著孩子期盼的眼光，我"勇敢"的用手抓住了墻壁，雖然看起來(lái)我的身體和攀巖墻是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)樵谒麄冃闹形易兂闪怂麄冎械囊粏T，是可以信賴的朋友。那次后我和孩子們走的更近了，感情更深了，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你深厚的情感，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。
二、愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)。
教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛心，用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖、安慰……用我的行動(dòng)表達(dá)著愛意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件"恐怖"的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道："寶貝，你怎么了，不舒服嗎？"，她沒(méi)有說(shuō)話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我對(duì)她說(shuō)道："寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我看著你睡覺，好嗎？"潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道："我想媽媽，睡覺的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。"為潘憶擦干眼淚，哄她躺下后，我從她耳邊說(shuō)："老師就是憶憶的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？"看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸�！院蟮娜兆樱康轿缢瘯r(shí)，潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，潘憶高興的跑到我跟前大聲說(shuō)："老師像媽媽，老師就是媽媽。"這是全班小朋友也都媽媽，媽媽的叫個(gè)不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。
教師正是孩子的榜樣，教師的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。有人說(shuō)過(guò)"幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。"其實(shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！我在孩子們面前非常重視榜樣作用。孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。
三、愛更是一種理解和尊重。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手，游戲時(shí)是最好的伙伴，當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、鼓勵(lì)的眼神、真誠(chéng)的贊美、友善的態(tài)度，教師要用這份真誠(chéng)的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。
我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的"值日生"制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使幼兒沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。
幼兒教育論文7
［摘要］
幼兒教育這一特殊群體也不得不轉(zhuǎn)變觀念，接納新的教育教學(xué)手段，迎接信息技術(shù)在幼兒教育的理念或者教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。近十年間信息技術(shù)與幼兒教育的整合成為研究熱點(diǎn)，并在持續(xù)發(fā)展中。文章主要是針對(duì)近些年的研究狀況進(jìn)行歸納整理與分析，在前人研究的基礎(chǔ)上提出新的展望。
［關(guān)鍵詞］
幼兒教育；信息技術(shù)；應(yīng)用措施
信息素養(yǎng)是應(yīng)用信息技術(shù)獲取新知識(shí)的能力，包括對(duì)技術(shù)應(yīng)用的能力、對(duì)內(nèi)容的評(píng)判和理解能力，融入信息社會(huì)的責(zé)任能力。教師要自覺培養(yǎng)信息素養(yǎng)，豐富幼兒教育知識(shí)和教學(xué)技能。教師要積極利用信息技術(shù)手段成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的必備工具。教師要學(xué)會(huì)信息化教學(xué)方式和教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源，根據(jù)幼兒的興趣，接受程度制定合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
一、加強(qiáng)硬件建設(shè)
由于科技水平不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)改革愈加趨向科技化、現(xiàn)實(shí)化，幼兒教育的信息化發(fā)展也成為了一種必然的趨勢(shì)。加強(qiáng)幼兒園信息化硬件建設(shè)勢(shì)在必行。配套一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，多媒體設(shè)備，LED交互智能平板等，并開放與因特網(wǎng)的鏈接端口，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境；配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)人員，保證信息設(shè)備的完好和正常運(yùn)作，為幼兒教育提供有力技術(shù)保障。
二、創(chuàng)新“擬真”信息化幼兒教育的課堂
利用信息技術(shù)，把平時(shí)從網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等處收集的與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或聲音素材制成相關(guān)課件，在課堂作為知識(shí)背景進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等文化情境，以趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。能有效的縮短幼兒接受知識(shí)與認(rèn)知目標(biāo)之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。比如在教育幼兒有關(guān)“珍惜糧食”的課程時(shí)，我們會(huì)給幼兒觀看一些關(guān)于有這類故事情節(jié)的動(dòng)畫片，例如《可可小愛》，《珍惜糧食吃干凈》等，也會(huì)播放一些關(guān)于糧食的種植過(guò)程，讓幼兒在觀看的過(guò)程中感受糧食的來(lái)之不易。也會(huì)觀看一些貧困地區(qū)的那些孩子少衣缺食的視頻，讓幼兒感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜這種幸福生活。活動(dòng)室環(huán)境布置時(shí)，也會(huì)設(shè)置小廚房，小餐桌，讓幼兒們感受模擬烹飪過(guò)程，還會(huì)安排廚師進(jìn)課堂活動(dòng)，讓幼兒親身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活動(dòng)，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，幼兒能真實(shí)的學(xué)習(xí)和體會(huì)食物從原材料到成品的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察，針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。
三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，開展教學(xué)活動(dòng)
在幼兒教育中，信息技術(shù)的使用并不是單一的，教師們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)信息技術(shù)，進(jìn)行細(xì)節(jié)性剖析和加工、研究。最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能。教師們?cè)诮柚畔⒓夹g(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，必須要先明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目的，為其定位，在教學(xué)過(guò)程中要明白信息技術(shù)的引入、應(yīng)用僅僅只是針對(duì)幼兒注意力時(shí)間有限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)的使用與幼兒實(shí)際情況相結(jié)合，以幫助幼兒學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)豐富多彩，形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、氛圍。降低他們認(rèn)知事物的困難度，更容易認(rèn)識(shí)世界上存在的所有生物，讓他們認(rèn)知、理解這個(gè)世界。因此，只有明確教學(xué)定位，老師們才會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上花心思，投入精力和時(shí)間來(lái)改革教學(xué)內(nèi)容。才能針對(duì)性的選用信息技術(shù)，選擇具有內(nèi)涵和意義的信息資源，進(jìn)一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。例如一堂繪本課《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》教學(xué)中，利用大投影設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)故事內(nèi)容時(shí)，幼兒被生動(dòng)活潑的畫面、悅耳動(dòng)聽的背景音樂(lè)與精彩豐富的故事內(nèi)容所征服，輕松的被引入到故事的意境中去。通過(guò)軟件對(duì)講述的動(dòng)畫故事發(fā)展情節(jié)進(jìn)行控制，并適時(shí)穿插一些提問(wèn)，讓幼兒們互動(dòng)起來(lái)，幼兒將自己天馬行空的想法發(fā)表出來(lái)再借機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)的目的。由此可見，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。
四、互動(dòng)，即教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)
首先，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，教師與小朋友之間的互動(dòng)是必不可少的。如我在教學(xué)“圖形”時(shí)讓小朋友看了數(shù)字電視“米菲的快樂(lè)課堂？米菲的形狀”后，再用電腦連接，點(diǎn)出我自作的電子課件，用不同顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來(lái)，組成一幅動(dòng)物圖畫：小雞、小狗等，同時(shí)與幼兒互動(dòng)，讓幼兒選擇形狀、數(shù)字在磁性板上粘貼，并組織開展游戲活動(dòng)———“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個(gè)小組一個(gè)小組地?cái)?shù)出數(shù)字。這樣，通過(guò)教師與幼兒的互動(dòng)就達(dá)到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動(dòng)。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)�！痹谶M(jìn)行了教師與幼兒的互動(dòng)后，我把小朋友分成幾個(gè)小組，利用磁性七巧板的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個(gè)小組的小朋友把圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭(zhēng)我搶，激發(fā)了“人人參與”的欲望，從而主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)中。孩子們情趣交融，既認(rèn)識(shí)了圖形，又學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，還培養(yǎng)了協(xié)作精神。再次，是小朋友與家長(zhǎng)的互動(dòng)。在幼兒園的信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，一個(gè)班里人人參與的機(jī)會(huì)畢竟有限，我讓家長(zhǎng)把小朋友接回家，利用休息時(shí)間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。
結(jié)語(yǔ)
總之，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，我注重“兩動(dòng)一享”，利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)等多媒體，形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué)，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合，又讓幼兒接觸、學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，激發(fā)了幼兒自動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，多方互動(dòng)，共享成果，取得了較好的教學(xué)成效。
幼兒教育論文8
摘要：農(nóng)村教育一直以來(lái)都是備受國(guó)家重視的熱點(diǎn)，而幼兒教育更是教育中的重點(diǎn)。然而受傳統(tǒng)教育觀念的影響和物質(zhì)條件的限制，農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀，教育內(nèi)容呈現(xiàn)小學(xué)化，教學(xué)方法單一，教育環(huán)境落后，極大地限制了農(nóng)村幼兒接受良好素質(zhì)教育。對(duì)此，必須要引起相關(guān)部門的重視，積極提升農(nóng)村幼兒教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，建設(shè)科學(xué)合理的符合幼兒身心特點(diǎn)的教育模式，提升農(nóng)村幼兒整體素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展
與城市的幼兒教育相比，農(nóng)村幼兒教育無(wú)論是從師資力量上，還是從社會(huì)資源上，或者是原生家庭情況上都相差較遠(yuǎn)，這為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展帶來(lái)了極大的局限性。而幼兒教育作為終身教育的開端，對(duì)幼兒今后的一生都會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。無(wú)論幼兒今后是走出農(nóng)村去更發(fā)達(dá)的地方，還是留在農(nóng)村建設(shè)家鄉(xiāng)，都會(huì)或多或少受到早期幼兒時(shí)期教育的影響。因此，對(duì)于提升農(nóng)村整體人文素質(zhì)上，幼兒教育發(fā)揮了十分重要和關(guān)鍵的作用。因此，農(nóng)村幼兒教育應(yīng)當(dāng)更加引起社會(huì)各界的關(guān)注，只有農(nóng)村幼兒教育水平提升了，整個(gè)幼兒教育界才能更上一層樓。筆者結(jié)合自己的體會(huì)，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展路徑進(jìn)行了分析和探究。
一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源欠缺
農(nóng)村的社會(huì)資源有限，資金缺乏幾乎是所有農(nóng)村幼兒園面臨的最大問(wèn)題。再加上農(nóng)村并沒(méi)有博物館、美術(shù)館或藝術(shù)館等公共資源，甚至連基本的電腦和多媒體都沒(méi)有。在資源如此匱乏的情況下，很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法很好地展示，局限了幼兒教育的方法和模式。另外，農(nóng)村的整體物質(zhì)條件較差，很難吸引到優(yōu)秀的幼教人才，現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園的師資水平相對(duì)較低，這也不利于農(nóng)村幼兒教育的開展。
�。ǘ┙逃齼�(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)
幼兒教育作為一個(gè)人的啟蒙教育，卻未被計(jì)入九年義務(wù)教育中，再加上受觀念和經(jīng)濟(jì)的影響，幼兒教育很容易被有關(guān)部門和家長(zhǎng)輕視，認(rèn)為幼兒教育就是去玩玩，學(xué)不學(xué)到知識(shí)都無(wú)所謂。而由于受應(yīng)試教育觀念的影響，目前很多幼兒園都還以學(xué)會(huì)多少字、會(huì)背幾首詩(shī)、會(huì)唱幾首歌為幼兒教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，造成幼兒教育偏向“小學(xué)化”，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)聊，要求孩子反復(fù)誦讀古詩(shī)等形式也容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。從整體來(lái)看，教育內(nèi)容重知識(shí)灌輸而非情感素質(zhì)的潛移默化，重教育功績(jī)而輕幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，這樣對(duì)幼兒今后的健康成長(zhǎng)可以說(shuō)是毫無(wú)益處。
�。ㄈ┙逃椒惻f落后
當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的一些幼教本身并不具備教育資格，但是因?yàn)闊o(wú)法吸引更優(yōu)秀的人才，只能由這些缺乏系統(tǒng)幼教知識(shí)的幼教帶領(lǐng)幼兒，而這些幼教本身素質(zhì)不高，對(duì)教育學(xué)并不是十分了解，在教育時(shí)就容易采用一些陳舊落后的方法，或?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的教育方法生搬硬套到自己的教學(xué)中，卻沒(méi)有考慮到農(nóng)村幼兒的實(shí)際情況，使得教育內(nèi)容或枯燥無(wú)聊，或與實(shí)際脫節(jié)，根本無(wú)法激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，教育效果不佳。
二、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展路徑
�。ㄒ唬┘哟筚Y源投入，優(yōu)化教育環(huán)境
對(duì)于農(nóng)村的幼兒教育，當(dāng)?shù)卣块T和教育部門都應(yīng)該給予高度重視，加大資金支持和資源投入，完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施。另外，幼兒園也要積極主動(dòng)出擊，與民間團(tuán)體或社會(huì)企業(yè)聯(lián)誼，爭(zhēng)取更多的資金支持。在有資金支持的前提下，注重優(yōu)化教育環(huán)境。例如改善教室單調(diào)的風(fēng)格，用野花、蘆葦?shù)妊b飾教室，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的自然氛圍，使其天性得到更大的解放。另外，還可以在幼兒園里設(shè)立一些飼養(yǎng)角或種植園，這些對(duì)于農(nóng)村兒童來(lái)講并不陌生，更具有生活氣息。另外，進(jìn)一步優(yōu)化教師資源，高薪聘請(qǐng)優(yōu)秀的幼教來(lái)提升整體的教學(xué)水平。鑒于農(nóng)村特殊的地理位置和環(huán)境資源，不太好聘請(qǐng)外地幼教，所以最好聘請(qǐng)?jiān)诒镜亻L(zhǎng)大的優(yōu)秀幼教，以其為中心，加大培訓(xùn)力度，帶動(dòng)全體幼教整體水平提升。
�。ǘ┴S富教育內(nèi)容
農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容要注意結(jié)合當(dāng)?shù)赜邢薜馁Y源，利用無(wú)限的想象開發(fā)更多趣味教學(xué)內(nèi)容。例如農(nóng)村有得天獨(dú)厚的大自然環(huán)境，教師可以根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)和設(shè)置一些與大自然親近的課程，讓幼兒在玩耍中學(xué)會(huì)親近大自然，熱愛大自然。另外，教師應(yīng)當(dāng)改變教育觀念，要注意豐富教學(xué)內(nèi)容，從良好習(xí)慣養(yǎng)成和健全人格培養(yǎng)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)集中組織優(yōu)秀的教師對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀�、人文、人力資源進(jìn)行深刻的研究，找到符合幼兒健康成長(zhǎng)的教育資源，并據(jù)此編寫和編制學(xué)前教育教材，解決農(nóng)村學(xué)前教具缺乏的問(wèn)題，讓幼兒到田野等他們可以經(jīng)常接觸的地方去感受、去學(xué)習(xí)，因地制宜地制定符合自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和策略，達(dá)到資源和目標(biāo)相統(tǒng)一的目的。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新教育方法
興趣是幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。農(nóng)村幼教應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣為基調(diào)，結(jié)合實(shí)際教育內(nèi)容開展教學(xué)。例如通過(guò)讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽的方式，使他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣，在各種愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，獲得科學(xué)知識(shí)，效果顯著。另外，為提高幼兒濃厚的活動(dòng)興趣，還可以巧用當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)資源，為幼兒精心設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)。例如在體育活動(dòng)中，帶領(lǐng)孩子們走田埂，跨水溝，跳草叢，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒勇敢地參加活動(dòng)。對(duì)于教育方法，教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，獲得更多的最新的教育方法。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育形勢(shì)還依然不容樂(lè)觀，尤其是在留守兒童越來(lái)越多的情況下，這一問(wèn)題必須得到有關(guān)部門的高度重視。只有發(fā)展教育才能為農(nóng)村建設(shè)提供更好的未來(lái)，只有提高農(nóng)村幼兒教育水平才能逐步提升農(nóng)村群眾的整體素養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中存在的諸多問(wèn)題，必須要由政府、社會(huì)和幼兒園三方共同努力積極解決，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教育論文9
幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個(gè)最重要的環(huán)境，雙方應(yīng)該互相配合、互相支持才能為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能真正意義上的達(dá)到家園合作的目的。
1.1有利于幼兒身心發(fā)展
幼兒園是幼兒一日生活的重要場(chǎng)所，幼兒教師是專業(yè)的教育工作者，具備專業(yè)的教育技能，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育。家庭更是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發(fā)展中起著長(zhǎng)期的作用，兩者將各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處才能有效的形成教育合力。
1.2有利于家長(zhǎng)了解幼兒在園生活
家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個(gè)同時(shí)肩負(fù)著啟蒙教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)了解幼兒在園的生活，因此，家長(zhǎng)與老師應(yīng)該相互間交流有關(guān)孩子的信息，這種雙反信息的反饋會(huì)形成教育合力，同時(shí)家園合作也為教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間提供了交流和分享的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)多給幼兒園給老師提出寶貴的意見和建議，教師也可以從家長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長(zhǎng)多教育的理解和期望，并從老師的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。
1.3有利于樹立科學(xué)的家庭教育觀
父母是幼兒的啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育是重要的部分，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長(zhǎng)的的行為潛移默化的影響著幼兒。家長(zhǎng)的性格、行為舉止等對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對(duì)象的取決是很重要的，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要。現(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分忙于工作，常常忽略了對(duì)孩子的家庭教育，覺得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應(yīng)的費(fèi)用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對(duì)不可以存在的，這時(shí)候教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長(zhǎng)密切的溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長(zhǎng)逐步意識(shí)到自己也是孩子教育過(guò)程中的主體，自己有這份責(zé)任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子全面的發(fā)展。
幼兒教育論文10
一、問(wèn)題對(duì)話式教學(xué)及其在幼兒教育中的有效性
問(wèn)題對(duì)話式教學(xué),要先通過(guò)引導(dǎo)的方式,讓幼兒可以對(duì)這樣的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并且將他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的心理激發(fā)出來(lái)。然后透過(guò)多媒體進(jìn)行課程內(nèi)容的描述,將相關(guān)的問(wèn)題提出,比如幼兒對(duì)于彈性的認(rèn)知及理解及有關(guān)彈性在平時(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用等等。在這個(gè)過(guò)程里,透過(guò)不同方面的交流和提問(wèn),讓幼兒可以積極地對(duì)同學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提出、交流及解決,而且透過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程里,老師作為一個(gè)指引者,對(duì)于幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的交流和操作起到觀察和指導(dǎo)的作用,然后透過(guò)師生的總結(jié)、歸納,對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探究和理解。問(wèn)題對(duì)話式教學(xué)在幼兒教育中的有效性體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:(1)適應(yīng)了幼兒的本身特性和成長(zhǎng)規(guī)律。(2)加快了幼兒的探知意識(shí)。(3)加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)及交流。
二、問(wèn)題對(duì)話式教學(xué)在幼兒教學(xué)里的案例應(yīng)用
綜合來(lái)看,問(wèn)題對(duì)話式教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起著良好的作用,可是,促使其在幼兒教學(xué)中進(jìn)行有效地實(shí)施,在理論的認(rèn)知方面及理解方面還僅僅只是空談,怎樣合理地針對(duì)這一內(nèi)容制訂教學(xué)方案并開展與實(shí)施,還要通過(guò)教師們?cè)趯?shí)踐中不斷地反思與總結(jié)。文章以幼兒教學(xué)課程里的“有趣的彈性”這一內(nèi)容為例,對(duì)于問(wèn)題對(duì)話式教學(xué)展開了探究,以加快其在幼兒教學(xué)中的合理應(yīng)用。
2.1制定教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知和學(xué)習(xí),幼兒一定要透過(guò)合理的指引才能對(duì)周遭的事物引起興趣,通過(guò)自身的好奇心和求知欲,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和探究。通過(guò)“有趣的彈性”這一課題,幼兒透過(guò)老師的指導(dǎo),對(duì)彈性這一事物產(chǎn)生了興趣,并且進(jìn)行相應(yīng)的操作和探索,通過(guò)不斷地理解彈性的應(yīng)用并進(jìn)行實(shí)踐,刺激幼兒時(shí)期的創(chuàng)作思維。讓幼兒時(shí)期的科學(xué)啟蒙教學(xué)實(shí)踐課程,可以通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)逐一實(shí)施,它的具體表現(xiàn)為以下幾方面。首先,對(duì)于幼兒內(nèi)心的疑點(diǎn)進(jìn)行解決,要培養(yǎng)幼兒的求知欲,在不斷地探索中感知和理解“彈性”這一事物的發(fā)生,透過(guò)對(duì)平時(shí)生活當(dāng)中彈性現(xiàn)象的應(yīng)用,讓幼兒有效地提高其認(rèn)知度,并且培養(yǎng)起幼兒的相關(guān)技能。其次,在實(shí)施的方法上,幼兒對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探索,老師要正確地指導(dǎo)幼兒透過(guò)簡(jiǎn)單的符號(hào)對(duì)彈性進(jìn)行表達(dá),并且要對(duì)整個(gè)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行探討和記錄。最后,將情感有效地提升,幼兒通過(guò)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn),將自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲完全激發(fā)出來(lái),透過(guò)科學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討和研究,還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
2.2設(shè)計(jì)教學(xué)情景
通過(guò)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行合理地設(shè)計(jì),幼兒的探知欲和興趣可以得到充分地調(diào)動(dòng),這是非常關(guān)鍵的。透過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,幼兒一定要依靠教師的指引,全身心地參與到課程當(dāng)中,當(dāng)然,首先這一課程要完全可以引起幼兒的注意,要為幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供更多的條件。老師要在課前進(jìn)行充分的教材準(zhǔn)備,例如多媒體設(shè)備、同彈性相關(guān)的材料等都要進(jìn)行準(zhǔn)備,通過(guò)實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)室對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解,讓幼兒對(duì)彈性展開實(shí)踐操作。課程里,透過(guò)提問(wèn)、操作、PPT演示等方式來(lái)激發(fā)出幼兒對(duì)彈性認(rèn)知的興趣并加以探索。比如，可以通過(guò)制作PPT課件加深對(duì)彈性概念的認(rèn)知,再透過(guò)老師的提問(wèn),讓幼兒找出日常生活中有關(guān)彈性的實(shí)際應(yīng)用,并且通過(guò)具體的操作全面地了解彈性的特征。
2.3設(shè)計(jì)對(duì)話問(wèn)題
教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,但是,要以幼兒的特點(diǎn)為前提進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能在幼兒的理解能力范圍內(nèi),令幼兒可以更加自信地、充分地理解問(wèn)題并解決問(wèn)題,使幼兒積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。反之,則會(huì)讓幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,多媒體的使用無(wú)疑是一項(xiàng)可以充分引起幼兒關(guān)注和激發(fā)幼兒興趣的設(shè)備,通過(guò)這個(gè)設(shè)備可以全方位地對(duì)彈性事物進(jìn)行描述,幼兒可以更加直觀地了解到彈性事物,并通過(guò)自身的語(yǔ)言來(lái)描述彈性事物,與平時(shí)的生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行深入的探討。幼兒全面地了解了彈性這一概念后,可以在老師的指引下加以應(yīng)用,制作出一些有趣的彈性玩具等等。
2.4幼與師、幼與幼的對(duì)話交流
老師透過(guò)不同的方式,更為完善解釋與彈性有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,而且通過(guò)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題,讓幼兒逐一解答,幼兒可以在老師的指引下,同周圍的伙伴進(jìn)行探討和交流。在這樣一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境里,可以將幼兒很多認(rèn)知潛能激發(fā)出來(lái),通過(guò)幼兒不同的認(rèn)知能力解釋自身對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)。老師對(duì)不同的答案進(jìn)行歸類,并積極地同幼兒進(jìn)行交流,了解這些答案的正確性。在掌控了彈性內(nèi)容以后,組織幼兒開展一些關(guān)于彈性的實(shí)踐活動(dòng),透過(guò)動(dòng)手能力,來(lái)提高幼兒解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手操作能力,以利于更有效地掌握彈性知識(shí),更有效地訓(xùn)練幼兒的各項(xiàng)能力,比如思維能力、創(chuàng)新能力、操作能力等等。
2.5評(píng)論和歸納
在整體的教學(xué)過(guò)程里,老師對(duì)于幼兒的刺激、指引和管理是最為關(guān)鍵的,老師要確保整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是在有效的調(diào)整和觀察中進(jìn)行的,要為幼兒創(chuàng)造出更多的相互交流的空間,對(duì)于相關(guān)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行反饋和處理。這樣幼兒才會(huì)通過(guò)老師的調(diào)整及調(diào)動(dòng),再通過(guò)不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)及交流來(lái)訓(xùn)練自身的表述能力、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)
在幼兒教育中應(yīng)用問(wèn)題對(duì)話式教學(xué),幼兒作為教學(xué)的核心,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分地進(jìn)行理解和掌握,可以不斷地刺激幼兒的思維開發(fā),不斷提升其探知能力,最終將幼兒的啟蒙教育完成得更好。
幼兒教育論文11
幼兒教育小學(xué)化引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在這一教學(xué)模式下，無(wú)論是管理還是教學(xué)內(nèi)容都偏向于小學(xué)階段。本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的主要表現(xiàn)
許多家長(zhǎng)在孩子的教育培養(yǎng)問(wèn)題上缺乏正確的認(rèn)識(shí)，經(jīng)�？吹郊议L(zhǎng)津津樂(lè)道談?wù)撘恍┤臍q的孩子認(rèn)識(shí)了多少漢字和英語(yǔ)單詞，怎樣學(xué)習(xí)珠心算等等。許多幼兒園在這一方面起到了推波助瀾的作用，他們?cè)诮虒W(xué)中植入了小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)，變相的拔高了教學(xué)的難度。在有些幼兒園的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)上，甚至明確規(guī)定在大班時(shí)增加多少識(shí)字量，漢語(yǔ)拼音達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，以確保幼兒進(jìn)入小學(xué)階段以后保持知識(shí)上的領(lǐng)先。這樣的現(xiàn)象是典型的幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)，不利于幼兒身心發(fā)展。
二、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的原因分析
幼兒教育小學(xué)化傾向，既和幼兒園不科學(xué)的辦學(xué)理念有關(guān)，也和家長(zhǎng)浮躁的心態(tài)以及社會(huì)輿論的不正確導(dǎo)向有關(guān)。一是個(gè)別幼兒園制造招生“噱頭”。學(xué)前教育階段招生比較激烈，不少幼兒園都在打造特色品牌上做文章。幼兒的素質(zhì)發(fā)展如何，這是一個(gè)綜合評(píng)估的軟值表，而許多幼兒園直接打出了小學(xué)化的一些指標(biāo)作為招生的亮點(diǎn)，例如幼兒園階段漢語(yǔ)拼音要達(dá)到什么程度，數(shù)學(xué)要達(dá)到什么程度，為自己本園的招生制造噱頭。二是部分家長(zhǎng)存在急于求成思想。每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，但是有些家長(zhǎng)認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，甚至要贏在起跑線上，把小學(xué)階段的內(nèi)容在幼兒階段就強(qiáng)加進(jìn)去，不僅自己親自上陣動(dòng)手教孩子們拼音、算術(shù)，而且也要求幼兒園進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。部分幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需求，也在一定程度上助長(zhǎng)了這一現(xiàn)象的發(fā)展。三是社會(huì)輿論導(dǎo)向影響辦學(xué)方向�，F(xiàn)在的社會(huì)輿論很多時(shí)候呈現(xiàn)出嘩眾取寵的不良傾向，特別是全媒體時(shí)代，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一孩子三歲便熟讀唐詩(shī)多少首、會(huì)多少以內(nèi)加減法等等、認(rèn)識(shí)多少個(gè)漢字、會(huì)講多少個(gè)故事的內(nèi)容，直接影響了一大批家長(zhǎng)，他們迫不及待的加入到這一行列，無(wú)形中助推了幼兒教育小學(xué)化的發(fā)展。
三、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的有效破解
幼兒教育應(yīng)當(dāng)立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，立足于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，采取針對(duì)性的教學(xué)舉措，而不應(yīng)該急于求成、急功近利。對(duì)此，幼兒園和廣大教師要想方設(shè)法糾正這一趨勢(shì)。1.強(qiáng)化溝通交流，消除家長(zhǎng)急功近利思想。幼兒園要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通平臺(tái)等方式，向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的育兒思想。讓家長(zhǎng)明白幼兒的每一個(gè)階段，有著最適合他的培養(yǎng)內(nèi)容，切不可拔苗助長(zhǎng)，消除家長(zhǎng)的急功近利思想。廣大教師也要利用和家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)傳授一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的嘗試，讓家長(zhǎng)明白幼兒教育階段并不適宜提前介入小學(xué)的內(nèi)容。2.遵循教育規(guī)律，科學(xué)設(shè)置幼兒教育課程。每個(gè)幼兒園在設(shè)置課程時(shí)，一定要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)決不得使用小學(xué)階段的教材，嚴(yán)格限制拼音、漢書寫等方面教學(xué)的容量和難度。在幼兒教育課程設(shè)置中，必須要嚴(yán)格遵循幼教大綱，緊密結(jié)合幼兒年齡階段的特點(diǎn)，科學(xué)有效的設(shè)置相關(guān)教學(xué)課程。3.立足幼兒特點(diǎn)，潛移默化之中開展教學(xué)。對(duì)幼兒進(jìn)行一些拼音、漢書寫等方面的教學(xué)未嘗不可，但要嚴(yán)格限制容量和難度，并且要注意教學(xué)的方式方法，應(yīng)當(dāng)在潛移默化中讓孩子們掌握。例如教幼兒識(shí)字可以結(jié)合兒歌的學(xué)唱、繪本的閱讀，讓孩子們逐步熟悉生活中一些常見的物品，進(jìn)而掌握這些生字，在潛移默化之中達(dá)到了掌握的效果。4.改進(jìn)教學(xué)模式，賦予幼兒寬泛成長(zhǎng)空間。一方面要增加動(dòng)手操作的能力，多引導(dǎo)孩子們做手工、畫畫等提高操作能力。另一方面要開展各種各樣的活動(dòng)，包括室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)兩種方式，在室內(nèi)活動(dòng)中多創(chuàng)設(shè)一些情景讓孩子們勇于表達(dá)、相互協(xié)作，在戶外活動(dòng)中多培養(yǎng)孩子們親近大自然的意識(shí)，在看似游戲玩耍的過(guò)程中提高與人相處的能力，增強(qiáng)孩子們整體素質(zhì)水平。
綜上所述，面對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化的趨勢(shì)，廣大教師以及幼兒園管理層要充分重視，并認(rèn)真分析其深層次原因，做到準(zhǔn)確分析、有效改進(jìn)，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。
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幼兒教育論文12
摘 要：作為一門應(yīng)用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對(duì)幼兒的教育方式不同，對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響就會(huì)不同。職高幼教專業(yè)開設(shè)“幼兒教育學(xué)”課程意義重大。強(qiáng)調(diào)了幼兒教育學(xué)的重要性，并為學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科做出了具體的學(xué)法指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué);學(xué)法指導(dǎo);幼教專業(yè)
幼兒教育學(xué)是職高幼兒教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課。作為一門應(yīng)用科學(xué)，幼兒教育學(xué)涉及幼兒發(fā)展的方方面面。幼兒教師對(duì)幼兒的教育方式不同，對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響就會(huì)不同。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)非常重要。
一、幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)好幼兒教育學(xué)的重要性
幼兒教育專業(yè)的學(xué)生視音、體、美、舞等學(xué)科為主科，成天唱唱跳跳，熱熱鬧鬧，這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)。但他們沒(méi)把其他學(xué)科，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教師口語(yǔ)等當(dāng)回事。這其實(shí)是很膚淺的認(rèn)識(shí)和做法。幼教工作對(duì)幼兒教師知識(shí)方面的要求很多，綜合素質(zhì)書面的要求也很高。幼兒教育學(xué)這門課程，對(duì)幼教專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。
1.從宏觀的角度講，幼教事業(yè)關(guān)系著人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展
提高國(guó)民素質(zhì)，要從娃娃抓起。幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一部分。我國(guó)提出的“三個(gè)面向”（面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)）的教育指導(dǎo)方針，要提高全民綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才，必須從幼兒期就開始培養(yǎng)。承擔(dān)著這一重任的幼兒教師一定要懂教育，一定要研究幼兒的身心特點(diǎn)和幼教工作的規(guī)律。因此，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展的目標(biāo)，這是時(shí)代發(fā)展的要求，是國(guó)家振興的基石。
2.從微觀的角度講，掌握幼教理論是幼兒教師自身素質(zhì)的構(gòu)成要素
但凡優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)教育理論知識(shí)掌握會(huì)很豐富、很全面。比如，我國(guó)目前的教育方針，幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)及指導(dǎo)思想，比如，幼兒身心發(fā)展的整體特點(diǎn)，每一個(gè)幼兒個(gè)體的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展?jié)摿Φ?幼兒教育的工作特點(diǎn)、教育原則、教學(xué)方法，還應(yīng)該具備正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。
在校的幼教專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)椴豢赡苡刑嗟挠變簣@實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，許多幼教方面的知識(shí)都必須從書本和老師那里獲得。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)教育、幼兒教育、幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素等概念才有所了解和把握;通過(guò)學(xué)習(xí)，如何組織幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何做好幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，如何進(jìn)行與小學(xué)的銜接等問(wèn)題才會(huì)有實(shí)踐的理論基礎(chǔ);通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)更加明確幼兒教育的意義，明確自己即將成為幼兒教師要對(duì)社會(huì)所負(fù)的責(zé)任等，以便為將來(lái)步入社會(huì)、從事幼教工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)好幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思維。在這方面，我重點(diǎn)談四點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生縱向思維，深入鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在校期間，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)縱向思維，深入研究。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和研究教材，在老師的幫助下先初步了解教材的基本結(jié)構(gòu)和編排意圖。在各章節(jié)學(xué)習(xí)中，應(yīng)領(lǐng)會(huì)教育學(xué)的基本概念和原理，弄懂每一章節(jié)的主要觀點(diǎn)及教育思想，理清各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯體系;對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容，要用各種筆記符號(hào)進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)。并要求學(xué)生在課下抽出十分鐘的時(shí)間，將每天所學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行一次回顧和復(fù)習(xí)，做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天落實(shí)。
2.培育學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式
目前學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的問(wèn)題就是不會(huì)獨(dú)立思考。習(xí)慣了一味接受老師的講解、教材的結(jié)論和前人的觀點(diǎn)，不會(huì)問(wèn)為什么的學(xué)生就不會(huì)探索新問(wèn)題，發(fā)表新見解，也不能提高自己的認(rèn)識(shí)水平。
古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生合作和交流，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們先獨(dú)立思考，再去小組研討，相信他們會(huì)研究出結(jié)果。在大家的討論和交流中，思想和智慧的'火花一經(jīng)碰撞，往往會(huì)有創(chuàng)造的靈感。
3.拓展學(xué)生幼教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)
與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科有很多，有些科目雖然我們學(xué)校沒(méi)有專門開設(shè)，但對(duì)學(xué)生要滲透“廣泛涉獵、兼收并蓄”的學(xué)習(xí)理念，告訴學(xué)生：要成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要將自己打造成一個(gè)“雜家”，什么知識(shí)都需要知道一些。與幼教學(xué)科有關(guān)的如幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、中外幼兒教育史、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等方面的知識(shí)都要懂得。知識(shí)廣博才能思路更開闊，工作中才有靈感和創(chuàng)造性。
4.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的業(yè)務(wù)素質(zhì)
要多組織學(xué)生走出課堂，走出校園，進(jìn)行訪問(wèn)、調(diào)查和見習(xí)活動(dòng)。到社區(qū)或家庭進(jìn)行幼兒教育現(xiàn)狀的社會(huì)調(diào)查，到幼兒園向一線的優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深入課堂實(shí)地組織一些幼兒的教育活動(dòng)等，這些活動(dòng)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，才能將課本中的講解變?yōu)檎嬲男袆?dòng)，才能真正理解和掌握好理論，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育工作能力。如果不讓學(xué)生聯(lián)系幼兒教育的實(shí)際、參加實(shí)踐活動(dòng)，理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化是不可能完成的。
總之，職高幼教專業(yè)的幼兒教育學(xué)這門課程，理論性較強(qiáng)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、獨(dú)立思考、合作探究、拓展視野，要組織學(xué)生多進(jìn)行調(diào)查和見習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教育論文13
�。壅萦變航逃|(zhì)量的好壞對(duì)孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進(jìn)行幼兒教育時(shí)就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來(lái)與與幼兒教育進(jìn)行整合，可見其對(duì)幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)在許多方面都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
�。坳P(guān)鍵詞］信息技術(shù)；幼兒教育；整合
一、整合優(yōu)勢(shì)
（一）提升學(xué)習(xí)熱情
孩子在幼兒時(shí)期普遍有著這樣的特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短、對(duì)新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師僅僅去根據(jù)設(shè)定的好的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行講解，并且講解的相對(duì)枯燥，因?yàn)橛變汉脛?dòng)的特性，在課堂內(nèi)容沒(méi)有吸引力時(shí)，課堂氣氛就會(huì)較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，面對(duì)這樣的情況不僅不會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)習(xí)能力不會(huì)提高，而且在一定程度上還會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進(jìn)行幼兒教育時(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合就可以有效的解決這一問(wèn)題，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)有較強(qiáng)的靈活性，在進(jìn)行教學(xué)中內(nèi)容的設(shè)定也能更加豐富，并且呈現(xiàn)出的動(dòng)畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長(zhǎng)注意的時(shí)間，動(dòng)畫視頻直觀的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來(lái)比較容易，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
首先在課堂教育中教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)中那些有趣的內(nèi)容很容易使幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內(nèi)容，幼兒通過(guò)多媒體的引導(dǎo)，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過(guò)一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)有趣的小短片，可以讓幼兒對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不斷的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應(yīng)用
（一）信息技術(shù)與幼兒教育整合，培養(yǎng)思維能力
在幼兒時(shí)期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對(duì)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就需要找尋合適的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力。如果單靠教師的語(yǔ)言闡述來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過(guò)信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對(duì)容易了，在進(jìn)行《三只小豬》故事的課程時(shí)，筆者就將信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，筆者沒(méi)有直接將教材拿出來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行故事教學(xué)而是將這個(gè)故事實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了錄音并且還配上了合適的音樂(lè)，在課程開始時(shí)直接將故事的錄音播放給了幼兒，因?yàn)楣适碌匿浺糁胁粌H有語(yǔ)言故事的講述還有動(dòng)聽的音樂(lè)，幼兒聽的非常認(rèn)真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時(shí)還會(huì)模仿故事中的動(dòng)作。故事聽完后筆者進(jìn)行了提問(wèn)，哪只小豬的做法值得我們學(xué)習(xí)，幼兒在聽完問(wèn)題后，積極的進(jìn)行回憶，并回答了筆者提出的問(wèn)題，幼兒們還結(jié)合著小豬的動(dòng)作和大灰狼的動(dòng)作進(jìn)行了模仿，并且表演的很形象，這時(shí)筆者并沒(méi)有結(jié)束課程而是再次了運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行了總結(jié)，教師將《三只小豬》的動(dòng)畫場(chǎng)景播放出來(lái)讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時(shí)可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結(jié)實(shí)，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術(shù)調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的形式可以使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)與幼兒教育整合，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力
幼兒時(shí)期已經(jīng)有許多的知識(shí)具有抽象性，幼兒很難將其中的知識(shí)理解透徹，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會(huì)產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，幼兒在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中就顯得很被動(dòng)，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使自己很用心的在進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也沒(méi)有什么提升，但是采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)全新的景象，信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容都比較直觀，許多科學(xué)現(xiàn)象運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)幼兒理解起來(lái)就容易的多了。例如教師在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域《磁鐵的秘密》一課的教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上真正能讓幼兒去動(dòng)手操作的材料并不多，那么許多無(wú)法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，那么利用信息技術(shù)就可以將這一問(wèn)題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當(dāng)中去，在課堂中，教師就可以對(duì)幼兒進(jìn)行展示了，并且這種展示的效果有時(shí)會(huì)比真正的操作能更清晰的將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來(lái)，并且一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，采用信息技術(shù)還可以將這一問(wèn)題有效解決，幼兒可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行反復(fù)觀看，了解其中的秘密。當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。
總結(jié)：
在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)其發(fā)展。與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，能夠提升教師的教學(xué)效率，提升幼兒的自主能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統(tǒng)中，要它們兩者間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，如此才能夠促進(jìn)我國(guó)幼兒教育更好地發(fā)展。
幼兒教育論文14
［摘要］本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素�！靶W(xué)化”教育不僅增添幼兒心理壓力，而且束縛幼兒獨(dú)立個(gè)性和想象能力，限制幼兒的全面發(fā)展，導(dǎo)致幼兒教育變向、走味。幼兒教育“小學(xué)化”的根本原因是幼兒園缺乏正確的教育理念、家長(zhǎng)的教育思想傳統(tǒng)保守、幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不足及相關(guān)監(jiān)督保障措施落實(shí)不到位等。因此，教師應(yīng)從樹立正確的教育理念，提升幼兒教師綜合素質(zhì)，重視政府監(jiān)管等方面破解幼兒教育“小學(xué)化”的弊端。
［關(guān)鍵詞］幼兒教育;幼兒教師;學(xué)前教育;小學(xué)化
一、幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)實(shí)狀況
幼兒教育“小學(xué)化”，就是幼兒在幼兒園教育階段的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教室布置、評(píng)價(jià)方式及生活方式等各方面都按照小學(xué)教育的方式推進(jìn)。具體表現(xiàn)為，分科學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容，提前學(xué)習(xí)大量文化知識(shí)，填鴨式教育，過(guò)多的家庭作業(yè)，進(jìn)行課程考試，教室內(nèi)外布置完全小學(xué)化等，并將這一系列方式方法進(jìn)一步普遍化、常規(guī)化。幼兒教育“小學(xué)化”的最大弊端就是迎合了家長(zhǎng)的心理需求卻泯滅了幼兒自我發(fā)展的天性。幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要因素，因此，“小學(xué)化”的教育模式不僅會(huì)增加幼兒的心理壓力，而且會(huì)束縛幼兒的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。如，1968年，美國(guó)一婦女狀告幼兒園教自己3歲女兒學(xué)會(huì)26個(gè)字母后，女兒不再將“O”說(shuō)成足球、蘋果、雞蛋、太陽(yáng)之類的東西了。幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)這種扼殺幼兒想象力的后果負(fù)責(zé)。最后這名婦女贏了官司，這個(gè)案件使內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。幼兒教育不同于小學(xué)教育，幼兒教育應(yīng)以游戲活動(dòng)為主，圍繞科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域開展一些啟智性的教學(xué)活動(dòng)�，F(xiàn)在大部分幼兒園不是遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，而是執(zhí)行小學(xué)的作息制度，按照小學(xué)的課表上課，上午3～4節(jié)課，下午2～3節(jié)課，每節(jié)課固定40分鐘，課后給幼兒布置各種家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)的考試等。幼兒教師缺乏專業(yè)知識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感。目前，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，他們?nèi)鄙僬?guī)的幼兒師范教育，缺乏保育知識(shí)和能力，部分幼兒教師專業(yè)知識(shí)薄弱。以下是筆者對(duì)永州市某幼兒園的一位教師的訪談:筆者:請(qǐng)問(wèn)您是什么學(xué)校、什么專業(yè)畢業(yè)的?幼師L:我是××師范學(xué)校畢業(yè)的，學(xué)的是學(xué)前教育。筆者:可以簡(jiǎn)單介紹一下您所學(xué)的課程嗎?幼師L:我們真正在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有三個(gè)學(xué)期，每天不是上形體課，就是學(xué)習(xí)聲樂(lè)、美術(shù)、書法、鋼琴等課程。筆者:請(qǐng)問(wèn)您學(xué)習(xí)過(guò)幼兒心理學(xué)和教育學(xué)等課程嗎?幼師L:有。但由于每天在戶外上課的時(shí)間比較多，體力消耗很大，加上這類課程考試簡(jiǎn)單，所以往往學(xué)得都不扎實(shí)，現(xiàn)在基本上都忘記了。筆者:請(qǐng)問(wèn)您在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校是否開設(shè)了幼兒教育實(shí)踐課程?幼師L:沒(méi)有。由此可以看出，幼兒教師在校缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校開設(shè)了專業(yè)方面的課程，但學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這些課程對(duì)自己工作的重要性。因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)與心理學(xué)，所以幼兒教師對(duì)教學(xué)方法、教育原則、幼兒心理特征等認(rèn)識(shí)淺薄，無(wú)法促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒教育階段，家長(zhǎng)希望幼兒能掌握更多的顯性知識(shí)，能在小學(xué)起步階段更勝一籌。而社會(huì)更希望多一些“神童”，背誦古詩(shī)的數(shù)量和算數(shù)的多少是“神童”的基準(zhǔn)。一些教育機(jī)構(gòu)以挖掘幼兒的潛力為由開設(shè)各種以文化知識(shí)為主的輔導(dǎo)班，超前教材成套地出售，在各大書店銷售，這些迷惑了家長(zhǎng)的雙眼。幼兒掌握更多的讀寫算背技能取代了情感、態(tài)度、興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重扼殺幼兒的自然天性，造成幼兒少年老成。
二、幼兒教育“小學(xué)化”的弊端與成因
(一)幼兒教育“小學(xué)化”的弊端
“小學(xué)化”的幼兒園教幼兒拼音、寫字、算數(shù)等知識(shí)，會(huì)影響幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，過(guò)早的學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)降低幼兒的可塑性。有些家長(zhǎng)和幼兒教師不是通過(guò)自然而然的方式讓幼兒寫字，而是通過(guò)集中學(xué)習(xí)、死記硬背的方式讓幼兒把字記住。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，幼兒雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但這對(duì)幼兒的發(fā)展是不利的，會(huì)讓幼兒的認(rèn)知過(guò)早符號(hào)化，影響幼兒想象力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。正如蘇德霍夫所說(shuō):“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器�！薄澳贻p的孩子有很多發(fā)展的方向，不要讓孩子做一件事情而定性�！泵總�(gè)幼兒都有獨(dú)特性，幼兒的興趣、需要、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格等方面也是不一樣的。家長(zhǎng)希望自己的孩子能在幼兒園學(xué)習(xí)的知識(shí)越多越好，以孩子學(xué)習(xí)到顯性知識(shí)的多少來(lái)衡量幼兒園辦園的質(zhì)量。園長(zhǎng)為了迎合家長(zhǎng)的期望，限制幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)，以教授孩子識(shí)字、閱讀的數(shù)量和質(zhì)量作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)。如果幼兒教師在月度考核中不達(dá)標(biāo)，園長(zhǎng)就采取扣工資、扣獎(jiǎng)金、開會(huì)批評(píng)等懲罰措施，這給幼兒教師帶來(lái)身心及精神上的壓力。因此，幼兒教師為了讓自己和幼兒都通過(guò)考核，就只能按照家長(zhǎng)和園長(zhǎng)的要求教育幼兒，不能根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征因材施教。盧梭在自然教育中就已經(jīng)提到:“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子，如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛�！碧崆敖探o幼兒小學(xué)的知識(shí)短期內(nèi)看起來(lái)似乎成效顯著，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是十分不利于幼兒未來(lái)發(fā)展的，這對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)也有負(fù)面作用。由于錯(cuò)誤的教育定位，一些人將其視為發(fā)家致富之道，一時(shí)之間社會(huì)上出現(xiàn)了各種各樣的私人培訓(xùn)學(xué)校，這嚴(yán)重?cái)_亂了正常教學(xué)秩序和辦學(xué)規(guī)律。另外，當(dāng)今社會(huì)更需要的是創(chuàng)新型人才，過(guò)于急功近利式的填鴨式教育造就出來(lái)的人才恰恰與之相反。
(二)幼兒教育“小學(xué)化”的成因
第一，不能輸在起跑線上的錯(cuò)誤理念。實(shí)際上，現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別喜歡拿自己的孩子同別人的孩子作橫向比較，把孩子當(dāng)作炫耀的資本來(lái)滿足自己的虛榮心，希望自己的孩子比其他的孩子優(yōu)秀。中國(guó)素來(lái)就有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”“知識(shí)改變命運(yùn)”“不能輸在起跑線上”的說(shuō)法，由于長(zhǎng)期受到這種思想的影響，家長(zhǎng)就形成了一種傳統(tǒng)的、固定的教育思維模式，覺得學(xué)習(xí)成績(jī)比什么都重要。教育理念決定著教育行為，不正確的教育理念會(huì)導(dǎo)致教育走向誤區(qū)�！安荒茌斣谄鹋芫�上”有一定的道理，但也不是絕對(duì)的，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)絕不能揠苗助長(zhǎng)，凡事都有它的規(guī)律，教育更應(yīng)該遵循教育規(guī)律，不能急功近利。下面是筆者對(duì)一位園長(zhǎng)的訪談:筆者:您對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上很多幼兒園存在的超前教育現(xiàn)象怎么看?園長(zhǎng)Y:就永州的幼兒教育而言，家長(zhǎng)都希望孩子在幼兒園學(xué)得更多，包括知識(shí)學(xué)習(xí)和各種特長(zhǎng)培訓(xùn)，實(shí)際上孩子壓力很大。有些家長(zhǎng)直言不諱地說(shuō)，我送孩子來(lái)幼兒園是希望學(xué)到東西的，還有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是學(xué)習(xí)知識(shí)的，孩子的算數(shù)能力、語(yǔ)文知識(shí)、英語(yǔ)成績(jī)等，往往成為家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)訪談和一系列的調(diào)查，筆者了解到很多幼兒園為了吸引生源、迎合家長(zhǎng)的需求，開設(shè)一些算數(shù)課、拼音課、英語(yǔ)課，過(guò)早向幼兒教授一些不適合這一年齡階段掌握的知識(shí)，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。面對(duì)家長(zhǎng)的一些不合理要求，幼兒園往往采取妥協(xié)迎合的態(tài)度，不能堅(jiān)持自己的原則。第二，幼兒教師缺乏相應(yīng)的教育理念。在訪談中筆者了解到，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的，部分幼兒教師專業(yè)知識(shí)欠缺，在校期間沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識(shí)，只是著重五大技能的培養(yǎng)。第三，幼兒園追求社會(huì)效應(yīng)。以下是筆者對(duì)永州市某幼兒園一位教師的訪談:筆者:請(qǐng)問(wèn)你們幼兒園是怎樣評(píng)價(jià)教師的?教師M:我們每個(gè)月都有考核，主要內(nèi)容包括教學(xué)效果、班級(jí)管理等。每個(gè)月園長(zhǎng)會(huì)帶著年級(jí)組長(zhǎng)來(lái)考核小朋友認(rèn)字、拼音、單詞、唱歌、背詩(shī)詞和英語(yǔ)等。這種種考核，給我們?cè)斐珊艽蟮膲毫�，因�(yàn)榭疾缓镁鸵酃べY、津貼及年度績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。為了迎接考核，我們只好天天復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，尤其是月底，空余時(shí)間還要召集幼兒集中復(fù)習(xí)，其實(shí)每個(gè)小朋友的能力、興趣點(diǎn)是不一樣的，這種綜合考核并非合理。筆者:不是規(guī)定不能教幼兒學(xué)拼音、寫字嗎?教師M:我們也不想讓他們寫字，但家長(zhǎng)有要求，尤其是小學(xué)一年級(jí)有入學(xué)考試。如果不施教，讀完學(xué)前班后就進(jìn)不了“優(yōu)質(zhì)”小學(xué)，幼兒園壓力很大。筆者從上述訪談中了解到，幼兒園為了追求社會(huì)效應(yīng)，使考核制度失去了原本的意義。幼兒園通過(guò)考查幼兒學(xué)習(xí)字詞、兒歌、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)的多少來(lái)考核教師的工作情況。為了迎合考核，教師就要給幼兒復(fù)習(xí)，每天吃完飯就得復(fù)習(xí)。幼兒園的考核制度是為了促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、調(diào)動(dòng)廣大教職員工的工作積極性制定的，但當(dāng)前做法卻違背了這個(gè)原則。教師明明知道這樣做不利于幼兒的身心健康發(fā)展，但是迫于壓力又不得不這么做。另外，一些家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思想也給幼兒園造成了一定的壓力，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要，過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施不合乎其身心發(fā)展的教育，這是目前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。第四，幼小銜接工作不到位。幼小銜接的目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛與向往的感情，激發(fā)幼兒對(duì)新事物的好奇心和求知欲，增強(qiáng)幼兒的積極獨(dú)立意識(shí)。此外，教師應(yīng)幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)前的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，讓其盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。但是，現(xiàn)在大部分幼兒園忽視了幼小銜接的目的要求，單純以讓幼兒通過(guò)小學(xué)入學(xué)前的考試為目標(biāo)，讓幼兒在入學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)順利進(jìn)入一個(gè)好的小學(xué)，并以此作為提升幼兒園社會(huì)地位和家長(zhǎng)認(rèn)可度的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園全然不顧幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，小學(xué)需要什么幼兒園就教什么，這嚴(yán)重干擾了小學(xué)教育的秩序和要求。第五，政府缺乏有效的監(jiān)管。20xx年，教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(下文簡(jiǎn)稱《指南》)明確指出，必須防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。但是，這一政策卻沒(méi)有執(zhí)行到位，部分幼兒園依舊“陽(yáng)奉陰違”，表面上打著《指南》《綱要》內(nèi)容，高喊著遵循幼兒身心發(fā)展的口號(hào)，背地里卻給幼兒安排超負(fù)荷的課程與作業(yè)，而一到主管部門檢查工作時(shí)，幼兒園就出現(xiàn)“藏書”“藏作業(yè)本”等行為。這實(shí)際上也在幼兒心里埋下了“做假”的種子，這都是各地相關(guān)教育部門沒(méi)有督促落實(shí)相關(guān)政策引起的。
三、破解幼兒教育“小學(xué)化”的對(duì)策
(一)樹立正確的幼兒教育理念
首先，幼兒園應(yīng)端正辦園理念。幼兒園的主要任務(wù)是貫徹實(shí)施國(guó)家幼兒教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和基本規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。幼兒園要找準(zhǔn)自己的定位，制定合理的辦園理念，明確辦園任務(wù)，并嚴(yán)格秉承自己的理念辦學(xué)，嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)教育法律法規(guī)。幼兒園只有端正辦園理念，才能更好地遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，確保幼兒健康和諧全面發(fā)展。其次，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的育兒觀。很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒越早學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，以后就越輕松，殊不知這會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒的健康發(fā)展。對(duì)于這種情況，幼兒園可以開展一些活動(dòng)，如家園合作、家長(zhǎng)課堂、家園QQ交流平臺(tái)等，向家長(zhǎng)傳授一些幼兒生理心理、健康成長(zhǎng)等方面的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀并摒棄不良的教育觀念，讓家長(zhǎng)明白過(guò)早成熟的果實(shí)并不一定是好的。家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)課堂互相分享自己的育兒觀，理性思考，互相學(xué)習(xí)借鑒，提升自己的教育知識(shí)。最后，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒共同成長(zhǎng)。如家長(zhǎng)堅(jiān)持每天睡前與幼兒一起看故事書，給幼兒講故事，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給幼兒教師，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，幼兒的識(shí)字量會(huì)明顯增加。家長(zhǎng)用圖片給幼兒講故事，有利于培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。幼兒園只是起到督促的作用，當(dāng)家長(zhǎng)看到幼兒真正的進(jìn)步時(shí)，會(huì)更加相信幼兒園與教師。
(二)切實(shí)提升幼兒教師的綜合素質(zhì)
第一，端正幼兒教師的育人思想。幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的非智力性因素，在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，應(yīng)以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣以及對(duì)事物大小、數(shù)量關(guān)系等的基本認(rèn)識(shí)能力為主。幼兒園要開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的關(guān)愛之情。幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的注意力，增強(qiáng)他們的自控力。幼兒教師應(yīng)在日�；顒�(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、動(dòng)手能力、專注力，激發(fā)幼兒的探究欲，而不是一味地追求顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園是幼兒最先接觸的地方，幼兒期也是人生發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，因此，幼兒教師必須是接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練并通過(guò)資格考核的教育者。幼兒教師必須具備相應(yīng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，堅(jiān)持幼兒為本、德育為先、立德樹人的理念，熱愛幼兒教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格等。因此，幼兒教師必須擁有正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有明確的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?yàn)橛變洪_設(shè)必要的活動(dòng)興趣性課程。除了聲樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、繪畫等技能方面的特長(zhǎng)外，幼兒教師還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)知識(shí)及幼兒園法規(guī)知識(shí)。第三，加強(qiáng)幼兒教師在職培訓(xùn)。幼兒園要充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師尤其是鄉(xiāng)村一級(jí)幼兒教師的崗位培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)幼教專業(yè)知識(shí)、幼兒健康知識(shí)、保育知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)知識(shí)、心理咨詢知識(shí)和技巧的培訓(xùn)。
(三)切實(shí)做好幼小銜接工作
一是教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往之情。幼兒教師可以在幼兒升學(xué)前組織幼兒到小學(xué)參觀，讓幼兒觀看、熟悉小學(xué)生的生活，多向幼兒介紹一些將要在小學(xué)遇到的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。二是教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。教師可以為幼兒提供尺寸合適的設(shè)備和桌椅等，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性、人際交往能力與規(guī)則意識(shí)。三是教師要幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。教師要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力品質(zhì)，在大班或?qū)W前班下學(xué)期，除了日常的幼兒園活動(dòng)和游戲之外，教師還可以給幼兒安排一些類似于小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，比如集體授課學(xué)習(xí)某些預(yù)備知識(shí)，認(rèn)識(shí)文字或?qū)W習(xí)數(shù)字等。四是在幼兒正式成為小學(xué)生時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)幫助他們適應(yīng)小學(xué)生活與學(xué)習(xí)方式，熱情接待和歡迎每一個(gè)入學(xué)的幼兒，熟悉每一位幼兒。同時(shí)，幼兒從一個(gè)大環(huán)境轉(zhuǎn)移到另一個(gè)大環(huán)境，需要一個(gè)過(guò)渡的時(shí)間，這需要幼兒園和小學(xué)的幫助。教育部門應(yīng)該做好幼兒園與小學(xué)方面的協(xié)調(diào)工作。一方面，取消小學(xué)入學(xué)考試、面試制度。另一方面，幼兒園禁止向幼兒教授小學(xué)的相關(guān)知識(shí)。只有兩方面同時(shí)落實(shí)到位，才能夠從根本上解決問(wèn)題。
(四)切實(shí)加強(qiáng)幼兒園監(jiān)管
第一，教育行政管理部門要嚴(yán)格審查幼兒園辦園資格。一是教育行政管理部門要嚴(yán)格審查幼兒園的資質(zhì)。任何個(gè)人和組織在提出創(chuàng)辦幼兒園時(shí)，教育行政管理部門必須嚴(yán)格把關(guān)，從辦園目的、辦園條件、教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等多方面進(jìn)行審核，只有符合要求的幼兒園才能獲得辦園資格。二是幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)，獨(dú)門獨(dú)院，周圍沒(méi)有污染、沒(méi)有噪音。幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)面積生均2平方米以上，每個(gè)活動(dòng)室的面積不少于30平方米。幼兒園的室外活動(dòng)場(chǎng)地生均不少于4平方米，其中包括2平方米的綠化面積，環(huán)境應(yīng)達(dá)到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。三是幼兒教育工作者應(yīng)嚴(yán)格貫徹黨和國(guó)家的政策，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化素養(yǎng)和專業(yè)水平。第二，幼兒園要嚴(yán)格選拔幼兒教育工作者。一是幼兒園要嚴(yán)格規(guī)范幼兒教育工作者的基本條件，如，幼兒教育工作者必須具備幼師從業(yè)資格證，身心健康無(wú)傳染病，基礎(chǔ)學(xué)歷層次不得低于中職幼教專業(yè)畢業(yè)水平。二是幼兒園要做好幼教師資的選拔考核工作，把好入口關(guān)。幼兒教師要有師德，師德是立德樹人的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，基礎(chǔ)不牢則地動(dòng)山搖。幼兒是民族的未來(lái)和希望，幼兒教育是國(guó)家民族興旺的奠基工程。幼兒的心靈就是一塊沒(méi)有涂抹的白板，由誰(shuí)去涂抹對(duì)于幼兒的心靈的影響是完全不同的。因此，師德應(yīng)作為幼師選拔的第一因素。
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幼兒教育論文15
幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的專業(yè)理論課，在課程設(shè)置上涉及幼兒語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)、體育、常識(shí)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等六大學(xué)科，也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領(lǐng)域，學(xué)好這門課程將直接指導(dǎo)著五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。
二十一世紀(jì)的中國(guó)日新月異，已使中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展象一列快速行駛的列車給人以迅雷不及掩耳的感覺。而走過(guò)百年歷程的中國(guó)幼兒教育事業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，象這列火車上的一節(jié)車廂在飛速地前進(jìn)著。反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在育人過(guò)程中重理論傳授輕能力培養(yǎng)，學(xué)生試講的機(jī)會(huì)太少或流于形式，沒(méi)有角色意識(shí)，以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗竟不會(huì)講課，畢業(yè)生適應(yīng)期延長(zhǎng)。而且，作為幼兒師范生，雖具備專業(yè)知識(shí)，但教學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程恰好在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能，塑造幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。下面我就結(jié)合本人幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)，談一談我對(duì)幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。
一、抓好課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率
一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)系到這個(gè)學(xué)校的發(fā)展前景和未來(lái)。因此，我們要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，而且掌握教學(xué)技能。
1、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，取舍、調(diào)整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源，更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源，老師不要被教材牽著鼻子走。我們?cè)诮滩氖褂眠^(guò)程中應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展、調(diào)整教學(xué)順序、教學(xué)方法等。老師可以根據(jù)需要對(duì)教材的單元進(jìn)行整體取舍，對(duì)教材某一組成部分進(jìn)行系統(tǒng)刪減，對(duì)教材的教學(xué)要求做宏觀的調(diào)整或者對(duì)教材做整體補(bǔ)充。即選擇內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀以及目前幼兒園課程設(shè)置情況，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
2、以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程作為幼兒教育專業(yè)理論課，老師講起來(lái)會(huì)比較理論化，學(xué)生聽起來(lái)會(huì)覺得枯燥無(wú)味，那么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很重要。如果學(xué)生興趣不濃，長(zhǎng)此下去就會(huì)出現(xiàn)聽不懂、不愿意聽、睡大覺的情況，學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，我想這是每個(gè)老師必須思考的問(wèn)題。首先要下功夫“備”，既備課，又備學(xué)生;其次是恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，我在教學(xué)中體驗(yàn)最深，也取得了一定效果的方法是“問(wèn)題”機(jī)制的運(yùn)用。即隨時(shí)設(shè)置搶答題，答對(duì)加分，答錯(cuò)減分，不答題減學(xué)習(xí)態(tài)度分，調(diào)動(dòng)興趣，調(diào)整氣氛，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意。
3、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣照本宣科，重理論知識(shí)的傳授輕專業(yè)能力的培養(yǎng)。我們要注意學(xué)生的反應(yīng)，注意師生間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解，挖掘?qū)W生潛能。例如，老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。老師可以先舉例說(shuō)明做示范，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)，老師最后補(bǔ)充，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。 4、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在普通學(xué)�？梢詫�(shí)現(xiàn)。而對(duì)于這樣一門理論性質(zhì)較強(qiáng)的課程，我們往往會(huì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，忽視理論與實(shí)踐的融合，給學(xué)生日后的工作留下“后遺癥”，使學(xué)生在工作后融入工作很慢，理論不能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教師在教育過(guò)程中的角色不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)使用視頻、動(dòng)畫、圖片等素材將抽象復(fù)雜的東西直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。
5、與其他學(xué)科緊密結(jié)合，共同促進(jìn)和提高。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，它們互相呼應(yīng)，緊密聯(lián)系，不可分割。例如，語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)的兒歌、故事為學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)積累教學(xué)材料、美術(shù)、音樂(lè)教學(xué)則提供基礎(chǔ)技能的支撐，因此，可以說(shuō)各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，不可分割，互相作用，互相促進(jìn)。
二、充分利用課余時(shí)間，開展豐富多彩的課外活動(dòng)
我們不但要抓好課堂教學(xué)，向每一個(gè)45分鐘要質(zhì)量，更要充分利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開展形式多樣的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，苦練本領(lǐng)，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。
1、積極組織開展第二課堂興趣小組活動(dòng)。以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行幼兒園各門課程的模擬教學(xué)，再現(xiàn)真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握的前提下，在模擬的情景中進(jìn)行角色演練，從而達(dá)到半真實(shí)的交際。做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步理解課堂內(nèi)容。
2、定期舉辦“玩、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動(dòng)案例創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能。
3、在年級(jí)組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)大賽，大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。
4、不定期地根據(jù)教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的幼兒園實(shí)況錄像和到附近的幼兒園進(jìn)行實(shí)地的參觀、見習(xí)、實(shí)習(xí)，學(xué)寫觀后感和見習(xí)實(shí)習(xí)感受，在實(shí)踐中進(jìn)行切實(shí)的鍛煉，為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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