職業(yè)教育教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，許多人都寫過論文吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的職業(yè)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
職業(yè)教育教學(xué)論文1
在職業(yè)技術(shù)教育工作中，實習(xí)教學(xué)是非常重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。那么應(yīng)該怎樣實行實習(xí)教學(xué)呢?筆者根據(jù)七臺河煤炭職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院的實習(xí)教學(xué)實踐予以闡述。
一、實習(xí)教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化
為了搞好校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)，使之課堂化、規(guī)范化，采用了理論——實踐“一體化”的四系教學(xué)方法。即讓學(xué)生在實習(xí)期間邊聽講解理論邊看實際操作演示，將抽象的原理構(gòu)造和復(fù)雜的工藝，變得直觀形象，易于掌握應(yīng)用。這種“一體化”的教學(xué)方法圍繞三個重點展開：做什么?即解決什么問題;怎么做?即做的過程和方法;學(xué)什么?即通過追求何種學(xué)習(xí)結(jié)果。體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育改革重要思想�！耙惑w化”教學(xué)實現(xiàn)了“四個合一”即教學(xué)與實訓(xùn)場地的合一;理論教學(xué)與實踐教學(xué)的合一;教學(xué)與生產(chǎn)的合一;理論教師、實習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生的合一。首先學(xué)生確立課題目標，明確課題所要達到的標準，完成課題所需要的工具及設(shè)備，完成課題并達到標準所必備的技能及操作規(guī)程。然后教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)。最后學(xué)生獨立操作，教師巡回指導(dǎo)檢查，直到對照標準完成任務(wù)。這樣一步一步地嚴格按照標準進行，體現(xiàn)了實習(xí)教學(xué)的課堂化、規(guī)范化。
二、校外實習(xí)要明確實習(xí)指導(dǎo)教師的職責
在實習(xí)前，指導(dǎo)教師要根據(jù)實習(xí)大綱的要求深入現(xiàn)場了解實際情況，收集資料，并同實習(xí)單位有關(guān)人員制訂出切實可行的實習(xí)執(zhí)行計劃，組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)大綱、實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)執(zhí)行計劃等。在實習(xí)過程中，要對學(xué)生嚴格要求，加強指導(dǎo)，及時檢查學(xué)生實習(xí)日記，指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)報告，保證完成實習(xí)大綱要求。嚴格管理學(xué)生的考勤，經(jīng)常與實習(xí)單位聯(lián)系，并定期匯報實習(xí)情況，爭取實習(xí)單位的支持與幫助，注意搞好企業(yè)關(guān)系。
實習(xí)考核和成績評定要嚴格、科學(xué)。學(xué)生必須完成實習(xí)的全部任務(wù)，寫好實習(xí)報告，方可參加考核。實習(xí)成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級分制評定，對學(xué)生實習(xí)過程中的表現(xiàn)、遵紀守法、安全、勞動、學(xué)習(xí)態(tài)度、對實習(xí)內(nèi)容掌握程度加以評語，評分標準：日常紀律占10%、實習(xí)日記占10%、實習(xí)報告占 10%、應(yīng)知占20%、應(yīng)會占50%。
三、采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生實習(xí)積極性
技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，學(xué)習(xí)熱情不高，那么實習(xí)指導(dǎo)教師如何把握好學(xué)生、調(diào)動好學(xué)生實習(xí)的積極性，是使學(xué)生掌握實際操作技能、搞好實習(xí)教學(xué)的前提基礎(chǔ)。
學(xué)生剛來到實習(xí)現(xiàn)場，對一切都感到很新鮮、很陌生、很好奇，都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時實習(xí)指導(dǎo)教師如采用直觀演示方法教學(xué)，就能達到事半功倍的效果。如演示電工刀割導(dǎo)線的角度，各種工導(dǎo)線的連接方法，電烙鐵焊接的正確方法等。直觀演示教學(xué)是實習(xí)教學(xué)在入門指導(dǎo)中應(yīng)用最多、最廣泛的，學(xué)生最易接受的一種身體語言，對學(xué)生的影響很深，能夠引起學(xué)生的注意，使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
采用類比啟發(fā)式教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生實習(xí)積極性效果顯著。如在電工實習(xí)線路安裝的實習(xí)教學(xué)過程中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運轉(zhuǎn)電路，當該電路安裝完畢通電試車后，即進行接觸器控制的正反方向電路的安裝，那么電動機反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也一樣呢?學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的。這樣，學(xué)生在學(xué)會電動機單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理，實現(xiàn)了電動機的正、反轉(zhuǎn)兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果實現(xiàn)電動機正反轉(zhuǎn)自動往復(fù)運動電路的安裝能否行?讓學(xué)生比較一下限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生即明白，限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，原電動機正反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只限位開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)、常開觸點并聯(lián)的連接方式，即可達到電路的要求。因此順序控制、多地控制等線路的實習(xí)教學(xué)都可采用類比啟發(fā)教學(xué)法，這種方法會讓學(xué)生更容易接受。
四、實習(xí)指導(dǎo)教師要注重實效，采用合理的指導(dǎo)方法
在實習(xí)教學(xué)過程中，實習(xí)教學(xué)方法由實習(xí)教學(xué)內(nèi)容所決定，它又為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。實習(xí)教學(xué)方法一定要有利于學(xué)生掌握操作技能。實習(xí)指導(dǎo)教師要從實習(xí)教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)知識和實習(xí)場地，采用不同的教學(xué)方法。
在實習(xí)教學(xué)中要做到：
講解：一聽就懂。在講解過程中要簡明扼要，讓學(xué)生很容易接受。
示范：一看就明。在示范操作中指導(dǎo)教師要嚴格按照操作規(guī)程進行操作。在操作時步驟要清晰，動作要明顯，讓學(xué)生一看就明白。
糾錯：一試就靈。在糾正學(xué)生操作中的錯誤時，做到及時，一針見血，讓學(xué)生記憶深刻。
在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中多采用練習(xí)操作法。在實習(xí)教學(xué)中，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、多樣地應(yīng)用理論知識進行實際操作的方法。操作練習(xí)法是學(xué)生技能、技巧形成的基本途徑和手段，技能和技巧都是通過多次的練習(xí)獲得的。在實習(xí)教學(xué)中，實習(xí)指導(dǎo)教師要本著讓學(xué)生多練的原則，給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機會。如在礦用磁力啟動器的拆、裝實習(xí)中，讓學(xué)生按操作規(guī)程經(jīng)常反復(fù)多次拆裝訓(xùn)練操作，從而達到熟練的程度。
在學(xué)生練習(xí)操作過程中，指導(dǎo)教師要認真對學(xué)生進行巡回指導(dǎo)。那么，如何才能使巡回指導(dǎo)更有效果呢?
(1)明確巡回指導(dǎo)的目的。在學(xué)生練習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要多次巡視，巡視中對學(xué)生或鼓勵、或啟發(fā)、或幫助、或提醒、或糾錯，進行技能和操作的全面指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能在較短的時間學(xué)會所教技能。指導(dǎo)教師多次巡視應(yīng)當目的明確，認真對待。一般來說，第一次巡視時檢查學(xué)生的裝配情況;第二次巡視時重點檢查學(xué)生的操作姿勢與方法;第三次巡視時檢查學(xué)生設(shè)備、工具的使用和實習(xí)工作的組織情況，是否遵守工藝要求，操作的熟練程度等;第四次巡視時主要檢查結(jié)果。巡回指導(dǎo)是學(xué)生提高操作技能的關(guān)鍵階段，指導(dǎo)教師要認真、負責，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，決不可放任不管。
(2)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)教學(xué)起著主導(dǎo)作用。在學(xué)生練習(xí)操作過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師要密切關(guān)注實習(xí)的全局，對實習(xí)的重點、難點要有充分的估計和準備，啟發(fā)學(xué)生邊做邊想，培養(yǎng)手腦結(jié)合、用心巧干的操作思維能力。簡而言之，實習(xí)指導(dǎo)教師必須以“勤”字當頭，做到腿勤、手勤、眼勤、嘴勤、腦勤，調(diào)動學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育教學(xué)論文2
論文摘要：行動導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為導(dǎo)向來組織教學(xué)，以工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容，追求的是學(xué)習(xí)過程與工作過程的一體化。在課堂教學(xué)實施過程中，通常采用六步法教學(xué)，即分析階段、信息收集階段、計劃決策階段、實施階段、檢查階段和反思評價階段。文章以電工電子專業(yè)《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程中的“三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路”為例闡述了行動導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用。
論文關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向 課堂教學(xué) 工作過程 應(yīng)用
當今職業(yè)教育中越來越重視通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的行動能力。學(xué)生的行動能力是一種綜合職業(yè)能力（包括學(xué)習(xí)能力、社會能力和專業(yè)能力），是一種自我解決問題的能力。為了實現(xiàn)對學(xué)生行動能力的培養(yǎng)，德國經(jīng)過多年改革和實踐，在課堂教學(xué)中逐漸放棄了傳統(tǒng)的學(xué)科體系組織教學(xué)的模式，而采用了行動導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式。以學(xué)科體系來組織的教學(xué)模式其學(xué)習(xí)內(nèi)容是被人為分割開的，而行動導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是以工作過程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容來組織教學(xué)內(nèi)容，它追求的是學(xué)習(xí)過程與工作過程的一體化。
一、行動導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式的步聚
行動導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心來組織教學(xué)的，要求學(xué)生是課堂的主角，一切教學(xué)活動需要圍繞學(xué)生來展開。教師是咨詢師，而不是整個活動的宣講者，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生自主計劃、自主設(shè)計、自主實施、自主評價、自主監(jiān)控的過程。行動導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式應(yīng)該以一個真實的職業(yè)行動情境或業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向，讓學(xué)生積極地參與到整個教學(xué)活動中，從而促進學(xué)生的行動能力。因此在課堂教學(xué)實施過程中，通常采用以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)生為主角的六步法教學(xué)。同時為了讓學(xué)生更積極地投入到教學(xué)活動中，教師在進行課堂設(shè)計時，應(yīng)在每個階段采用不同的教學(xué)方法。
第一步：分析階段。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)前先設(shè)定一個工作任務(wù)。通過分析任務(wù)，讓學(xué)生知道工作任務(wù)是什么？應(yīng)該做什么？為什么要做？目的是什么？這個階段，可采用的教學(xué)方法主要有行動卡片法、頭腦風暴法、閃電法等。
第二步：信息收集階段。在該階段學(xué)生首先要明確起始條件是什么樣的？什么是已知的？什么是未知的？需要哪些信息、工具？然后再憑借手中的資料和媒介自己或以小組的形式進行信息收集整理。
第三步：計劃決策階段。在該階段學(xué)生以小組的方式交流對工作任務(wù)的認識，討論工作任務(wù)，共同決定采用哪個解決途徑？怎么分配任務(wù)？采用什么方式展示與匯報？選擇什么樣的工藝、工具、材料？具體的實施步驟是什么？這種學(xué)生獨立或與小組成員共同對任務(wù)進行規(guī)劃的方式可促進學(xué)生之間相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生分析性思維的能力。
第四步：實施階段。在實施過程中，學(xué)生要看解決工作任務(wù)的所有工具與材料是否齊全？是否按時完成？是否按照方案實施？實施中若出現(xiàn)問題是如何解決的？同時要對結(jié)果進行文字歸檔與展示匯報。在實施階段學(xué)生會逐漸學(xué)會用剛學(xué)到的新知識解決問題，從而促進學(xué)生的職業(yè)工作能力。
第五步：檢查階段。任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)獨立地檢查自己是否正確地、專業(yè)地解決了任務(wù)，如果結(jié)果不理想，應(yīng)思考問題出在哪里？應(yīng)該如何去解決？這有助于培養(yǎng)學(xué)生對工作的控制力和修正力。這個階段，可采用的教學(xué)方法主要有專家調(diào)查法、市場法、多米諾法等。
第六步：反思評價階段。反思評價階段是讓學(xué)生進行評價：采用的行動方式是否有效？是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成？是否需要改進？對于出現(xiàn)的問題是否很好地進行了解決？為什么會出現(xiàn)問題？學(xué)生自已在這個過程中學(xué)到了什么？整個過程中有什么不足之處等等。這個階段，可采用的教學(xué)方法主要有打點民意調(diào)查法、伙伴訪談法、滾珠軸承法等。
其實各種教學(xué)方法無優(yōu)劣之分，只有適用范圍的不同，比如對于低年級學(xué)生，就要求教師多采用引導(dǎo)性強的教學(xué)方法，而對于高年級學(xué)生，則要求教師多采用學(xué)生自主性強的教學(xué)方法。具體采用何種教學(xué)方法，
一是取決于課程的內(nèi)容，看這個方法是否適合促進要實現(xiàn)的能力、是否能夠傳授這個專業(yè)特殊的解決問題的策略；
二是取決于教師課堂的組織水平，看這個方法是否適合教師本人；
三是取決于學(xué)生的水平，看這個方法是否能促進獨立自主的學(xué)習(xí)或合作式學(xué)習(xí)、是否能促進思維策略與學(xué)習(xí)策略的發(fā)展；四是取決于實驗、實訓(xùn)設(shè)備。
二、行動導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式在電工電子專業(yè)課堂教學(xué)中的實例應(yīng)用
現(xiàn)以北京一輕高級技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程中的“三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路”為例來具體闡述行動導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。
項目任務(wù)：一用戶想找一個能控制電機正反轉(zhuǎn)的電路，電機型號為Y112M-4，4kW，380V，8.8A，要求正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)各有開關(guān)來控制，能實現(xiàn)過載、短路、欠壓保護，能實現(xiàn)緊急停車，并完成其安裝及調(diào)試。
分析階段：首先讓學(xué)生以“個人工作”的方式對任務(wù)進行分析，思考要完成這個任務(wù)所涉及的具體內(nèi)容——工具、儀表、器材、電路原理圖、安裝圖、工藝等。然后采用“頭腦風暴法”進行知識的整合和師生之間的交流。
信息收集階段：采用“小組拼圖法”的方式完成電動機正轉(zhuǎn)控制電路；元器件的作用、符號、選擇；過載、短路、欠壓等保護方式的器件及選擇；工具及儀表的使用；電機的接線方式；正轉(zhuǎn)控制電路接線圖；電路調(diào)試方法。各小組應(yīng)在教材上、參考書或網(wǎng)上對相關(guān)內(nèi)容進行收集匯總，并在“海報”上展示結(jié)果，每組派代表“演講”，其他學(xué)生觀察并給予反饋。
計劃決策階段：本階段以“小組合作”（四人小組）為組織形式，以問題為導(dǎo)向，通過完成各步的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容一步步向前推進。
問題一：若實現(xiàn)電動機的反轉(zhuǎn)，電路如何改進？
問題二：若實現(xiàn)電動機的正反轉(zhuǎn)，電路需如何改進？
問題三：確定電動機正反轉(zhuǎn)的電路圖，并繪制在工作頁上。
問題四：元器件及儀表的選擇，并將所用的元器件寫在工作頁上。
問題五：確定安裝圖，并繪制在工作頁上。
問題六：確定安裝步驟及調(diào)試方法。
對于上面的每一個問題，在學(xué)生小組討論完畢后教師根據(jù)巡視情況進行點評。在學(xué)生確定電動機正反轉(zhuǎn)的電路圖后，教師采用“講授式”教學(xué)方式，利用多媒體，通過可視的、啟發(fā)提問的方式分析電路的工作原理。同時每個小組要將估算的工作時間記錄下來，準備實施工作計劃。
實施階段：教師首先采用“角色分配法”對小組每個成員賦予不同的角色：安全員、任務(wù)監(jiān)督者、時間控制者、音量控制者、材料準備者等。然后小組成員按照安裝步驟現(xiàn)場安裝配電盤，同時每位成員要認真完成自己的角色扮演。
檢查階段：學(xué)生仍以“小組形式”進行自我檢查，包括通電前的安全檢查和通電試車，若出現(xiàn)故障小組自行排故。根據(jù)學(xué)生的完成情況，也可以采用“互查”的方式，這樣可以更加促進學(xué)生對知識點的掌握。
對實施和檢查過程中存在的問題及解決方法要求學(xué)生在工作頁中記錄。
評價反思階段：工作任務(wù)結(jié)束時各小組總結(jié)評價，要反思整個學(xué)習(xí)流程，要評價自己及小組成員每個人在工作中的優(yōu)缺點。為了培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力、互評能力及反思能力采用了“伙伴訪談”、“打點民意調(diào)查”的方法。在此階段教師根據(jù)每組的結(jié)果進行成績評定。
三、結(jié)束語
在進行具體課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，以多種多樣的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識的傳遞和行動能力的培養(yǎng)，應(yīng)更多地扮演學(xué)習(xí)咨詢者和管理者的角色，要讓學(xué)生有更多的自我成長空間。學(xué)生在行為導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式中，要逐漸學(xué)習(xí)對自己行為負責的能力、獨立解決問題的能力、與他人合作的能力、表達的能力、知識的分析整合能力等，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。
參考文獻：
�。�1］UlrikeErfmann，ThomasHug.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程下行動導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)資料.
職業(yè)教育教學(xué)論文3
1新形勢下中等職業(yè)類院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題
1．1中等職業(yè)學(xué)校高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)問題
近年來，中等職業(yè)學(xué)校招生經(jīng)歷擴大招生到生源痿縮兩個過程，然而長期以來生源文化素質(zhì)較差已是不爭的事實，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)尤為薄弱，而數(shù)學(xué)更為突出。很多中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出如下幾方面問題。［1］學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，選擇中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)是初中階段不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化課成績很差，家長從孩子出路考慮，讓孩子來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)門手藝。往往家長和學(xué)生對職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求根本就沒有正確對待，認為來職業(yè)學(xué)校只是學(xué)專業(yè)技術(shù)，不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)采取放任態(tài)度。中學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不記筆記，課后不復(fù)習(xí)，更有甚者上課睡覺玩手機。
1．2中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課內(nèi)容的問題
目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要存在的問題是:缺乏針對性，各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本一樣;缺乏適應(yīng)性，數(shù)學(xué)課教學(xué)不能滿足專業(yè)課程改革之需要;缺乏應(yīng)用性，教材對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用性展示不足;缺乏文化性，教材忽視了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)思想文化的培養(yǎng)�，F(xiàn)在所用的中職教材，與普通中學(xué)教材同出一轍，只是降低了要求。教學(xué)內(nèi)容方面中職數(shù)學(xué)教材過于繁雜，有很強的系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性，這與中職生的學(xué)習(xí)目標不匹配，不僅增加了中職生學(xué)習(xí)難度，還容易使中職學(xué)生產(chǎn)生抵制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，教學(xué)內(nèi)容體系方面缺少針對性和適用性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1．3中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的問題
鑒于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教材統(tǒng)一，各專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容相同，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師溝通不夠，對后續(xù)專業(yè)課程中使用的數(shù)學(xué)知識了解不足，通常教學(xué)中多采用照本宣科的教學(xué)方法。導(dǎo)致目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容不能很好的滿足后續(xù)專業(yè)課教學(xué)使用數(shù)學(xué)知識的要求，形成現(xiàn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)課教學(xué)中需要的沒有講透，很多并不需要的講授過多，所教數(shù)學(xué)知識在后續(xù)專業(yè)課教學(xué)中使用率低的現(xiàn)象，使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用的感覺，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。主要問題表現(xiàn)在，后續(xù)專業(yè)課使用到的數(shù)學(xué)知識在目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到加強，而不需要的內(nèi)容又似乎面面具到。比如:機械類專業(yè)對平面幾何和立體幾何的要求在現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有加強，電子類專業(yè)所要求的邏輯代數(shù)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎沒有，經(jīng)濟類專業(yè)對概率統(tǒng)計的教學(xué)要求，在現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也沒有做到有效的加強。諸如此類問題在目前中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)中層出不窮。這就要求中職數(shù)學(xué)課不僅要改革，在改革的同時應(yīng)該大膽創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容組合上更趨于和專業(yè)課程教學(xué)要求結(jié)合起來，做到該加強的加強，沒有的加以內(nèi)容要補充。［2］
1．4中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課與高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接問題
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生多是初中畢業(yè)直接進入中職學(xué)習(xí)，年齡普遍較小。畢業(yè)后一部分學(xué)生直接進入工作崗位，還有相當一部分學(xué)生通過自主招生和成人高考，進入高職院校進一步學(xué)習(xí)�；谶@部分學(xué)生在高職學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的考慮，目前中職教材與高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的問題就十分突出。主要表現(xiàn)為:內(nèi)容缺失:在三角函數(shù)和反三角函數(shù)，新課標實施后，中職數(shù)學(xué)刪除了余切函數(shù)、正割函數(shù)余割函數(shù)、反三角函數(shù)和三角函數(shù)的和差化積、積化和差公式等內(nèi)容。內(nèi)容重疊:中職數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)重疊最多的是導(dǎo)數(shù)內(nèi)容等。由于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)以及與專業(yè)課教學(xué)和高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接等多方面原因。中等職業(yè)學(xué)校多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，缺少主動性和積極性。應(yīng)試制度下初中時以升學(xué)為目標的被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想松懈，加之現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容缺少與專業(yè)課教學(xué)的有效銜接，難以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，在在心理上由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。加上目前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上缺少針對性和適用性等問題，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫。
2中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)改革與創(chuàng)新
隨著中等職業(yè)學(xué)院課程改革的不斷深入，中等職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)課程改革滯后于職業(yè)教育改革的問題越發(fā)顯著。現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材雖然作了較大改進，仍然難以適應(yīng)目前的教學(xué)對象，無論什么專業(yè)的學(xué)生使用的教材，千篇一律，無個性，無突破，最終嚴重影響學(xué)校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。綜上所述，筆者以為中等學(xué)院數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)從以下幾方面進行。
2．1中等職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)就在傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)進行適度選擇，不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所偏重，如經(jīng)濟類專業(yè)，要加強統(tǒng)計概率方面的教學(xué)，機械類專業(yè)應(yīng)該加強平面幾何和立體幾何方面的教學(xué)，電子類專業(yè)應(yīng)加強函數(shù)方面的教學(xué)等。做到因材施教;適度結(jié)合專業(yè)特色，這就要求教師在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新，調(diào)整現(xiàn)有教材內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點，重新組合教學(xué)內(nèi)容，各�？上刃兄贫ú煌瑢I(yè)的教學(xué)大綱。教學(xué)過程中應(yīng)注意到與后續(xù)專業(yè)課程的銜接問題。中職學(xué)院應(yīng)積極組織編寫適合職業(yè)學(xué)院不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教材，教材編寫應(yīng)體現(xiàn):“以必需，夠用為度”和服務(wù)于專業(yè)應(yīng)用的原則。介于這兩項原則，筆者以為，職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教材編寫可分為兩大模塊，第一模塊為基礎(chǔ)知識，第二模塊為專業(yè)應(yīng)用。基礎(chǔ)模塊為通用性模塊，主要考慮通用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，適度注意數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，以生活應(yīng)用的例子引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兼顧到與高職高等數(shù)學(xué)的銜接問題。教學(xué)內(nèi)容可考慮設(shè)置:一、數(shù)、式與方程;二、集合與函數(shù);三、三角函數(shù)(含與高等數(shù)學(xué)銜接的正切、余切函數(shù)和反三角函數(shù));四、解析幾何初步;五、簡易邏輯;六、數(shù)列。每章節(jié)后可附有必要的知識拓展和數(shù)學(xué)史料。專業(yè)模塊為專業(yè)適用性模塊，結(jié)合實際與專業(yè)課結(jié)合敢于創(chuàng)新，從實例入手增加數(shù)學(xué)建模教學(xué)，機械類專業(yè)加強立體幾何等內(nèi)容教學(xué);計算機、電子類專業(yè)增加邏輯代數(shù)教學(xué);經(jīng)濟類專業(yè)強化排列組合與概率教學(xué)。可考慮分專業(yè)設(shè)置，如:機電類、計算機類、工民建類、冶金類、經(jīng)濟類等。主要結(jié)合專業(yè)應(yīng)用，適度增加微積分內(nèi)容的教學(xué)。內(nèi)容安排上可根據(jù)需要，先介紹數(shù)學(xué)理念必需的知識，再安排專題進行應(yīng)用分析，注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)分析思想。
2．2職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排
職業(yè)學(xué)院高等數(shù)學(xué)教育，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)考慮進行分層次、分類教學(xué)。職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)，本著“必需、夠用”的原則調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容選擇要精簡淺顯，多講例題、習(xí)題等，降低了學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)了職業(yè)教育“大眾教育”的特點。為滿足一部分學(xué)生進一步深造的需要，還應(yīng)進行拓展與提高的教學(xué)，為提高學(xué)院學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)注意從實際生活中選擇例題和簡單介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史。分層次教學(xué)主要可以考慮開設(shè)數(shù)學(xué)選修課程:如為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)生興趣和專業(yè)實際應(yīng)用需要，可開設(shè)《數(shù)學(xué)建�！愤x修課，其目的是結(jié)合專業(yè)課相關(guān)問題，利用數(shù)學(xué)相關(guān)知識建立合理的數(shù)學(xué)模型、利用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解出模型的解，驗證模型的合理性，并用該數(shù)學(xué)模型提供的解答來解釋和指導(dǎo)實際工作，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的實際工作中的作用和意義，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性�！稊�(shù)學(xué)發(fā)展史》選修課程，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)發(fā)展的起源，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，提高職業(yè)學(xué)院學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力和素質(zhì)都有著極其重要的作用。為滿足繼續(xù)深造需求，可開設(shè)成人高考數(shù)學(xué)補習(xí)選修課程。
職業(yè)教育教學(xué)論文4
一、準確把握課程教材
首先教師要分析市場及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化給職業(yè)教育帶來的影響，研究職業(yè)崗位、能力標準、課程計劃及課程標準，弄懂教材，吃透教材，精煉教材，最大程度地發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。要從課程地位與作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點與關(guān)鍵點三方面把課程教材研究透徹。首先教師要準確把握教材、處理教材，重新組織材料，經(jīng)過加工之后將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識和職業(yè)技能綜合的教學(xué)內(nèi)容。教師要以課程標準、課程教學(xué)改革理論以及教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)制訂教學(xué)目標，并將教學(xué)目標細化。細致的教學(xué)目標可以體現(xiàn)整個教學(xué)設(shè)計的條理性與充分性，能更好的指導(dǎo)教學(xué)。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點。專業(yè)技能課程的教學(xué)重點應(yīng)該出自于工作過程知識，應(yīng)該是復(fù)雜、靈活的創(chuàng)造性動作技能以及智力技能。對于難點，教師必須以學(xué)生的學(xué)情尤其是學(xué)生的認知來判斷，難點是基于學(xué)生而言的。專業(yè)技能課的難點是指教師難教、難講、難以示范、學(xué)生較難掌握或容易產(chǎn)生錯誤的教學(xué)內(nèi)容。而關(guān)鍵點，是學(xué)生解決重點所需掌握的知識與技能。
二、選擇有效的教學(xué)方法
首先，教學(xué)目標與任務(wù)決定教學(xué)方法。無論是選擇成熟的教學(xué)方法還是選擇自身正在探索實踐的教學(xué)方法，一定要基于實際的課程、學(xué)生、教師及教學(xué)條件。教學(xué)方法的選擇，是突出重點、突破難點和抓住關(guān)鍵的主要手段。其次，課程性質(zhì)與內(nèi)容制約教學(xué)方法。比如，專業(yè)技能課程多采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的一些具體教學(xué)方法，并結(jié)合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著具體內(nèi)容的不同，也應(yīng)采取不同的方法與之相對應(yīng)。另外，學(xué)生的年齡與知識水平、教師個性與風格也能影響教學(xué)方法�？傊疅o論怎樣選擇教學(xué)方法，最終一定要落在“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”這樣的認識上。
三、合理設(shè)計教學(xué)過程
教學(xué)過程是教學(xué)的具體步驟。在設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法的匹配。比如，對于陳述性知識多采用講授法，與之匹配的是“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)”五步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以程序性知識為主、陳述性知識為輔的職業(yè)教育專業(yè)技能課程，多采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式下諸如四階段教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法及項目教學(xué)法等，此時的教學(xué)結(jié)構(gòu)就應(yīng)為“計劃、實施、評價”這樣的三步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，教師要有過硬的專業(yè)知識與技能，具備掌控課堂的應(yīng)變能力。無論課前教師計劃的有多么周密，課堂上總是會發(fā)生一些預(yù)想不到是問題，甚至是比較復(fù)雜教學(xué)情況。這時，教師要有足夠的能力加以應(yīng)對，并表現(xiàn)出一種敏感、迅速、準確的判斷力和應(yīng)變的教學(xué)機智。
四、深刻進行教學(xué)反思
教學(xué)反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，是教師自我發(fā)展的重要機制，也是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。如果教師僅滿足于以往的經(jīng)驗而不進行教學(xué)反思，那么他的專業(yè)成長將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進行教學(xué)反思。教學(xué)反思要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果三個方面進行總結(jié)。教學(xué)設(shè)計反思主要從反思教學(xué)目標是否符合職業(yè)資格標準、課程標準、崗位設(shè)置要求，是否清晰準確；反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生特點，是否實施了有效的教學(xué)；反思教學(xué)內(nèi)容是否突出重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)過程反思要從是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應(yīng)對突發(fā)事件并將其轉(zhuǎn)化為自身的成長點等方面進行。教學(xué)效果反思重點檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動是否積極主動等。
五、教師要成為導(dǎo)師
所謂學(xué)高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學(xué)中都有著非常重要的作用。他以自身淵博的知識和獨特的人格魅力，潛移默化感染學(xué)生，肩負著對青少年人生觀、道德觀、價值觀的教育，肩負著為國家培養(yǎng)一線的技術(shù)人才的重任。但是，現(xiàn)代的教育方法已經(jīng)有了本質(zhì)上的區(qū)別，教師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)師”。應(yīng)將傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師的教，變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在講清基本知識之后，更主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，給學(xué)生一個更為廣闊的自我提升空間，最終達到教學(xué)效果質(zhì)與量提高；另外要將學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中，教科書與教師不是僅有的知識來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外，更重要的是運用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。
六、小結(jié)
我們的學(xué)生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握必備的知識和技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為我們職業(yè)教師不可回避的問題，在這一方面我們的路還很長，還需要不斷的努力和探索。
職業(yè)教育教學(xué)論文5
摘要：在職業(yè)院校擔任語文教師已經(jīng)有四年了，四年來在老教師的幫助與指導(dǎo)、同事們的鼓勵與肯定下，讓我在教學(xué)方面有所進步，從一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢初出校門不自信的大學(xué)生，成長為一個稍有經(jīng)驗的語文教師。幾次“優(yōu)質(zhì)課”的競賽，讓我在教學(xué)中找到自身的不足。為了有效進行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，反思自己的教學(xué)行為，不斷探索職業(yè)教育中語文課堂教學(xué)的新思路，使自己在課堂教學(xué)實踐中真正領(lǐng)會新課改精神，因此我根據(jù)自己短短幾年的教學(xué)經(jīng)驗和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，來對職業(yè)教育語文課堂教學(xué)進行了幾點反思。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文課堂；課堂教學(xué)；思考
20xx年至今，擔任職業(yè)學(xué)院的語文教師已有四年多的時間了，在這四年當中，組里的老教師對我的教學(xué)能力的提高給予了幫助與鼓勵，我更充分地認識到所取得的成績已成為過去，它不是我從事教育教學(xué)生涯的終點，而是我向更高領(lǐng)域進軍的起點，在教育教學(xué)實踐中，我努力探索，積極向其他有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，現(xiàn)將職業(yè)教育中語文課堂教學(xué)的幾點反思總結(jié)如下：
一、做好情感投資，得到學(xué)生的認可：
師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關(guān)鍵是教師要愛自己的學(xué)生，由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)換成動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學(xué)生所尊敬，而尊敬教師的學(xué)生也會順應(yīng)教師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍不是太高，孩子們是因為無知而顯得世故，因為幼稚而常常出現(xiàn)空虛無聊的言行舉止，因為常常被稱為“差生”而體驗不到成功的喜悅，缺乏自信。所以上第一節(jié)課時，就要做好情感投資，要把愛灑向每一個學(xué)生，尤其要偏愛后進或處于困境中的學(xué)生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，鼓勵學(xué)生，要讓這些孩子知道學(xué)語文的重要性，對學(xué)好語文充滿信心，讓他們認為語文課是非常通俗易懂的課，學(xué)生們只有認可你，語文課才會好上。
二、教學(xué)要有激情：
贊科夫曾經(jīng)指出：“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會和體驗生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。如果按照教學(xué)法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的。”所以說，教學(xué)激情絕不是一種激動而短促的情緒狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；唯有真知、真理方能震撼學(xué)生的心靈，唯有真情、真意才能讓學(xué)生動心、入神。有了教師的教學(xué)激情，才會有學(xué)生們的接收熱情，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)氣氛。
每次，遇到語文教材中的好文章時，要把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，率先產(chǎn)生強烈的情感體驗，再將放射出來的火光與熱量傳遞給學(xué)生。這樣，才會覺得上課本身即為一種享受，而學(xué)生在這種感染力下，自然也會學(xué)得興趣盎然。
當然，有激情并不等于音量大、音調(diào)高。在這方面，我也曾經(jīng)忽略過。一次，有個坐在第一排的同學(xué)給我提了個意見，說：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒引起重視，只是以后排的同學(xué)不一定聽得清為由敷衍了過去。后來我發(fā)現(xiàn)，整堂課都用這么高的音量和音調(diào)講課，會使教師和學(xué)生都容易疲勞。這時，我恍然大悟，以后上課雖然音量未改，但卻盡量調(diào)低音調(diào)，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學(xué)生的共鳴。
三、重點難點要突出：
剛當老師時，講課常常是把所有的知識點講遍，面面俱到，沒有重難點，講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得學(xué)生茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中手足無措……在第一次講公開課時同樣也犯這個錯誤，怕四十五分鐘講不滿，把內(nèi)容準備得很多，所以講課時就只能不停地說，語速較快，與學(xué)生互動交流的時間就少，學(xué)生思考的時間更少；經(jīng)過老教師的指導(dǎo)明白了講課不必面面具到，但要突出本節(jié)課的重難點，問題要有代表性，這樣課堂上就可以慢慢地講透你所準備的問題，與學(xué)生互動的時間、學(xué)生思考問題的時間就會充裕了。
四、讓課堂活起來：
要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師的教學(xué)活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，給學(xué)生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵；讓學(xué)生多思考、多動手、多動口；老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，如文言文略顯枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃，在上課的時候就想辦法怎樣調(diào)動學(xué)生們的積極性，教活、學(xué)活、課堂氣氛才能活。
五、把精彩留給學(xué)生：
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱。把精彩留給學(xué)生意味著要讓學(xué)生充分地讀、自由的說、勇敢的問、積極的想、大膽的做。我們總是習(xí)慣于告訴學(xué)生“是什么”、“怎么樣”，很少甚至從沒想過學(xué)生是怎么理解的，于是一堂課下來，抱怨口干舌燥者遠甚心情舒暢者。課堂興趣沒了，教學(xué)張力沒了，學(xué)生興致沒了，為何不讓學(xué)生自己說說呢，如學(xué)習(xí)《項鏈》，讓他們談?wù)剬θ宋锏目捶ǎ屗麄冊O(shè)想一下項鏈沒丟會怎樣；讀《故都的秋》讓他們說說景物特征，說說作品意境，說說作者情感……
六、要懂得知識的遷移：
語文課要上得活，從教學(xué)內(nèi)容看，還要注重知識的遷移。
而自己上課時，往往在教知識時只局限于一篇課文，不善于把新舊知識聯(lián)系起來，以致學(xué)生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。有一次，在聽我們組長林紅衛(wèi)老師的課時，林老師講的是《琵琶行》，她在講此課前復(fù)習(xí)了一下詩歌的發(fā)展史，在復(fù)習(xí)到現(xiàn)代詩時，提到了上冊語文書中的課文《爐中煤》，這首詩選自詩集《女神》，而此詩集是古體詩和現(xiàn)代詩的分水嶺，是一個里程碑式的詩集。林老師在教學(xué)中，盡量發(fā)揮了語文教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，前后聯(lián)系，新舊對照，使豐富的內(nèi)容條理化。聽完林老師的課，我明白了講授新課時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識運用到新課中去，重視知識遷移，以此開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性很好地發(fā)揮出來。這樣的語文課堂也必然是生氣勃勃的。
七、寓教于美，展現(xiàn)人文：
語文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來的。如果離開了美，語文教學(xué)，特別是語文課堂教學(xué)就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗美、發(fā)現(xiàn)美、頌揚美、創(chuàng)造美，讓整個語文課堂煥發(fā)美的風采。
總之，我們職業(yè)學(xué)院的語文教師必須從實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，不斷探索職業(yè)學(xué)院語文課堂教學(xué)的新思路，才能使學(xué)生在掌握語文工具的過程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，從而體驗到語文真正是一個施展才華和體驗人生的大舞臺。
語文課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是促進學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長的天堂。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用各種手段，恰當?shù)慕虒W(xué)評價讓學(xué)生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，讓和諧的音符奏響語文課堂，進而構(gòu)建和諧高效的語文課堂。
參考文獻
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職業(yè)教育教學(xué)論文6
【摘要】當前，我國已經(jīng)成為世界計算機使用人數(shù)最多的國家，計算機技術(shù)已經(jīng)普及在社會生產(chǎn)和生活中的方方面面，因此我國的衛(wèi)生職業(yè)教育工作要把計算機技術(shù)教學(xué)作為重要內(nèi)容“堅持抓、反復(fù)抓”，以此來適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)教育；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；問題；對策
我國的職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)目標，最終目的就在于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的職業(yè)技術(shù)人才。衛(wèi)生職業(yè)教育關(guān)系到我國整體醫(yī)療水平，關(guān)系到人民群眾的身體健康，是眾多職業(yè)教育中至關(guān)重要的教育類型。在開展衛(wèi)生職業(yè)教育中，要讓教育緊跟時代的發(fā)展，以滿足人民群眾的健康需求，計算機就是當代科學(xué)技術(shù)的“結(jié)晶”，掌握了計算機技術(shù)，就可以大幅度的提高醫(yī)療效果，減少繁瑣的分工協(xié)作內(nèi)容，提高工作效率，因此我國的衛(wèi)生職業(yè)院校都開設(shè)了計算機技術(shù)教學(xué)的課程，來豐富衛(wèi)生職業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)技能，但是在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中仍然存在一定的問題，需要引起重視。
一、衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
1.計算機教學(xué)起點普遍較低，教學(xué)方法過于陳舊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生在接受專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)之前，就對于計算機基礎(chǔ)操作有所了解，盡管他們的計算機使用技術(shù)來源于“聊天軟件”“網(wǎng)絡(luò)游戲”或者其他，可還是掌握一定的基本技能，比如打字技能、上網(wǎng)技能、搜索引擎的使用技能、網(wǎng)絡(luò)購物技能、軟件下載并熟練應(yīng)用技能等等，教師在進行計算機教學(xué)時要依據(jù)學(xué)生掌握程度，適當?shù)陌呀虒W(xué)起點提高，可以專注在和醫(yī)療工作相關(guān)的計算機技能學(xué)習(xí)方面，而不是從如何上網(wǎng)、打字、新建文件夾等基礎(chǔ)內(nèi)容開始授課。正是由于缺乏對學(xué)生的了解，教師習(xí)慣于按照自己的傳統(tǒng)思路來進行教學(xué)，這就出現(xiàn)了教學(xué)方法過于陳舊的問題。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法仍以教師的講解為主，大部分教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生被動的接受知識，因此學(xué)生感到枯燥乏味，這違背了新課改“充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用”的教學(xué)理念。[1]2.教學(xué)硬件配套設(shè)施無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求職業(yè)教育雖然是我國教育體系中的重要組成部分，但是與各級別的普通教育相比還是存在一定的差距，主要表現(xiàn)在資金投入方面。通常情況下，政府對于普通學(xué)校投入資金要高于職業(yè)院校。受傳統(tǒng)觀念的影響，家長和學(xué)生普遍認為普通教育的教學(xué)質(zhì)量要高于職業(yè)教育，更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因而職業(yè)教育不能被家長和學(xué)生廣泛重視，為此生源較為緊張，在這樣的條件下醫(yī)療職業(yè)學(xué)校就很難創(chuàng)造更多收入，很難在計算機硬件設(shè)備方面投入更多的資金。此外，由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，班級多、學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)校由于辦學(xué)資金不足，機房較少，不能滿足教學(xué)需求，甚至出現(xiàn)兩個學(xué)生合用一臺機器的現(xiàn)象。有的機房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。
二、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)計算機教學(xué)的對策
1.完善校本教材，及時更新知識體系衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)工作，不能完全的依靠教育部指定教材，要積極的開發(fā)緊跟科學(xué)技術(shù)研發(fā)變遷的校本教材，及時更新舊的知識體系。計算機本身就具有“快速更新迭代”的技術(shù)屬性，一些關(guān)于計算機的硬件設(shè)備和軟件開發(fā)的效率極高，更新速度也就隨之加快，一些新的計算機技術(shù)也就隨時有可能誕生，隨時有可能被取代。在計算機教學(xué)中，我們可以不必過多的關(guān)注計算機硬件設(shè)備和軟件開發(fā)的內(nèi)容，可是必須要注意到新的計算機使用技術(shù)的誕生和更新。緊跟科技的步伐就可以及時的獲取新鮮的計算機知識，根據(jù)新的知識，合理的規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，就可以讓學(xué)生隨時接受到最前沿的教育，就可以讓教育內(nèi)容時刻保持“鮮度”和“溫度”，以此來適應(yīng)時代發(fā)展的需求。2.注重理論與實際相結(jié)合，增強學(xué)生的動手能力計算機是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的并不是掌握理論知識，進行學(xué)術(shù)研究，而是要把學(xué)到知識落在實處，真正的做到“學(xué)以致用”。為此，教師在教學(xué)中要盡可能的留給學(xué)生操作空間，增強學(xué)生的動手能力。教師可分配給學(xué)生具體任務(wù)，提出明確的要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自己動手完成，若學(xué)生在實驗途中遇到困難，可以讓學(xué)生先獨立思考，查閱相關(guān)書籍，尋找解決問題的方法。若經(jīng)努力后仍不能解決遇到的問題，教師再給予適當?shù)奶崾�、引�?dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。[3]3.從醫(yī)療專業(yè)出發(fā)，把計算機知識技能落到實處計算機教學(xué)的目的是為了運用，所以教師有必要把醫(yī)療專業(yè)和計算機相關(guān)知識技能結(jié)合起來進行教學(xué)。對于一些簡單的醫(yī)療數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以用簡單的EXCEL表格來進行表達，但對于一些復(fù)雜的、專業(yè)的醫(yī)療數(shù)據(jù)分析，就需要使用專業(yè)的SPSS和SAS等軟件，這些軟件比較專業(yè)，操作起來較為復(fù)雜，可是對于醫(yī)療專業(yè)作用很大，教師要在這些有助于醫(yī)療數(shù)據(jù)分析的專業(yè)教學(xué)軟件上多下功夫，通過自己的教學(xué)努力，讓學(xué)生熟悉掌握這些復(fù)雜軟件，為以后的工作提供便利。
總結(jié)
計算機技術(shù)是當今時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們既可以把它視為基本工具，又可以理解成研究對象，在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作時，應(yīng)該把計算機技術(shù)視為工具，并且是為專業(yè)發(fā)展進行服務(wù)的工具，它應(yīng)該是醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)相關(guān)人員的必備技能，教師只有在了解計算機發(fā)展的最新動態(tài)基礎(chǔ)之下，充分研究學(xué)生，主動探索教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律，才能完成教學(xué)任務(wù)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
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職業(yè)教育教學(xué)論文7
職業(yè)英語教育作為職業(yè)教育中的重要組成部分理應(yīng)受到重視，但是實際上卻存在著諸多偏差與問題。本文針對我國職業(yè)教育英語教學(xué)現(xiàn)存問題提出了相應(yīng)的改進方法。
如今國際交流越發(fā)頻繁，涉及經(jīng)濟、政治、文化等各個方面，既有專業(yè)技能，又熟悉專業(yè)英語的復(fù)合型人才越來越受到企業(yè)的歡迎。在實際工作中，技術(shù)人員需要閱讀英文技術(shù)資料、讀懂進口設(shè)備的英文說明、與國外技術(shù)人員交流意見等。英語作為通用的國際交流語言，已經(jīng)成為一項必備技能。
一、職業(yè)教育中的英語教學(xué)的現(xiàn)狀
自20世紀90年代初，開始高職、高專教育英語課程教學(xué)改革與研究以來，教育部先后頒發(fā)了兩項教學(xué)指導(dǎo)性文件，確立了英語課程“以實用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)指導(dǎo)方針。雖然英語課程建設(shè)取得了相當?shù)某煽�，但在教材、教學(xué)手段與模式和師資力量等方面還存在著諸多不足之處�，F(xiàn)在職業(yè)教育英語教學(xué)問題主要集中在以下幾個方面：
(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)差
在職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)都較差。這些學(xué)生大多沒有把握好學(xué)習(xí)英語的最佳時期，對英語不感興趣。這種多層次、水平參差不齊的學(xué)生在進入職業(yè)學(xué)校后，很多對老師的講解聽不懂，課后又沒有學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生甚至英語還沒有入門，想要提問但無從入手，最后不得不放棄。
(二)師生觀念陳舊，學(xué)校重視程度不足
首先，大部分學(xué)生認為只要學(xué)好主要的職業(yè)技能就可以，英語學(xué)習(xí)可有可無，對今后工作生活影響不大。其次，老師對于英語的重要程度認識不足，認為這些學(xué)生本身的基礎(chǔ)就差，縱使努力教學(xué)也不會有多大提高。最后，學(xué)校將英語課設(shè)置為考察課，也給學(xué)生傳遞了英語課不重要的思想，并且有時學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，有意降低英語教學(xué)考察標準。
(三)教材編寫沒有注重實用性
目前尚沒有一套完整的適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生水平的英語教材�，F(xiàn)在使用的教材過于強調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性，教材講得頭頭是道，但教學(xué)內(nèi)容偏深。職業(yè)教育的重點在于實踐，過于理論化的教材與實際脫軌。
(四)教學(xué)模式陳舊，教學(xué)目標不合時宜
教材不適合，教學(xué)方法和模式同樣不合時宜。在教育改革推行和現(xiàn)代化教育理念和手段如此豐富的今天，大部分職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不得不令人們震驚與思考。
高職院校英語課程的目標應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的能力為主，教學(xué)內(nèi)容體系的開發(fā)和構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為中心。但現(xiàn)在職業(yè)英語的內(nèi)容設(shè)置沒有與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)需求對接，也還未做到職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與英語交際技能的有效結(jié)合。
(五)職業(yè)學(xué)校教師水平
職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)對教師有較高的要求。學(xué)生的水平參差不齊，多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)差，如何能夠整體提高班級學(xué)生的英語水平是教學(xué)上的一個難題。這里的學(xué)生大多對聽課沒有興趣，老師要將課堂設(shè)計得生動有趣，才能防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。
二、職業(yè)教育中的英語教學(xué)應(yīng)使用的方法
(一)了解學(xué)生實際英語水平
由于職業(yè)學(xué)校生源特點，新入學(xué)學(xué)生的實際英語水平很難把控。學(xué)校應(yīng)該對新生的水平有一定的了解。比如可統(tǒng)計新生在初高中階段的英語考試成績;在新生入學(xué)后可舉行一次摸底考試，檢查學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。最后，根據(jù)學(xué)生的水平分出幾個等級，對不同等級的學(xué)生實施不同的英語教學(xué)。
(二)促進師生觀念轉(zhuǎn)變
英語教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著國際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)、又能熟練掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)人員的先決條件。首先，學(xué)校要立足實際，從長遠目標出發(fā)，把職業(yè)英語教育放在教學(xué)中心地位，從將英語設(shè)置為考試課開始，提高英語在師生心目中的地位。
讓學(xué)生自己意識到這門課程的重要性是關(guān)鍵。教師應(yīng)該結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實際情況，讓學(xué)生認識到英語的重要性。比如，很多企業(yè)使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的技術(shù)人員就必須能看懂說明書、操作界面和操作規(guī)范等。還要結(jié)合企業(yè)招聘的實例，讓學(xué)生認識到學(xué)好英語對于他們來說是工作上一個很好的籌碼，使他們知道專業(yè)英語是必須掌握的課程。
(三)英語教材的選擇
職業(yè)英語教學(xué)的目標應(yīng)當明確，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以應(yīng)用為目標，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該突出其崗位特點，所選用的`教材應(yīng)該是應(yīng)用型而非學(xué)科型的。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中不應(yīng)局限于教材，通過指定閱讀相關(guān)資料、網(wǎng)站的內(nèi)容，并多使用一些相關(guān)的影音資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的趣味性。把一些企業(yè)實際使用的英文資料、設(shè)備操作規(guī)范等作為教學(xué)內(nèi)容，可加強學(xué)生的代入感，提高學(xué)生的興趣。
(四)采用新的教學(xué)模式
職業(yè)英語教學(xué)是一門實踐課，學(xué)生要將語言技能從理論轉(zhuǎn)換為實踐，專業(yè)英語的教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂變成工廠或直接把課堂搬進工廠，讓學(xué)生們親身體驗實際工作中涉及哪些英語，讓學(xué)生在實踐中觀察、學(xué)習(xí)和思考
三、結(jié)束語
職業(yè)教育的特殊性給教育工作者們也帶來了不少挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師對于這種情況要積極應(yīng)對，從學(xué)生的具體實際出發(fā)，認識到英語的重要性，著眼于現(xiàn)實和未來培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的綜合型技術(shù)人才。
職業(yè)教育教學(xué)論文8
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結(jié)構(gòu)概念設(shè)計是對專業(yè)知識的綜合運用， 具有定性準確、簡單快捷的特點，其關(guān)系到結(jié)構(gòu)的安全與合理。在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中應(yīng)強調(diào)概念設(shè)計的重要性。文章闡述了適當補充教材內(nèi)容的必要性，對豐富教學(xué)方法和手段也進行了探討，并強調(diào)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的概念設(shè)計理念， 為其今后工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。
一、概念設(shè)計在鋼結(jié)構(gòu)課程中的重要性
近年來，概念設(shè)計的理念被越來越多的結(jié)構(gòu)工程師所接受。但概念設(shè)計并非如大多數(shù)工程師所言，是工程設(shè)計經(jīng)驗的累積，而是在結(jié)構(gòu)工程設(shè)計中利用概念進行判斷、推理、創(chuàng)新和決策的方法和過程；其基本思路是在特定的建筑空間中用整體概念來正確處理構(gòu)件與構(gòu)件、構(gòu)件與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，是結(jié)構(gòu)工程師基本結(jié)構(gòu)理念的集中體現(xiàn)[1-2]。目前，計算機輔助設(shè)計已經(jīng)在工程設(shè)計中得到廣泛應(yīng)用，計算機應(yīng)用能力是當今社會衡量畢業(yè)生能力的一個重要指標。但對結(jié)構(gòu)分析軟件（或電算程序）的計算結(jié)果，如何進行分析判斷和校核？這就需要學(xué)生融合概念設(shè)計的理念，掌握力學(xué)概念、材料概念、荷載概念、施工概念、使用概念等等，并運用到結(jié)構(gòu)方案設(shè)計、構(gòu)件布置、計算結(jié)果的分析中。
盡管概念設(shè)計已經(jīng)在工程設(shè)計領(lǐng)域發(fā)揮越來越大的作用，但在高校教學(xué)中，尤其是在房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中，概念設(shè)計的作用并未充分體現(xiàn)。學(xué)生在完成鋼結(jié)構(gòu)基本原理的學(xué)習(xí)之后，雖然具備了計算構(gòu)件及連接的能力，能套用公式解題，也能輕松設(shè)計一個單根構(gòu)件，但對一個簡單的工程設(shè)計卻感到無從下手。此外，由于擔心工作后缺乏競爭力，學(xué)生常將更多時間花在結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)上，對計算機過分依賴。這種狀況造成學(xué)生綜合分析判斷能力的下降，整體結(jié)構(gòu)設(shè)計概念模糊不清。設(shè)計大師林同炎先生曾說，現(xiàn)在的教育是先教構(gòu)件的設(shè)計，再到整個結(jié)構(gòu)，而在實際工程中是先結(jié)構(gòu)后構(gòu)件[3]。如果能夠做到讓學(xué)生先了解整個結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)構(gòu)件的具體計算、構(gòu)造要求等知識，將會取得更好的教學(xué)效果。
為此，筆者所在的河南科技大學(xué)土木工程學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)課題組進行了鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容改革，將概念設(shè)計貫穿課程教學(xué)中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能在今后的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計工作中熟練運用概念估算方法，迅速、有效地選擇經(jīng)濟合理、切實可行的結(jié)構(gòu)形式，以及受力明確、傳力簡捷的結(jié)構(gòu)體系。
二、將概念設(shè)計引入教學(xué)的具體措施
（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
在現(xiàn)有教材《房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》 [4]中，概念設(shè)計一般作為結(jié)構(gòu)體系與布置原則的一部分內(nèi)容，而實際上概念設(shè)計貫穿于結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程，教材中關(guān)于結(jié)構(gòu)布置的一系列規(guī)定和要求也無不體現(xiàn)著概念設(shè)計的思想。針對鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的特點，結(jié)合各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計要點、相關(guān)規(guī)范規(guī)定，應(yīng)補充如下教學(xué)內(nèi)容。
1、結(jié)構(gòu)計算的概念和判斷
對工程師而言結(jié)構(gòu)計算概念和判斷是體現(xiàn)其設(shè)計水平的重要方面，因此在授課中應(yīng)重點給學(xué)生講解正常使用極限狀態(tài)計算結(jié)果的判斷準則，和承載能力極限狀態(tài)計算結(jié)果的判斷準則，幫助學(xué)生走出概念的混沌狀態(tài)，使其對設(shè)計結(jié)果有清晰的把握和判斷，引導(dǎo)學(xué)生基于已有專業(yè)基礎(chǔ)知識思考正常使用極限狀態(tài)的變形特征，即變形首先要保證連續(xù)，這是結(jié)果可信的必要條件。另外，結(jié)構(gòu)各方向剛度的均衡性可以根據(jù)結(jié)構(gòu)動力參數(shù)（頻率分析、振型）加以判斷；對承載能力極限狀態(tài)、輕質(zhì)薄壁結(jié)構(gòu)按邊緣屈服控制強度，并考慮與局部穩(wěn)定相關(guān)的有效截面參數(shù)。而非薄壁結(jié)構(gòu)可適當考慮塑性發(fā)展深度，可按10%以內(nèi)控制。通過對此類計算結(jié)果的判斷講解，有助于學(xué)生建立初步的概念設(shè)計理念，避免出現(xiàn)因整體概念不清晰而導(dǎo)致不合理的設(shè)計。
2、建筑結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)基本構(gòu)件受力特點及設(shè)計計算時，由于只是簡單地生搬硬套規(guī)范公式，因此在進行有針對性的參數(shù)固定的計算時，大多能嚴格按要求執(zhí)行，但對結(jié)構(gòu)形式的合理性卻缺乏思考。故在教材內(nèi)容改革方面，重點增加了結(jié)構(gòu)形式優(yōu)化的講解內(nèi)容。結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)化包括結(jié)構(gòu)整體的優(yōu)化和單根桿件的優(yōu)化。讓學(xué)生明確整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的是提高結(jié)構(gòu)效率。整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可分步走，先根據(jù)力學(xué)原理作判斷，定大方向，然后依據(jù)具體條件分析確定詳細設(shè)計方案。為避免講解此部分內(nèi)容時太籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握不同跨度的大跨度屋面結(jié)構(gòu)形式選擇。就單根桿件的優(yōu)化而言，主要包括應(yīng)力性質(zhì)的優(yōu)化和應(yīng)力水平的優(yōu)化。
3、 結(jié)構(gòu)荷載的選擇與調(diào)整
教材對荷載及其組合一般僅從規(guī)范規(guī)定出發(fā)來介紹，但結(jié)構(gòu)荷載的選擇與調(diào)整對于結(jié)構(gòu)整體設(shè)計有著重要意義�？蓮目拐鸾嵌�，引導(dǎo)學(xué)生思考地震區(qū)設(shè)計多層建筑，如何用較小的代價達到較好的抗震效果，答案無疑是減輕自重。因為烈度和場地類別是無法選擇的，只有建筑材料的自重可以由設(shè)計者選擇，而地震的慣性力與自重直接相關(guān)；從材料選用角度，因為結(jié)構(gòu)效應(yīng)是以荷載與作用為自變量，代入結(jié)構(gòu)效應(yīng)函數(shù)中產(chǎn)生的，彎矩這一主要結(jié)構(gòu)效應(yīng)與跨度的平方成正比，所以對大跨度結(jié)構(gòu)減輕自重就顯得尤其重要。大跨度建筑一般采用輕質(zhì)材料，但小跨度結(jié)構(gòu)則不一定采用。學(xué)生一旦明確了這些概念，就可以在設(shè)計初始避免由于不合理的材料選用及荷載選擇而造成設(shè)計的先天不足。雖然這些內(nèi)容在教材中有所提及，但并未形成系統(tǒng)，因此有必要在授課中進行調(diào)整，以利于學(xué)生靈活掌握。
4、 節(jié)點設(shè)計分析
在講解節(jié)點設(shè)計時，應(yīng)著重突出節(jié)點的概念以及節(jié)點設(shè)計的目標，強調(diào)節(jié)點設(shè)計要忠實體現(xiàn)其在整體結(jié)構(gòu)中的功能，且要有可靠的承載力，并保持規(guī)定所要求的狀態(tài)。因為節(jié)點承載力不足會造成破壞，而節(jié)點狀態(tài)不好，如螺栓松動等也會造成反復(fù)荷載作用下的破壞。另外，講授節(jié)點傳力時，要強調(diào)在設(shè)計節(jié)點時，應(yīng)保證其傳力通達順暢，不應(yīng)造成應(yīng)力紊亂、集中。焊縫以平滑的對接焊為最好，加引弧板后磨平更好，螺栓連接以摩擦型高強螺栓為最好。在結(jié)構(gòu)計算中，節(jié)點與整體之間又是相互對立統(tǒng)一的。結(jié)構(gòu)整體要求節(jié)點盡可能精確，但節(jié)點不可能完全精確，如提高精確度需要付出更多代價。因此此部分內(nèi)容的講解要基于結(jié)構(gòu)整體受力特點，并結(jié)合實例分析在什么位置做適當?shù)暮喕俣ㄝ^為合理，且有利于降低連接的成本。 二）靈活教學(xué)方法和手段
將概念設(shè)計引入工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中，內(nèi)容整體性高，概括性強，具有相當?shù)碾y度，因此在教學(xué)方法上必須多樣化。
1、工程案例分析
由于概念設(shè)計內(nèi)容較為零散，為了加深學(xué)生對概念設(shè)計理念的理解，必須將課堂教學(xué)及工程案例分析結(jié)合起來。教師平時應(yīng)注重教學(xué)素材的積累。例如在講解風荷載的選取與調(diào)整時，按圖1的思路分析不同結(jié)構(gòu)體系的風荷載體型系數(shù)取值差別。
2、互動問答環(huán)節(jié)
在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，尤其是在講解概念設(shè)計時，教師的課堂講授是主要方式，但與學(xué)生進行互動交流也非常重要。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，有必要組織不同程度的課堂討論。在活躍的、有趣味的學(xué)習(xí)討論中，點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，使學(xué)生的專業(yè)能力得到大幅度的提高，同時也能鍛煉學(xué)生處理問題的能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對每個概念的知識點，教師都應(yīng)準備一個或者幾個最為典型的問題，通過提問的方式幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
例如：結(jié)合疲勞動力荷載，可向?qū)W生提出問題：如何避免疲勞破壞？通常情況下，許多學(xué)生知道疲勞應(yīng)力幅大于相應(yīng)的允許疲勞應(yīng)力幅，則結(jié)構(gòu)會發(fā)生疲勞破壞。但對于如何減小疲勞應(yīng)力幅并無具體的概念，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻，從疲勞動力荷載最為基本的概念入手，即減少疲勞應(yīng)力幅其實就是減少結(jié)構(gòu)應(yīng)力的變化幅度。可為學(xué)生介紹兩類方法：用簡支結(jié)構(gòu)代替連續(xù)結(jié)構(gòu)和用預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)代替非預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，組織學(xué)生討論簡支梁和連續(xù)梁的受力特點，以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)與非預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的區(qū)別。之后再給學(xué)生具體講解這兩類方法能減小疲勞荷載的原因。通過這樣的互動，加深學(xué)生對疲勞荷載的理解，使學(xué)生學(xué)會從概念分析入手解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
3、多樣化教學(xué)手段
在授課過程中，盡量運用多元化教學(xué)手段。如在講解鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件穩(wěn)定時，學(xué)生對構(gòu)件的失穩(wěn)機理理解得不是很透徹，因此應(yīng)盡量將構(gòu)件的各類失穩(wěn)過程制作成三維動畫，或運用有限元分析軟件展示構(gòu)件失穩(wěn)時的變形和應(yīng)力狀態(tài)，繪制荷載位移曲線。如在講解簡支梁平面外彎扭時，可利用有限元軟件ANSYS模擬均布荷載作用下的失穩(wěn)過程。這些過程以動畫形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生接收快，效果良好。
三、結(jié)語
掌握概念設(shè)計是一個優(yōu)秀工程師必備的能力。而這種能力的獲取不僅有賴于工程設(shè)計經(jīng)驗的長期積累，更需要在學(xué)習(xí)階段有意識地加以培養(yǎng)。因此這就要求教師把概念設(shè)計的思想滲透到課程教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好地掌握其基本內(nèi)容， 同時也可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為其今后工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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職業(yè)教育教學(xué)論文9
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，財務(wù)工作越來越重要，開源節(jié)流，降低費用支出，都需要企業(yè)中專業(yè)的會計人員進行核算，那么在職業(yè)教育中，關(guān)于會計人員的職業(yè)道德的培養(yǎng)和財經(jīng)法規(guī)的學(xué)習(xí)遇到哪些難以解決的問題，需要怎樣去解決，下面開始重點闡釋。
1 中職業(yè)教育中財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)現(xiàn)狀及困境
1.1 沒有完善師資的配置，達不到預(yù)期的教學(xué)效果
對于會計專業(yè)來說，要全面的掌握相關(guān)的知識，還要注重財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德教育，這其中涉及的專業(yè)領(lǐng)域很多，是一門綜合性的專業(yè)門類，會計專業(yè)的核算方式以其他專業(yè)技能，財經(jīng)法規(guī)的法律條文，以及企業(yè)和個人的所得稅等稅收知識，職業(yè)道德教育，這些都是專業(yè)性強，需要專業(yè)的教師隊伍來協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。然而在中等職業(yè)教育學(xué)校中，大部分都沒有完善的師資配置，教師只教會計專業(yè)，在給學(xué)生上課時只是接觸到了會計方面的專業(yè)知識，而財經(jīng)法規(guī)等其他方面的教學(xué)沒有開展，因為教師的缺乏導(dǎo)致了課程縮水，企業(yè)真正需要的是全方位的人才，而通過目前的教學(xué)水平和模式無法滿足要求。還有的學(xué)校開設(shè)了財經(jīng)法律以及職業(yè)道德的課程，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，能力水平有限，對于學(xué)生的技能掌握和知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。
1.2 教學(xué)模式落后，內(nèi)容枯燥不易掌握
很多中等職業(yè)院校的教育模式并沒有順應(yīng)時代的發(fā)展要求而有所變化，教師在課堂上進行會計、財經(jīng)以及職業(yè)道德教學(xué)時，還是采用講課加筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些學(xué)科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學(xué)方法，讓學(xué)生們有時難以理解其中的意義，無法掌握專業(yè)的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學(xué)生聽不懂，學(xué)不會的最大原因就是教學(xué)模式的落后，在信息發(fā)達的今天，學(xué)科中知識點的拓展和變動越來越快，學(xué)生要掌握的知識量逐年增加，再用這種低效率的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足預(yù)期的教學(xué)要求，學(xué)生更不能順利畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，實際解決問題的能力更是沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，這種教學(xué)應(yīng)該引起中等職業(yè)學(xué)校的高度重視，勢必要進行改革。
1.3 將考試成績至于核心地位，解決問題能力偏弱
中等職業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生能盡快的掌握基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)能力，在進入工作崗位后不至于手足無措，空有理論，沒有解決問題的能力。而如今最大的問題就是學(xué)校的應(yīng)試教育理念沒有得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是依靠書本死記硬背下來的，而不是在實踐中體會理解得來的，這其中的差別反應(yīng)出中等職業(yè)院校的教學(xué)理念已經(jīng)落后，培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)即將要進入的工作崗位，企業(yè)要對學(xué)生進行進一步的培訓(xùn)才能順利完成工作，這無疑加大了企業(yè)的成本，浪費了在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)時間，這種教學(xué)的目的是無法與社會掛鉤的，不了解知識的內(nèi)涵，沒有業(yè)務(wù)處理能力，已經(jīng)是中等職業(yè)教育的通病，需要學(xué)校認真總結(jié)，革新自己的教學(xué)模式。
2 改進中職財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)現(xiàn)狀的對策
2.1 加強師資隊伍建設(shè)
為了切實提高中職院校財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)的有效性，學(xué)校必須加強會計教學(xué)師資隊伍建設(shè)。首先，對于負責財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)的教師既要懂得基本的會計實務(wù)知識，又要對財政、稅收、法律等內(nèi)容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業(yè)性，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校還可以邀請那些有豐富實務(wù)經(jīng)驗的企事業(yè)單位技術(shù)骨干擔任兼職教師，優(yōu)化教學(xué)師資隊伍，實現(xiàn)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德相關(guān)的理論知識與實踐的結(jié)合，進而提高教學(xué)的實效性。同時，職業(yè)院校還要注重教師科研能力的提升，增強探索開拓能力，鼓勵會計專業(yè)教師進行教學(xué)創(chuàng)新，進而促進財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)效果的有效提升。
2.2 豐富教學(xué)方法
在當前的教育環(huán)境下，中職院校要想切實提高財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)的有效性，必須對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。
2.2.1 案例教學(xué)
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德本身就是一門理論性和專業(yè)性都比較強的學(xué)科，如果單純的進行理論知識的講解很難讓學(xué)生理解和接受，案例教學(xué)是改進這一教學(xué)困境的重要方法。通過在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程當中實施案例教學(xué)， 可以將課程當中抽象的法律、稅收相關(guān)的知識融入到案例當中，加深學(xué)生的理解，還有助于強化師生之間的良性互動。
2.2.2 情境教學(xué)
采用情境教學(xué)的方法能夠通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，并輔之生動的語言文字，可以使原本枯燥難懂的知識變得形象化，使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動。在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，主要可以從以下兩個方面來實施。第一，利用學(xué)�，F(xiàn)有資源模擬真實的情境，讓學(xué)生進入到實際的會計工作崗位當中。第二，開展現(xiàn)場教學(xué)，中職院�？梢酝ㄟ^與企業(yè)、商場、銀行等的合作，組織學(xué)生進行現(xiàn)場參觀，通過真實情境進行現(xiàn)場范例教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識。
2.2.3 項目教學(xué)
項目教學(xué)法是整個會計課程體系當中的重要組成部分，它能夠?qū)⒇斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的理論知識與會計實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在項目教學(xué)法當中，要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進行項目的劃分，然后再對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生按照項目實施的步驟學(xué)習(xí)課程知識。
2.3 講練結(jié)合，把知識點考題化，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用水平
中職院校進行財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教學(xué)除了要增強會計專業(yè)學(xué)生理論知識水平之外，為資格考試服務(wù)也是一個重要目的。從目前會計從業(yè)資格考試的現(xiàn)狀來看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據(jù)這一特點改進教學(xué)模式，實行講練結(jié)合，將重要的知識點納入到考試例題當中，這樣既能增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，還有助于加強訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，進而更好的應(yīng)對資格考試。
結(jié)束語
針對目前中職院校財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的困境，需要學(xué)校及教師及時更新觀念，采取有效措施對當前教學(xué)模式進行改進，學(xué)校要加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，豐富教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的選擇案例教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、項目教學(xué)等方法，還要強調(diào)講練結(jié)合，注重學(xué)生知識應(yīng)用能力和實踐能力的提升，進而提升財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)的實效性。
職業(yè)教育教學(xué)論文10
摘要：商品實務(wù)作為一門具有較強應(yīng)用性的課程，在營銷類專業(yè)內(nèi)普遍開設(shè)，更是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。就職業(yè)教育而言，進行該學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)，能為其今后從事商品運營等工作奠定良好的基礎(chǔ)，更能指導(dǎo)學(xué)生正確地選購商品，對其工作和生活均有莫大協(xié)助。筆者在本文中首先研討了職業(yè)教育開展商品學(xué)實物課程的重要性，然后剖析了其教學(xué)需求對社會資源充沛的應(yīng)用，最后考慮了提升教學(xué)質(zhì)量的準繩，以便于更好的對其開展教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育相關(guān)論文
商質(zhì)量量是商品學(xué)實務(wù)的中心，經(jīng)過研討運用商品的價值及其完成的規(guī)律，對學(xué)生綜合應(yīng)用自然科學(xué)、經(jīng)管等多方的基礎(chǔ)學(xué)問進行很好的內(nèi)化，提升商品運營、管理的才能，為今后工作、學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。
1、職業(yè)教育開設(shè)商品學(xué)實務(wù)課程的重要性
1.1對后續(xù)的學(xué)習(xí)十分重要
研討商品的屬性是商品學(xué)的主要任務(wù)，即商品之價值、質(zhì)量、品種等。其內(nèi)容有二：基礎(chǔ)和實務(wù)，基礎(chǔ)局部的學(xué)問主要為質(zhì)量、規(guī)范、包裝、檢驗等，實務(wù)局部的研討對象主要為日常用品、家電等。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研討，可以讓學(xué)生商品的學(xué)問進一步豐厚，充沛認識到市場營銷等相關(guān)理論，推進營銷手腕的內(nèi)化極為有利，因而學(xué)習(xí)該課程對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)極為有利。
1.2對將來的工作十分重要
采購、采購等是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作，需求全面理解市場上的商品，唯有深化的學(xué)習(xí)該科目，才干深入知曉多種商品的異同點。經(jīng)過學(xué)習(xí)，對學(xué)生熟習(xí)商場格局、采購等工作很有協(xié)助。
1.3本課程能促進學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
往常很多完成職業(yè)教育的學(xué)生都會自主創(chuàng)業(yè)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進，國度相關(guān)政策也鼎力扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)需求有適宜的商品，可以有效的闡明商品，對商品的性質(zhì)及其用處深化理解，控制相關(guān)檢驗質(zhì)量的措施和辦法。經(jīng)過學(xué)習(xí)商品學(xué)實務(wù)課程，對學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、落實創(chuàng)業(yè)結(jié)果具有較強的理想意義。
2、職業(yè)教育商品學(xué)實務(wù)教學(xué)需求對各種社會資源充沛應(yīng)用
作為一門具有較強應(yīng)用型的理論性課程，要想完成良好的教學(xué)效果必需采用理論和理論相分離的教育教學(xué)形式，針對不同職業(yè)教育層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐狀況，在教學(xué)的過程中不只要對學(xué)生的察看力、操作才能等進行培育，更要對學(xué)生勇于探究的肉體進行培育。因而，我們應(yīng)該充沛應(yīng)用社會資源，巧妙的克制課時少、經(jīng)費低招致的缺乏。
2.1應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和各類媒體資源
對相關(guān)商品學(xué)問進行引見的時分，教員應(yīng)該學(xué)會從一些具有較強影響力的媒體中發(fā)掘案例，運用案例教學(xué)法，協(xié)助學(xué)生了解相關(guān)商品學(xué)問。如，央視每年推出的“315”晚會，每周質(zhì)量報告等相關(guān)節(jié)目，對此我們要仔細察看，選擇適宜的素材用于教學(xué)。
2.2深化社會進行理論
在對商品總論學(xué)問進行引見的時分，我們能夠聯(lián)絡(luò)學(xué)校所在地的企業(yè)進行實習(xí)，好像學(xué)們對那種商品比擬熟習(xí)或者在生活中屢次購置，然后進入企業(yè)內(nèi)部參觀，理解消費流程，在企業(yè)專業(yè)人員的解說下，學(xué)生對商品學(xué)問的了解愈加透徹，強化學(xué)習(xí)該課程的興味和積極性；執(zhí)教商品分類學(xué)問的時分，組織學(xué)生進入當?shù)卮笮统�，讓他們在實踐場景中學(xué)習(xí)商場的分類擺放等學(xué)問。這種因材施教的教學(xué)方式，對提升教學(xué)的針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得提升具有較強的理想意義。
2.3成立商品學(xué)實務(wù)課外學(xué)習(xí)興味小組
依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織課外學(xué)習(xí)興味小組深化超市對食品進行調(diào)查，研討其保質(zhì)期、寄存條件等；應(yīng)用寒暑假組織學(xué)生深化大型超市兼職，讓他們在理論中鍛煉本人的專業(yè)學(xué)問和技藝。
3、教學(xué)準繩研討
3.1教學(xué)相長
進入新世紀后，國內(nèi)商品的品種不時豐厚，其市場周期不時縮短，商品的淘汰率較高，呈現(xiàn)更多的新種類。作為該課程的教員，為了讓教學(xué)與時俱進，讓學(xué)生理解最新的學(xué)問，教學(xué)的過程中應(yīng)該踐行“教學(xué)相長”的準繩，教學(xué)過程中努力聯(lián)絡(luò)實踐狀況，把商品的最新成果向同窗展示，如在講述紡織品的時分，能夠以航天服的功用為依托，對紡織品面料的最新動態(tài)等進行引見。
3.2奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
國度對職業(yè)教育的定位就是培育更多理論性人才，因而職業(yè)學(xué)校的教員應(yīng)該注重學(xué)生課堂的參與度。在課堂上教員有很多方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，運用鼓舞教學(xué)法，對學(xué)生多加鼓舞。在對商品分類學(xué)問進行講述的過程中，教員鼓舞學(xué)生進入校園超市把商品陳列散布圖繪制下來；對商質(zhì)量量進行解說的過程中，教員引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡單異性的辦法檢驗商品的質(zhì)量；對商品包裝進行教授的時分，讓學(xué)生去超市對各種商品的標簽等進行檢查，特別是關(guān)注食品和國度的質(zhì)量規(guī)范能否相符。不只如此，還應(yīng)該讓學(xué)生走下課桌，走上講臺，講述本人了解的商品學(xué)問，然后和同窗們一同分享，讓每一位同窗都有時機展現(xiàn)本人，讓學(xué)生在理論中鍛煉、生長，最終深化學(xué)問學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
4、結(jié)語
總而言之，職業(yè)教育商品學(xué)實務(wù)教學(xué)應(yīng)該有效聯(lián)絡(luò)理論和實踐，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，在相關(guān)教育教學(xué)準繩的支撐下，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，對教員而言，我們必需不時提升本身的學(xué)問程度，解放思想，走出傳統(tǒng)教育教學(xué)形式的桎梏，樹立素質(zhì)教育認識和思想。經(jīng)過多種措施，提升職業(yè)教育商品學(xué)實務(wù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，完成較好的教學(xué)目的。
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職業(yè)教育教學(xué)論文11
隨著社會進步、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，我國對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求正在不斷擴大，高等職業(yè)教育的高規(guī)格人才培養(yǎng)顯得尤其重要。社會上各行各業(yè)的工作人員，需要善于運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法來解決實際問題，方能為公司贏得經(jīng)濟效益和社會效益。面臨新教育態(tài)勢的壓力，面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如何在有限教學(xué)期限內(nèi)快速提升高職數(shù)學(xué)課的教學(xué)品質(zhì)，成為高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的焦點。
一、高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀與分析
經(jīng)過查閱大量文獻資料、學(xué)生學(xué)情調(diào)研和教師座談研討，可以將目前高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀歸因為課程特點、教師和學(xué)生三個方面。
1.數(shù)學(xué)課的特點。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系的科學(xué)語言和基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其形式極為抽象。學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)概念、方法和結(jié)論，并未掌握數(shù)學(xué)學(xué)科精髓，未使數(shù)學(xué)成為解決實際問題的利器。
2.教師方面。課堂上，教師賣力的教授“有用”的理論和方法，但學(xué)生學(xué)得吃力且效果不佳�，F(xiàn)在，部分教師將實際生活中的鮮活例子融入數(shù)學(xué)課的教授，打破了數(shù)學(xué)教學(xué)體系和內(nèi)容自我封閉的僵局，但有些教師將“數(shù)學(xué)教育是一種素質(zhì)教育”阻礙為抽象、深奧的課程，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生方面。就高職生學(xué)情而言，生源大多來自高考第五批等錄取批次，普遍不曉得數(shù)學(xué)理性思維對人思維能力培養(yǎng)的重要性，高職生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)動力不足。此外，面對大量抽象符號和邏輯推理，形象思維強的高職生極易產(chǎn)生抵觸心理。上述分析表明，要想實現(xiàn)“數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)的教學(xué)不能完全和外部世界隔離開來”，就需要改變數(shù)學(xué)教育按部就班的靜態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，方能形成生動、活潑、有趣的數(shù)學(xué)課堂。
二、數(shù)學(xué)建模在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的意義和作用
從公元前3世紀的歐幾里得幾何，開普勒的行星運動三大規(guī)律到近代的流體力學(xué)等重要方程，數(shù)學(xué)建模的悠久歷史可見一斑。
1.數(shù)學(xué)建模的橋梁作用。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大量數(shù)據(jù)爆炸性的涌入銀行、超市、賓館、機場的計算機系統(tǒng)，都需要進行歸納整理、去偽存真、分析和匯總。因此，需要在實際問題和數(shù)學(xué)方法兩者之間架設(shè)一個橋梁，這個橋梁就是數(shù)學(xué)模型。
2.數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)課堂的意義。鑒于高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀與分析，結(jié)合數(shù)學(xué)建模進入高等院校數(shù)學(xué)課堂時機的日漸成熟，以及高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高職生如何“用數(shù)學(xué)”而非“算數(shù)學(xué)”的目標，將數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)課堂有著積極肯定的意義。
(1)時機成熟。隨著大型快速計算機技術(shù)及數(shù)學(xué)軟件的快速發(fā)展，早期大型水壩的應(yīng)力計算、航空發(fā)動機的渦輪葉片設(shè)計等數(shù)學(xué)模型中的數(shù)學(xué)問題迎刃而解，數(shù)學(xué)建模與科學(xué)計算的完美結(jié)合成為數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要途徑。計量經(jīng)濟學(xué)、人口控制論等新興的交叉學(xué)科為數(shù)學(xué)建模提供了廣闊的應(yīng)用新天地。
(2)目標明確。數(shù)學(xué)建模的切入搭建了數(shù)學(xué)和外部世界的橋梁，解開了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的困境，讓高職生以數(shù)學(xué)為工具去分析、解決現(xiàn)實生活中實際問題的目標切實可行。面對工程技術(shù)、經(jīng)濟管理和社會生活等領(lǐng)域中的實際問題，擁有敏銳洞察力的高職生面對現(xiàn)實問題的挑戰(zhàn)，主動好奇的參與到資料收集、調(diào)查研究過程中來，能夠擺脫慣性思維模式，敢于向傳統(tǒng)知識挑戰(zhàn)，嘗試多樣解題方式，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，提升了數(shù)學(xué)知識水平，更有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，讓其在體會數(shù)學(xué)建模魅力和實用性的同時，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
三、數(shù)學(xué)建模在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐
學(xué)生走上工作崗位后，無形中會利用數(shù)學(xué)建模思想來解決實際問題。那么，如何有效的將數(shù)學(xué)建�！爸踩搿备邤�(shù)課程教學(xué)，則需要一系列科學(xué)合理有序的教學(xué)改革方可取得成效。
(1)融入數(shù)學(xué)建模思想的高職特色教材。作為教學(xué)載體，高職數(shù)學(xué)教材應(yīng)從應(yīng)用性職業(yè)崗位需求出發(fā)，以專業(yè)為服務(wù)對象，以實踐操作為重點，以能力培養(yǎng)為本位，以素質(zhì)培養(yǎng)為目的撰寫情境式案例驅(qū)動的高職特色教材。
(2)構(gòu)建服務(wù)專業(yè)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。以學(xué)校專業(yè)需求為服務(wù)出發(fā)點，制定專業(yè)特色鮮明的數(shù)學(xué)課程教學(xué)新體系，搭建課程的“公有”模塊和“選學(xué)”模塊，加強專業(yè)針對性。與服務(wù)專業(yè)類似，對于不同年級、不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，提供個性化、分層化、系列化的教學(xué)內(nèi)容，顯得尤為關(guān)鍵。
(3)培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的案例教學(xué)方法。歷屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽參賽數(shù)量和規(guī)模的擴張使我們懂得：以熱點案例出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，在求解過程中自然引出系列數(shù)學(xué)知識點，通過數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是刻畫現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)模型，品味數(shù)學(xué)樂趣，趣化學(xué)習(xí)過程，強化數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，樹立學(xué)生主體意識并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
(4)營造數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)實驗氛圍。利用數(shù)學(xué)軟件，通過寥寥數(shù)行代碼解決曾經(jīng)無從下手的復(fù)雜問題，必會吸引學(xué)生從耗費時間的復(fù)雜計算轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)建模思想、數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)以數(shù)學(xué)和計算機分析和解決實際問題的能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
(5)指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。歷屆數(shù)學(xué)建模競賽從內(nèi)容到形式，都是一場與真實工作環(huán)境接近的真刀真槍的歷練，要求學(xué)生團隊綜合運用數(shù)學(xué)及其他學(xué)科知識、使用計算機技術(shù)通過數(shù)學(xué)建模來分析、解決現(xiàn)實問題。從“乘公交，看奧運”、“世博會影響力的定量評估”到“SARS的傳播”、“飲酒駕車”，這些開放、挑戰(zhàn)性問題，必然會提高學(xué)生的洞察力、想象力、創(chuàng)造力和協(xié)作精神。
四、數(shù)學(xué)建模在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐效果
自20xx伊始，將數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗引入高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中以來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿增強，學(xué)習(xí)效果顯著提升。效果主要表現(xiàn)實際問題求解的多樣性和開放性使得學(xué)生思維得以激活和解放，解題的自由使得互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用達到最優(yōu)化。學(xué)院連續(xù)多年組織學(xué)生參加北京市高職高專大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽多次獲得一、二、三等獎，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得多項北京市一等獎，近兩年獲得國家二等獎2項、國家一等獎1項的佳績。經(jīng)過共同努力，應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)獲批為國家精品資源共享課。需要強調(diào)三點：首先，案例教學(xué)中要科學(xué)合理的訓(xùn)練學(xué)生的“雙向翻譯”能力，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言把實際問題翻譯為明確的數(shù)學(xué)問題，再把數(shù)學(xué)問題的解翻譯成常人能理解的語言。其次，所有教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，并且離不開教師煞費苦心精心設(shè)計的教學(xué)活動，因為數(shù)學(xué)建模、指導(dǎo)數(shù)學(xué)實驗和輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽需要教師掌握算法、優(yōu)化、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)軟件、計算機編程等綜合能力，因而教師尤為關(guān)鍵。再者，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗在人才培養(yǎng)過程中的重要性要有清晰充分的認識，才會有力度的支持數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
五、結(jié)語
將數(shù)學(xué)建模思想和方法融入高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)是一種先進的教育教學(xué)改革理念，是提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵，需要廣大教師踏踏實實的鉆研和工作，真正講好每一個案例，為培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的高規(guī)格人才而努力。
職業(yè)教育教學(xué)論文12
一、前言
職業(yè)教育是指在職業(yè)院校中，教育者對受教者進行有目的、有組織，有計劃的知識傳授及技能培訓(xùn)的活動，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)技能型人才。相對于普通教育，職業(yè)教育內(nèi)涵比較豐富，包括技術(shù)教育、職業(yè)教育及職業(yè)培訓(xùn)。
二、技術(shù)哲學(xué)理論觀點
技術(shù)哲學(xué)中的一對核心問題就是科學(xué)與技術(shù)的問題。這是一個比較具有爭議的問題，而且這種爭議也較嚴重的影響了職業(yè)教育中理論與實踐的關(guān)系問題。要正確處理職業(yè)教育中實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，首先要澄清科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。
(一)認識技術(shù)早于認識科學(xué)
科學(xué)理論是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，客觀存在的，但是認識理論、發(fā)現(xiàn)理論卻是人的實踐活動，技術(shù)實踐更是人的實踐活動�？茖W(xué)理論的發(fā)現(xiàn)過程需要經(jīng)過“觀察一總結(jié)一觀察一驗證”的過程，而技術(shù)則不需要。因此，我們可以說，對于科學(xué)的認識是理性認識，對于技術(shù)的認識是感性認識。那么，這兩者的發(fā)展到底孰先孰后呢?一種觀點認為，技術(shù)是對科學(xué)的應(yīng)用，自然得出結(jié)論:先有科學(xué)，后又技術(shù)，即先理論，后實踐，遵循“理論一實踐一理論”的公式。關(guān)于這個問題，我們可以從科學(xué)技術(shù)發(fā)展史中得到答案。加希特根據(jù)各個歷史時期占統(tǒng)治地位的技術(shù)不同，把技術(shù)分為以下幾個階段:(1)機會的技術(shù);(2}工匠的技術(shù);(3)工程科學(xué)的技術(shù)。沒有技術(shù)成熟的工匠，發(fā)明只是偶然的事情。正如先有燈泡的發(fā)明，后有歐姆定律一樣，即先有技術(shù)，后有科學(xué)的體現(xiàn)。另外，人的認識規(guī)律也是先有感性認識，后有理性認識，即先認識技術(shù)，后認識科學(xué)，先知其然，后知其所以然。因此，一個人對技術(shù)與科學(xué)的認識，應(yīng)該是遵循“實踐一理論一實踐”的公式。
(二)科學(xué)與技術(shù)是相互依賴的
從概念上講，科學(xué)與技術(shù)看似是兩件毫無相關(guān)的事情。但在實際工作中，科學(xué)技術(shù)工作者要順利完成工作，必須既要懂科學(xué)，又要懂技術(shù)，即結(jié)合了科學(xué)與技術(shù)的意義。如果技術(shù)工作者只知其然，而不知其所以然，只懂技術(shù)不懂科學(xué)，技術(shù)不但得不到很好的表達與傳播，而且無法將技術(shù)改進與升華�？茖W(xué)工作者如果只知其所以然，而不知其然，只會陷入“空想主義”境地，只會說空話而不會做�？茖W(xué)的目的是通過技術(shù)，發(fā)現(xiàn)目前尚未發(fā)現(xiàn)的客觀規(guī)律，技術(shù)的目的是通過科學(xué)發(fā)明目前尚未存在的工藝及產(chǎn)品。由此可知，發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，即科學(xué)與技術(shù)是相互依賴，協(xié)同發(fā)展的。
三、理論教學(xué)與實踐教學(xué)同構(gòu)性關(guān)系
根據(jù)技術(shù)哲學(xué)的觀點，職業(yè)院校的理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中，理論教學(xué)要接受科學(xué)的指導(dǎo)，而實踐教學(xué)要接受技術(shù)理論的指導(dǎo)。
(一)共時性同構(gòu)
在整個教學(xué)過程中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)無時無刻不存在彼此間的信息交換，即共時性同構(gòu)。
1.互釋共時性同構(gòu)。職業(yè)院校理論教育與實踐教學(xué)的共時性結(jié)構(gòu)之一就是表現(xiàn)在它們的相互闡釋。實踐教學(xué)通過多種形式，如觀摩、參觀、校內(nèi)實訓(xùn)基地實習(xí)，頂崗實習(xí)等，驗證與鞏固所學(xué)理論，這體現(xiàn)為實踐對理論的闡釋。在此過程中，并不是所有的理論都要經(jīng)過實踐的檢驗，只有那些感性認識及模糊理論才需要。通過檢驗，不僅能檢驗及鞏固理論，還能發(fā)現(xiàn)理論存在的缺陷并發(fā)展理論。另一方面，理論闡釋實踐。首先，實踐教學(xué)屬于教學(xué)內(nèi)容的一部分。所謂教學(xué)即教師有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)理論知識與掌握基本技能，促進學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要人的活動。
2.互融共時性同構(gòu)。所謂互融共時性同構(gòu)是指，在整個教學(xué)過程中，實踐教學(xué)中必然存在理論教學(xué)，理論教學(xué)中必然存在實踐教學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，理論教學(xué)中一定會有對實踐或現(xiàn)實情況的闡述，在實踐教學(xué)中一定會設(shè)計理論背景及相關(guān)指導(dǎo)理論的描述。其次，在教學(xué)形式及教學(xué)方法方面，在理論教學(xué)過程中需要聯(lián)系實際情況，利用演示，觀察及親身體驗等手段，并且學(xué)生還要通過操作，練習(xí)等方式來理解、鞏固與掌握理論知識;而實踐教學(xué)的整個過程中，需要理論指導(dǎo)學(xué)生實踐過程，并且在實踐后還要依據(jù)相關(guān)理論科學(xué)的解釋結(jié)果。
(二)歷時性同構(gòu)
在整個教學(xué)體系中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不僅表現(xiàn)為共時性同構(gòu)，而且表現(xiàn)為歷時性同構(gòu)。
1.互動歷時性同構(gòu)。理論教學(xué)與實踐教學(xué)發(fā)展的歷時性同構(gòu)，主要表現(xiàn)為教學(xué)實踐中的意義關(guān)系、權(quán)重關(guān)系及規(guī)則關(guān)系。所謂意義關(guān)系是指實踐教學(xué)與理論教學(xué)都是為了培養(yǎng)社會所需要的人才，這是它們兩者的共同基礎(chǔ)及最終指向;所謂權(quán)重關(guān)系是指在教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)肯定會占用一定的教學(xué)資源與實踐，因此要合理分配其內(nèi)容比例及權(quán)重關(guān)系;所謂辯證關(guān)系是指理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相互統(tǒng)一，不可分割的，但是這種關(guān)系是在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上建立起來的，而不是強加的。在此三種關(guān)系基礎(chǔ)之上，理論教學(xué)與實踐教學(xué)才能實現(xiàn)“互動”。
2.互補歷時性同構(gòu)。之所以會出現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)互補歷時性同構(gòu)，是因為它們存在共同的指向與功能的部分交叉。在整個教學(xué)目標完成過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)同時服務(wù)于人才培養(yǎng)的總體目標，各自完成自己的使命，實現(xiàn)其功能，但各自功能的實現(xiàn)不是通過排他方式實現(xiàn)的，而是交叉互補的方式。
3.同步歷時性同構(gòu)。正是因為理論教學(xué)與實踐教學(xué)存在互融、互釋、互補等同構(gòu)關(guān)系，決定了他們之間必須“同步”。在理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中，同時存在內(nèi)容、層次與進度三個屬性，并且雙方必須同時保證三個屬性的同步和依賴。
四、理論教學(xué)與實踐教學(xué)異質(zhì)性關(guān)系
理論教學(xué)遵循是從實踐到理論的邏輯，是比較抽象的過程，而實踐教學(xué)則遵循從理論到實踐的邏輯，是具體化的過程。因此，兩者之間除了同構(gòu)性之外，還包括異質(zhì)性的存在。
(一)教學(xué)面向異質(zhì)性
首先，理論教學(xué)是以客觀的“物”的運動為主題，面向客觀對象及其運動變化的領(lǐng)域。在該過程中，作為對象，人同時也是作為客體而物化，成為與物一樣的東西而存在。師生都是外在的觀察者與信息獲取者，教學(xué)的目的在于揭示事物與對象的本質(zhì)與規(guī)律。而實踐教學(xué)是以人的“行動”為主題，主要面向人類活動過程的目的、手段、行為與效果等。在實踐教學(xué)過程中，教師和學(xué)生同時作為教學(xué)的積極參與者及執(zhí)行者，教學(xué)的目的是明確人的行動與策略。
(二)教學(xué)內(nèi)容異質(zhì)性
理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是陳述性知識，是對外在世界規(guī)律體系的陳述，表現(xiàn)出普遍性與穩(wěn)定性特征，其著眼點在于事物本體的內(nèi)在聯(lián)系、相互關(guān)系、運動過程及發(fā)展趨勢，強調(diào)邏輯嚴謹及結(jié)構(gòu)完整;而實踐教學(xué)則以傳授程序性知識為主，是指導(dǎo)人類行動的規(guī)則體系，表現(xiàn)出程序性與操作性特征，其著眼點在于工具操作、程序及方法，強調(diào)功能復(fù)合、資源整合及目標的統(tǒng)合。
(三)教學(xué)模式異質(zhì)性
理論教學(xué)，顧名思義，就是教師講解與傳授，學(xué)生消化吸收知識的過程，期間主要以教師言語表達為主，形象教學(xué)為輔的教學(xué)結(jié)構(gòu)。該模式著眼于利用以文本為載體的知識解決認知問題，因此，教學(xué)自由性較大。而實踐教學(xué)整個過程都是以形象展示與操作為主，要求學(xué)生要反復(fù)演練與體驗，要求盡可能的創(chuàng)設(shè)與真實情境相一致或類似的教學(xué)活動情境。
(四)教學(xué)目標異質(zhì)性
正如技術(shù)哲學(xué)觀點，科學(xué)與技術(shù)是人類在認識世界、改造世界的長期過程中沉淀的產(chǎn)物，兩者相依而生、相伴而行，正如我們職業(yè)院校中理論與實踐的關(guān)系。理論教學(xué)立足于系統(tǒng)掌握學(xué)科知識，重點在于構(gòu)建客觀世界的結(jié)構(gòu)關(guān)系及對象世界的觀點體系。理論教學(xué)追求求真及知識與客觀世界的吻合;實踐教學(xué)立足于滿足人類服務(wù)的需求，著眼于應(yīng)用知知識，以形成主體世界的行動策略，構(gòu)建關(guān)于行動世界的方法體系。它以塑造個人綜合能力為主，以科學(xué)理性與價值理性的統(tǒng)一為宗旨。
職業(yè)教育教學(xué)論文13
一、當前職業(yè)教育角度下工商管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題
當前，我國多個院校還沒有建立起與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的考核方式，對于實踐教學(xué)的監(jiān)控也顯得非常落后。因為缺少標準的原因，令學(xué)校方面不能公允的評價教師們的實踐教學(xué)水平。在這樣影響下，其教學(xué)質(zhì)量得到了非常大的影響。另外，高校教師們一般比較輕視對實踐教學(xué)成果的評價工作，因此出現(xiàn)了與實踐教學(xué)地位不相稱的現(xiàn)象。
二、對于當前我國工商管理教學(xué)弊端的改進措施
1.顛覆以往教學(xué)模式，提升學(xué)生核心地位
教師們在對學(xué)生進行實際教學(xué)的過程中，要在根本上將學(xué)生的主體地位加以全面突出，并使用“互動式”教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)活動。通過這種方式，能夠令學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，并及時加以解決，強化學(xué)生的團結(jié)合作以及溝通能力。在此模式下，教師們起到了指導(dǎo)性作用，在根本上將自身特點發(fā)揮出來，并積極的參與進去，在進行分析問題的過程之中，進行組織和分工并采取行動，最終得出解決的辦法，在最后依照科學(xué)的目標來將解決問題的方式進行評價。
2.建立起“雙師”教師團隊
要想在根本上將教學(xué)質(zhì)量提升一個檔次，就要建立起雙師型教師隊伍。教師們不但要有淵博的知識作為基礎(chǔ)，還具備一定的實踐經(jīng)驗。在工商管理教師隊伍中，應(yīng)該講在具有實踐工作經(jīng)驗教師的比例進行擴大。并定期安排教師們到企業(yè)中取參加社會實踐活動，這樣做的目的是為了豐富自身工作經(jīng)歷。同時將實踐教學(xué)的能力在根本上加以提升。與此同時學(xué)校方面也要聘請一些具有行業(yè)則個的管理人員來到學(xué)校擔任教師，擴充兼職教師隊伍，在根本上形成實踐技能課程由具有資質(zhì)兼職教師講授的相關(guān)機制。
3.創(chuàng)建實踐教育基地
要想在根本上將工商管理追暗夜的教學(xué)目標加以實現(xiàn)，就必須做好相關(guān)事件基地建設(shè)工作。實踐基地的件事兒主要分為校內(nèi)與校外兩個實習(xí)部分。在學(xué)校內(nèi)的實踐工作一般是為學(xué)生們進行模擬教學(xué)與訓(xùn)練來使用。是一種培養(yǎng)新型人才的場所。校內(nèi)的實訓(xùn)基地應(yīng)該將對學(xué)生技能訓(xùn)練放在首要位置，令學(xué)生在相對真實得分情況下得到相關(guān)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)理論的同時擁有專業(yè)的技能。在根本上減少從業(yè)之后的工作壓力。
4.向教師和學(xué)生提供相對充裕的文獻資料
學(xué)校方面應(yīng)該盡快的建立起圖書館，并在其中配備大量的資料，方便教師和學(xué)生進行查閱，在進行資料準備工作的時候，不但要向?qū)W生們提供理論方面的資料，在管理案例上也應(yīng)該多加思考。
5.對以往的考核方式進行全面創(chuàng)新
學(xué)校方面可以將以往的考核方法進行全面轉(zhuǎn)變，可以采用筆試與口試相結(jié)合的方式進行相關(guān)工作，理論與實踐操作考試應(yīng)該與之相結(jié)合，在答辯現(xiàn)場應(yīng)該利用多元化的考核方式，對于基礎(chǔ)性課程的考核，應(yīng)該將重點放在學(xué)生對于知識理解能力上，在根本上做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測工作。
三、結(jié)語
綜上所述，對工商管理專業(yè)相關(guān)課程的改革工作任重而道遠。身為教師的我們，應(yīng)該在根本上將職業(yè)教育的重要性進行全面認識，并結(jié)合我國職業(yè)教育的相關(guān)特點，將教學(xué)方面的新思路進行全面總總結(jié)，令相關(guān)教學(xué)工作變得更加貼近實際，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
職業(yè)教育教學(xué)論文14
論文關(guān)鍵詞：中職教育 計算機專業(yè) 教學(xué)定位
論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時代的腳步而進步。計算機的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進行探討，試圖幫助中職教育找到計算機教學(xué)的準確定位。
現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實踐能力的專業(yè)人才為目標。計算機在迅速的發(fā)展過程中，給中職計算機教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計算機專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會的進步在逐漸高漲。計算機專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進程的不斷發(fā)展，在高等院校擴招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻逐漸降低，中職學(xué)校計算機專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴格，盲目擴充，致使計算機專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認識不足，學(xué)校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計算機專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計算機專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計算機專業(yè)教學(xué)定位
中等職業(yè)教育中計算機專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計算機專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因為專業(yè)課程的設(shè)定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。
1．重視基礎(chǔ)知識和實踐教學(xué)
計算機專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識和技術(shù)原理開始教授，只有讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計算機技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計算機的專業(yè)理論和基本原理對于學(xué)員更熟練地掌握計算機專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者，不僅僅只需要較強的動手實踐能力，專業(yè)知識的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實踐中有一定的難度。因此，在計算機專業(yè)的教學(xué)中，不僅要強調(diào)理論和實踐同等重要，而且要刻意強調(diào)將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于專業(yè)實踐技能中，更應(yīng)該通過所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨立思考，要培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。
2．以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置計算機專業(yè)課程
中職計算機專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計算機專業(yè)課程的設(shè)置時，應(yīng)該對應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對人才的需求，對中職學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價，了解中職計算機專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場需要什么樣的中職計算機專業(yè)人才，學(xué)校目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計算機專業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到真本事。
在計算機專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時給學(xué)生進行實踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實踐。由于在較多計算機類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計算機專業(yè)實踐課程應(yīng)該趨向于實踐應(yīng)用方面。當前市場經(jīng)濟快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實用。這就要求各大中職學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)課程時，必須以市場的發(fā)展為依據(jù)，進行課程的調(diào)整安排。課程的教學(xué)均應(yīng)突出實用性，只有在實戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓�，F(xiàn)階段中職學(xué)校的計算機專業(yè)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強調(diào)的是，在計算機專業(yè)教學(xué)過程中，教師選擇何種軟件以及訓(xùn)練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學(xué)生未來的市場就業(yè)競爭力。當前的計算機軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計算機教學(xué)軟件時，必須充分做好市場的調(diào)查，緊盯市場需求的變化，重點將“實用”原則貫穿于計算機專業(yè)教學(xué)的全過程中，為市場輸送更多應(yīng)用型人才。 計算機專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學(xué)會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計算機專業(yè)的課程設(shè)定過程中，應(yīng)該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計算機專業(yè)知識和實踐操作能力。學(xué)生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學(xué)生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場競爭力如同其生命線，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進行競爭外，還要和高等院校的高學(xué)歷的本科、�？飘厴I(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場競爭力是當前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認為，“一證多牌”對于中職學(xué)生來說，具有十分重要的作用�！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證以及會計電算化合格證等，中職學(xué)�？刹扇娭菩苑椒�，規(guī)定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書�？傊�，對于學(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠為自身多鋪設(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識和專業(yè)技能的同時，保證學(xué)生的就業(yè)率。
三、改善中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
改善中職計算機專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計算機專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育和實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進行詳細的調(diào)查研究后根據(jù)社會市場計算機人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計算機專業(yè)教師應(yīng)該嚴格，要注重加強計算機專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計算機專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和考核，確保教師具有一定的計算機專業(yè)知識教學(xué)水平。在現(xiàn)階段，計算機專業(yè)課程的知識更新速度是非�？斓�，這就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學(xué)校的計算機教師僅僅是學(xué)習(xí)了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴格要求自己�，F(xiàn)今計算機的發(fā)展日新月異，計算機教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實自己，掌握更多新的計算機理論以及新軟件的使用，增強自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對性地施教，使學(xué)生在第一時間內(nèi)真正掌握計算機專業(yè)最新知識與技能，這對學(xué)生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應(yīng)確保計算機專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善，及時更新計算機教學(xué)需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學(xué)生的計算機專業(yè)技能實踐應(yīng)用。
總之，中職教學(xué)中計算機專業(yè)定位，應(yīng)該注意計算機是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學(xué)設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會各方面對于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍認同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計算機專業(yè)應(yīng)該主要注重學(xué)生的理論知識和動手操作能力，重點培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強的復(fù)合型人才。
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5．趙蕾，《淺談職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)定位》[J]，《福建電腦》,20xx
職業(yè)教育教學(xué)論文15
論文摘要：本文通過比較國內(nèi)對專門用途英語的教學(xué)方法的相似點，歸納出這些教學(xué)方法都從屬于意念功能大綱，提出了在高職英語的教學(xué)中，也可以用系統(tǒng)功能大綱下的教學(xué)法，從語方的社會功能的方向擴充高職英語教學(xué)的方法。
論文關(guān)鍵詞：意念功能教學(xué)大綱職業(yè)教育專門用途
根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，大學(xué)生要求懂得專業(yè)英語，如商務(wù)英語，機械英語等，而根據(jù)行業(yè)需要，和學(xué)生的實際情況，教授專業(yè)的內(nèi)容的方法，即屬于專業(yè)門用途英語的研究范疇。專門用途英語教學(xué)法(ESP)是完成特殊目的的英語教學(xué)方法。它建立在了解學(xué)生、社會、教師的需求上的教學(xué)方法。
語言教學(xué)中專門用途英語在國外有600多年的歷史。而在國內(nèi)，專門用途英語進行了40多年。國內(nèi)的職業(yè)教育在國家“兩辦”文件的號召下，加快力度發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育要培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才為目標，將“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為中心”定為職業(yè)教育辦學(xué)方針。在這種方針的指導(dǎo)下，英語課即怎么樣與行業(yè)結(jié)合形成新的教學(xué)大綱，成為職業(yè)英語教育中拭待解決的問題。
1國外意念功能大綱與專門用途英語緊密結(jié)合
Halliday提出了意念功能大綱，即由于語言受語境，語域的影響，所以按照學(xué)生進行交際所需的意思和概念及表達這些意思或概念所需要的意念或功能來編寫的語言課程的教學(xué)大綱。它與語法大綱，結(jié)構(gòu)大綱，等大綱形成對比。它注重語言的社會功能，強調(diào)學(xué)語中的實踐性，認為學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵在學(xué)習(xí)怎么樣表達。
在教學(xué)大綱與方法中，意念功能大綱的重點，語言的社會功能性也滲透在專門用途英語教學(xué)法中，Alien和widOwson(1974)指出學(xué)習(xí)英語時還要注意語篇的整體修辭特征，交際活動中旬子的使用即組成一個整體的各部分的作用和功能，即進行語篇分析。但由于語篇分析研究句子銜接段落，和段落結(jié)構(gòu)，沒有回答人們創(chuàng)造不同語篇時，為什么在特定語境下，為什么是這樣而不是那樣布局謀篇和造句。接著，就出現(xiàn)了體裁分析。體裁分析著重研究某種語篇的區(qū)別性結(jié)構(gòu)特征，分析宏觀而不是僅是微觀的篇章結(jié)構(gòu)，以區(qū)別不同體裁的特點。體裁分析可以更好用在閱讀和寫作上。除了體裁分析，Dudley—Evans(1998)把SP主要技能分為五項：閱讀，聽力，口頭交際，口頭陳述與寫作�？陬^交際包括聽，說，問。寫作中有注重個體而忽略社會語境的果教學(xué)法和過程教學(xué)法，有出于漸受重社會制約性的寫作方法，社會解釋者寫作法。
從上以上簡單的介紹中，我們可以發(fā)現(xiàn)，國外的學(xué)者在考慮ESP的教學(xué)方法中都有考慮到語言的使用者和接受者的想法，即都是與語言的功能，語言的社會性息息相關(guān)，即是屬于系統(tǒng)功能大綱這一分支的范疇。
2國內(nèi)意念功能大綱與專門用途英語研究
國內(nèi)專門用途英語研究越來越受到重視。很多院校投入到專門用途英語教學(xué)法的研究中。人們開始探討ESP理論指導(dǎo)專業(yè)英語教學(xué)法，為在新形式下提高我國的大學(xué)英語專業(yè)英語教學(xué)水平進行有益的探索。
ESP是以學(xué)習(xí)為主心的教學(xué)方法。由于英語在不同的領(lǐng)域用法和含義不一樣，它與意念功能大綱(notional—functiona1syHabus)密不可分。劉法公(20xx)通過詞義比較，搭配分析，結(jié)構(gòu)比較和案例分析，建議比較同在不同語境，語域下的英語結(jié)構(gòu)，意義的作用來進行英語教學(xué)。這與國外的語篇分析不謀而合。其中案例分析，比較不同文體下，同種詞匯的用法，也有體裁分析的特點。體裁分析，是在分析約定俗成的語篇體裁，是對語篇進行的宏觀分析。它的提出，可以用在專門英語教學(xué)上，用于制定教學(xué)計劃和教材，要求除了對學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)和該學(xué)的語言項目了如指掌，還熟悉學(xué)習(xí)者在未來工作中常接觸到的話語或篇章體裁，熟悉這些體裁各自的社會功能和交際功能和交際目的，了解其體裁模式的理論依據(jù)，通用的結(jié)構(gòu)模式和認知模式，我們就能制定出切合實際，行之有效的教學(xué)大綱和教材。
可見，國內(nèi)的學(xué)者對國內(nèi)的ESP教學(xué)方法研究，也側(cè)重于語言的功能，這再次在專門用途英語教學(xué)法中應(yīng)用了Halliday的意念功能大綱。
3意念功能大綱下的ESP對職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的啟示
高職高專英語在理論上被界定為專門用途英語(ESP)教學(xué)法分支下。國內(nèi)國外學(xué)者對對專門用途英語教學(xué)法的研究都可以做為高職高專的參考。即對專門用途英語的教學(xué)不僅可以用語法教學(xué)大綱，結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱，不僅可以把英語分為聽說讀寫四大技能，還可以用意念功能大綱下的種種教學(xué)法：即分析語法、單詞，句子在語篇中的作用的語篇分析，從宏觀的角度辨析不同體裁中的文字的表達方法有所不同的文體分析、語域分析和體裁分析。
即，高職英語教學(xué)法可以按照文章功能分為兩大模塊：普通英語和專門用途英語教學(xué)法，可以兼顧聽說讀寫四大技能，可以分析同一詞，或詞組，或句子在不同體裁文章中的用法，可以比較不同體裁文章中的結(jié)構(gòu)，可以比較普通英語中表達不同情感的句子與同一應(yīng)用文的關(guān)系，可以分析不同應(yīng)用文中表達同一情感的句子的特點，可以比較表示同一意思的句子在不同文體的表達。
不論用什么方法，中心是語言的社會功能。這就擴寬了高職英語教學(xué)的思路。
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